2019统编(新部编)一年级上册语文(教案2)4dtnl

2019统编(新部编)版一年级上册语文(授课设计2)4dtnl2019统编(新部编)版一年级上册语文(授课设计2)4dtnl2019统编(新部编)版一年级上册语文(授课设计2)4dtnl4dtnl授课目的：正确认读声母d、t、n、l,读准音,认清形,能正确书写。正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。借助拼音,正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。认识“马、土、不”3个生字。授课重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。授课难点：n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。授课建议：一、字母授课读准音。让学生观察情境图,说说图上画着谁,他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字母,从而引出d、t、n、l。（1）发音指导。声母d、t、n、l都是舌尖音,学生很难直观感知其正确的发音部位。授课时,教师可用一些形象可感的动作,帮助学生在体验活动中找准发音部位,掌握发音要领。授课d、t时,可让学生把手掌放在嘴前感觉不同样的发音方法：发d时,手掌感觉不到气流冲出；发t时,有较强的气流冲出。授课n、l时,老师要放慢发音速度,拉长发音过程,可让学生皱着眉头,捏着鼻子发l的音,领悟气流从舌头两边出来的感觉,松开鼻子笑眯眯地发n的音,领悟气流从鼻腔出来的感觉。（2）编儿歌练发音。教师要尽可能地利用与d、t、n、l发音相似的“的、特、呢、了”,编成儿歌,帮助学生较快地掌握发音要领。特别是声母n和l,初学时很多学生很简单混淆,能够编一些顺口溜,帮助学生加以差别。识记形。（1）观察字形。教师引导学生再次认真观察情境图,说一说d、t、n、l的形体各自有什么特点。告诉学生：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子,t就像女孩手中握着的伞柄,n就像舞台背景拱门的样子,l就像男孩手中的鼓槌。（2）形近字母辨析。d、t、n与前一课所学的b、f、m形体有相似之处,学生很简单混淆。能够让学生经过合作研究的学习方式,弄清它们之间的差别。在学生掌握读音后,出示d、t、n与b、f、m,让他们细细观察,屡次比较,小组谈论得出它们的不同样点：左下半圆是d,右下半圆是b,一根鱼竿是

t,

一根拐杖是

f,

一个门洞是

n,

两个门洞是

m。教师还可以够在课堂上显现雨伞实物：伞柄向上就是

t,

伞柄朝下就是f。也能够启示学生编顺口溜,帮助记忆新学的字母,如,小鼓敲响ddd,伞柄向上

ttt,

一个门洞

nnn,

一根小棍

lll

。（3）书写字母。声母d、t、n、l书写指导时,要注意新的笔画竖右弯“”。d两笔写成,占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满,第二笔竖不能够碰到第一条线。t两笔写成,占中格和上格。书写时要注意横比较短,写在比第二条线略低的地址上。n两笔写成,占中格。书写时要注意占满格。一笔写成,占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的地址上。书写时能够将d、t、n与学过的形近字母进行差别,如,db、dp、tf、nm。二、拼读授课借助汉字拼读带调音节。授课d、t、n、l与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼时,需要引导学生复习单韵母及其四声,为顺利拼读做好准备。能够调动学生已有的生活经验进行拼读。如,d、t、n、l与ɑ相拼的音节：dǎ,“取水”的“打”；tā,“他们”的“他”；ná,“拿苹果”的“拿”；lā,“拉手”的“拉”。尔后,引导学生自己熟练拼读,并把自己会拼读的音节读给同学听一听。分辨n和l与同一韵母组成的音节。教师要注意采用比较的方法,分辨n、l与同一韵母组成的音节的细微差别。能够联系口语帮助学生分辨、记忆。如,nùnù是“愤慨”的“怒”,lùlù是“马路”的“路”；nǚnǚ是“女同学”的“女”,lǘlǘ是“小毛驴”的“驴”。伙伴互帮练读带调音节。声母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习,教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法,先个体拼读,尔后伙伴谈论。教师还可以够将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生屡次练习,采用同桌比赛、“谁是拼读小好手”抗衡赛等多种拼读形式,提高学生的兴趣。三、词语和儿歌授课词语。教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”,联系图画和生活实质讲解意思：“马路”就是城市里的广阔平展的道路,我们过马路时要走人行横道线；“泥土”就是小草、野花生长的地方。尔后,教师借助卡片指导学生正确拼读音节。儿歌。儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描述了小兔和小狗的可爱表现,教育学生要珍爱小草。ù、nǐ是本课新学的音节,教师能够先放手让学生拼读已学的音节,尔后再由伙伴带读、屡次拼读来牢固新学的音节。还要圈出儿歌中要求认识的生字,经过伙伴合作的方式进行复习。儿歌要屡次朗读,基础好的班级还可以够熟读成诵,培养学生学习汉语拼音的兴趣。四、识字授课马授课时除了联系课文插图外,还要结合学生的生活经验进行。能够让学生说说自己看到过的“马”,还可以够让学生用“马”字口头组词,如“木马、马车”。土教师可引导学生观察图画中的泥土,说说在哪里见过“土”。还可以够让学生用“土”字口头组词,如“土地、尘埃”。不教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字,让学生用“不”字组词或说话,如“不会、不敢、他不来了”,领悟到“不”有表示否定的意味即可,不用作词语的剖析。五、问题提示★学生分不清