中班语言活动：《两个呼噜噜》 说课

呼噜噜里的教学感悟初见王宜振先生的儿歌《两个呼噜噜》时，就被其中描绘的和谐节奏下爸爸和小猫睡觉时一起打呼噜的有趣生活场景深深触动着。你听，小猫和爸爸一起打呼噜，这呼噜声好响哦，好像可以串成一串糖葫芦，居然把小老鼠吓跑了。呼噜噜，呼噜噜，在一声又一声的呼噜声中，洋溢着喜悦和温馨。很喜欢这样贴近生活又高于生活的幼儿文学作品，它带给我的不仅是精妙诗歌语言的享受，更传递着深刻的生活感悟。中午进入寝室，孩子们很快沉沉地入睡了，昏昏欲睡的我竟听到一阵悦耳的音乐声——呼噜。我屏住呼吸，认真地在这样一个光线昏暗、宁静的小空间里欣赏着两个孩子发出的细腻、低缓而又富有节奏的呼噜声，他们充满节奏地一上一下，一高一低交替在一起，竟是如此地悦耳动听，我专注地聆听着这美妙的声音，就连呼吸和心跳也变得舒缓自在，我感到前所未有的舒适与放松。偶遇天籁的感动，让我对《两个呼噜噜》里宝宝在夜深人静时能认真观察、欣赏并享受到声音的快乐而倍感震撼。这才发现，呼噜声其实一直都在，只是自己缺少发现快乐的心灵，以至于“充耳不闻”。这天，两个女宝宝小手拉得紧紧地在建构区嬉笑，迟迟不肯上楼睡觉，为了让集体入睡的秩序不被打破，只得先轰赶她们上楼。下午起床，原本想对她们的行为进行一番教育，可结果她们童真的话语让我反省了好一会儿。我问：“中午为什么不跟大家一起上楼睡觉？这样对吗？”她们似乎并未意识到这是我的“审讯”，竟然大笑起来开心地回忆道：“因为我们是公主啊，公主要住在城堡里。”“对啊，我们的城堡还没搭好，怎么睡呢？”听了这样一番纯真美好的对话，我陷入深深的自责之中。孩子的情感需求、美好想象在我中午要求她们立刻到寝室睡觉时，已被残忍地破坏，那时她们该是带着多大的不情愿躺在床上继续做着她们的公主梦。我就像《两个呼噜噜》里的妈妈一样，讨厌着周围违背自身意愿的“呼噜声”，反而受制于“呼噜声”，以为生活和自己过不去，成为可怜的受害者。孩子并非和你作对，是自己让自己站在了孩子的对立面。顺应孩子的实际需要，更多地用情而不是用理来处理和孩子之间的关系，也许我们之间也能建起一个“音乐屋”。最近一阵子，孩子们睡前有些烦躁，总是辗转反侧不愿入睡。过后，我和孩子们一同交流讨论“为什么不睡？”孩子们纷纷说出了自己睡前的感受：天气太热、被子太厚、想尿尿......有一个孩子却说：“老师，因为你都没给我们讲催眠故事了，我们就有点睡不着。”我有点惭愧了，自己的浮躁，让入眼的一切也都变成不和谐的因子。简单地把事情的原因归结在孩子“不乖”上，竟未想过这其实是每个人真实的模样，我们自己热了也会不容易睡，也会辗转反侧，我却总是要求他们安静睡觉，却不知采取积极的行动、采用有效的办法让孩子们把心静下来。想到《两个呼噜噜》里的宝宝，夜深了还无法入睡时，倾听着小猫和爸爸在房间里演奏出的“交响曲”，想到了糖葫芦、音乐屋.......给自己创造了无限乐趣。我们在教育当中，是否也少一些说教，多一些耐心倾听、情感交流和生活情趣，让爱和温暖在彼此的心灵上生根发芽。富有情趣而意味深长的儿歌、童诗不仅仅是根植于童心的美丽奇葩，在儿童文学的天空下散发出淡淡的馨香，那透彻的童心，凝练的语言，丰富的情感深受孩子们的喜爱，也同样感染着每一个教育者。感谢孩子们用纯真美好的语言和想象，带给我的心灵成长和人格完善。附：儿歌《两个呼噜噜》呼噜噜，呼噜噜，小猫睡得香，小猫睡得熟。呼噜噜，呼噜噜。爸爸睡得香，爸爸睡得熟。两个呼噜噜，串成一个糖葫芦。两个呼噜噜，吓跑两只小老鼠。呼噜噜，呼噜噜。妈妈听了气呼呼。她说呼噜真讨厌，睡觉要把耳朵堵。呼噜噜，呼噜噜。我呀听了乐嘟嘟。我说呼噜真有趣，我家变成音乐屋。麻烦的蛋》（早期阅读）说课先从选材方面来说，这本图书的整体脉络其实是比较清晰的，先是发现蛋——尝试照顾蛋——然后为蛋找家——最后蛋的孵化。在为蛋找家这一过程中，需要孩子在好与不好之间做出选择，他们要通过解读画面形成自己的判断并用语言说明自己的判断理由，基于对中班下学期孩子语言发展、思维发展程度的思考，他们对事物的理解能力逐渐增强，表现欲增强，能大胆思考并相对独立地表达自己的见解，因此在中班下学期末的时候进行了《麻烦的蛋》这节早期阅读活动。说说这节课我觉得做得比较好的地方有两个：一个是重视孩子阅读的体验。从一开始带着问题阅读为蛋宝宝找家的过程，到第二次借助孩子对结局的好奇心让他们阅读结尾部分，最后让孩子怀着美好的心情集体完整阅读，给了孩子比较充分的机会与图书对话。还有就是阅读气氛的渲染，三次阅读的背景音乐是有所区别的，让孩子有更精致的阅读感受。第二个就是在引导孩子对关键画面进行细致观察解读的基础上，给予孩子足够的空间从不同的角度进行思考、讨论，让孩子之间形成一种思维的碰撞。不管是在阅读前的预测情节上、在好或不好的选择上、在心情的表达上，还是在最后的集体阅读上都比较关注孩子自由表达自己对故事的理解。那我自己每次都会给自己开课预设一个小目标，这次的目标是，尽可能在回应孩子时不单单是重复孩子的话，而是给予更多具体有价值的回应信息，但是我感觉回应还是比较生硬的，不够活泼、轻松。还有一个年轻教师易犯的毛病——假装在倾听幼儿，以前开课总想着自己待会要说的话，关注自己，而不是孩子，所以常常游离在课外，但是这是很容易露馅的。但这节课我是上的比较轻松的，因为实实在在地在倾听，期待并欣赏孩子的表达，所以也能真实地感受到孩子的能力水平并且发自内心地称赞他们，整节