东南西北教学设计

东南西北教学设计教学目标：

1、学问与技能目标：结合详细情境，使学生熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：在识别、描述、沟通物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的学问，探究识别方向的方法，培育学生识别方向的意识，进展学生的空间的观念。

3、情感与态度目标：能够积极参加识别、描述、沟通物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位学问的作用和价值，感受方位学问与日常生活的亲密联系。

教学重点：

能依据自身方位识别东、南、西、北四个方向。

教学难点：

体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

教具学具：

写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。

教学过程：

一、激疑导入

为了学生能够很好的熟悉生活中的东、南、西、北，课前让学生把课桌分四周排列，中间空一场地。

1、请一名学生站在正中间，面对东说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？然后，依次面对南、西、北说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？

2、为什么第一组有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢？

3、有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢？今日我们就一起来熟悉东、南、西、北。

[设计意图]：让学生在已有的生活阅历中体验，利用前后左右来区分方向是有肯定局限性的，这样为了有一个统一的标准，就自然而然引出了东、南、西、北四个方向。

二、探究新知

1、初步熟悉东、南、西、北

（1）教师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个小组有没有方法知道自己的那一组应当拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？

（2）学生分组争论，并依据已有的生活和学问阅历进展推断，如：太阳从东边升起，从西边落下；小时侯学过的识别东、南、西、北的儿歌……。遇到困难时，教师赐予启发和帮忙。

（3）各组汇报争论结果，并说说是怎么知道的？在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。

[设计意图]：学生通过回忆已有的生活阅历来解决问题，关键是让学生明确生活和数学是息息相关的，生活离不开数学，数学又来源于生活。

2、初步体验东、南、西、北

（1）请一名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面对东说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？然后，依次面对南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？

（2）刚刚，我们面对不同的方向，用前、后、左、右描述了四个小组的位置。现在，我们还是面对不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置。有什么不一样吗？

[设计意图]：让学生体会到：无论面对哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化。所以要想明确的表示方向我们要选择东、南、西、北来表示方向。

3、在嬉戏中识别东、南、西、北

教师站在正中间，带着学生做嬉戏下面的嬉戏：

（1）东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。

（2）全部小组面对东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

全部小组面对南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

全部小组面对西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

全部小组面对北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

（3）你们发觉东、南、西、北这四个方向之间有哪些好玩的关系？

1从东开头，按顺时针方向依次为东、南、西、北。

2东与西相对，南与北相对。

（4）教师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告知他面对的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。

[设计意图]：让学生在嬉戏中感受、体验不同的方向和由于所占位置不同，方向不变的道理。

4、绘制校园的示意图

(1)看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？

(2)在学生描述的根底上，确定操场四个方向的主要建筑场，并让每个学生完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑物的所在方向，学生可以面对东、南、西、北的任一方向填写。

（3）收齐学生的校园示意图，把全班学生带回教室。

[设计意图]：为了后面学习地图上的方向打下根底，学生完成作品后，事先不给于任何评价，在沟通的时候学生只要说得合理即可，特殊是不能对方向确实定做任何评价，以免和这节课学习的生活中的方向混淆了。

三、方法运用

说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？

四、课堂检测

检测A

1、你的东、南、西、北四个方向都是谁？

检测B

答案见课件。

五、小结

今日学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？

东南西北教学设计2

一、教材分析：

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级下册《熟悉东南西北》。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积存了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此根底上，使学生学习识别东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北奠定根底。

二、学情分析：

学生在此之前已经把握了前后上下左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本节课的教学奠定了学问根底。但是学生在面对地图时，对东南西北的识别就有肯定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有学问，调动他们全面参加新知的发生进展和形成过程。

三、教学目标：

（一）、学问与技能目标：

在现实情景中体会并区分东、南、西、北四个方向，能用简洁的词语描绘物体所在的方位。实践活动中，依据给定的一个方向，正确区分其他的三个方向。知道地图上的东、南、西、北四个方向。

（二）、过程与方法目标：

经受在熟识的生活环境中找出东、南、西、北四个方向，进展学生的方向感，把握识别方向的方法。

（三）、情感态度价值观目标：

培育识别方向的意识,进展学生的空间观念,体验数学与现实生活的亲密联系。

四、教学重、难点：

（一）、重点：识别东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。

（二）、难点：在指定的环境或图中用东、南、西、北描述物体所在的方向与位置。

五、教具预备：

“东、南、西、北”字牌各一张、课件。每个学生一张图纸。

六、教学过程：

（一）、谈话激趣，导入新课。

1、回忆以前所学儿歌：“早上起床上学去，面对太阳，前面是东；后面是西；左面是北；右面是南。”从儿歌中，让学生知道太阳从东方升起，西方落下。

2、提醒课题：熟悉东南西北

（二）、合作讨论，探讨新知

1、初步熟悉东南西北。

以小组为单位议一议，介绍区分方向的方法。依据学生的争论，教师总结：

（1）、看太阳区分方向，太阳升起的一方是东方。面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

（2）、用指南针区分。红色指针指向北，另一头指向南。

2、初步体验东南西北。

嬉戏：听口令做动作。

（1）、请坐在教室东边的同学起立，我们一起跺跺脚；请坐在西边的同学起立，我们一起拍拍手；请坐在南边的同学起立，我们一起拍拍肩；请坐在北边的同学起立，我们一起挥挥手。

（2）、请生提出问题，以增加嬉戏的难度。如：请面朝东的同学坐下；请面朝西的同学摇头等。

（3）、指名学生到台前做动作。

（4）、学生喊口令，教师做动作。

（5）、引导小结。

通过上面的学习活动，同学们已经学会了区分东南西北这四个方向，那么，同学们知道这四个方向的排列规律吗？（东和西相对，南和北相对。且这四个方向是按顺时针方向排列的）

（三）、活动体验，学习新知

1、引导操作，制作学校平面图。

（1）课件呈现漂亮的校园，让学生介绍自已的校园。

（2）要求以操场为中心，说说操场的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物和建筑？

（3）动手制作：校园平面图。

2、看一看，说一说，学校操场的东南西北面各有什么建筑物?

3、在学生描述的根底上，确定操场四个方向的主要建筑物，并让每个学生完成校园示意图。

教师总结时，学生会通过前面的嬉戏，总结出东与西相对，男与北相对。学生可能会提问：为什么教师一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢？

通过制作校园示意图，学生渐渐会发觉我们的地图通常是按上北下南，左西右东来绘制的。

通过学生的动手操作，培育他们团结合作的精神，并从中总结出规律。

（四）、稳固练习。

1、练习一第一题。

2、第三页例一，让学生想像自己想小明那样站在操场中间，完成例一中的填空。

3、完成以下各题。

（1）、早晨，太阳在东方，面对太阳时，前面是（）；后面是（）；左面是（）；右面是（）。

（2）、地图通常是按上（）下（）；左（）右（）来绘制的。东与（）相对；南与（）相对。

（3）、鹅猫猴鸡

A、鸡在猴的（）方；猴在鸡的（）方。

B、猫在鸡的（）方；鸡在猫的（）方。

C、鹅在猴的（）方；猴在鹅的（）方。

通过练习，加强稳固新知，并组织学生到黑板上板演，过程教师巡察指导，发觉错的要准时订正。

（五）、全课总结，拓展延长。

这节课你们学了什么学问？学得快乐吗？回家后，请同学们用今日所学学问介绍一下，你家的房子或你的房间的东南西北面各有什么？写成一篇日记。

（六）、板书设计

第一课时熟悉东、南、西、北

早上太阳在东方

面东、背西、左手北、右手南

东西相对，南北相对

（七）、课后反思：

通过本节课的学习，学生积存了有关位置学问的感性阅历，能通过一些条件能确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜爱并学好这节课非常重要。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当消失学生在描述物体位置时只依据方向或距离其中一个条件时，我准时组织学生进展争论：怎样说才能更精确呢？学习空间与图形学问，要留意引导学生在详细情境中发觉、探究、进展实际操作，这样才能把握这方面学问。我认为学生创设实际活动情境，让学生在实践活动中经受熟悉方向的过程是特别重要的。

东南西北教学设计3

【教学目标】

学问目标

1、在熟识的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。

2、熟悉在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。

力量目标

1、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会识别其余的三个方向。

2、培育学生的方向感，运用所学的学问来解决生活问题。

情感目标

以小动物迷路为线，教会学生辩认方向方法，用所学的学问帮忙小动物回家。让学生学以致用的同时，培育学生乐于助人的精神，建立自信。

【教学重难点】

重点：建立东、南、西、北的方位观念。

难点：应用四个方位词描述物体的位置关系。

【教材分析】

识别东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的根底上进展教学的。这节课分两局部：前一局部到操场上，依据生活阅历识别东、南、西、北四个方向，体验前北、后南、左西、右东，培育方向意识，进展空间观念；后一局部回到教室，熟悉地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活严密结合，使学生感受到生活与数学的亲密联系。

【学生分析】

我校虽处于深圳的西北较偏之处，但各班课室的媒体设备齐全，全班共有学生48人，班额较大。但多数学生聪慧好学，思维灵敏，有认真观看、仔细倾听、大胆发言、独立思索的习惯，以及有初步的小组合作意识。

正确识别现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，我一开头利用媒体来创设一个动物迷路的情境，并设计学会方向的辩认方法帮小动物们回家的悬念，让学生带着问题积极参加各项活动（读儿歌、辩认课室及自己位置、找地图中的城市位置、帮小动物回家等），在活动中让学生建立东、南、西、经的方位观念，体验东、南、西、北的位置关系，学会观看、学会思索、学会创新，用所学学问帮忙小动物找家，培育一种乐于助人的精神。教材把本课分成操场辩认和熟悉地图上的方位，由于本班课室位于教学楼的四楼，学生上下楼梯费太多时间。我把操场的生活辩认改为课室辩认，把操场的辩认作为课后练习，让学生下课后通过观看独立完成。

【教具】电脑课件

东南西北教学设计4

教学内容：北师大版《义务教育课程标准试验教科书·数学》二年级上册第58页至59页。

设计思想：“空间与图形”是《数学课程标准》规定的四大领域之一，而识别东南西北是这一领域的的一个重要内容，在一年级，学生已经学会用前、后、上、下，左,右等词语描述方向与位置，并培育学生的空间观念。能正确识别现实生活中的方向，对二年级的学生来说是有难度的，在教学中，教师从低年级的心理特点动身，合理整合教学资源，使学生在生动、活泼、好玩的情境中自主探究，自主发觉，自主进展，进一步体验教学与生活的亲密联系，进展学生的思维。

学问与力量：

1在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辩认其余的三个方向。

2知道地图上东、南、西、北的`方向。

过程与方法：在熟识的生活环境中，通过找一找，指一指，比一比，体验东南西北四个方向，培育方向感，进展空间观念。

情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的亲密联系，培育学生的学习兴趣和学习热忱。

教学重难点：依据给定的一个方向识别出其他方向。

教具：课件、实物投影展现台

学具：贴在硬纸板上的方向纸。

教学过程：

一、故事引入

教师随课件播放，讲故事。

小鸭子也特殊喜爱出去玩。星期天，它就来到漂亮的野外，瞧，它玩得多快乐呀。不知不觉，天慢慢黑了，小鸭子心想也该回家了。可它怎么找也找不到回家的路，天越来越暗，他急得哭了起来。

你们情愿帮忙小鸭子吗？

那谁能说说怎样才不会迷路呢？

提醒并板书课题：方向与位置

[设计意图：整合语文学科中的优秀童话故事，“小鸭子回家”，利用小鸭子迷路的情境，使学生能够产生深厚的兴趣。通过沟通“怎样才不会迷路？”很快让学生感受到识别方向在生活中是多么的重要。并进一步提醒学习内容“方向与位置”。]

二、探究新知

导语：同学们，那咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？

1、找一找

①今日天气可真好，谁能找找太阳公公在哪儿呢？

②那太阳是从哪个方向升起的呢？

③太阳升起的方向，就是东方。

请同学们面对东方。

④谁能说说操场的东方有哪些景物？

你们真能干！，通过太阳升起这个学问找到了东，你还有方法找到西方吗？

说的真好！太阳从那边落下，所以那边是西方。

咱们用手指一指西方。

你能说说学校的西方有哪些景物吗？

2、我们依据太阳升起和落下的地方找到了东方和西方。你还知道哪些方向？

（生：南方、北方）

谁能想方法找到咱们操场的南方和北方呢？

操场的南面有什么景物呢？

操场的北面有什么景物呢？

3、指一指

那你能精确地指出这几个方向吗？

①面对东，谁能说说，现在你的前、后、左、右分别是什么方向？

面对南，你的前、后、左、右又是什么方向？

面对西呢？面对北呢？

你发觉了什么？

我们转动身子面和一个方向时，虽然我们的前后左右位置变了，但东南西北四个方向始终不变。只要我们知道了一个方向，就可以指出其他的三个方向，是吗？

②我再来考考你，看谁对东南西北四个方向认得准，指得快。

请听口令！

我说东、西、东、西。

我说南、北、南、北。

你发觉了什么？

小结：东和西是相对的，南和北是相对的。

③再来指一指：我说东、南、西、北、东、南、西、北。

你又发觉了什么？

小结：东南西北顺着我们的右手这样转的一个方向，叫顺时针。也就是，方向是按顺时针分布的。

4、填记录纸

大家用各种方法记住了东、南、西、北，你能在操场的四个方向上各找一处景物，在记录纸上登记来吗？留意标明方向。

回到教室。

[设计意图：创设到操场上识别方向的实践活动，通过“你知道太阳是从哪个方向升起的吗？”激活学生生活阅历；在认定东方之后，再识别其他的三个方向；并说一说“东、南、西、北各有什么”，进一步把四个方向与操场四周详细的景物联系起来，使抽象的方向概念与学生已有的生活阅历和现实和情境建立起富有意义的联系，再通过“指一指”的活动，体验东、南、西、北四个方向的相互位置关系，把四个方向与前后左右联系起来，并化验东、南、西、北四个方向分布的特点，帮忙他们记忆。]

5、整理记录纸，熟悉地图上的方向。

①刚刚我们在操场上辩认了东、南、西、北，填好了记录纸。谁情愿来展现你的记录纸。

介绍一下你的记录景物。

他们记录的景物对吗？

那有什么不同呢？

这一张记录纸就是一张小小的地图。假如把地图挂在墙上，有的上面是东，有的上面是西，有的上面是北，有的上面是南，这样看起来便利吗？（生：不便利）

怎么办呢？

真不简洁，我们只要把方向规定成一样，看起来就便利了。你们想不想听听才智老人的意见呢？

（课件播放：地图是按上北，下南、左西、右东绘制的。）

②强化记忆，熟识地图上的方向。

刚刚才智老人是怎么说的，谁来说说。

大家一起再说一遍。

你能用简洁的几个词语说说地图上的方向吗？

随机板书：北

“东南西北”教学设计

西东

南

③重新填记录纸

④观看中国地图

↑这个箭头叫方向标，看地图首先要看它，它表示什么？

谁能说说我国的最北方是哪个地区？

我们中国地大物博，漂亮的地方可多了，瞧，我国的海南，这里有蓝蓝的大海，人们说的天际海角就在这里，你知道海南在我国的什么方向吗？

中国的很多地方在命名的时候都考虑到了方向这个问题，你还能确定其他地方的方向吗？

（生：***在我国的西方；山东在我国的东方）。

[设计意图：回到教室，集体展现，沟通不同的记录方式，引导学生体会绘制地图时要规定方向的必要性，利用中国地图进一步稳固地图上的方向，激起剧烈的民族骄傲感，让学生感到祖国的宏大，也可以化为学习的动力。]

三、稳固、提高

导语：看到大家精彩的表现，教师忍不住要告知大家一个好消息。黑猫警长也来到了我们课堂上，你们快乐吗？

1、我们来给他介绍我们的教室。

谁能指指教室的东、南、西、北四个方向？

教室的东、南、西、北四个方向都有什么？

2、介绍你的同学

①请你用东、南、西、北四个词语介绍一个紧挨着你坐的四个同学。

同桌相互说一说。

②你的东、南、西、北四个方向上只有一个同学吗？

那你能不能介绍一下。

③教师有个问题要考考大家，教师在你们的什么方向？你们又在教师的什么方向？

某某同学（教室中间的同学），你站起来，（坐在他东、南、西、北四个方向上的同学）某某同学：你在他的什么方向？

3、指挥交通

导语：同学们真聪慧，黑猫警长也想来考考你们。

你们敢承受挑战吗？

请大家按黑猫警长的指令把这些算式娃娃安全地送过十字路口。

黑猫警长怎么说的呢？大家齐读。

北是哪边？西呢？

点名做题

大家真厉害，顺当地通过了黑猫警长的考验，教师真为你们快乐。

4、熟悉路线图

刚刚我们看到了小鸭子迷路了，你们能用今日我们学到的学问帮帮它吗？

这是小鸭子回家路线图，我们先来熟悉熟悉。

点名做题。

[设计意图：引用黑猫警长的这个学生宠爱的动画形象，给学生创设活泼、好玩的情境，激发他们的挑战欲望，通过层层深入环环相扣的练习，进一步稳固所学的学问，拓宽了学生的学问面，进展了学生的思维，培育了学生的应用意识，加深了学生对学问的内化和记忆。并通过小鸭子回家的战线图，拓展、稳固地图上的方向，首尾照应，表达了教学过程的完整性。]

四、拓展、延长

上完这节课，信任大家有很多的收获，谁来说说？

教师小结：大家的收获真多！这节课我们在操场上辩认了东、南、西、北，而且知道了地图上的方向是：上北，下南、左西、右东。下面教师再教给同学们一些辩认方向的方法，想学学吗？

师生边看边听录音“要是你在野外迷了路”

你都学到了哪些识别方向的方法？

大家学了这么多的识别方向的方法，课后大家再去调查调查：

1、学校的门朝哪个方向？

2、你家的门朝哪个方向？

3、你的房间是怎么布置的？

[设计意图：奇妙地利用语文学科的“要是你在野外迷了路”一文，拓宽学生的视野。小小调查，将课内与课外严密结合，培育学生的应用意识，提高学生解决问题的力量。]

东南西北教学设计5

〖教学目标〗

1.经受在熟识的生活环境中识别方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培育方向感。

2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会识别其余的三个方向。

3.知道在地图上东、南、西、北的方向。

〖教材分析〗

识别东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的根底上进展教学的。这节教材分两局部：前一局部到操场上，依据生活阅历识别东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培育方向意识，进展空间观念；后一局部回到教室，熟悉地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活严密结合，使学生感受到生活与数学的亲密联系。

〖学校及学生状况分析〗

我校地处城郊结合地区，生源较简单，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一局部孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一局部的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的教师，还有多媒体教室。

我班共有学生47人，班额较大。但多数学生聪慧好学，思维灵敏，有认真观看、仔细倾听、大胆发言、独立思索的习惯，以及初步的小组合作意识。正确识别现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，注意借助学生已有的生活阅历，创设现实的活动情境，让全部的学生都能积极参加到活动中去，通过实践活动，使学生在探究中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观看、学会思索、学会创新。

〖课堂实录〗

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，你们喜爱出去游玩吗？

生：喜爱！

师：调皮和笑笑也特殊喜爱出去游玩。星期天，调皮和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多快乐啊！

（多媒体演示调皮和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）

师：天慢慢黑了，调皮和笑笑商议着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。

（多媒体演示调皮和笑笑迷路的情境。）

师：孩子们，怎样才不会迷路呢？

生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。

生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。

生3：他们可以向别人问路呀！

生4：只要在来的时候专心观看，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。

师：孩子们的方法真不错。其实只要我们学会了识别方向，走到哪里都不会迷路了。你们情愿学这种识别方向的本事吗？

生：情愿！

师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）

(评析良好的开端是胜利的一半。课一开头，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生熟悉到会识别方向的重要性，使学生迫切盼望把握今日所学的内容，激发了学生的学习兴趣。)

（二）实际观看，体验方位

师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？

生：好！

师：请孩子们在组长的带着下，排好队到前操场去。

师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？

生：东边。

师：你能用手指一指东边吗？

东南西北教学设计6

一、课前嬉戏，激发学生兴趣

活动一：分清左右

今日姚教师特别快乐来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个嬉戏，看看谁的反响快。听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。

看来我们班的小朋友特别聪慧，肯定能学好这一课。

活动二：提醒课题

师：你知道今日有哪只小动物也来上课吗？

生：喜洋洋。

师：刚怎么没找到啊！

生：由于喜洋洋在我的后面

师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？

生：在我的前面。

师：今日我们要学个新本事，说说喜洋洋所在的方向。（板书课题：熟悉方向）

二、熟悉东南西北四个方向

活动三：教室中熟悉东南西北

师：今日懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮助，瞧！它来了。

师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？

生：太阳从东方升起。

师:在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。太阳就是从东面升起来的。（手势）你还知道哪些方向？

生：南、西、北

师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼潜伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。

师：谁情愿帮教师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。

师：感谢你们，现在请小朋友认真观看我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。）

活动四：通过体验感知辨别东南西北的方法

师：懒洋洋还有个难题，它常常搞不清东南西北，有没有什么好方法让很快地分清东南西北呢？

1.请小朋友面对东起立，向右转面对哪？（南）再向右转面对西，连续向右转面对北，再向右转面对东。

下面教师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面对哪面？向右转，睁开眼看一看连续闭上眼。······

2.师：你发觉了什么？

生1：东南西北是按挨次排列的

生2：不管面对哪，喜洋洋的位置没变，始终在教室的东面·······

生3：面对东，右手指向南；面对南，右手指向西；面对西，右手指向北；面对北，右手指向东。（板书）

师：你发觉面对的方向和右手的方向有什么关系？（根据东南西北的挨次，面对的方憧憬下数一个就是右手的方向。）

（师生对口令）东往下数一个是？南往下数一个是？西呢？北呢？

3.师：太阳从东方升起，从哪里落下？

生1：太阳从东方升起，西方落下。

师：东、西是相对的两个方向。还有……南、北是两个相对的方向。

4.练习。

①当我面对北时，我的后面是（），我的右面是（），我的左面是（）。

②我们小朋友现在面对西，能说说其他三个方向的位置吗？知道的小朋友立刻和同桌说一说。

师：小朋友想的方法又好又多，现在懒洋洋知道怎么来区分方向了。感谢你们。

三、设计悬念，稳固和扩展学问

活动五：

师：懒洋洋明白了，可我们的小华在自己房间了犯糊涂了，得请大家帮助，瞧，这是他的房间。

东南西北教学设计7

一、学习目标

会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

二、课前自主学习（独学、对学、群学）

1．说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？

2．早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？

3．同学们已经初步熟悉了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？

4、自学教材第4页例2

三、课堂合作探究，沟通

1．感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性

出示校园示意图，把上方定为北的示意图贴在黑板上。

（1）比拟一下，这幅校园示意图与寻常所观看的有什么不同？

（2）在日常生活中，假如把上方定为北方，那其他的方向各是什么？

（3）点拨：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简洁地说，就是“上（）下（），左（）右（）。”

（4）去掉方位词，只留下“北”。在示意图上指出其他方向。

2．识别地图上的东、南、西、北

依据第4页下面的校园示意图，答复下面的问题：

（1）教学楼在操场的什么方向?

图书馆在操场的什么方向？

大门在操场的什么方向？

体育馆在操场的什么方向？

（2）操场在教学楼的什么方向？

操场在图书馆的什么方向？

操场在大门的什么方向？

操场体育馆的在什么方向？

（我的笔记）

四、当堂达标

练习二第4题：

在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。

东南西北教学设计8

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书三年级下册第2页例1。

教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活阅历，让学生识别东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3．借助现实的数学活动，培育学生识别方向的意识，进展空间观念，体验数学与现实生活的亲密联系。

教学重难点：

会在实景中识别东、南、西、北，给定一个方向（东、南、西或北）识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

教学过程：

一、导入揭题

1．同学们，我们已经学过了前后左右。除了前后左右，你还知道哪些方向？

2．同学们的生活阅历可真不少！今日我们就一起来讨论东南西北这四个方向。

二、初步感知东南西北四个方向

1．你们知道每天早晨，太阳是从哪个方向升起的？（东）

你能用手指一指东面吗？

请你向后转，再指一指，东面在哪？再请你向右转，东面在哪？

同学们，你们发觉了什么？

——不管我们怎么转，东面的方向永久不变。

看来东面的位置是确定的，不会随着我们身体的转动而变化的。

板书：东

2．东面知道在哪了，那另外三个方向呢？谁知道？为什么？

——右边是西，由于太阳从东面升起，从西面落下。

——一般我们的房子都会朝南，由于那样阳光特殊好。

它们会变吗？板书：西南北

3．这里有一首儿歌，可以帮忙我们分清东南西北。一起来读一读。

出示儿歌：

早晨起来，面对太阳。

前面是东，后面是西，

左面是北，右面是南。

指一位同学面朝东，一边用手指着方向一边读儿歌。

我们一起转一下方向，边指边说。

4．请同学们认真观看一下教室，教室的东南西北四周分别有什么？请你找一找，再和同桌说一说。指生反应。

三、深入体验东南西北四个方向

1．刚刚我们熟悉了东南西北，但有时候我们还是会分不清。李教师也常常分不清东南西北，你有什么好方法？

先自己想一想，也可以站起来转一转，找一找，然后把你的好方法先静静地告知你的同桌。

2．教师巡察并收集好方法。

3．反应：

预设：

——太阳升起—东；太阳落下—西

引导：东和西相对，南和北相对。板书：东—西，南—北

再闭上眼睛想一想。

——先面对东，记住儿歌，左边是北，右边是南。

引导：

——东向右转是南，再向右转是西，再向右转是北，再向右转又是东。

真的吗？你转一转。

看来东南西北是有肯定挨次的。你发觉这个挨次和谁的运动方向是一样的？（钟面上的指针，顺时针方向）

利用这个规律，我们只要知道一个方向，就能找到它右边的方向是吗？

现在我们增加难度，只想不转，告知我们面朝的方向，我们是否能立刻能说出右手的方向？闭上眼睛：

我面朝东，右边是（）。

我面朝南，右边是（）。

我面朝西，右边是（）。

我面朝北，右边是（）。

再增加难度，打乱挨次，你还行吗？闭上眼睛：

我面朝西——

我面朝东——

我面朝北——

还增加一个难度，你行吗？

面朝南，那你知道你的后面、左面、右边分别是什么方向吗？你是怎么想的？

——

面朝南呢？

4．小结：大家都玩得很不错。看来，只要给我们其中一个方向，我们就可以确定其它三个方向。真了不起！

四、解决问题，拓展延长

1．体验相对关系。

（1）指一生起立，指两人说关系。

你发觉了什么？

刚刚在说的时候，我们发觉，刘福星在88的东面，又在99的北面，刘福星的位置没有动，但方向怎么又不同了呢？

请你和四周的同学说说位置关系。

2.早上上学，太阳公公在小芳的右边；下午放学，太阳公公在小芳的（）。

3．李教师预备了三个礼物，你想要吗？我把它藏在教室里，请你按我的指令来找好吗？

（1）请你先朝南走，再朝西走。第一份礼物

（2）请你先朝南走，再朝东走。其次份礼物

（3）请你先朝东走，再朝北走。第三份礼物

3，同学们，你们想知道他们的才智卡里分别写着什么吗?你们愿不情愿和大家一起共享？

指生读。教师课件演示。

假如你在野外迷路了，该怎么办呢？

方法一：看树的年轮，年轮密的方向是南，年轮疏的方向是北。

方法二：看树叶，树叶稠密的地方是南，树叶稀疏的地方是北。

方法三：看北极星，北极星总是在北方的天空中。

其实还有一种识别方向的仪器，叫指南针。

学了这些本事，以后万一迷路了，就可以帮忙我们认清方向。

五、总结沟通

1．这节课，我们学习了什么？

请在我东面的同学朝我挥挥手。

在我西面的同学朝我点点头。

请在我南面的同学给我一个笑脸。

六、课外作业

1．中午，我们一起到操场去观看观看，看看学校操场东南西北四个方向分别有什么？把主要的景物登记来。

2．回家后找一找地图，看看地图上的方向是怎样标的？和爸爸妈妈一起找找你们的家乡在什么方向？

东南西北教学设计9

教学内容

北师大版义务教育课程标准试验教材小学数学第三册第58、59页的内容。

教学目标

1.使学生会在实景中识别东南西北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向，培育和进展学生的空间观念。

2.在详细的情境中，给定一个方向（东、南、西、北），学生会识别其余的方向。

3.知道地图上的方向，会看简洁的路线图。

4.能够应用所学学问解决交通、地理以至现实生活中的数学问题。

教学重、难点

使学生能够在详细情境中、地图上正确识别东、南、西、北这四个方向，进而在现实生活中正确地识别四周事物的方向。

教具、学具预备

主题画、多媒体课件、附页2中的方位图。

教学过程

一、创设情境，提出问题

1.出示主题画，提醒课题：

师：请同学们认真观看这幅画，画上的小朋友在哪儿上课？教师向他们提出了一个什么问题？这节课我们一起来学习识别方向。

师：你们喜爱去操场上课吗？下面和教师去操场熟悉东、南、西、北，请各小组的记录员带上纸和笔，待会儿比一比，看哪组记录得最清晰。

2.组织学生有序进入操场。

二、观看感受，探究问题

1.实地感受。

师：你们谁知道，太阳每天从什么方向升起？又从什么方向落下？

生：我知道，太阳每天东升西落。

师：对，你答复得真好。早晨当我们面对太阳时，前面是东，后面是西。

（各小组记录：早晨面对太阳，前东后西。）

2.启发思索。

师：那“北方”和“南方”又是怎样确定的呢？

生1：我从电视中知道，北极星在北方，可是要等到晚上才能知道“北边”。

生2：我看地图知道，上北下南，左西右东，现在是前东后西，那……左边就应当是北，右边是南。

师：你们知道的还真多呀，大家听懂了吗？

记录：前东后西、左北右南，或上北下南、左西右东。

3.小组合作。

师：下面请各小组将操场上的景物选好定位。

如，（站在篮球场上）乒乓球台在东，升旗台在西，大樟树在北，体育器材在南。

各小组用自己喜爱的符号标注物体，作好记录，填在附页2中并标明方向。

（再组织学生回到教室）

三、整理记录，解决问题

1.展现作品。（将各小组的记录纸放在展现台上）

当学生看到自己的作品时，惊异地发觉，为什么同样的景物在各小组的记录中所标注的方位却不同呢？

2.争论沟通。

生：这是由于在操场上各小组活动时，选择物体所处的位置不同，记录的方位也就不同。

师：各小组标注的是同一物体，方位却不一样，这样别人就看不懂，要想使别人了解我们学校，知道各景物所处的精确位置，就应当有一个统一的标准。也就是在平面图中要规定上北下南。如地图就是按“上北下南，左西右东”来绘制的。

请各小组按这个规定，重新修改自己的记录。（对完成好的小组进展表扬）

3.实现迁移。

师：在实际生活中，你们还知道哪些好方法能帮忙我们识别方向吗？（依据学生的答复，准时出示相关课件）。

生1：我家的阳台在南，我只要背向阳台，就知道前（上）北后（下）南、左西右东。

生2：奶奶告知我，向日葵始终面对太阳，看到向日葵，即使是阴雨天，我也能识别方向。

生3：我爸爸在地质队工作，知道指南针永久指向南方，这时我就能识别其他方向了。

生4：我还知道，夜晚的星空中，北斗七星总是高挂在北方的天空。

……

4.体验胜利。

（1）P.58“填一填”要求不看记录纸，按书上规定的方向，将刚刚在操场上看到的各个方向的景物填在书上的方位图中，然后用“东、南、西、北”各说一句话，将各景物所在的方位告知你的同伴。

（2）P.59第1题：分别请几名学生站在教室门口面对太阳，识别其他方向。

（3）同学们喜爱做嬉戏吗？（第2题）两人一组，我说你做：

分组嬉戏：一人指挥，另一人依据指示区分方位做动作。

（4）第3题指挥交通。（课件出示）

大家玩的嬉戏很好玩，现在动物学校门前的十字路口发生了交通堵塞，看黑猫警长赶来指挥交通了：“大家听我口令：得数大于10的朝北走，其余朝西走”可是不管它怎么喊，这些小汽车还是走乱了，依旧很拥挤，这是怎么回事呢？原来是有的司机分不清方向，你们情愿帮助吗？

四、质疑反应，谈谈收获

1.今日你们知道了些什么？还有不明白的地方吗？

2.P.59第4题及实践活动：运用今日所学的学问，解决生活中的实际问题，回家后把你的想法说给爸爸、妈妈听，明天再告知大家，好吗？

设计意图：“东、南、西、北”和“上、下”这些描述物体相对位置关系的词汇，严格地讲属于自然、地理的范畴，并不属于数学讨论的范围。但现在考虑到各学科的整合，将这些内容放在低年级的数学教材中应当是有益的，由于小学生在现实中识别东南西北比在地图上进展区分要困难得多，这对二年级学生来说具有肯定的难度。因此，在实际教学中，肯定要借助学生已有的生活阅历，创设现实的活动情境，供应探究、体验的时机，让全部学生都能积极参加到活动中去。课的开头安排局部学生到操场上去观看、感受、识别，并把在不同方向看到的景物说一说，记一记，猎取最直接的感性资料，为正确推断方向打下根底；回到教室后，引导学生整理记录，实现学问的迁移，将实际体验上升到理性思索：如何依据四周景物正确识别方向？同时开展一些嬉戏活动，有利于提高学生的学习兴趣。

东南西北教学设计10

教学目标：

1、在熟识的生活环境中熟悉东、南、西、北四个方向，并能依据一个方向识别其余三个方向。

2、会在地图上识别东、南、西、北四个方向。

3、在识别方向的活动中，进展初步的空间观念。

教学重难点：

1、依据一个方向，会识别其余三个方向。

2、会在地图上识别东、南、西、北四个方向。

教学过程：

一、预习检测，导入新课。

1、嬉戏：我说你做。

教师说前后、上下、左右等方向，学生快速指出。

2、你能指出东、南、西、北四个方位吗？学生试着指一指。

3、引出课题，板书课题。

二、展标激趣，突出课标。

出示学习目标，并帮忙学生理解学习目标。

三、自主学习，导学探究。

1、学习儿歌，识别东、南、西、北四个方向。

⑴、边说方向歌，边指方向。（早晨起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）

⑵、让学生转一下身体，改为面朝北方，再让学生指指看，在他的右边还是南吗？假如面对西呢？假如面对南呢？……你发觉了什么？

⑶、学生自由沟通，全班汇报，（发觉东方和西方是相对的，南方和北方是相对的。）

⑷、小结：当我们转动身风光向某个方向时，虽然我们的前、后、左、右的位置变了，但东、南、西、北四个方向始终没有变。只要我们知道一个方向，就能识别出其他三个方向。（面东背西，左北右南；面西背东，左南右北；面南背北，左东右西；面北背南，左西右东。）

⑸、说一说教室的东、南、西、北方各有什么？（同桌相互说一说）

⑹、说一说操场的东、南、西、北方各有什么？（小组内先沟通，然后全班汇报。）

2、联系实际，熟悉平面方位。

⑴、刚刚我们熟悉了操场的东、南、西、北四个方位，你们能把它们表示在平面图上吗？

⑵、小组内沟通后，全班汇报。（方向对应的物体一样，但标出的方向不同，有的东在上，有的西在上……）

⑶、为了便于大家观看，我们规定地图上是按“上北下南、左西右东”来确定这四个方向的。

⑷、学生在课本上练习绘制平面地图。（对有困难的学生进展辅导）

⑸、展现同学们的绘制成果。

四、稳固检测，反应矫正。

东南西北教学设计11

学习目标:

1、能结合详细情境，熟悉东、南、西、北四个方向。

2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学重点：

使学生熟悉东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点:

1、能在不同的位置熟悉方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

教具预备:课件、方向牌、练习纸

学习过程：

一、嬉戏活动，导入新课

1、活动:我们先来活动一下，大家一起来

向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手

在刚刚的活动中用到那些方向词?(前后左右)

请2人一起面对面做嬉戏

教师同样这么说，为什么他们做的不一样?(朝向不一样)小结:看来单单用前后左右来表示方向，还不够清晰。我们还要学习新的有关方向的学问。

2、生活中还有那些表示方向的词?(揭题，板书课题:东南西北)

对于东南西北，你们已经知道哪些?大家已知道这么多，你们真爱学习，学问真丰富。这节课我们重点来讨论怎样识别东南西北。

设计意图:关注学生已有的学问阅历，从复习旧知前后左右，产生冲突，从而产生学习新知东南西北的必要性。

二、联系生活，自主探究

1、学习识别方向

你们知道早晨太阳从什么方向升起的?

还有3个方向呢?看来有点难，请电脑博士帮帮助吧。

出示儿歌：早上起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

(齐读，确定其余三个方向)

学生一起面对太阳(面对东)站立，边指边说。

2、通过活动，稳固方向

活动一:指一指

现在我们已经初步识别东南西北，接着教师报方向，你们能快速地指出来吗?

现在你们发觉什么?(东和西相对，南和北相对，板书)这是识别方向的好方法

练一练:咱们来一道填空题

我的前面是东，我的后面是()，我的右面是西，我的左面是()。

我的左面是北，我的右面是(），我的后面是南，我的前面是()。

活动二：转一转

现在教师再报出个方向。你们能根快地面对着这个方向吗？

面对东，面对南，面对西，面对北，(再来一次)

在这个活动中你发觉什么?(顺时针转，板书)

这是识别方向的又一个好方法。

只要告知我们一个方向，就能根据顺时针转的方法区分其余三个方向

练一练：我的前面是西，大家用顺时针转的方法，指出其余三个方向。我的前面是南呢?

活动三:写一写

发觉了这么多的识别方向的好方法，真不错。现在教师要求两人合作完成。

要求是:一人，先东南西北选一个方向站好，再说说其余方向。还有一人记录。汇报:你是怎么想的?

现在你们又发觉什么?(小结:人的朝向是可以变的，但方向是不变的)

活动四:猜一猜

蒙住一同学的眼晴转几圈，然后大家告知他前面是什么方向，再让他猜出其余方向，大家产裁判。

再让他当小教师出题考考大家，好吗?

设计意图:从学生熟识的生活事例动身，通过识别，嬉戏，合作，沟通等等教学方法，完成这节课的教学目标，使整节课围围着生活化，情境化，嬉戏化来进展学习。表达了“让学生学习生活化的数学”的理念，让学生深深地感受到生活与数学之间的亲密联系。

三、稳固练习

1、完成书本填空和做一做

问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。完成做一做。

2、完成练习一第2题

先观看，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

3、争论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4、争论：你怎样记住登封市的东西南北方向？各个方向各有什么？

四、小结。

这节课你有什么收获？

东南西北教学设计12

【学习目标】

1、学问与技能：通过合作与沟通，能在现实情景中识别方向，知道地图上的四个方向。

2、过程与方法：在数学活动中体验区分方向的方法，在经受从空间方向向平面方向的迁移中体验地图上规定方向的必要性。

3、情感、态度与价值观：在自主探究活动中培育学生的探究意识和合作精神，在有效的师生互动和生生互动中体验胜利的喜悦。

【教学重点】知道地图上的四个方向。

【教学难点】体验区分方向的方法。

【教学过程】

一、熟悉生活世界中的东西南北

师：请你把你前后左右的小朋友一起介绍给大家。然后揭题。（板书：五、方向与位置）

1、看一看

谈话：前几天，教师用相机拍了几张照片，你们想看吗？（出示学校操场四周风光的照片）

提问：太阳每天从哪个方向升起来呢？太阳升起的方向就是东，你能用小手指一指东方在哪儿吗？哪张照片是拍操场东面的？操场的东面有哪些景物？多媒体教室的东面又有什么呢？

2、想一想

提问：除了东，你还知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪儿吗？哪张照片是拍操场西面的？操场的西面有哪些景物？多媒体教室的西面又有什么呢？

师：说得真好！东方和西方可以依据太阳升起和落下的方向去找，怎样才能找到南和北呢？

出示儿歌，并齐读。找一找、指一指操场的南方和北方，说说有哪些景物。

3、做一做

谈话：面对太阳升起的方向站好。（学生起立）你能说说你的前面是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？面朝