七年级数学教学反思：做好中小学数学教学衡接

七年级数学教学反思：做好中小学数学教学衡接七年级数学教学反思：做好中小学数学教学衡接

新《课标》新教材要求教师更新教育理念，转变教育观念、教学方式、教育方法。教材一方面更加贴近学生生活，贴近现实生活，融进两方教育理念；另一方面贴近现代科学，计算器的使用，问题的不确定性。给人耳目一新、使人熟悉到生活中到处有数学；学习科学就是为了更好地熟悉世界，解决现实世界中的诸多编写观念过于前瞻，脱离学生实际，使学生的计算力量更加“溥弱”，给教师学生的心理带来肯定的障碍，给教学工作的实施带来阻力。现将两月来的教学状况作一个回忆如下：

一、现状观看

开学伊始，学生兴趣好像很浓，但随着时间的推移，兴趣渐渐减弱，结合学生言行，主要问题存于以下诸方面

1、教师教学方法不同、学生难以适应。小学阶段往往是一问一答式。学问点单一，学生未懂、教师反复讲解变式训练，讲课讲透、每节内容当堂把握，人人过关。

初中阶段，题目长、学问容量大，学问点较多，在教学中，教师赐予学生更多的思索时间，从小学到初中开头实施由传统教学到探究式教学转变。易造成两极分化。

2、学生学习的时间不同，小学阶段40分钟课堂教学，初中阶段45分钟课堂教学。时间的延长给本是活泼好动的学生带来困惑，难以适应。

3、学生学习方式不同，学生在小学阶段主要是在教师的引导下直接应用稳固，新教材初中阶段注意试验--探作--探究，重视合作，重视共性培育，更加重视不同的学生得到不同的进展，因而学生在现实背景中解决问题，问题隐备，给学生带来的困惑。

4、数到代数（即用字母表示数）的飞跃给学生带来困惑。学生阅读理解力量薄弱，文字语言转换图表语言和符号语言力量欠缺，造成学审题不清，不知所得。

二、问题分析

由于以上之现状，学生认为：初中教师不及小学教师负责，小学教师每一个问题逐一解答，遇到难懂的问题，反复讲解，初中教师总是让学生想，阅读时间长，思索的时间多，打破了过去的依靠思想。尤其是女生更是这样认为，初中的数学教学更加重视思维，对于差生而言，往往易丢失信念，长期以往学生会由困惑--力不从心--丢失信念--丢失兴趣--厌学，最终不学数学。

题解决

1、针对学生实际，培育学生良好的数学学习习惯，鉴于学生活泼好动，兴趣易转移的特点，留意培育学生正确的学习习惯，培育学生学会集中留意国力，养成“日日行，能破千里路”的方法、日日学习，日积月累，形成习惯，同时教师要通过告诫，眼神示意，有意阶段缄默，及课时谈话，两方商定等方式教促学生养成良好习惯，甚至可以给不遵纪的学生以记数学日记的方法帮忙改正。

2、加强阅读理解力量训练，在应题的阅读理解中教学中，教师身分要包办代替，应给足够的时间让学生阅读理解，共同探讨，学习抓关键字、词、句，学会把文字语言转换成额头表语及文字符号语言，让学生过好语言关。

3、切实做试验操作教学及探究教学，要结合学生的学习实际，重新编排教学内容，使学生更感兴趣、更易懂，防止学生两极分化，如：甲2两人骑自行车同时从相距65Km的两地相向而行。甲(编辑：http://.qiquha.COM/制度大全)的速度为17.5Km/h，乙的速度为15Km/h，经过几小时两人相距32.5Km？可以让学生上台表演，使学生熟悉到“相距65Km”有两种情形即相遇前相距32.5Km.及相遇后32.5Km.又如一元次方程探究了，球赛积分表问题，问题含湖不清，教师可以重视问题、首先向学生是否参过篮球赛，是否知道记分方法，让学生相互沟通，然后出示探究了的内容，提问。

①你能读懂表中内容吗？举例说说看

②你知道是如何算积分的吗？你是从什么地方看出来的？

③你会用字母（未知数）表示胜、负场总积分吗？

④某队的胜场总积分能等于负场数吗？

这样循序渐进，学生易于承受。

总之，应做好中小学数学衡接，防止初中教学与小学教学相脱离，数学教师应做好从小学到初中跨跃的铺垫，防止两极分化。

篇2:小学数学教学媒体改革心得

小学数学教学媒体改革心得

小学数学教学媒体是教学手段中的一类，是在小学数学教学活动中师生相互传递信息的一种工具或设备。

在六七十年月，小学数学教学手段仅仅只是粉笔，黑板，教鞭，教科书，到了八十年月消失了模型，比方在一年级教10以内加减法时，出示小卡片贴在黑板上，原有鸭子七只，贴上七张卡片，游走两只，拿走两张卡片，还剩几只鸭子？教学媒体极其贫乏，教学形式固然也就单一，那么拿一堂六七十年月的数学课堂实录和现在新课标下运用全新媒体的课堂实录进展比拟其结果固然是天壤之别的。

教育、经济、科技三者之间的辨证关系也可从教学媒体的不断变化中表达出来。教育兴旺的地区其科技、经济自然不在话下，那么反之在教育方面所投入的财力、物力就会更多，千方百计的要给教育带来便利。教学媒体就是不小的一块，就这样形成良性循环。

随着科学技术的迅猛进展，从现代科技为根底的教学媒体渐渐进展起来，先后消失了用于教学的电化教学、实物投影、多媒体帮助教学、校园网等等。接下来我来谈谈电化教学、实物投影、多媒体帮助教学、校园网的兴起给小学数学教学所带来得一些便利。

一、电化教学在小学数学教学中的利弊

（一）相较于六七十年月的教学媒体，使用电化教学手段是小学数学教学手段的一大改革，它为教学带来如下便利：

1．供应实例，引起探讨兴趣。

数学源于生活，用于生活，将生活中“行程问题”各种不怜悯况，当堂放映了一段实况录像，通过放映教学录像片段在课堂里只用了很短的时间就将实际生活中能遇到的种种状况呈现在学生面前，学生很感兴趣，他们感到有许多学问等待他们去学习，激起求知欲。

2．化静为动，利教利学。

运用电教手段化静为动，便于突出特征，提醒规律，使抽象的概念详细化，形象化，能更好的促进学生理解概念，把握公式，法则。

3．创设情境，激发兴趣。

依据儿童年龄特点，运用电教手段为学生创设情境，使教学内容的科学性与趣味性融为一体。

（二）科技的不断飞跃，在日渐成熟的教学过程中，我们不断地发觉电化教学所带来的弊端：

1．现在社会上一般都用VCD而不再用录像机，而且录像也不便利，加之录像带的存放也是个问题。

2．制作幻灯片相当麻烦，需要肯定的美术功底。

3．幻灯片不易保存，防霉防潮等等保存的要求比拟高。

4．而且效果不照实物投影也不如多媒体。

5．幻灯机需要调焦，调不好了图像就相当模糊。

6．图像的动画需要人为地拉扯幻灯片。

于是在兴旺地区电化教学渐渐退出教学媒体的舞台，接踵而来的便是实物投影，多媒体帮助教学，而在经济略微落后的地区因经济问题仍保持用电化教学，在不久的将来电化教学会退出历史舞台。

二、实物投影在小学数学教学中的应用

实物投影运用于小学数学教学也是一大创举。

（一）实物投影在概念教学中的应用

小学数学概念的形成，一般是首先对现实世界中大量客观事物进展观看，形成表象，然后通过比拟，分析，综合，舍弃非本质的属性，抽象出共同的本质属性。通过实物投影能够为学生供应大量的详细表象使小学生从中进展分析抽象，把握概念。[1]如新课标试验版小学数学二年级下册，教学“平均分”的概念可以先引导小朋友一起分一分：把6根小棒分成两局部有几种分法，小朋友们可以先在座位上摆放，教师在下面巡察，然后选择典型的方法让个别学生到投影机上摆出来，进展比拟，小朋友们就可以发觉分法有3种：5根和1根，4根和2根，3根和3根，其中只有最终一种方法每局部是一样多的，可以让学生把这三种分法进展分类，从而引进”平均分”的概念。

（二）实物投影在计算教学中的应用

采纳实物投影，能够给学生供应详细实例，使学生从中分析综合，抽象概括出计算法则，有利于学生理解算理，把握法则；有利于进展学生的计算力量，从而提高教学质量。如：教学20以内的进位加法，计算9＋8＝？时，可让不同方法的学生上台展现自己的方法，有些学生可能会用小棒数；也有些学生可能会用手指数；也有些学生可能会在9之后再数8个；也有些会把8拆成1和7，然后把9凑成10，再加上7，等于17；也有些学生可能把9拆成2和7，把2和8加在一起然后再加上7，等于17。把种种算法排列出来让学生自己择优而解决问题，从而进展学生的计算力量。另外也可以把学生作业当中一些比拟典型的错误，排列出来让其他学生当作“小医生”来治病，另外也让他们以后别再消失这种状况。

（三）实物投影在应用题教学中的应用

在整个小学数学教学中，应用题教学占有重要地位。它能帮忙学生理解概念，把握法则，培育运用数学学问解决实际问题的力量，采纳实物投影方法，可以为学生供应各种情境，促进学生思维，并且能让学生亲自到投影器上操作，动手动脑学好数学。如在教学整数应用题时，我们可以把实物投影和投影片结合起来应用，先在投影片上让学生进展分析，列式计算或让学生依据情境编制各类应用题，在运用中，小的实物可以直接采纳，也可以用硬纸板，各式透亮胶片剪刻成各类形象以代表实物。

（四）实物投影在几何教学中的应用

几何学是规律性严密的科学，它要求学生要具有较强的抽象思维力量和空间观念，而小学生想象力差，学习这方面学问是有很大困难的，通过实物投影，能够为学生供应大量的感知材料，并且通过学生操作更好地让学生建立空间观念，正确地熟悉几何形体地特征，进展学生地思维。如在教学“三角形三内角和等于180度”时常用的方法是让学生用量角器测量三个角，然后相加得出结论，由于测量误差，计算结果与180度总是有差异而误差又很难给学生讲清，若采纳实物投影则很易解决，我们可以让学生把三角形的三个角剪下然后拼在一起，很明显三角形三个内角重合成180度，把这个结果映在银幕上明显而易理解。

实物投影比起幻灯机来，它的好处是它可以避开了不少麻烦。比方有些实物投影可以不用通过明胶片制作幻灯片可以直接放在投影机上操作，固然也有其局限性：比方假如要实地测量高度，总不行能把高楼大厦之类的庞然大物放在实物投影机上操作给学生看。

再比方一些实际操作起来比拟麻烦的，也不宜让实物投影投影出来，这也是它的一大缺陷。在一次听课中，《面积和面积单位》教学时，执教者让学生体验面积单位要统一时，实行让学生用大小不同的小方格去拼一个大的正方形，并让一个学生上来在实物投影机上拼，由于小方格特别小学生操作起来比拟困难，为此花了许多时间。假如做一个简洁的flash课件，将小方格拖到大的正方形当中，既省时又生动形象，学生也简单理解。

三、多媒体CAI在小学数学教学中的应用

在以前学生坐在教室里上课仅仅只是那种传统教学，往往只有视觉参加，很少有视，听觉各方面都参加进去，效果往往是不大抱负，出来的仅仅是“书呆子”，随着高新技术的进展，多媒体教学投入到小学中使用，为学校教学工作带来极为良好的效应，拓宽学生的认知力量。

（一）巧用多媒体CAI丰富学生感知，激发其求知兴趣[2]

多媒体CAI集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清楚地显示出被观看对象各个局部及他们之间的联系，为大脑供应各类感知材料，使抽象的概念详细化，形象化，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。

如：新课标试验教材小学数学二年级上册中，教学对称图形时，我利用现代信息技术收集了许多漂亮的轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的，如不同外形的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画。通过观看这些形态各异、漂亮多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且也充分激发了学生的兴趣。又如去年元、角、分等教学内容，学生在实际生活中积存了一些感性生活阅历，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际，这样就可到达易懂而又乐学的目的。

（二）巧用多媒体CAI探微入里，引发想象空间概念的形成有利于想象

在教学《圆面积公式的推导》这一课时，教材虽然供应了试验的方法，但试验过程简单，难以详细操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起很多学生对推导出的公式持疑心态度，由于感知材料不充分学生难以绽开正确合理的想象，影响空间观念的形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形，梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点──近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象供应了充分的感知材料。

（三）巧用多媒体CAI凸现本质，进展学生思维

感知越详细，表象形成就越清楚深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃；促使形象思维向抽象思维进展转化，从而使我们建立概念，培育力量，电化教学的设计应以凸现对象的本质属性，实现课堂教学的整体优化为目的，最终着眼于进展学生的潜能，发挥每个学生的聪慧才智。

（四）巧用多媒体CAI调整学生心情，集中留意力

人是有理智的，也是有情感的，学习既有理智支配，也受心情情感的影响，人的心理作用既有有意识的也有无意识的教育教学工作应把每个学生看作一个整体，全面发挥个体的学习力量。教育心理学告知我们：人们从听觉获得的学问能够记忆约15％，从视觉获得的学问能够记忆约25％。假如同时使用这两种传递学问的工具，就能承受学问约65％。运用多媒体帮助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良好的学习气氛，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，既调整了学生的心情，又集中了学生的留意力。

（五）巧用多媒体CAI提高学习效率，增大学生承受能量

假如运用多媒体将课堂上的主要板书、录像、动画、例题、学生练习等课堂教学内容进展包装组成一个软件包，使教学内容程序化，上课时教师简单掌握教学的进程，主要精力可放在如何发挥