《山中访友》说课稿(通用15篇)

第83页共83页《山中访友》说课稿(通用15篇)《山中访友》说课稿1各位评委好，今天我说课的内容是人教版六年级上册第一单元的第一课《山中访友》。整组教材是以感受大自然为专题编排教学内容的。《山中访友》是一篇构思新奇，富有想象力的散文，文中作者“带着满怀的好心情”，走进山林，拜访山中的众“朋友”，表达了作者对大自然的热爱之情。小学六年级学生已经具备欣赏这样的散文的才能，但在学习作者表达情感的方法上还有欠缺，这就需要老师的引导。根据教材内容和学生的特点，教学目的为：1、有感情地朗读课文。2、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙情感。3、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。根据目的确定，教学重点定为：有感情地朗读课文，品味语言，体会作者表达情感的方法。教学难点为培养学生丰富的想象力，感悟课文充满诗情画意的景象。在教学过程中，我设计了4个教学环节，根据教学思路的需要选择有效支撑手段，我诊断出以下3个整合点。一、音乐视频，入情入境学习这篇写景抒情散文，我首先考虑的是如何让学生入情入境地感受大自然的美妙。音乐视频在吸引学生注意力与创设情境方面，具有其它手段所不可比较的优势。为此，上课刚开场，为了激起学生的学习兴趣，产生爱大自然的热情，播放展示大自然优美的风光片，配上悠扬的古筝曲，将传统的美与自然美进展结合。学生看到后，马上被这迷人的画面所深深吸引，耳畔响起的音乐将他们带入大自然无限的遐想中，学生入情入境，为后面的教学中体会作者的情感打下了根底。二图文并茂，品味语言多媒体使文字醒目，画面简洁明晰、和谐，色彩协调、自然，利用色彩比照可以突出主要内容。再配上精巧的图片，可以弥补传统教学的缺乏，到达其它教学手段不易获得的效果。从而让学生的学习变得更快乐。如：在教学第五自然段时，假如单纯的让学生读这段话，学生在品味语言上就会费时费力，效果也不好。我通过多媒体将这段话换种方式呈现给学生，这样文字醒目，且对仗有序，采用分组轮读的形式，学生很快就能自主发现了排比、拟人、比喻这些表达上的特点和如诗一般的文字，再进展有感情的朗读指导，学生体会作者表达情感的方法就会更深化，水到渠成进展仿写，这样层层递进，步步深化。之后随意指名有感情地读文时，学生都读得特别有韵味，再配上精巧的图片和舒缓的寂静山林的曲子，有利于培养学生丰富的想象力。这时学生被深深地陶醉了，有的看着书上的文字，有的看着大屏幕，有的闭上眼睛展开想象，课堂效果非常好。之后学生踊跃举手，习得了语言，练习了表达，我认为这样的设计是多媒体辅助教学下语文味十足的课。三、网络链接，拓宽视野科技的进步拓展和丰富了教学的信息来，我合理地为学生创造良好的网络学习环境，提供合适学生的网络素材。在同学们通过搜集资料介绍作者李汉荣后，我合理的利用东北师大的这个网页给学生进展拓展，效果很好，学生不仅理解到到李汉荣的简介，还理解了他的诗文，以及相关评论。在拓展阅读时，充分利用这个网页再次感受大自然的美丽，人与自然的和谐，同时让学生们也警醒大自然需要我们的关心，这时将文本进展了有意义的拓展，延伸了主题，学生的思维顿时活泼起来。最后，进展美文赏读，因为美文赏读比常规的齐读课文，指名读文更能让学生美美地做一次回归自然的远足。教学反思：本节课，我运用了多媒体辅助教学大大进步了教学质量。如利用视频感受大自然的美妙，利用多媒体将课文中的语段进展处理，使学生感受如诗般的语言，网站的合理选用，这些都是本课的亮点，是常规教学所无法到达的效果。以上是我对这节课的设计，如有不妥之处，恳请各位专家的指正与谅解。谢谢！《山中访友》说课稿2带着满怀的好心情，我和五〔1〕班的同学们一起去山中访友。短短的四非常钟眨眼而过，我不知道有没有给各位评委老师带来好心情。那么下面就这一节课谈谈自己的看法，反思一下有没有到达简单、有效。首先在教学目的的定位和内容选择上，这篇课文是小学人教版六年级语文第一组的第一篇课文。这组课文都是描写景物的，但和之前学过描写景物的文章在表达方式上截然不同。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的风光，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发热爱美，热爱大自然的情感。为了让同学们在有限的四非常钟内体会到这种情感。我选择了最能表达情感的三、四、五自然段作为主要的教学内容。这样处理，为后面的教学奠定了扎实的根底。第二我想说说我的教学方法和教学环节，力求做到简化。因为是高年级的同学，他们已经初步具备了理解和感悟语言的才能。况且这篇文章句句含情，很合适同学们朗读。所以在教学方法上，以读为主，发挥学生的主体地位。在读中理解课文的内容；在读中体会作者表达的情感；在读中领悟表达上的特点；在读中受到人与自然和谐相融的人文熏陶。我的主导主要放在引导同学们学习语言文字上。在教学环节上，从课文的导入到默读，以及到品味课文内容，再到最后的回忆拓展，力求简单有效。例如第四自然段的读中想象、质疑导读，第五自然段的配乐朗读，我想都落到实处，扎扎实实训练了同学们的语言文字才能。第三谈谈我的教学过程。整堂课我以为什么用山中访友作为题目展开教学。我想这一堂课留在同学们心中的不仅仅是解决了一个问题，而是使同学们在学习过程中体会到文章浓浓的深情，领悟到文章中独特的表达方式，这也是我想到达的效果。当然教学无止境，希望各位评委老师批评指正。六年级《山中访友》说课稿学习目的：〔重点〕1、正确流利、有感情地朗读课文。〔重点〕2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。〔难点〕3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。教学过程一.通读全文复习内容。学生带着几个小问题去读。(快速默读)1、作者访问了哪些朋友？(用笔做上记号)老桥，鸟儿，露珠，树，山泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀2、内容写的是自然景物，为何题为山中访友？这样行文有什么好处？你感受到什么？课文以山中访友为题是因为作者非常热爱大自然，热爱大自然的一草一木，更能表达出作者与这些自然界朋友的深沉情感。二.讨论问题2(题略，见前面)1.设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。2.使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：作者为什么把进山看景说成山中访友？的答案)3.表达了对大自然的热爱之情。三.质疑问难。鼓励学生提问，启发学生答复。1.作者都是怎样称呼这些朋友的？从这些称呼中可看出，文章表达了我怎样的感情？古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟《山中访友》说课稿3【说教材】教材简析：《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。教学目的：根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目的。1．会写8个生字，正确读写14个词语。〔知识目的〕2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3.品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美妙情感。〔情感目的〕4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。〔才能目的〕教学重点难点：根据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美妙情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深沉的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。难点：学习作者表达感情的方法。【说学生】六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。不过学生已经具备了一定的朗读才能，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，擅长模拟，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。【说教法】“教无定法，贵在得法”。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法：感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描绘等形式，让学生观察思索，入境悟情。联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读根底上展开想象的翅膀，体会文章特色，比方第五自然段拓展“友谊”。仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法把自己想象成自然界的朋友，培养写作才能。【说学法】读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。【教学过程设计】一、创设情景，导入新课1、师生问好，同学们问老师好，你们希望老师什么好？老师答复同学们好，大家猜猜老师希望大家什么好？看来大家从方方面面祝愿对方好，已经不仅是师生关系。更是朋友关系。〔设计意图：以学生最在意的“友”导入，调动学生生活体验，激发学生探求新知的兴趣。〕2、今天，我们就跟随作者李汉荣去拜访几位山里的朋友。〔板书：山中访友〕3、解题《山中访友》二、初读课文，把课文读正确、通顺、流利。1.指明逐段朗读课文。2.老师相机指导正音，评价。过渡：书要想读好，必须多练，多练了才能读得正确流利。读多了、考虑了、想象了，才能读出感情，下面听老师读，注意句与句，段与段之间的停顿。3.师范读课文。三、整体感知1.结合课题说说课文写了什么内容？谁来说说。师：我来总结一下，作者到山中里面见到一些景物，看到了一路的美景〔板书：景〕。这样说来，他的这次出行其实是“林中观景”，文章就可以叫林中看景，可为什么要说成“山中访友”呢？〔板书：友〕谁来说说〔预设：题目更吸引读者，这就是起名的艺术；这些景物伴随作者三四十年，已经是老朋友来了〕2．作者到山中拜访了哪些朋友呢？请大家快速阅读课文，找到作者拜访的这些朋友，并把他们划出来。2．交流：同学们，说说作者访问了哪些朋友？〔古桥树林……也就是山中的一切景物〕3.老没有特别感兴趣的段落，自己去读读自己喜欢的段落。说说自己喜欢的段落。过渡：那我们先来看看作者拜访的第一个朋友。四、研读课文研读“古桥”出示：那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你仍然如旧。1.指名读〔评价〕生1：……〔这就叫文中有桥，口中有桥，桥在你的口中变得鲜活〕生2：……〔这回老师把要求进步了，读到口中还不够，这回要读到你的眼前来，读到大家的眼前来。让老师眼中看到了这座桥〕生3：……2.你从这段话中读出了什么？称之为“老朋友”，说明交往的时间很长，感情很深沉——一个“老”字〔德高望重〕道出了我和〔对〕古桥的深沉友谊。知道德高望重的意思吗？〔重——敬重、尊敬，品德高尚、名望很高，令人尊敬〕那哪儿让你体会到了老桥的德高望重？〔你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你仍然如旧。〕3.指名读最后两句，集体读。引读：老桥默默地奉献着，这弓腰俯身成了他永远的姿势。十年过去了——读“你把多少人马……仍然如旧”〔个别读〕〔时间在悠悠流逝，我们的语速也可以缓缓的〕一百年过去了，老桥越来越苍老了！——读“你把多少人马……仍然如旧”〔个别读〕团团水沫，浪来那么聚，浪退即散，唯有你——“……仍然如旧”〔齐读〕同学们，把那座老桥在你脑中浮现出来，咱们再来看看。风吹雨打，山洪肆虐，唯有你——“……仍然如旧”〔齐读〕酷暑严冬，人来人往，唯有你——“……仍然如旧”〔齐读〕过去到如今，如今到将来，唯有你——“……仍然如旧”〔齐读〕4.同学们，此时此刻在作者，在你们的心中，那座仍然如旧的古桥还是几块乔石，些许方砖砌成的桥吗？〔预设：此时已经不是一座桥，有些有肉，有灵魂的老朋友〕他还是一座桥吗？已经在我们心中已经幻化成什么？〔一位德高望重的老人，心中的典范，心中的楷模〕读书不仅要考虑还要想象，把有形的文字想象成鲜活的画面，这才是读书的高境界。5.配乐朗读。师：此刻这座桥已经不是一座桥，而是一位德高望重的老人，一位让人钦佩的老人。让咱们把这座老桥看在眼里，记在心里，一起读。过渡：拜访完第一个朋友，我们来看看作者要拜访的第二个朋友。研读“树林”〔1〕指名读，其他同学闭上眼睛，静静地听，静静的想。〔2〕同学们，你们看到了什么吗？〔预设：作者变成了树〕〔3〕同学们，你们想读读吗？自由朗读体会变化。〔4〕师：谁还想读！刚刚那位同学把我们带到了有景物的地方，这回朗读要求进步了，你要把我们带到那种境界去，带到那种身化成树的境界中去！指名读，我们常说，知音难觅，而这片树林中每一棵树竟然都是我的知己，那是何等幸福啊！——你感觉到了什么？你变成一棵树，请把你变化的过程告诉大家。〔这种变化是静静的、渐渐的〕你感觉到了什么？——一棵树，读大家的感觉呢？——读——这多么神奇，我，居然成了树！我与树身心合一，让我们再次闭上眼睛，再次享受这奇妙的变化。——背诵师：读书见景不是最高境界，读书入境才是读书的最高境界，上上之境！〔5〕多么奇妙的语言，就在人变树的过程中，我们领略了树为人友，人为树友，人树一体的奇妙境界！其实，在每次的拜访中，和我融为一体的又何止是树呢？露珠也是我的知己。我闭上眼，静静地，仿佛自己的身体渐渐地缩小，渐渐变成了晶莹剔透的露珠，在翠绿的树叶上来回滚动，还有那自由自在的小鸟、翩翩飞舞的蝴蝶、随风摇曳的小花、小草、貌不惊人的昆虫……他们又何尝不是我的知己呢？〔出示课件，音乐起〕〔6〕写话训练同学们，让我们也和这些山中的伙伴成为知己，想象着和他们融为一体，来写一写。出示：也是我的知己。我闭上眼，静静地，仿佛自己。自由写——交流〔设计意图：在感受的根底上进展练习，是对课文的深化理解，同时也是对知识方法的一种灵敏的运用，在这个过程中使知识得到丰富，才能得到进步。〕〔7〕多么奇妙的想象、多么神奇的语言，此时，在你们和作者的眼里，古桥、小鸟、露珠、树木，山泉、溪流……这林中的一切都有思，有情，有感，其实我们知道，草木本无情，只因我们心有情，这真是高山流水觅知音，草木有情皆知己。〔板书：情〕这样，作者进山看景，自然便成了“山中访友”。【说板书】山中访友景情友《山中访友》说课稿4一、说教材、教学目的及重难点。《山中访友》是人教版七年级上册第三单元中的一篇课文，本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感和美的语言。因此，我把本文的教学目的定位在整体感受的根底上，品味文章优美的语言，揣摩作者的情感。从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，同时激发学生热爱大自然的情感，并更加关注人和自然的关系。由于本文构思新奇，全文采用拟人化的手法，创造了一个富有诗情画意的童话世界，所以我在教学中，让学生充分展现想象，通过想象，去揣摩作者的情感，品味语言，并把它定为本文的教学重点。另外，我把参照课文风格或在自己的风格进展仿写作为本文的教学难点，它可使学生进一步理解并稳固课文的新奇构思。二、说教法与学法。在教法上，根据文章特点，我主要采用启发诱导法，即老师稍加点拨，学生主动自学的“导学式”方式。按“整体感知—品味—语言—积累迁移”三步走的顺序，分“导入、悟读、品读、小结、迁移”五个教学板块进展教学。在学法指导上，重在感悟、品味语言。以读为主线，并借助想象，在读中思，在读中悟，在读中品，并以写促读。学完课文后，可指导学生进展片断写作。三、说教学程序。首先是导入，出示一组展示大自然优美风光的山水景物，以激起学生学习兴趣。并提出本文的学习要求，即要求学生做一回文中的“我”，从而深化体会作者的情感。接着是整体感知，老师配乐范读，以激起学生学习兴趣，并设计了两个考虑题：1、“我”拜访了哪些朋友？怎么称呼他们？2、“我”在拜访时心情如何？这两个问题都比较简单，目的是帮助学生初步感知课文内容，理清文章思路，并初步体会作者的心情。第三步工作也是本文教学的一个关键，就是学生用静心默读的方式去深化体会作者的心情，真正走进作者的心灵。要求学生对文中每一幅画面，所描写的每一位自然“朋友”都要展开想象，给它配上色彩、声音，让画面在脑中动起来，并到达身临其境的境界。如此以后，学生对本文应当有了一定深度的理解了。这一过程，其实也是学生品味语言的过程。第四步工作，就是让学生把刚刚所想的，用语言进展表述的一个阶段，它既可检查学生品味语言的才能，又可锻炼学生口头表达才能。我设计了一个“想一想，说一说”的练习，要求学生说说默读后，最喜欢的画面或者最喜欢的“朋友”，并说明理由。为让学生有个充分的准备，可先让学生在四人小组里说一说，让组员进展评价，或对不理解的画面进展讨论。于是老师可追问关于文章写法方面的一个关键问题，即：作者到山里观景，为何说成“访友”？对这个问题的答复，我想学生应该是驾轻就熟了。学了就要用，进一步激发学生热爱大自然的情感，我设置了一个仿写练习，所以第五步工作为“想一想，写一写”，请学生任选一位自己喜欢的大自然朋友，模拟本文的风格也可按自己的风格，对它进展问候。有些学生可能一时思维受限，不够开阔，老师可列举一些问候的对象，并做示范，以激起学生的兴趣。最后是布置作业，为片断训练。题目是假假设多年后，山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下你的心声，或以作者身份写《再访山中朋友》。四、说板书。板书设计以展示作者所访问的朋友为主，并与作者的情感组合成一个整体，让学生对课文有一个完好的认识。早晨〔带着满怀的好心情〕——古桥〔老朋友〕树林〔知己〕山泉〔姐姐〕山溪流〔妹妹〕白云〔大嫂〕瀑布〔大哥〕中悬崖〔爷爷〕云雀〔弟弟〕石头访落叶山花雷阵雨友老柏树蚂蚁〔小弟弟〕归鸟——黄昏〔带回好心情，好记忆〕《山中访友》说课稿5一、说教材：七年级上册第三单元的主题是感悟自然。《山中访友》正是一篇适宜学生年龄阶段的美文，这里有美的景物、美的情感、美的语言。文章构思奇特，富有想象力，充满童心和好奇心。作者“带着满怀的好心情”，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。在表达方式上，新颖独特，把景物说成是一个个的朋友，给人非常的亲切，充满着感情，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的。作者根据表达的需要，还适当的变换表达人称，对山中的朋友，有时用第三人称，有时用第二人称，从而使感情表达得更加充分。另一特色就是想象丰富、新奇，充满童趣，有浪漫色彩。如，说自己变成了一棵树的那段，使树与“我”融为一体。又如，第五段是，把瀑布想象为歌唱家，悬崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼。因此，读文章时，不知不觉地会被这种童心所打动，在字里行间会感觉到作者所饱含的深情。二、说教法：这是一篇构思奇特，想象丰富，文字优美的散文，传统的分析^p教学法会影响整体的韵味和优美的意境。因此我特别注重表情朗读法，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美妙，培养学生的朗读才能。还倡导了自主合作探究，在教学中充分调动学生的积极因素，去开掘学生的潜能，让学生自己去提出问题，自己去解决问题，并通过讨论、质疑等多种方式，激发学生学习的兴趣，尽量让学生多参与，老师必要时只起到一个点拨、引导的作用。我想，这样的教学方法把许会使学习从被动转为主动，能更好地完成我们的教学目的。三、说目的：根据以上分析^p，我认为该课的教学目的应确定为：1、有感情地朗读课文，感知内容，理解作者所访之友。2、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与保护环境保护大自然的环保意识。3、抓住重点词句，体会作者写作上的特色，字里行间体会作者的思想感情。4、培养学生的想象力，进展写作训练。四、说准备：1、学习课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。2、制作多媒体课件，准备好投影等仪器设备。3、一个课时。五、说过程：一、导入让学生伴随着轻松愉快的音乐走进课堂。师生有感情地朗读一首赞美大自然的诗歌。〔创造这种美的、动情的气氛〕接着说：“老师要实现一个小小的心愿”。学生由于好奇心，就会把注意力集中到老师那里来。然后播放大自然的美景图片，让学生从视觉上真正感受到美。最后点出课题，李汉荣的《山中访友》。跟着作者一起走进山林，去会晤山中的朋友，去感受童话般的世界。二、初步感知，动情朗读。1、明确要答复的两个问题：作者在山中拜访了哪些朋友？表达了作者怎样的思想感情？2、把握朗读的语气感情后进展配乐朗读。3、学生答复下列问题后，着重让学生说说这样的感情是从哪些语句中感受出来的，然后让学生试着读、模拟着读。4、播放图片，再一次明确山中的朋友。5、用“你好”向大自然朋友打一下招呼。第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容，但是提问是沿用了课文标题的方式，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的答复更加富有生趣。答复第二个问题时，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生明确作者用的是融情于景的写法。将描写“古桥”这段作为指导范例，让学生在反复朗读中体会感情的强烈，体会用第二人称可以直接与古桥对话，显得亲切和自然。当学生能说出这些朋友的名字后，通过播放图片，一方面让学生对课文的内容有个系统的认识，另一方面也有直观的效果，将为下一步答复朋友的特点打下了根底。最后一题，让学生用自己的语言向大自然朋友打招呼，这应该说是学生有感而发，水到渠成的时候了，因为是安排在跟朋友见了面以后的，既促动了学生去积极思维，又训练了学生的口语表达，比起前面的一些问题，难度加深了，起到了拓展延伸的效果，还培养了学生丰富的想象。三、自主、合作、探究假如说前面的“初步感知，动情朗读”是准备阶段的话，那这一步的教学环节是学生真正投入的阶段，是挖掘其潜能的阶段，也是真正发挥学生主体作用的阶段。这一环节教学的成功与否，直接影响着我们的教学质量，是决定“我要学”还是“你得学”的关键。因此，在教法上，放手让学生自己去讨论问题，发现问题，解决问题，“三人行，必有我师”，不要担忧学生会跟你背道而驰，也许你作为一个老师，考虑的不一定全面，不一定比学生深化，只要言之有理，就应加以恰如其分的鼓励。老师只起了一个引导、点拨的作用。教学过程中围绕着“你为什么喜欢它”这一问题，要求学生结合课文语句答复，找出【关键词】：^p，这样一个要求确实定，是从我们语文学科的特点出发的，我们不能把它上成政治课，在培养学生概括才能的同时，还要对学生进展语言文字的熏陶，要培养学生的语感，对学生的写作程度也有一定的促进作用。教学中，在注意了对话的同时，还不能忽略朗读，我觉得口语对话与朗读是我们教学中齐头并进的两面旗帜，任何一面倒下了，都会有碍于我们对文章内容的把握。作者的思想感情，往往寄寓在对景物的描写之中，只有我们在分析^p、朗读、再分析^p、再朗读的进展中，才会正确地去感受作者的心。感受用幼情的话语描绘出来的童话般的世界，感受作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的崇高的精神境界。教学过程中，设计了让学生提问题的环节，那是站在学生的角度上，通过师生讨论，进步了学生的学习积极性，也加深了对文章的理解。我认为也是必不可少的一个小环节。还设计了“这篇散文美，美在……”说几句话的问题，从外表上看训练了学生的语言表达，实际上到达的目的又何止这一个，我看，实际上还锻炼了学生的概括才能，思维才能，学生从这题目中可学会多角度去考虑问题。〔如：语言文字、修辞、画面、写法、感情等〕这是让学生从感性认识上升到理性高度的过渡。朗读对抗赛，可让学生体会语言文字的美，体会作者强烈的情感，进一步熟读课文。让学生在朗读的比较中，明确各自的差处。四、拓展延伸：关于环保方面，让学生以大自然中某一景物的身份对人类倾吐心声的问题，这也是我们要坚持的进展人文教育的方向，加强学生的环境保护意识，陶冶情操，培养学生对大自然的热爱之情。五、最后小结，老师描绘了大自然的另一幅美景，启发学生走进山林中去，去热爱美妙的大自然。六、作业：由于课堂上的一、二句话的写作毕竟不能到达我们的要求，让学生在课后多一些练笔的时机，就布置了一个写作题。〔是课后练习中有的〕。内容概括：这篇介绍了关于《山中访友》说课稿2,山中访友，希望对你有帮助！《山中访友》说课稿6一、说教材《山中访友》人教版是七年级上册第三单元的一篇散文，作者以第一人称表达了的进山观景的所见所闻，《山中访友》是一篇构思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展现大自然美景的散文，本课的特殊之处就在于作者以他独特的视角，采用联想和想象，赋予了山中景物以人的情感，文章对于拟人化的描写仿佛让所有的景物都活泼了起来，营造了一个如诗如画的童话世界，作者以第一人称进展表达，让我们在阅读的时候融入到整个画面当中，更能体会文章所要表达的感情。二、说学情七年阶段的学生已经具有独立的识字才能，快速阅读课文的才能，能用普通话正确、流利的有感情的朗读课文，在阅读中可以理解文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章的根本表达方法，而根据本课课时的安排安排，学生已经在上一课时扫清了文字障碍及总结出了段落大意，对文章的构造有了初步的认识，在这节课当中，主要的目的是让学生通过阅读体会文章的语言特点及拟人状物的描写手法，最后体会文章所要表达的情感。三、说教学目的知识与技能目的：通过阅读，分析^p文章的语言特点，学习拟人的写作手法。过程与方法目的：通过小组合作和老师引导，讨论和总结出作者对这些老朋友的采用的拟人状物的表达手法。情感态度与价值观目的：通过以上的分析^p体会作者热爱大自然的思想感情。四、说教学重难点重点：发现文章中对景物拟人化的描写特点难点：掌握及运用拟人化的写作手法。我将教学重难点确定为通过有感情的朗读，发现文章中的对景物拟人化的描写特点，我将引导学生进一步掌握拟人手法的运用五、教学方法：引导法、小组讨论法等六、教学设计(一)导入1、运用温故知新的方式，引导学生复习上节课内容，并且通过上节课下课时布置的作业导入到本节课当中(文章讲述的是作者进山观景的一个过程，但是作者用很有特点的文字描写了这么一个过程，为什么?)。设计意图：前后知识内容的复习有助于学生掌握已学知识，到达温故而知新的效果，启发式的提问让学生集中注意力，进入今天的课堂内容。(二)、整体感知1、通过有感情的朗读课文当中的第三——倒数第二自然段，勾画出作者遇到的景物和描写景物的【关键词】：^p。2、通过板书让同学们走上黑板进展罗列。设计意图：这一局部大局部内容是让同学们自己去通过阅读来探究，通过谈话法引导学生有感情的朗读课文可以使他们自己发现文章段落的特点——大量拟人化的描写手法。(三)、深化研读结合整体感知的知识提问学生：1、作者为什么要景物这样描写?这样写有什么好处?组织学生进展3分钟讨论，讨论完毕后，提问学生起来答复2、引出作者运用了拟人的修辞手法并对这种修辞手法进展详细讲解。3、让同学们在课堂上进展拟人状物的练习。设计意图：通过提问引发学生考虑，体会拟人化的景物与去拟人化景物的不同，进而体会作者索要表达的情感，深化浅出的衔接可以让学生自然的掌握修辞手法并加以运用。(四)、拓展提升设置环节：第一、让学生以自己身边的事物为对象模拟作者拟人状物的描写手法写一段话，例如描写自己的课桌、钢笔等等。第二、小组评议，全班同学进展体会学习，说说谁写的好，为什么写的好?第三、做出总结性的评价。设计意图：通过这样的环节可以锻炼学生的口头表单才能并掌握已学知识，小组评议的方式把课堂还与学生，老师进展指导和整体评价，表达了自主探究合作学习的课程理念。(五)、小结作业。结合这节课所讲的内容，和板书，提问学生进展知识点的梳理和总结，提示学生相关知识点，与学生互动共同对今天所讲主要内容。作业局部，启发学生，本文是作者景物拟人化的一个描写，但“假如你是某一景物，怎样与游人互诉心声”在课后写一段文字，写法自由，字数不限。《山中访友》说课稿7尊敬的各位评委、老师们：大家好!我说课的内容是：义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元13课《山中访友》。一、教材分析^p。《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的喜欢之情。二、学生分析^p。七年级学生好奇心强并充满了无限的梦想，对这样一篇童话色彩浓重的散文，一定会特别感兴趣，通过阅读期待引导他们感悟，发现大自然的美并与作者产生共鸣同样受到美的熏陶。三、教学目的。根据新课程标准：课堂教学应表达学生为主体，采用自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的创新精神和理论才能为目的，因此我特设计如下教学目的。知识目的：有感情的朗读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。才能目的：1、鉴赏本文新奇丰富的想像美。2、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的图画。德育目的：体味作者所表达的对大自然热爱之情，培养安康高尚的审美情操。四、教学重难点确实立。根据学生的实际情况、年龄特点以及本课教学目的的设计，我确立的教学重点是：理清思路，品味赏析栩栩如生的风光描写进而受到美的熏陶。难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。五、教学准备。多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片。六、教学过程。本文是一篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文，针对初一学生的认知规律及心理特点，拟将本课设计成环环新奇，步步有趣的自读课。让学生以文本为根底，读课文，品语言，绘画面，入意境，悟文情，从而到达既培养解读、鉴赏才能又提升人与自然应和谐交融的生态伦理价值观。下面我就详细地把在教学过程中教学设计说明一下。(一)创设新奇有趣的情境，激发学生热情，调动学生学习积极性。把搜集到几幅学生在自然风光前拍的照片用投影仪打出来，让学生说出照片拍摄美的原因，让学生在学习课文前先积奠人与自然交融所产生的和谐美的感情，初步蒙发人在自然中的意识，这样很自然的就导入本课。(二)在导入课文后，初读课文扫除字词障碍，初步感知课文。由于初一学生入学仅有两个月，老师还应注意培养学生好的阅读习惯，所以须在阅读课文的同时帮助学生扫除字词障碍，这个环节我是这样设计的：采用你喜欢的方式读课文，但老师建议你们：1、要左手翻书右手钩画。2、用“—”画出你不认识字词。3、用“口”画出景物的名字，用“Ο”画出你认为最妙的词，用“≈”画出你喜欢的句子，然后老师巡视、释疑、解难，把集中出现的生字词在黑板上集中讲解，学生初读完毕。接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的?访问了哪些朋友?问题比较简单，学生较容易指出“在好天气里单独步行带着好心情去的(对于好心情老师要适时点出哼、踏等词的好处)，详细朋友学生说，老师板书。(三)在初步感知课文大意后，接下来的环节是品味课文写景语言的比喻之美，人称之美，这是本节教学重点。为解决重点问题设计如下环节，采用合作、探究学习方式放手让学生自己解决。(1)找学生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。(2)指导学生分组，每组找出自己喜欢的段落中精巧的词句，精读品析。(3)小组代表谈自己最欣赏的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。(4)老师抓住学生答复后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐……学生说出比喻句的喻体等等。这样在学生品析及老师板书里学生自己就可以总结出本文写景的重点有两个，一个是拟人化人称的使用，拉近人与自然的关系，使自然景物变得栩栩如生，另一个是使用比喻句使文章活力盎然充满诗情画意。(四)升华主题，拓展延伸。一节课能否成为一节好课，除了引导学生“画龙”之外，关键还在老师的“点睛之笔”，这个点睛之笔指的就是使本节课的教学重点得到突出，使难点得以打破，为了这个目的，我又作了如下设计：1、你认为朋友的含义是什么?学生会说出很多种，但老师应抓住平等、互助，追问学生，作者为什么称自然景物为朋友?他想表达什么样的情感?2、你与作者有同样的想法吗?就把它写下来，这时老师用多媒体课件显示自然风光的图片，让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比喻修辞来写，抒发对自然的热爱之情。小组选代表读，大家互评。这个环节既引导学生理解作者写作意图，又有拓展延伸的训练，既有思想的升华又有课本知识的实际应用，使教学目的在教学施行中相融、相依，使课堂环节环环紧扣。最后老师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深化印象，使本文教学不流于形式。(五)作业的布置。本文既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢?把它写下来。这个作业的布置，表达了课程标准提出的关于教学内容的认识要有“广泛”的精神。(六)板书设计。山中访友李汉荣古桥——老朋友树——知已山泉——姐姐溪流——妹妹童话般的世界白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟总之对于本节课我的设计意图是力求使课堂做到自主化、活动化，使学生在愉快、宽松的学习活动中获取知识，培养他们热爱大自然的审美情趣。我的说课到此完毕，请各位评委老师多提珍贵意见。《山中访友》说课稿8一、说教材：1、教材简析：《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简单，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者单独到山野林间的一天游历，带着动情的目光，所见之景都有许多新奇的色彩。假如用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的“童话般的世界”。2、教学目的：１、知识和才能目的：有感情地朗读课文，品味优美语言，进展口语训练，培养学生的口语交际才能。２、过程和方法目的：培养学生自主、合作、探究学习的才能。３、情感态度和价值观目的：体味作者对大自然的热爱之情，培养安康高尚的审美情趣。3、教学重难点：教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际才能。教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。4、课时安排：本文属于自主阅读课文，用一课时完成。5、媒体设计：本文是一篇美文，可向学生创设欣赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。假如有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。二、说教法、学法：“教无定法，贵在得法。”采用“谈——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际才能。让学生在详细的交际情境中进展，承当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际程度。学生反复读，才能形成自己的想法；学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。三、说教学程序：〔一〕、欣赏图片，畅谈感想在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习气氛，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。〔二〕、反复诵读，感知内容1、初读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，考虑课题的含义。现代教育理论认为，教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学才能，夯实学生“终身学习”的根底。这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生理解作者的创作动因，领悟作者的创作意图，为深化感知作品内涵作好准备，学生学得主动、轻松。2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文考虑：作者在山中拜访了哪些“朋友”？表达了作者怎样的感情？赏读是通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步理解了作者的行文思路，文章各局部之间的联络，以便更好地理解课文。作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树木山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。“书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是通过“读”来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动考虑，主动搜索。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂气氛，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。3、精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，老师适当点拨。〔提示：从内容、主旨、写法等方面提问〕精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能；另一方面进步了学生去分析^p问题、考虑问题、解决问题的才能。为了引发学生口语表达的强烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深化，表达了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生承受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读理论中还进步了朗读程度，增强了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主旨〔热爱大自然〕和写法〔想象奇特浪漫、第二人称亲切倾诉〕〔三〕、想象意境，探究语言：本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。探究安排：以四位同学为一小组，合作探究。找出喜欢的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。要求按句式说话：读“—”，我体味到了“—”。组内探究，班内交流。教学中，老师应努力创设学习的情境，实在为学生养成合作意识与培养探究才能搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的交流商讨中，人人参与，互相沟通，互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点，作到清楚、连接、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见。(四)、口语训练，拓展延伸为了进一步加强学生的课堂交际才能，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，第二人称的运用。课前让学生到校园里观察校园的景物。口语训练内容：你置身于校园的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。第二、以四位同学为一小组，组内合作，班内交流。通过自主合作交流，让学生注意根据需要调整自己的表达内容和方法，不断进步应对才能。老师指导学生能注意对象和场合，学习文明得体地进展交流。为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。给学生提供查阅材料的方法：推荐书目〔名家散文集〕、推荐网站、推荐自读课本《翻过那座山》。这样注入了“活”的知识，课堂才回焕发出它的“活力”。教学中应注意课内知识向课外知识的延伸，教学生学会自己阅读的方法。自制资料卡片，将大大拓宽学生的学习空间，培养学生的探究才能。在课堂上开展交流活动，学生积极性高，说话的欲望很强。通过互相交流，有利于学生口语表达才能的进步。《山中访友》说课稿9一、说教材：《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像、充满童心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进展充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进展交流。注重对文本的体会和感悟。二、说目的1、知识目的：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。2、才能目的：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。3、情感目的：体味作者对大自然的热爱之情，培养安康高尚的审美情趣。三、说重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。四、说难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧〔细心观察、用心领悟、细腻的描写〕，学习运用。五、说方法：情境教学法、导读法、点拨法六、说过程：1。听一听忆一忆同学们，我们生活在一个群山环抱的环境中。相信我们同学都有过走入山林、到山林中去玩耍的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受和收获吗？和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲惫，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他终究拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开场我们难忘的山中之旅。2。读一读找一找〔1〕扫清朗读时遇到的文字障碍，小组中仍未能解决的请上来写到黑板上。〔2〕找一找作者拜访了哪些朋友？学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。〔对课文内容的整体把握。〕3。品一品说一说作者所说的山中访友，不就是山中看景吗，那我把题目改成“山中看景”，你觉得怎么样？〔学生考虑、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜欢、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法〕4。写一写说一说作者采用的是说话方式向他的大自然朋友打招呼，我们也尝试一下用“你好”写一句话，向我们的大自然朋友打一下招呼，好吗？〔比方松树、小草、白鹭……〕七、说活动1。选一个好天气，与好友结伴到郊外走走，去领略大自然。2。课文仿写：《欢送你来到大自然》八、说板书：山中访友——拟人、想象〔亲切喜悦〕古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟石头、落叶、小花阵雨老柏树蚂蚁小弟弟九、说反思：《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象、充满童心的散文。在表达方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读至第三自然段，我们会猛然发现作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。作者走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是这节课的两个重要的教学目的。为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。“朗读课文，想像课文中的情境，好好想想作者在山中访问了几位朋友？”以让学生充分理解作者的行文内容以及构造。在第二课时中，重点在于作者是怎么展开想象与联想表达情感的，以及体会句子的美妙之处。当学生在我的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后，我本来可以引导学生：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……鸟儿呼唤我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却说……露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说……每一棵树都在望着我。”作者为什么要这样说？以激发学生的奇思妙想和深情感悟。《山中访友》说课稿10尊敬的各位评委、老师：大家好！我是xx今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元13课《山中访友》。【教材分析^p】《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的喜欢之情。【学生分析^p】七年级学生好奇心强并充满了无限的梦想，对这样一篇童话色彩浓重的散文，一定会特别感兴趣，通过阅读期待引导他们感悟，发现大自然的美并与作者产生共鸣同样受到美的熏陶。【教学目的】根据新课程标准：课堂教学应表达学生为主体，采用自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的创新精神和理论才能为目的，因此我特设计如下教学目的。1、知识目的：有感情的朗读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。2、才能目的：⑴鉴赏本文新奇丰富的想像美。⑵学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的图画。3、德育目的：体味作者所表达的对大自然热爱之情，培养安康高尚的审美情操。【教学重难点确实立】根据学生的实际情况、年龄特点以及本课教学目的的设计，我确立的教学重点是：理清思路，品味赏析栩栩如生的风光描写进而受到美的熏陶。难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。【教学准备】多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片。【教学过程】本文是一篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文，针对初一学生的认知规律及心理特点，拟将本课设计成环环新奇，步步有趣的自读课。让学生以文本为根底，读课文，品语言，绘画面，入意境，悟文情，从而到达既培养解读、鉴赏才能又提升人与自然应和谐交融的生态伦理价值观。下面我就详细地把在教学过程中教学设计说明一下。1、创设新奇有趣的情境，激发学生热情，调动学生学习积极性：拍摄美的原因，让学生在学习课文前先积奠人与自然交融所产生的和谐美的感情，初步蒙发人在自然中的意识，这样很自然的就导入本课。2、在导入课文后，初读课文扫除字词障碍，初步感知课文：由于初一学生入学仅有两个月，老师还应注意培养学生好的阅读习惯，所以须在阅读课文的同时帮助学生扫除字词障碍，这个环节我是这样设计的：采用你喜欢的方式读课文，但老师建议你们：⑴要左手翻书右手钩画。⑵用“”画出你不认识字词。⑶用“口”画出景物的名字，用“○”画出你认为最妙的词，用“≈”画出你喜欢的句子，然后老师巡视、释疑、解难，把集中出现的生字词在黑板上集中讲解，学生初读完毕。接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的？访问了哪些朋友？问题比较简单，学生较容易指出“在好天气里单独步行带着好心情去的〔对于好心情老师要适时点出哼、踏等词的好处〕，详细朋友学生说，老师板书。3、在初步感知课文大意后，接下来的环节是品味课文写景语言的比喻之美，人称之美，这是本节教学重点。为解决重点问题设计如下环节，采用合作、探究学习方式放手让学生自己解决。⑴找学生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。⑵指导学生分组，每组找出自己喜欢的段落中精巧的词句，精读品析。⑶小组代表谈自己最欣赏的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。⑷老师抓住学生答复后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐……学生说出比喻句的喻体等等。这样在学生品析及老师板书里学生自己就可以总结出本文写景的重点有两个，一个是拟人化人称的使用，拉近人与自然的关系，使自然景物变得栩栩如生，另一个是使用比喻句使文章活力盎然充满诗情画意。4、升华主题，拓展延伸：一节课能否成为一节好课，除了引导学生“画龙”之外，关键还在老师的“点睛之笔”，这个点睛之笔指的就是使本节课的教学重点得到突出，使难点得以打破，为了这个目的，我又作了如下设计：⑴你认为朋友的含义是什么？学生会说出很多种，但老师应抓住平等、互助，追问学生，作者为什么称自然景物为朋友？他想表达什么样的情感？⑵你与作者有同样的想法吗？就把它写下来，这时老师用多媒体课件显示自然风光的图片，让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比喻修辞来写，抒发对自然的热爱之情。小组选代表读，大家互评。这个环节既引导学生理解作者写作意图，又有拓展延伸的训练，既有思想的升华又有课本知识的实际应用，使教学目的在教学施行中相融、相依，使课堂环节环环紧扣。最后老师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深化印象，使本文教学不流于形式。5、作业的布置：本文既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢？把它写下来。这个作业的布置，表达了课程标准提出的关于教学内容的认识要有“广泛”的精神。【板书设计】山中访友李汉荣古桥──老朋友树──知已山泉──姐姐溪流──妹妹童话般的世界白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟总之对于本节课我的设计意图是力求使课堂做到自主化、活动化，使学生在愉快、宽松的学习活动中获取知识，培养他们热爱大自然的审美情趣。我的说课到此完毕，请各位评委老师多提珍贵意见。《山中访友》说课稿11教材分析^p：《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。是一篇构思新奇、想象力丰富、充满童心的写景抒情散文。作者“不骑车，不邀游伴”、“就带着满怀的好心情”，哼着小曲儿走进山林，探访“山中的众朋友”，并且与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，热切表达了对大自然的喜欢之情。相对于前面两个单元的哲理性文章和后面的诗歌、科学说明文、记叙文来说，本文是比较简单、粗浅的，所以设计时目的就放在让学生品味和运用语言、培养丰富的想象力和创造力上。在自我阅读和理解的根底上使学生获得思想启迪、情感熏陶，有自己独特的感悟和考虑，享受审美乐趣。那么如何实现这一目的呢？本文讲课的最大难点是对景物的描写过于繁多和零散，逐一分析^p就会显得混乱，还会导致学生思路支离破碎。所以我认为在处理本教材时应尽量注意给学生时间和空间与课文文字和画面充分接触，在细致地体味课文的同时产生个性化理解，又保持着课文的整体感和一气呵成的美。学生分析^p：经过小学六年及初一一个多月的学习，学生对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把握以及对散文知识的把握等，都有了一定的根底。但对作者的思想感情以及想象联想等才能，还比较欠缺。在上课前，我理解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经历与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于如今的学生去春游、秋游的时机少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。教学目的：1、有感情地朗读全文，整体感知，能说出山中之友。2、通过品味优美的语言，体会语言美感悟情感美。教学理念：根据新课程标准：课堂教学应表达学生为主体，采用自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的创新精神和理论才能为目的，故采用“感知──交流──引导──领悟”的学习形式，引导学生能主动进展探究性学习，在理论中学习、运用语文。课前准备：１、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。２、制作多媒体课件，准备好投影等仪器设备。教学流程：一、导入新课用小学学过的古诗《寻隐者不遇》导入，让学生想象进山情景，激发情趣。〔师〕有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们师生共同欣赏李汉荣的《山中访友》。二、自由朗读，整体感知找朋友〔师〕如今就请同学们大声朗读课文，要求：1、圈出疑难字词，通过看注解，查工具书，或与同学交流解决。2、划出作者所看望的朋友。〔学生答复〕三、品读课文，读出自己〔多媒体展示：读出自己：读出自己相似的思想、情感、熟悉的生活〕〔师〕在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假如可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？让同学选择自己最喜欢的朋友，带着自己的体会，仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。可以用“我喜欢自己成为——因为——————”的句式作答。〔1〕学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。〔2〕全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为_________________，因为_________________。〔通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描绘的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深化体会，在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解〕〔3〕不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜欢的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？〔无私奉献、自我牺牲、充满智慧……〕四、赏读课文，品味语言〔师〕刚刚同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，可还有一个疑问，作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。从内容到形式，引导学生体会本文的写法〔重点赏析、品味人称变换之美、比喻、拟人之美〕1、放人称改写后的课件，学生将改写后的第3段与课文作比较，赏析、品味人称变换之美2、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比喻拟人之美。五、联想创作〔作业〕我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的'朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？请任选一位你喜欢的自然朋友，模拟本文的风格，为她写几句赠言。要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进展相应的想象，然后互换角色，再试一次。②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。〔1〕同桌配合，按要求完成相关练习。〔2〕全班交流，老师和同学及时予以点评，肯定优点，指出缺乏。六、完毕语走进大自然，我们认识了许多美丽的朋友；走进大自然，我们品味了许多美的情感；走进大自然，我们抒发了最美的心声。最后，让我们高声对大自然说一声：大自然，我的朋友，我爱你。课后反思：这堂课教学设计在激发学生的兴趣方面效果明显，学生参与的热情高。教学的几个环节层层深化，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读，在教学中既充分尊重学生的主体地位，给学生学习的自由；又让学生汲取到丰富的个性养料，完善学生的个性，使学生的个性得到张扬。首先，学生的主体地位得到充分尊重。学生是学习和开展的主体。新课程的根本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分表达，个性得到充分展示。《山中访友》这堂课中学生“选择品读描绘自己最喜欢的朋友的相关句、段”，“说说自己最喜欢的朋友的理由”，“讲讲自己最想倾诉的心声”。这些内容学生可以按自己的爱好来选择学习，可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重。同时轻松愉快的学习气氛也有利于这种良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的开展，形成个性。其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学《山中访友》时，学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析^p，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感谢等。这完全是学生自己阅读理论的结果。老师并没有用自己的考虑束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。再次，学生的个性得到充分的开展。好的文学作品本身就是作者美妙个性的展示。《山中访友》中表现出作者安康的个性，作者心中充满友爱、真诚、感谢。学生在品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质─或默默的奉献，或纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。渐渐地他们会学会正直、热情、奉献、赞赏，特别是在“用我的心抒发自己对朋友的美妙心声”这一环节中，我们可以惊喜地发现有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧……学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的开展，正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。然而，这次学习活动假如不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我相信，这次学习活动会更精彩，学生对美的品味会更深化。《山中访友》说课稿12说教材：《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。在表达方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式表达，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加倍感亲切。作者根据表达的需要，还适当的变换表达人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称表达，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达得更加充分。本文另一大特色就是想象极其丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如“我闭上眼睛，我真的变成了一株树……”这一段中，作者把自己想象为一株树，使树与“我”融为一体。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而悬崖成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，假如用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。说教法：这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析^p教学法会影响整体的韵味和优美的意境。因此我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美妙，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读才能、想象才能与写作才能。说目的：1、积累优美丰富的语言材料，纯熟流利有感情地朗读课文；2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步进步学生写作程度；3、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与保护环境保护大自然的环保意识。说准备：1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，准备好投影等仪器设备。3、一个课时。说过程：一、导入：请大家闭上眼睛，何老师带大家去一个好地方。大家认真听一听，猜一猜这是什么地方？〔音响放出一段描写山谷情境的纯洁音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。〕二、初步感知，动情朗读。1、学生自由朗读。2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。3、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，指导学生感情朗读，培养学生的朗读才能。〔听读前出示问题，让学生带着问题听〕〔1〕、作者在山中拜访了哪些朋友？〔2〕、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容。但是我成心不问作者一共描写了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的答复更加富有生趣。在这个问题的答复中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在答复下列问题时肯定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。描写古桥那一段，作者构思巧妙，不是直接描写古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个学生分角色朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。然后就可以指导学生有感情的齐读这一段。接来的另一段，是要让学生体会到作者景物描写观照的视角独特新颖，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生先想象，然后老师范读，让学生自由发言，集体讨论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进展朗读训练。其他的段落，学生在答复下列问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她根据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的时机。第二个问题的答复就要从刚刚的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生理解到自然是美妙可亲的，我们应该保护她，保护她，生活在自然怀抱里的我们，假如以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋友，我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏。加强学生的环境保护意识。三、想象、感悟、表达。1、合作探究，积累感悟。学生以小组为单位找出优美的段落或句子，互相朗读，摘抄在摘抄本上。2、情境想象，拓展延伸。放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活泼的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界。〔口头仿写片段与口头想象作文〕五、总结大自然是美妙的，歌德说过：“她〔指大自然〕在幻影里得着快乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应该要关心她、保护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》中所描绘的一样。六、布置作业到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。《山中访友》说课稿13一、说教材1．教材简析《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。文章构思新颖、想象奇特，充满童心和好奇心，富有浪漫色彩。《山中访友》位于本单元五篇课文的第三篇，上承《春》、《济南的冬天》，下跟现代诗《秋天》和《古代诗歌五首》，共同为我们展现了色彩斑谰的大自然图景。从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶，可以增强学生对语文与生活亲密关系的认识。2．教学目的根据新课标对七年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元训练重点，拟定以下教学目的。〔1〕知识目的：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段；领会文章第二人称妙用。〔2〕才能目的：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。〔3〕情感目的：体味作者对大自然的热爱之情，培养安康高尚的审美情趣。3．教学重点、难点根据学生的认知规律，拟定本文的教学重点是：反复诵读课文，品味赏析精彩语段，感受美妙意境。教学难点是揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。教学中，应以各种形式的诵读为主、点拨为辅来突出重点，以拟关键句、改重点段来打破难点，读赏结合、读想结合，从而体味大自然的美妙。4．课时安排本课属自主阅读课文，拟用一课时完成。5．教具准备〔1〕旋律轻松优美欢快的VCD音乐，与课文感情基调吻合，衬托气氛，增加美感。〔2〕美轮美奂的山林风光资料片。二、说教法、学法1．教法“教无定法，贵在得法”。针对本课意境优美、富有诗情画意的特点，可采用如下教学法：感情诵读法：教学生读抒情散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者感情，从而使学生受到美的熏陶。情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描绘等形式，让学