【六年级上册语文第五单元教案】六年级上册语文第五课教案

【六年级上册语文第五单元教案】六年级上册语文第五课教案

年级六学科语文章(组)五、《科学与发觉》学习内容《自然之道》学习内容分析《自然之道》叙述了一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令特别懊悔。文章通过以上事例告知我们了解和敬重自然规律的重要性，知道假如违反自然规律，往往事与愿违，好心反而简单干坏事。也告知我们要敬畏自然，感受自然的奇妙，与自然和谐相处。学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。

学情分析学生在理解课文上有肯定的难度，自然之道学生说说很简单但真正让学生明白是怎么回事更多的应当是浅显易懂的语言和让学生课下多读课外书。不过这是语文课不是自然常识课，要做的是抓住重点字词句诵读体会的情感这才是最重要的。

学习目标1．学生熟悉本课7个生字，会写14个生字；

会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；

能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

3．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；

了解大自然的奇妙，产生探究大自然的兴趣。

学习重难点理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

学习方式方法情感朗读法、情境体验法、合作探究法、引导点拔法、学习预备教师预备教学课件学生课前搜集有关生物界的的资料学习时数二课时学习过程：

第一课时一、导课揭题。

1.同学们，今日这节课我们要学习的课文是——自然之道。大家事先预习过吗？读过课文吗？读过一遍的请举手；

读过三遍以上的请举手。

2.知道“道”是什么意思吗？“自然之道”呢？二、初读梳理。

1.初步读文，学习词语。

请同学们再读读全文，尽可能地把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗？加拉巴哥岛巢穴踌躇结伴而出侦察颓丧你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不简单读好，提出来。

2.再读课文，了解主要内容。

（1）梳理人物：课文中写到了哪些人和物？适时板书：我们向导幼龟食肉鸟A.“向导”是什么人？这个向导可不是一般的向导。

B.我和七个同伴，简称“我”们；

我们也不是一般的游客，我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么？C.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。

D.嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。

（2）串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢？假如你觉得有困难，教师给你一点帮忙。（你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什么情景？我们是怎么做的？结果怎么样？）随机板书：救助损害过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而损害了它。请大家快速扫瞄课文，找找，课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟？（3、4节）三、理解“救幼龟”1．（出示句子）（那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发觉一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否安全。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。）（1）“踌躇不前”在这里是什么意思？再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”？理解“探、欲出又止”。

（2）再读这段话，你觉得这是一只怎样的幼龟。

（3）它的当心慎重是有缘由的，你能从上下文中找到依据吗？2．一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假设你就在现场你会怎么做？所以“我”们——我们都很着急，可是向导却说——出示句子：我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说：“你得想想方法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（1）练读句子，体会“紧急与着急”，理解“若无其事”。

（2）比照着读，体会比照的表达效果。

（3）读到这里，你读出了什么疑问？（要点把握：向导为什么那么冷淡？向导说的自然之道是什么意思？）四、续学第五自然段。

1.默读课文第5自然段，想想说说：

那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，便会，其他的幼龟就；

现在，那只幼龟没有回到巢穴，其他幼龟，于是，结果。

2.争论争论：假如我们不去帮忙那只幼龟，状况会怎么样呢？你的课文依据是什么？3.练习并小结：

（1）我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想：

（2）所以，向导说——再读向导说的话。你明白“自然之道，就是这样的。”这句话的意思了吗？五、稳固练习。

1.复习词语。

争先恐后欲出又止鱼贯而出若无其事见死不救极不情愿愚不行及气喘吁吁响彻云霄（1）读读，说说，哪些词语的意思你明白了？（2）把词语放回课文中，边划边读。

2.填空作业。

出示，并预备作业纸：我们去加拉巴哥岛旅游，看到嘲鸫啄小海龟，向导却（），我们很生气，责备向导（）。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久，成百上千的幼龟从巢中（），（）爬向大海。我们很快明白，自己干了一件（）的蠢事。尽管大家全力补救，累得（），那些食肉鸟还是吃得饱饱的，叫声（）。

其次课时一、过渡：

那只小海龟得救了，我们应当感到快乐，但是在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这究竟是什么缘由呢？自己默读剩下的课文段落。

二、学习课文6-8段。

1、首先来答复：为什么说我们干了一件愚不行及的蠢事？学生可以从多个方面去说，留意表达的挨次。

说到侦察兵时，教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）怎么读？教师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告知大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？（我们派出去的侦查兵没有回来，他确定看到外面没有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危急，他会返回巢穴中的。）这说明白向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？学生接着谈一谈。

2、教师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来绽开想象，选出其中一种状况写一写，看谁写的详细形象。

引导学生看书中插图，想象当时情景。

一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！突然一只鲣鸟飞速地俯冲下来，用劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然攻击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的攻击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里用劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，突然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就——一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追逐同伴，可就在这时——一只幼龟经过奋力地爬行，最终到达了海边，它感动地想：“我最终可以在漂亮的大海里生活了。”突然——……学生读自己写的句子。

3、教师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震动，赶忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以——出示重点句子，引导学生理解。

（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。

教师：食肉鸟们由于吃了很多的小幼龟而快乐地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？采访学生：你会说什么？假设你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应当为我们救了你而感到快乐呢？教师总结：我们好心却做了这愚不行及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——出示句子：

我和同伴渐渐地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”从这两句话，你体会到了什么？板书：难过（2）比拟句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”师：加上“悲叹”好在哪里？（能表达出向导极度哀痛难受的心理。）板书：哀痛根本可以换成什么词语？向导为什么会如此哀痛？（特别自责、懊悔——幼龟的灾难他有不行推卸的责任）师：再次读这个句子，感受向导的哀痛之情。指读、齐读。

师小结：看来向导既不是没有怜悯心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危急，但迫于游人的压力而又不得不做。固然，或许他也没有意识到事情的后果会那么严峻。

三、谈感悟、谈启发。

同学们，这是一个发人深省的故事。我信任你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧！（可能消失的答复：大自然中的现象是非常简单的，没有调查清晰就不要乱做打算或指挥；

人不要自作聪慧，要知道，有许多时候，聪慧反被聪慧误；

假如不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；

…）师小结：同学们说得好，这个故事就是要告知我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。（板书：遵循）作业设计在现实生活中，有很多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？我们课下调查一下，写一篇作文板书设计23、自然之道遵循人违反爱护↘↙损害海龟年级六学科语文章(组)五、《科学与发觉》学习内容《一个这样的教师》学习内容分析本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它表达了科学课上怀特森教师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新疑心主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的教师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森教师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森教师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森教师特点就更加鲜亮突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。

学情分析六年级的学生具备了肯定的阅读力量，能够在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情。本文中所塑造的怀特森教师的形象是对学生的一种“冲突”分别从视觉、心理、思维方式、生活习惯这四方面加以呈现。在此，教学中应当注意学生的情感体验，激发他们的想象力和写作的潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。

在本课中我运用谈话导入、质疑探究、小组合作、读思议结合等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、合作探究进展指导。学生是在轻松和谐的课堂气氛中进展自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。

学习目标1、学会3个生字及新词，认读2个字。能正确流利地朗读课文2、能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。

3、了解怀特森教师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。

4、体会侧面描写人物的作用。

学习重难点1、了解怀特森教师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。

2、体会侧面描写人物的作用。

学习方式方法情感朗读法、情境体验法、合作探究法、引导点拔法、学习预备多媒体设备，课件，头巾、火柴等表演用的道具。

学习时数二课时学习过程：

第一课时一、提醒课题。

大家齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗？带着这些问题到课文中去查找答案吧！二、检查预习1、按自然段开火车朗读课文，留意做到正确流利。

2、教师预设课文简单出错的字、提示学生留意书写。

2、提出并解决不理解的词语。

解决学生不理解的词语后，提出：

（1）面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?（2）冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？（地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候特别严寒，欧洲和美洲北部都被冰川所掩盖，也叫冰河时代。）（3）胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹？（4）严肃其事，怀特森教师是怎样严肃其事地讲“凯蒂旺普斯”的？（5）狡黠是什么意思？（狡诈）怀特森教师眼里为什么闪过狡黠的光线？三、初读课文，整体感知1、课文主要讲了什么？2、自学：用你喜爱的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。

3、汇报：

（1）说说你读懂了什么？（2）提出不懂的问题：

四、明确进一步学习的方向1、你觉得《一个这样的教师》这篇课文的主要人物是谁?2、下一步我们深入学习什么呢？首先看看学习《一个这样的教师》这篇课文我们应当弄懂什么——这是一个怎样的教师？他对给学生什么样的影响？还要解决我们不懂的问题——怀特森教师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？……3、拟定进一步学习的方案：

学生自拟后师生沟通，形成建议性学习方案和自拟学习方案。

五、布置作业1、抄写生字新词。

2、练习朗读课文。

其次课时一、导入新课1、师：这节课我们来连续学习《一个这样的教师》。

2、回忆：这个教师是谁？文章主要写了他的什么事？学生汇报二、品读课文，感悟沟通1、师：让我们一起走进怀特森教师的这节课。

（PPT：自读1、2段，勾划“我”和同学们的表现；

把自己的感受简洁批注在旁边。）指名读自读提示。

2、学生自读，批注。

3、共议沟通师：同学们读的很仔细，谁情愿把自己的感受和大家沟通一下。

①同学们面面相觑，就连生物竞赛得过奖的比利也都惊异地瞪大了眼睛。（PPT出示该句）重点品尝：面面相觑、惊异、瞪大师：可见，教师的问题极大的激发了同学们的兴趣。

②我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的的教师了。（PPT出示该句）抓住重点词语（饶有兴趣）引导学生体会“我”和同学们对怀特森教师的感情（师板书：喜爱）4、过渡语：同学们学习的饶有兴趣，其次天，怀特森教师对所讲的内容进展了测验，大家自然——胸有成竹师：但试卷发下来后，结果却出乎大家的意料。（PPT：自读4—10段，勾划“我”和同学们的表现；

体会“我”和同学们对教师的情感变化，做简洁批注）5、学生自读，批注。

6、学生汇报。师相机板书：疑心→不满7、共议沟通。

①第4段学生自己练读。

展现读。

师评价，过渡：大家的朗读让我感受到当时同学们的疑心、怀疑。

②第5段师：面对同学们的疑心，怀特森教师的眼里闪过狡黠的光线，解释道，“很简洁，有关……。”“狡黠”是什么意思？（生答复）怀特森教师的眼里为什么闪过狡黠的光线？同桌沟通，汇报。

③第6、7段师：听怀特森教师这样解释，假如你是班里的学生，你会怎样想？（让学生换位思索体会当时的感受）师：生物学的最好的比利此时会如何呢？学生多元化理解。（生：生气，不满……）师：带着这种心情读一读。（PPT出示：“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？）师：我就是怀特森教师，谁来问一问我。（师生角色读课文6、7段）④第8段师：面对教师这样的解释，当时“我”怎样想？（学生自由说）你从哪儿看出来的？PPT出示：那你为什么要在课堂上严肃其事地讲？为什么还要考试？这种教师算什么教师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，掌握着自己不嚷出来。（让学生试读这段话）师：你读出了什么？师范读学生再次品读第8段，体会“我”和同学们当时怀特森教师的感情。

⑤第9段师：面对同学们的不满和谈论怀特森教师摆了摆手让大家宁静下来，给大家进一步进展解释——（指名读第9段“莫非……这就是你们不及格的缘由）师：怀特森教师给同学们不及格的缘由是什么？怀特森教师讲“凯蒂旺普斯”时同学们没有疑心，为什么？8、师：怀特森教师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。他盼望我们从这件事上学到了什么。那么他究竟盼望我们学到点什么？略读后4段，过会儿进展汇报沟通。

9、汇报沟通①第11段略处理师：同学们仅仅是从这节课学会的吗？②第12段PPT：我们应当时刻保持警觉，用事实、用科学的方法，订正错误，并且应当有坚持真理的毅力。

师：是啊，怀特森先生要教他的学生获得真知的方法——那就是珍贵的质疑、探究的精神。(怀特森教师实行了独特的教学方式，目的就是让“我们”学会“新疑心主义”。)（齐读12段）板书：新疑心主义②第13段师：同学们是如何运用“新疑心主义”的？学生汇报的时候，顺势解决：A、“凯蒂旺普斯”在“我”的同学们中代表什么？B、在这里，“我”为何要“正视”着教师的眼睛？把它换成“看着”好吗？为什么？③14段略处理。

重点句：我正视着他的眼睛，告知他：“你错了。”文中两次提到“正视”别人的眼睛，并告知他“你错了”，为什么？师：从“我“和同学们的表现可以看出同学们对怀特森教师怎样的感情？（相机板书：鄙视）三、速读全文，回归整体。

师：速读全文，体会“我”和同学们对怀特森教师的情感变化。

师：此时此刻，你认为怀特森是个怎样的教师？结语：我们从入学开头到现在结识过很多教师，他们有的学问渊博，有的治学严谨，有的和气可亲……每一个教师都以他独特的方式给我们留下了深刻的印象。而怀特森教师用他与众不同的教学方式教会了学生“新疑心主义”。

四、拓展延长1、师：是啊，（PPT）这样的教师就好比耸立在海边的灯塔，在苍茫的夜色中为我们指引前进的方向；

这样的教师就好比，；

这样的教师就好比，。（学生做仿句练习）2、小练笔：以怀特森教师的口吻来记叙这件事。

作业设计1、练习本课的生字新词。

2、朗读课文。

3、片断练习：写一写自己最好的教师。

板书设计一个这样的教师喜爱→疑心→气恼→鄙视“新疑心主义”影响深远年级六学科语文章(组)五、《科学与发觉》学习内容《最正确路径》学习内容分析《最正确路径》这篇课文讲的是世界闻名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园就要对外开放了，但是连接各个景点之间的道路的设计方案还没有确定。这使大师大伤脑筋。他路经法国闻名葡萄产区时，得知有一位老太太葡萄园里的葡萄总是先卖完，她的做法给了格罗培斯启发，半年后，乐园里的人行道铺设好了。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最正确设计。这篇课文告知我们，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，这种做法表达了“以人为本”的思想，其效果往往是最好的。

学情分析本文语言朴实简明，情节清楚明白。内容与前一课有异曲同工之处，都包含着肯定的创新思想，理应学生比拟简单体会。但是，格罗培斯设计路径之中蕴含的精益求精的工作精神，路径的设计谋略中包含的敬重他人，给人自由的人文思想，这一核心主题或许成为学生理解的难点。

学习目标1、正确认读生字词;2、有感情朗读课文。

3、从格罗培斯设计最正确路径的过程中，引导学生感悟他做事的科学态度与科学的思维方式，体会格罗培斯的创新思维、精益求精的精神以及以人为本的思想。

学习重难点理解格罗培斯设计的最正确路径融入了以人为本的理念。学习格罗培斯严谨仔细的工作态度，培育学生的创新意识。

学习方式方法情感朗读法、情境体验法、合作探究法、引导点拔法、学习预备1、多媒体课件2、课前布置学生预习课文学习时数二课时学习过程：

一、激趣导入，提醒课题1、同学们，你们喜爱看动画片么？大家肯定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不生疏。知道他们是谁制造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑讨论40多年，攻克过很多个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精致的杰作。）2、迪斯尼公司的创始人不但制造出了这么多共性鲜亮、活泼得意的动画人物，对于全世界喜爱动画片的人来说，他还有一个巨大的奉献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的宠爱，这里可以说是每个人梦的家乡，似乎来到了用梦和梦想编织的殿堂。

3、提醒课题，质疑。

今日我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书课题：6、最正确路径】（最正确路径：就是最好的路线。）看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？（为什么迪斯尼乐园的路径是最正确路径？这条最正确路径是如何设计出来的？）二、初读课文，理解大意1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书状况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：叫卖（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。

3、沟通初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最正确设计。）5、理清课文层次你能根据事情的发生、进展、高潮、结果来给课文分分段吗？二、精读课文第一段（1——3）1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解状况，感受他当时的心情。

2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。

3、出示：焦躁（焦急而烦躁）急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。你有过这种状况吗？4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？1）教师示范表演：经过3年的细心施工，迪斯尼乐园立刻要对外开放了，可是各景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿出详细的方案，这该怎么办呀！2）学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。

（先说一点，再渐渐增多，说全焦躁缘由：接到督促电报，修改50屡次等）5、了解了他的心情，你确定能读好这段话。

出示：格罗培斯从事建筑讨论40多年，攻克过很多个建筑方面的难题，然而建筑学中最微缺乏道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50屡次，没有一次是让他满足的。

指名朗读，学生评价。

从这段话中你还能体会到什么？（要求高，力求完善，追求最正确）其次、三段（4——7）1、苦于没有最正确设计的格罗培斯无奈之下从巴黎动身，去地中海海滨清理思绪，查找灵感。（出示地图：法国巴黎——法国南部海滨）。

2、学生默读4——6，读书做记号，直线画出他看到的，曲线画出他想到的内容。

3、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农夫卖葡萄的方法有什么不同？出示句子：

一路上他看到很多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人叫卖，然而那些人和车很少有停下来的。

当他们的车子拐入一个小山谷时，发觉那儿停着很多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个方法。起初她还担忧这种方法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。

“看到”“发觉”后面都是格罗培斯的所见。

1）学生说农夫卖葡萄的两种不同方法，教师幻灯片中画笔勾出：提到路边/叫卖；

无人看管/投入5法郎/给人自由，任其选择。

2）假如是你会去哪里买葡萄？师：你要买葡萄，来我这看看，又大又新奇，价钱也廉价。

（板书：给人自由任其选择。假如是我，我会走进园里自己选择，无拘无束选择自己满意的葡萄，还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。）3）过往的车辆和行人想法跟你们一样，再来读这两段话。

4）自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。

词语积存：无人问津人满为患；

门可罗雀门庭若市；

冷清；

红火4、格罗培斯从老太太胜利的卖葡萄方法中想到很多，深受启发。（板书：启发）出示：格罗培斯下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎（师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？学生合抱负象他们的动作、神态、语言，同桌进展对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最正确路径的诞生与农夫买葡萄之间的联系。

司机问：“？”格罗培斯说：“。”……5、小结板书：老太太给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他想到了什么？他立刻有了详细的路径设计方案，回到住地后给施工部拍了封电报，谁来读出电报内容？回到住地，他立刻给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

电报按字收费，内容简洁，施工部有点不明白格罗培斯设计的方案，你再给他们解释一下吧！6、你们说的真详细，课文写得比拟简洁明白。

施工部按要求在乐园撒下了草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所掩盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出很多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。其次年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。

7、小结：所以鲁迅说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最正确路径。让我们回忆课文，再来感受一下世界最正确设计的诞生过程。

8、假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最正确设计？（幽雅自然、简捷便利、共性突出）。

9、再读课题感受。

作业设计1、收集一些迪斯尼乐园的图片。

2、查找更多的关于格罗培斯的资料。

3把文中给你印象最深刻的内容背下来。

4、把这个故事讲给家人听。

温馨提示：选择你感兴趣的一个完成即可。

板书设计最正确路径路径设计给人自由，任其选择获得最正确年级六学科语文章(组)五、《科学与发觉》学习内容《语文百花园五》学习内容分析本单元的“语文百花园五”中，编排了“温故知新”“口语交际”、“习作”三个大栏目。

“温故知新”有“词语辨析”“熟悉分号”“拓展与沟通”和“阅读平台”四个小栏目。在“词语辨析”中，通过三种不同形式的练习，使学生能够辨析反义词之间的关系，并通过填空到达积存词语的目的。这是训练学生把内容表述得详细一些的一项根本功。“熟悉分号”练习中有两项内容，一是通过读句子，了解分号的作用；

二是通过给句子加标点，学会运用分号。“拓展与沟通”采纳沟通阅读笔记的方式引导学生畅谈阅读本单元课文后的熟悉和收获，重在沟通对课文写法上的特点的分析与鉴赏，以及从中感悟到的道理。“阅读平台”供应的阅读材料是一篇说明文，目的是扩大学生的阅读量，激发学生喜爱生活中的科学的热忱，并了解一些说明文的写作方法。

“口语交际”安排的话题是“生活与科学”，训练的目的是引导学生发觉生活中的科学，使他们在沟通互动中，增长学问，增加科学精神；

同时提高他们的口头表达力量和交际中的应对力量。

“习作”要求以“（某物品）的自述”为题，写一篇简短的说明文。“习作争论平台”从习作内容和方法上都给学生进展了提示。

学情分析1．六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的力量，学生乐于承受新奇事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习根底和学习共性方面存在很大差异，一局部学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参加习惯和专注学习的力量。

2．学生良好的学习习惯培育不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。

学习目标1、能够辨析和正确使用反义词。

2、了解分号的作用并能正确运用。

3、围绕“生活与科学”主题进展口语交际，在交际的过程中，能够运用实例说出自己的感受或看法，做到有条理、有重点;仔细倾听别人的发言，留意礼貌。

4、以“(某物品)的自述”为题，写一篇说明文，文章不少于500字。

学习重难点难点：1、了解分号的作用并能正确运用。

2、围绕“生活与科学”主题进展口语交际。

难点：以“(某物品)的自述”为题，写一篇说明文。

学习方式方法情感朗读法、情境体验法、合作探究法、引导点拔法、学习预备1、多媒体课件2、课前布置学生预习课文学习时数四课时学习过程：

第一课时一、今日，我们师生一起来学习语文百花园五。

（一）词语辨析1、出示词语：

颓丧——愉快同意——拒绝争先恐后——踌躇不前2、这三组六个词语都消失在本单元的课文当中，看谁能用最快的速度把它们从课文中找出来。（进一步强化对课文内容的熟识）（1）那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

（2）（在本单元课文中竟然没有找到“愉快”一词）（3）此后我就经常恳求父亲把他的表翻开给我看，有时父亲同意我，有时却拒绝我，这要看他快乐不快乐。

（4）幼龟一般在四五月间离巢而出，先恐争后爬向大海。

（5）正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

3、读句子，边读边思索，每组词语之间是什么关系？反义词：意义相反的词语。

4、填写与带点词意思相反的词。

（1）安静的山村（喧闹、吵闹）起来了。

（2）这里原来是一片荒芜的土地，现在成了（繁华）的大都市。

5、写出下面词的意思相反的词。

一般——特别、特殊浑浊——清亮冷淡——热忱具体——简单、简洁丑恶——美妙愚蠢——聪慧6、你还能举出几个反义词的例子吗？（二）熟悉分号1、读读两个句子，说说分号的作用。

第一句中有两个分句都是写“他”（詹天佑）在设计线路时是怎样日以继夜的工作的，这两个并列分句之间的停顿用分号表示。其次句是《秋天的思念》中描写“我”双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常，两个分句都是写“我”心情不好时的表现。

逗号和分号都可以用于复句内部并列分句之间的停顿，但是像这两个例句的状况——每个分句中已经使用了逗号，那么分句之间的停顿就要用分号表示了。

2、给句子加上标点符号，学习使用分号。