圆的认识说课稿优秀3篇

第圆的认识说课稿优秀3篇圆的认识说课稿篇一

一、说教材

1、教学内容：

本节课的教学内容是人教版数学六年级上册《圆》的第一节内容《认识圆》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各局部名称、掌握圆的特征等。

2、教材简析：

圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识，教学时，可以让学生答复日常生活中圆形的物体，并通过观察使学生认识圆的形状。再指导学生独立完成画圆的操作过程，掌握圆的画法。经过讨论使学生认识圆的各局部名称，掌握圆的特征。

3、教学目标：

〔1〕使学生认识圆，知道圆的各局部名称。

〔2〕使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。

〔3〕使学生通过观察、实验、猜测等数学活动过程认识圆，进一步开展空间观念和初步的探索能力。

4、教学重点：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。

5、教学难点：用圆规画圆。

二、学生分析

在小学阶段，学生的空间观念比拟薄弱，动手操作能力比拟低；本校处在城乡结合处，家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。

三、说教法学法

1、学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手中引导学生认识圆的各局部名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地安排了让学生折一折、画一画、比一比、、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加交流、讨论，用耳去辨析同学们的答案。

2、教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。

3、本节课我采用了操作、探究、讨论、发现等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动提问。通过教具的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和时机让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。

四、说教学过程

〔一〕、情景导入：

由课前准备的纸做的车轮〔车轮有正方形的、圆形的〕，让两名学生滚车轮比赛来创设情境，通过学生讨论、交流，导入新课，让学生在充分观察的根底上，知道圆形的车轮既快速又平稳，使数学的内容充满人文色彩。在表达了社会性和时代感的同时，一下子就激发了学生的好奇心及强烈的探究欲望生动活泼，大大提高了教学效率。

〔二〕、动手实践，发现新知

通过折一折，量一量，画一画等一系列开放性活动，把学生变被动"学数学"为主动"做数学"。在"动手操作、自主探索、合作交流"等方式中老师一步步引导学生探索圆的各局部名称，同一圆里，半径和直径的关系等等，让学生掌握了数学的一些思想方法，理解了圆的根底知识，还训练了一些根本技能。尤为重要的是培养了学生的创新

精神与合作精神，体验了数学学习的快乐，让学生的个性得到了张扬。

〔三〕、稳固练习

通过填空、判断、操作等练习让学生更深入了解圆，充分理解在同一个圆里半径与直径的关系，做到首尾照应，使学生初步感受数学知识来源于现实生活，又效劳于现实生活，进一步体会数学与生活的联系，增强学习和应用数学的信心。

〔四〕、小结体验

这节课我们学习了什么？说一说你有哪些收获？

最后，让学生用右手食指画一个圆满的句号，结束课堂。

圆的认识说课稿篇二

圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。《圆的认识》是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的根底上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不管是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的根本方法。同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好根底。

一、说教材

1、教学内容：

本节课的教学内容是人教版数学第十一册第四单元《圆》的第一节内容《圆的认识》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各局部名称、掌握圆的特征等。

2、教学内容及其所处的位置与作用

“圆的认识〞是“人教版〞六年级上册第四单元的内容，它是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长〞、“圆的面积〞、“圆柱〞、“圆锥〞的根底。

二、说教学目标：

根据《数学课程标准》对“空间与图形〞领域提出了这样一条具体目标：通过观察，操作、认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆；结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：

1、知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各局部名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆

2、过程与方法：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步开展与提升。

3、情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

三、说重点、难点：

教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。

教学难点：理解“圆上〞的概念，归纳圆的特征。

教学准备：

学生：剪刀、白纸假设干张、彩笔、圆规、直尺、圆形物体一个

教师：课件、圆规、直尺、圆形纸片等

四、说教法和学法

本节课我将采用多种教学方法进行教学。用“情境教学法〞，导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生深入研究圆与我们生活的密切联系，用“活动探究法〞让学生主动探索，实践操作，在动手中引导学生认识圆的各局部名称及具体特征。用“小组合作法〞让同学们在小组活动中，相互合作，通过让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，学会画圆。

五、说教学过程

新课程标准为我们教师展示了一个崭新的教育教学理念，面对着实实在在的孩子，我的设计本着既要关注学生的知识与技能的培训，更要关注学生的学习过程与方法，情感态度与价值观的形成的教学思想，对本节课的教学，我精心设计了二个主要环节。

(一)、创设情境、导入新课

首先复习以前学过的平面图形有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说出这些图形的特征。

(二)、突出主体、探究新知

1、初步感知圆

首先我会让学生举举生活中的例子。“日常生活中哪些物体的形状是圆的？〞学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的形状都是圆的。让学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。接着，我会出示的两组图形，形成正确表象——圆是一种平面上的曲线图形。

2、认识圆的各局部名称和特征

〔1〕找圆心

首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后翻开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发现了什么？〞学生亲手操作后，发现所有的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“O〞来表示。〔设计意图：通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化〞，调动学生多种感官参与学习，并有意设置一些认知冲突，让学生积极主动地参与知识的形成过程。〕

〔2〕认识半径、直径

连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。让学生通过动手画一画，小组议一议，引导他们归纳总结出：在同一个圆里，半径能画无数条，所有半径的长度都相等。

通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d表示。在这里因为有半径的知识做根底，我会尝试放手，让学生小组合作探讨直径的知识，引导他们归纳总结出，在同一个圆里直径也能画无数条，所有直径的长度都相等。

〔3〕探讨半径和直径的关系

分组讨论在一个圆里，半径和直径有什么关系？通过测量和比拟，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d=2r与r=d/2的字母公式，并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系，还要求学生在圆内一些线段中，找出半径和直径。〔设计意图：合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与开展，并及时稳固学习成果。〕

3、掌握画圆方法

在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆，用绕线钉子画圆，还有用圆规画圆等等。最后我会试着让学生用圆规在练习本上画圆，并要求一边画，一边想画圆的步骤有哪些。通过学生的汇报，我引导他们归纳出画圆的一般步骤：(1)定点〔也就是定圆心的位置〕(2)定长〔也就是定半径的长度〕，(3)旋转画圆。接着我会示范一次画圆的方法，强调画好后要标出圆心，半径和直径。

五、稳固练习

稳固练习一

1、判断：

〔1〕两端都在圆上的线段叫圆的直径。

〔2〕半径是连接圆心与圆上的直线。

〔3〕等圆的半径都相等。

〔4〕圆的半径是直径的二分之一。

2口答：

r〔米〕

0.24

1.42

2.6

d〔米〕

0.86

1.04

稳固练习二

1判断：

〔1〕在同一个圆内可以画100条直径。

〔2〕所有的圆的直径都相等。

〔3〕等圆的半径都相等。

〔4〕两端都在圆上的线段叫做直径。

〔5〕圆心到圆上任意一点的距离都相等。

〔6〕半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大。

2、选择题：

〔1)画圆时，圆规两脚间的距离是(〕。

A.半径长度B.直径长度

〔2)从圆心到(〕任意一点的线段，叫半径。

A.圆心B.圆外C.圆上

〔3)通过圆心并且两端都在圆上的(〕叫直径。

A.直线B.线段C.射线

3、想一想1：车轮为什么是圆形的？车轴应装在什么位置？

想一想2：井盖为什么做成圆形的？

〔这些题进一步加深对圆的认识，并培养学生分析、推理和判断能力。〕

()六、拓展练习

在操场如何画半径是5米的大圆？

圆的认识说课稿篇三

一、说教材

数学大纲提出，学前班数学必须正确处理知识与能力，教与学的关系，使幼儿在掌握根底知识的同时，智力得以开展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根据这一要求，我根据本节课的教学根本要求和学前幼儿年龄特征，在制定本节课教学目的是从以下几个方面去考虑。

1．能用用语言、图画或手势语描述自己的图形经验，大胆与同伴交流。

2．能进行创意动作表达。

二、说教学重点

初步认识各种几何图形，区分圆形和椭圆形。

三、说教学难点

如何引导幼儿区分圆形和椭圆形的不同点。

四、说教学准备

学具：各种图形的纸片由圆形和椭圆形拼成的各种图案。

五．说教法

本节课采用的主要方法有启发式谈话法、观察法、比照法、操作法、比拟法等。

六．说教学过程：

在活动中，突出观察、比拟、启发谈话，大胆发现，使幼儿通过看一看，比一比，说一说，折一折等方法，知道贯穿于教学全过程，且与教法相结合，培养幼儿的思维能力及勇于探索，创新，求知的良好品质，这样做，使幼儿明白学习不仅仅是为了获取知识，同时要学会获取知识和运用知识的方法和能力。

本节课我设计了这样三个教学程序：

〔一〕创设情境，引入新知；

〔二〕观察思考，探究新知识；

〔三〕稳固强化，完善新知识；

1、采用启发式谈话法——活动开始，以幼儿熟知的各种几何拼搭的物体引出圆形、正方形、三角形、半圆形、椭圆形、梯形、长方形等，通过看一看，说一说，比一比。认识各种图形。

2、采用〔观察法、比照法、操作法、比拟法〕——重要环节介绍：幼儿自选认识的图形，交流和讨论：这是什么图形？它是什么样的？