《黄鹂》教学设计5篇

《黄鹂》教学设计5篇一、课题名称

《黄鹂》是江苏省中职语文教材第四册第五单元第一篇课文。

二、设计思路

《黄鹂》是一篇布满哲理意蕴的美丽散文，语言清爽隽永。传统的教学往往注意知人论世式的实证性阅读，而忽视培育学生审美情趣和思辩力量的主观性阅读。学生刚完毕《滕王阁序》一文的学习，内在的审美激情被大大激发出来，打铁要趁热，因此，本教学设计结合新课程标准的要求以及单元阅读要求，紧扣教学重难点，通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动阅读意识和发觉精神，注意质疑和沟通，逐层深入式地体悟本文深刻的哲理意蕴，在对文章的写法鉴赏和语言的品读之中实现写作力量的迁移提升和审美情趣的培育。教师侧重引导启发和对学问的深化拓展。

三、教学目标

1．知人论世，把握文章的写作思路，品尝文章清爽隽永的精彩语言，学习借鉴课文的写作方法和语言技巧

2．通过读、说、品、评师生互动合作来研读课文，以读入文，观赏用语言文字构筑的美丽意境，引导学生理解借助黄鹂这个简洁的艺术形象所表达的深刻人生哲理。

3.激发学生对生命自由的渴望和对美的事物的追求，正确熟悉和谐的“极致”之美，培育学生高尚的审美情趣。

四、教学重点，

把握文章构造，理清脉络，品尝文章的精彩语言，学习借鉴文章的写作技巧。

五、教学难点

理解文章蕴含的哲理，学习把握主观性阅读与实证性阅读的方法和文学主题的多元化

六、教学预备

1．印发学案，指导学生课前预习

2．制作教学课件

3．小组合作收集预习中存在的问题并上交

七、教学课时：

一课时

教学过程：

一、学习活动之一：

多媒体展现，导入课文

1．投影一：学生展现黄鹂图片，并用美丽的语言向大家介绍黄鹂，由此引出我们熟识的与黄鹂有关的诗句。

2.投影二：关于“黄鹂”的古诗词，学生默读以后齐声背诵。

投影：略（学生展现收集的诗句，选取其中的名句进展鉴赏）

思索：诗人把黄鹂放到怎样的背景中去展现黄鹂的漂亮的？

学生争论：略

师小结：看来黄鹂在诗人笔下已经成为一种文化的象征，一个美的使者！我们从中感受到的是美，一种天人合一的和谐之美。那么，黄鹂在孙犁先生的笔下又有着怎样的生存环境和生活状态呢？

设计说明：雅名贝斯说“陶冶成了人的其次天性，由于陶冶不是天生的，它是与传承、教育、家庭的祖先、团体的本质有关。正是在陶冶的过程中，我内在的精神才被真正唤醒。“因此抱负的语文课，应是一篇流淌着诗意的美的散文。而《黄鹂》正是一篇流淌着诗意和哲思的美丽散文，所以在导语设计上采纳诗句导入，由于学生课前有所预备，只是一句轻轻地点拨，就能引起学生激情的共鸣，很快进入学习的状态，很好的熟悉到黄鹂展现的漂亮所需要的美丽环境，这样就为熟悉给予黄鹂的象征意义供应了一个诗意的连类情境，自然而然的过渡到文本的学习，使学生在散发着浓浓诗意的课堂上受到了美的熏陶，唤醒了学生的审美激情，提高了课堂学习的效率。

二、学习活动之二：

自读课文，进展初步的主观性鉴赏阅读

要求：全文以时间挨次绽开，几次提到黄鹂？黄鹂的境况及的感情怎样？（投影显示表格，由小组推举打字快的同学填写表格，然后集体争论最终完成表格）

次数境况特点态度

一抗战时期颜色明丽声音迷人姿势强健宠爱

二青岛海滨追赶逗闹安家落户沉迷

三杨树林里险遭枪击一去不返惋惜

四囚系鸟市羽毛焦黄神气凄惨愤懑

五江南太湖自由啼叫拘束飞行安居乐业到达极致赞美

争论思索：①对黄鹂为何会有不同的感情？②为什么写到与黄鹂无关的海鸥？③从环境和黄鹂的关系看，通过对黄鹂的描写想表达什么？

设计说明：通过学生自读，小组合作学习的方式把握文章的写作脉络，初步熟悉到黄鹂要在怎样的环境中才能发挥极致之美，培育学生主观性阅读的力量。

三、学习活动之三：

精读课文，发散思维，思索品析文学主题的多元化

学生争论沟通后明确：1．召唤为黄鹂创设美丽和谐的生活环境。

2．召唤为黄鹂乃至各种美妙事物创设美丽和谐的生活环境。

3．还想告知我们一条艺术创作的规律——在艺术创作中，应为典型人物创设和谐相应的典型环境。

师小结：联系以前学习的课文引导学生明确本文象征手法的运用，带着学生再次走入课文，走进。

设计说明：本活动是为了让学生逐步熟悉文学主体不肯定是单一的，可以多元化，由于前两个主题比拟简单把握，可先由学生自主争论进展，让学生在思维的碰撞沟通中把握，最终一主题可由教师引导学生主动质疑提出，一步步深化对文章哲理的熟悉。

四、学习活动之四：

（一）阅读方法指导：1．注意文学作品本身，根本上不考虑作品以外的因素，这种品文体情的过程，称为主观性阅读（投影）

2．读文学作品，单单品文体情是不够的，还要考虑的生活经受、作品的写作背景等因素，这种知人论世的过程，称之为实证性阅读。（投影）

（二）多角度朗读，美读课文，选择学生在预习中质疑的语段进展实证性品析争论，例如：

1．男生齐读第一次见到黄鹂时的语段

品析争论：抗日战斗时期，黄鹂的形象是“革命文艺”的象征，那“尖利的富有呼唤性和启发性的啼叫”，在神圣的民族解放斗争中发挥了战斗作用。

2．学生自荐朗读其次、三次见到黄鹂时的语段

品析争论：社会主义建立初期，艺术乃至一切事业都应当找到发挥极致的最正确环境，像那两只黄鹂“大有安家落户的意思”一样，但好景不长，“左”的错误，破坏了艺术进展的环境，使“黄鹂”一去不返，思考着、召唤着，何时才能有这样的宽阔天地让“黄鹂”自由飞行？

3．女生齐读第四次见到黄鹂时的语段

品析争论：热忱洋溢地赞美江南，赞美黄鹂“安居乐业的所在”，正是寄寓着自己的探究和向往，抱负和追求，也是对将来的乐观预示。

小结：由此可见，黄鹂可以看作是人才的象征、艺术的象征。是召唤为作家等一切人才(人)的成长、进展创设安全、平和、自由的环境，以使他们充分尽情地展现其全部的聪慧才智。

设计说明：语文学习中方法的指导是很重要的，“授之以渔”，才能学会学问的迁移，本环节引导学生由主观性的“品文体情”阅读到“知人论世”的实证性阅读的转换，通过多种方式的美读，深刻理解黄鹂的象征意义，真正唤醒学生内在的审美意识，把学生内在的审美精神上升到一种哲理的高度，深化阅读体验，从而打造出一篇流淌着诗意的美的散文课堂。详细学习可以先由学生展现收集的资料，然后让学生针对课文中有深刻寓意的语段进展质疑争论，体悟黄鹂的象征意义，教师可做适当的点拨。

五、学习活动之五：

借鉴写作方法，品尝精彩语言

如：学生鉴赏最终五段

引用名句：杂花生树群莺乱飞增加文学颜色

排比：三个“这里的……”勾画太湖环境美丽

对偶：“它们的啼叫……，它们的飞行……”对仗工整，勾画出一幅绝妙的江南风景图。

句式：整散结合长短结合错落有致

表达效果：多种修辞手法的运用，整句与散句相结合，工整中求变化，长短错落有致，不呆板，把感情抒发得淋漓尽致，形成清爽隽永的语言风格。

句式仿写展现：略

设计说明：本环节是为了指导学生学习语言技巧，提高语言素养，学生找出精彩语段自主品读鉴赏，并进展仿写练习，以读促品，品中抒写，教师点拨：从修辞、句式以及表达效果等方面绽开品读

六、总结全文

小组代表发言，可多角度进展发言，有所得即可

设计说明：深化学习所得

七、讨论性作业设计：

（一）写作：1.请从略写的“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”选取一种，仿照文章对黄鹂的写法，扩写成百字左右的文字，留意语言的运用及哲理的升华。

（二）讨论性学习：从美学角度看，和谐是一种极致的美，观看你四周的人事物，实事考证，对和谐极致之美在社会自然之中的表现进展美的展现和理性的思索。小组合作开展，最终以图片和文字的形式上传班级沟通平台。

设计说明：本作业是为了让学生学以致用，实现学习的迁移，抒写性灵，表达自己独特的审美体验和人生体验。

《黄鹂》教学设计2

教学目标：

一、认知目标：学习带休止符的节奏，并为歌曲伴奏。

二、情感目标：通过学唱歌曲使同学们懂得不能象黄鹂鸟那样自以为是、以自己的特长取笑别人的短处，和在生活中要学习蜗牛不畏困难，对奋斗目标执着追求的坚韧精神。

三、力量目标：通过创编、表演，培育学生创新性、发散性思维和探究团结的精神。初步学会评价。

教学重点

学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，引导学生利用各种表现方式来表达自己听到的音乐，从而体验音乐、感受音乐。

教学难点

学会oxox|oxx‖的节奏型，唱出歌曲的强弱。

教学预备

多媒体、蜗牛和黄鹂鸟的头饰、打击乐器、电子琴等。

教学方法

听唱法、视唱法、情境法等。

教学过程：

一、组织教学，感受音乐

学生听音乐仿照自己喜爱的小动物的样子走进音乐教室。

二、谜语激趣导入

1、猜一猜

师：教师这有一个小谜语让你们猜猜这是什么：小小动物行得慢，背着房子它在里面住。是什么动物？（生：蜗牛。可见出示蜗牛）它有什么特点？让我们一起学学蜗牛爬行的样子。

师：瞧！森林里的黄鹂鸟也来了（课件出示）

2、师：可真喧闹呀，今日我要给你们讲一个关于蜗牛和黄鹂鸟的故事，可是教师要用唱的方式告知你们这个故事。（教师范唱《蜗牛与黄鹂鸟》）

师：谁能把刚刚教师唱的故事说给大家听听，看看谁说得最棒。（学生自由说，教师小结。）

三、学习节奏型为歌曲伴奏

师：这么好玩的歌曲让我们为它伴奏信任会更好听的。

1、课件出示两条节奏型

①oxox|oxx‖

②xxxxx|xxxxx‖

教师示范拍节奏

2、师：你们觉得哪条节奏型更像小蜗牛在爬的样子呢？我们就用它为歌曲伴奏（学生争论并答复）。

3、练习节奏

第一步：学生有节奏的仿照蜗牛爬的样子

出示：0爬0爬|0爬爬‖

其次步：学生按节奏怕手为歌曲伴奏

第三步：用自己喜爱的并能发出声响的方式按节奏为歌曲伴奏。

四、学唱歌曲

师：这么好玩的歌你们想学吗？今日我们就来学唱这首歌。

1、听一听：播放电脑课件完整倾听《蜗牛与黄鹂鸟》，感受歌曲。

2、哼一哼：教师弹奏学生用“lu”轻声模唱歌曲。

3、念一念：按节奏念歌词，教师要提示念歌词时第一拍要念得强一些。

4、拍一拍：结合念歌词，一拍双手分开，二拍拍手掌。

5、唱一唱：随着教师伴奏轻声高位置演唱歌曲。

分析歌曲的情感。小蜗牛靠着毅力努力的爬着，他信任自己肯定能吃到那甜滋滋的葡萄，你们说它当时的心情会是怎样的？让我们带着这样的心情唱一唱《蜗牛与黄鹂鸟》

6、演一演：教师将学生分成三组（表达者、蜗牛、黄鹂鸟）进展表演。

四、制造性表演

1、师：这么好听的你们想用什么样的方式表现它呢（课件出示，学生自由进展选择）

我喜爱这样去表现：

⑴敲一敲

⑵演一演

⑶唱一唱

⑷画一画

方法：敲一敲：选自己喜爱的乐器为歌曲伴奏。

演一演：喜爱表演的同学找几个同学一起分角色为这首歌曲设计动作，一起创编这首歌曲的情境，可以扮葡萄树、黄鹂鸟、蜗牛几个角色进展情景表演。

唱一唱：喜爱唱歌的同学也可以找几个好朋友分角色进展演唱。

画一画：喜爱画画的同学，可以依据歌曲内容来作画。

（教师巡察，１、鼓舞同学们参加活动，尽可能让大家都参加活动。２、对学生进展指导。３、同时播放歌曲。）

2、成果展现

①全体一起表演，画画的同学连续作画。

②各组选代表上来表演。分角色表演、演唱的同学戴上蜗牛和黄鹂鸟的头饰。

③小画家们展现自己的画。

表演完后让同学们相互评价，说说对方好在哪里，还有难里做的不够好。教师赐予确定和鼓舞。

五、小结

师：小朋友们，今日我们学唱了《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，小蜗牛和黄鹂鸟你们更喜爱谁呢？为什么？黄鹂鸟为什么不受大家的欢送？我们要向谁学习？（学生开展争论，发表自己的想法。教师小结，渗透德育教育：生活中我们要学习小蜗牛不畏困难，执着的追求自己的奋斗目标的坚韧精神。不像黄鹂鸟那样自以为是，以自己的特长取笑别人的短处。）

六、拓展作业

师：黄鹂鸟听到了我们的批判它后它知道自己错了，于是来到葡萄树下，你们说它这次会对蜗牛说什么呢？（小组合作创编第三段歌词。）

听歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》做蜗牛或黄鹂鸟的动作离开教室

《黄鹂》教学设计3

教学目的

1、理解课文蕴含的哲理。

2、品尝、学习本文精彩的语言。

3、培育学生自主、合作和探究学习的良好习惯。

教学重点

理解课文蕴含的哲理

教学难点

文中插入海鸥这一材料的用意

教学设想

1、事先了解常州北郊中学的校园环境，由环境导入，以引起学生的情感共鸣。

2、本文的内容并不艰深，因此，当较多地让学生自主探讨，自主学习。

教学过程及主要内容

一、导入课文

今日我们要研讨的课文是——黄鹂，她还有一个很美的名字——黄莺，本文的是孙犁。

二、引用诗句

引导：你们学过哪些写黄鹂的诗句？

回忆后，导入——在我的心里，以下诗句是写黄鹂的佳句。出示以下投影

1、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐·杜甫《绝句》

2、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。唐·白居易《钱塘湖春行》

3、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。唐·杜牧《江南春绝句》

4、池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。宋·晏殊《破阵子》

思索：这些诗中的黄鹂的生活状态怎样？你是从哪些词中读出来的？

明确——生活得自由欢畅，可以从“鸣”、“争”、“啼”、“一两声”等词中感受到。

探究：把生活得自由欢畅的黄鹂放到了一个怎样的背景中去写的？

明确——漂亮的春景之中，可以从“翠柳”、“暖树”、“绿映红”、“日长飞絮轻”等语句中感受到。

总结：读着这样的诗句，我们读者感受到的是美，一种景物一体的和谐之美。下面我们来讨论今日要学的课文，看看文中的黄鹂和生存环境和生活状态。

三、研读课文

要求：快速扫瞄课文，在文中标注出表现黄鹂的生存环境和形色神态的语句。

1、学生自由沟通。

2、争论、小结有关黄鹂的材料，根据“地点”——“生存环境”——“形色神态”的挨次完成表格。

3、引导：请大家他细研讨一下这五幅画面，按肯定的标准分类，分类后你可以得出怎样的结论？

总结：我们不妨大胆地设想：假设文章只有这样五幅画面，那么，从分类中我们可以看出，黄鹂生存环境不同，呈现出的形色神态也截然不同。写作此文要表现怎样的.主旨？

争论得出：呼吁为黄鹂创设美丽和谐的生活环境。

4、引导：至此，我们来想想，为什么要在写黄鹂时插入关于海鸥的一段材料。

争论得出：这是类比，由于黄鹂曾有过与海鸥完全一样的生活遭受。

5、引导：可是，文章并没有到23节就完毕，请大家齐读§24和§25，看看对本文的主旨有没有新的熟悉。

争论后总结：召唤为各种美的事物创设美丽和谐的生活环境。读到这里，我们懂了，文中的黄鹂，是美的事物的象征。

四、阅读方法指导

到这里，我们还只是注意了文学作品本身，根本上没有考虑作品以外的因素。这种品文体情的过程，称为主观性阅读。

投影以下资料：

主观性阅读——只是注意了文学作品本身，根本上没有考虑作品以外的因素。（即“品文体情”）

而读文学作品，单单品文体情是不够的，还要考虑的生活经受、作品的写作背景等因素，这种知人论世的过程，我们称之为实证性阅读。

投影以下资料：

实证性阅读——既考虑作品，又特殊注意作品的写作背景等因素的阅读。（即“知人论世”）

1、引导：下面我们来了解一下和写作背景，看看这以后对文章的主旨有没有新的熟悉。

2、引导：读完这两段文字，联系文中黄鹂的遭受，看看还有怎样的寄寓呢？

争论得出：还在召唤要为一切的人才发挥出他们的极致而创设一个美丽和谐的生活环境。读到这里，我们更应当知道，这篇文章中的黄鹂还可以看作是人才的象征、艺术的象征。

五、总结

通过争论，我们明确了，在这篇文章中，紧扣黄鹂的生活环境和形色神态间的关系，告知人们：景物一体的和谐，是事物到达美的极致的前提。

从美学角度看，和谐是一种极致的美——黄鹂与环境是这样，我想：昨天我所看到北郊中学的美也是如此。固然比这种自然的极致更美的是制造极致的人。

《黄鹂》教学设计4

设计意图

1、“创设情景，诱生想动”教学模式是：带入情境，激趣动情――丰富情境，析难解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即兴抒情。

2、“指导学法，导生会动”。想通过以上教学模式来让学生在提高审美的同时产生欢乐。

3、通过这堂课来给学生一个时机、一种表现的欲望、一种创新

的动机和一种发散思维的环境。真正确立学生的主体地位，让他们自由进展、自由表演、自由创作、自由评价。

教学目标

一、认知目标：学习带休止符的节奏，并为歌曲伴奏。

二、情感目标：通过学唱歌曲使同学们懂得不能象黄鹂鸟那样自以为是、以自己的特长取笑别人的短处，和在生活中要学习蜗牛不畏困难，对奋斗目标执着追求的坚韧精神。

三、力量目标：通过创编、表演，培育学生创新性、发散性思维和探究团结的精神。初步学会评价。

重点难点：

1、感受音乐心情表现音乐内涵。

2、把握ⅩⅩⅩ节奏型。

3、用光明、轻松的声音，用不同的音色和语气演唱叙事性民歌。

教具预备：

钢琴、节奏卡片、电脑课件、录音机、头饰等。

教学过程：

一、组织教学，师生礼仪。

学生随音乐唱：我们来唱歌，姿态很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表达好，唱歌不喊叫，音准字清，歌声多奇妙。

【教学设想：简洁的对唱问好，拉近了师生之间的距离；通过唱歌一开头就让学生投入到音乐课堂中来。】

二、导入新课，激发兴趣

1、讲故事导入

a、师：提问：同学们见过蜗牛吗？

生：见过。那同学们情愿把你印象中的蜗牛表现出来吗？如通过画画，或描述蜗牛外貌特征和仿照蜗牛爬行动作等等。假如你觉得同学之间需要争论一下也行。想画画的同学到教师这里来拿纸，（发纸并组织画画）其他同学哪位来描述蜗牛的外貌特征，（同学答复，留意学生回答下列问题的完整性。）哪位同学来表演蜗牛爬行动作，（让学生充分发挥表演才能，有特色的赐予嘉奖）。

b、等画画的同学差不多画好了就完毕表演，教师选一些画贴在黑板上，教师对表现较好的同学赐予嘉奖。

c、师：同学们不但仿照得象，而且画得也好。教师这里有一个蜗牛的图片（出示图片课件），同学们见过黄鹂鸟吗？教师这里也有一个黄鹂鸟的图片（出示图片课件），下面教师要给同学们讲一个发生在蜗牛和黄鹂鸟之间的故事：冬冬家门前有一棵葡萄树，春天葡萄树刚长出嫩绿的叶芽，一只蜗牛背着它那重重的壳就开头从树低下渐渐的往上爬，这时正好被站在树枝上的两只黄鹂鸟观察了，它们俩在那里嘻嘻哈哈的笑蜗牛，“蜗牛兄弟，葡萄成熟还早着呢，你这么急着就想吃葡萄了！哈哈……”蜗牛抬头看了看黄鹂鸟说：“这有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的时候，葡萄不就成熟罗！”黄鹂鸟听了摇摇头飞走了。

【教学设想：通过画蜗牛、说蜗牛、演蜗牛从而熬炼形象记忆、口述力量、仿照力量。关注学生的表现过程准时鼓舞和表扬学生，使学生感到自己的存在能给其他同学带来美和欢乐】

2、直观感受，突破难点。

师：“同学们，你们知不知道蜗牛为什么爬行得那么慢吗？让我们一起来看看它倒底是怎样爬行的？”（课件演示，有意识地配上切分节奏音律）

学生争先恐后地畅所欲言。

师：“同学们说得都很好，教师用一条简洁的节奏型来仿照它。

（出示节奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起来拍一拍，看看像不像？”

①复习节奏：教师用双响筒敲击切分节奏ⅩⅩⅩ，学生拍、读节奏。

②请学生比照切分节奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。

③请个别学生试拍ⅩⅩⅩ节奏，教师订正。

④分小组拍击。

⑤集体拍击。

⑥拍读由ⅩⅩⅩ组成的节奏组合：

ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣……

⑦按ⅩⅩⅩ看教师打手势唱音高：

555535∣165∣……

【教学设想：通过电脑课件图象、音律演示切分音节奏，使学生直观感受ⅩⅩⅩ节奏，同时抽出歌曲中的某一乐句（教学中的难点）作为视唱曲，有利于整首歌曲的学习，为学习新歌作了铺垫。】

三、新歌教学

引入：蜗牛一听连它的走步声都让我们学会了，快乐地又向葡萄树爬去了。（课件演示：蜗牛向葡萄树连续爬行）

1、有位叔叔把这个故事编成了一首歌曲，歌名叫《蜗牛与黄鹂鸟》让我们来听听。（放课件VCD）（边听边带着学生摇摇身体，摆摆头，感受音乐的美感。）同学们肯定觉得这首歌曲很好听吧！（生：是）那就让我们一起来学唱这首歌曲吧。

2、再听一遍，让学生感受歌曲的意境和旋律。

3、分析歌曲构造：全曲共分两个大乐句加一个尾声，采纳重复的节奏和重复的旋律，易记易学。

4、按节奏朗读歌词，小组争论“（啊）门（啊）前一棵葡萄树”这一句如何按节奏ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ朗读

5、多种形式练唱：

师：“一切预备就绪了，让我们一起快快来演唱吧！”

a、随旋律填唱歌词

b、师生接口唱

c、分小组练唱（预备推选代表扮演角色演唱。）

【教学设想：学习歌曲时，从视唱歌谱、按节奏朗读歌词到随旋律填唱全曲，让学生在听唱和自学实践中感受心情，通过反复听唱练习，熬炼了学生的敏锐反响，提高了节奏感，加深了音符时值的感受力量。】

四、创编活动

1、插放VCD再次感受歌曲心情，启发学生的想象和即兴创作。

2、师：这是一首寓言式的表达歌曲，旋律轻快、活泼，假如我们能用不同角色表演出来，那将更棒，我们实行自愿结合的原则，扮演葡萄树、黄鹂鸟、还是蜗牛，进展情景表演，需要头饰的同学到我这边来拿，赐予争论的时间。（师巡察，鼓舞大家都参加活动，同时播放歌曲）情景表演的同学谁先上来表演给大家观赏一下，同学看完后说说他们的表演怎么样，有哪些精采的地方，还有哪些缺乏的地方，发表一下你的珍贵意见，假如是你，你会怎么表演，轮番进展。

【教学设想：通过歌曲情感体验，激发学生的即兴创作灵感，启发引导学生感受和理解歌曲的音乐形象和音乐内涵。】

五、渗透拓展

师：同学们：我们通过学习这首歌曲，你能从蜗牛和黄鹂鸟身上分别学

到一些什么？（鼓舞学生畅所欲言，留意学生回答下列问题的完整性。）

让学生分析和区分黄鹂鸟身上存在的缺点我们不应当学习，我们要学习蜗牛身上那种对奋斗目标执着追求的坚韧精神。

六、小结下课

今日我们一起听了蜗牛与黄鹂鸟的故事，使我们知道了蜗牛是怎样爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，师：“好”），我们也从故事中明白了一个什么道理呀？（生：“做任何事情都要有坚韧不拔的进取精神”，师：“很好，我信任同学们在今后的学习生活中肯定都能做到的，是不是？”生：“是”）

《黄鹂》教学设计5

［设计说明］

本文是一篇托物言志的散文，写黄鹂，大有深意。因此，精确地把握文章的主旨是进展本单元的训练重点——“分析评价，借鉴汲取”的前提。在此根底上，引导学生理解通过这种写法表达主旨的高超之