《提灯女神》教学设计及课后反思

《提灯女神》教学设计钟春平五（3）班第二课时教学目标：1．继续学习课文，了解南丁格尔的卓越成就，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。2．体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。3．有感情地朗读课文，领会爱是可以传递的。教学重点：1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学难点：体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，整体感知1.同学们，有这样一个人，放弃了优裕的生活，当了一名护士；有这样一个人，在霍乱横行的贫民窟照顾生命垂危的病人；有这样一个人，到臭气冲天的战地医院救护伤病员。这个人，是谁？【设计意图：简短的导语，把学生的全部注意力吸引到课堂中来，同时也很自然地渗透了情感的熏陶。】2．今天，我们来继续学习《提灯女神》这篇课文。上节课，我们了解到南丁格尔冲破重重阻力，毅然决然地当了一名护士，这是因为她有着坚定的信念，（出示：她认为，一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的幸福。）全班一起坚定地读出来。3．还记得课文是通过哪些事迹来说明这一点的吗？不顾世俗的偏见和家人的反对——当了一名护士。在贫民窟发生霍乱时，南丁格尔不顾个人安危，照顾生命垂危的病人。在克里米亚战争中，南丁格尔到前线救护伤病员，使死亡率大幅度下降。南丁格尔用公众捐助的资金，创办了第一所正规护士学校。）4．上节课，我们还留下了一个疑问，记得吗？（人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”？）（板书：？）二、探究课文，感受魅力过渡：是啊，一位平凡普通的护士为什么会有如此高的地位，被人们称为“女神”呢？我们还得走进课文，走进人物。今天我们继续学习课文的第二、第三部分。1．下面请同学们认真读读那些事例，如果有句子深深地打动了你，让你的心为之一颤的，请用波浪线画出来，并想想它为什么打动你，好吗？（一）学习课文第二部分1.交流中指导第5自然段朗读。①你对“霍乱”这种病了解吗？②出示霍乱的资料：霍乱是由霍乱弧菌引起的急性传染病。它发病急，传播迅速，在历史上有过多次暴发流行，是国际检疫传染病（鼠疫、霍乱和黄热病三种）之一，在我国《传染病防治法》中属于甲类传染病（包括鼠疫和霍乱）。霍乱主要通过饮水、饮食等途径传播，当人摄入被霍乱弧菌污染的水或食物时，就会感染、发病。苍蝇、蟑螂等带菌昆虫污染食物和水也有可能引起暴发流行。霍乱的潜伏期很短，仅有1-5日，甚至只有几个小时。主要症状是呕吐、腹泻、脱水、高烧等，如不及时治疗会导致死亡。③当你读到“日夜奔忙”四个字时，你仿佛看到了什么？(南丁格尔白天工作吃不上饭，晚上工作特别紧张……师描述：早晨，太阳还没有升起，你看到南丁格尔已经在做什么呢？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但南丁格尔呢？她在干什么？夜已经很深很深了，南丁格尔还在干什么？从中我们可以感受到南丁格尔的奉献精神)南丁格尔把她的全部时间，全部精力都放在了患者身上，唯独没想到她自己的安危。那，我们从“日夜奔忙”这四个字，可以读出什么？（置生死于不顾的勇气、无私奉献的精神）④学习多音字“奔”字⑤有感情地朗读第5自然段，读出你对她的敬佩之情。2. 学习第6自然段①请同学读第6自然段②从第6自然段中你感受到什么？③提到“前线”凭你的生活经验，你对前线有什么认识？④对比下面两句话，再联系前线思考一下，你又有什么新的感受？南丁格尔得知这个消息后，被派往前线去救护伤病员。南丁格尔得知这个消息后，立即组织了一个护士志愿队，赶到前线去救护伤病员。（“立即”说明南丁格尔心系伤员及雷厉风行的作风。说明南丁格尔是自愿并冒着生命危险去的去的，说明她心中有病人，为救伤员已将自己的生死置之度外）5.想一想：南丁格尔给你留下了什么印象？学到这，你想说什么？6.师：是的，坚强的南丁格尔在如此困难中，没有放弃。请把我们的镜头对准这家医院，请看，这是怎样一家医院？学生不难搜集以下信息：“病房里，床一张挨着一张，十分拥挤。墙壁与地板都沾满了血迹和污渍（zì），屋里臭气冲天，伤病员痛苦的呻吟声和粗鲁的叫骂声不绝于耳。”再补充介绍这个“战地医院”当时的情形：最多能容纳1700名患者的医院最多的时候收容了4000名伤病员，所有走廊里都开设成病房。走廊全长达四英里，病床拥挤不堪，卫生设备极差，通风尤其不良，臭气四溢，雨天满地污泥，睛天沙土侵袭，成群老鼠到处流蹿，环境极为恶劣。7.从战地医院的描绘中你知道了什么？（战地医院卫生条件差）看到这样的情景，南宁格尔又是怎么做的？（南丁格尔克服种种困难，组织志愿者，一面……一面……）同学们，当时由于伤员增多，医院的走廊全部开设为病房。这走廊有多长知道吗？四英里。（出示换算题：1英里=1609公里，4英里=？公里）超过六公里啊，这么远的距离，光走完全程也要一个半小时，何况南丁格尔是一间病房一间病房探视。8.读到这，你知道伤病员们为什么亲切地称南丁格尔为“提灯女神”了吗？（南丁格尔和蔼可亲，工作热心，夜以继日地照料伤病员。每晚，她手提油灯一间病房一间病房地探视伤员，士兵们被她的伟大付出所感动，举得她像女神一样美丽善良，所以亲切地称她为“提灯女神”，“提灯女神”是伤病员发自内心对南丁格尔的赞扬）9.下面，请同学们一起来看看课文的插图。什么最吸引你的目光？10.那盏小小的油灯，带给南丁格尔的是光亮，可带给伤病员的却是……（音乐声中）每到深夜，当南丁格尔提着一盏小小的油灯出现时，躺在床上的伤病员们心里会怎么想？（生动情表述）伤病员们多么感动啊!有伤病员这样写道：出示：灯光摇曳着飘过来了，寒夜似乎也充满了温暖……我们几百个伤员躺在那，当她来临时，我们挣扎着亲吻她那浮动在墙壁上的修长身影，然后再满足地躺回枕头上。请女同学来读。看，即使是亲即使是亲吻她的影子，也让伤员们万分满足。这就是著名的壁影之吻。让我们一起深情地读读这两句，感受南丁格尔带来的脉脉温情吧。11.此时，在伤病员心中，南丁格尔不再是护士，而是……她的提灯形象永远定格，所以伤病员亲切地称她为——（生齐：提灯女神）；因为她精心照料和亲切关怀，所以伤病员感激地称她为——（生齐：提灯女神）；也正因为她的忘我工作、无私奉献，所以伤病员尊敬地称她为——（生齐：提灯女神）。让我们再来读这段话，把提灯女神的形象镌刻在心中。那现在，这个疑问你们理解了吗？（板书：擦去问号）12.南丁格尔极大地帮助了伤病员解除肉体上的痛苦（板书：解除痛苦）。她做的仅仅如此吗？指名读第7自然段。这里说死亡率大幅度下降，知道具体的数据吗？（427％下降到22％）这简直就是一个奇迹啊!南丁格尔清楚地认识到，护理是一门重要的学问，所以她终生致力于护理事业，并做出了卓越成就。（板书：成就卓越）。13.南丁格尔对伤员的照顾是无微不至的，她不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，她还做了哪些工作？14..南丁格尔用公众捐助的资金做了什么事情？（创办了世界上第一所正规的护士学校，倾注毕生的精力培养护理人才，并为现代护理学奠定了基础。）三、总结课文，升华认识1．为了全人类的护理事业，南丁格尔不仅奉献了毕生的时间，还奉献了毕生的……出示填空题：南丁格尔，不仅奉献了毕生的（时间），还奉献了毕生的（精力）。同学们，这就是真正地无私奉献啊。（板书：无私奉献）2．1910年的一个夜晚，这位九十岁的疲惫老人，这位了不起的巾帼英杰在睡梦中安然长逝。让我们带着对南丁格尔的敬佩与敬仰之情齐读课文第三部分，说说你读懂了什么？（人们为了永远纪念南丁格尔，1912年，国际护士协会和国际红十字会把南丁格尔的生日（5月12日）定为国际护士日，并决定设定国际护士最高荣誉奖——南丁格尔奖，每两年颁奖一次，以激励广大护士继承和发扬护理事业的光荣传统，做好救死扶伤的神圣工作。）四、拓展作业，激发情感1．5月12日，国际护士日，但对每一个中国人来说，它更是一个刻骨铭心的日子。2008年5月12日，四川汶川发生了大地震。但这一天，也见证和成就了白衣天使的伟大和光荣!姑娘们娇小的身躯迸发出惊人的力量。纯洁的白色成了最安心的抚慰，燕尾帽变成废墟中最温柔的坚强。她们就像南丁格尔一样，心中有着坚定的信念，不顾个人安危，日夜奔波在救死扶伤的第一线。（课件播放相应的图片）同学们，此时你们有什么话要对南丁格尔和像南丁格尔一样的护士们说？【设计意图：“情动于中而形于言”，真切的情、真挚的言，学生在深的体验中，激情释放，畅意表达，语言的內化与外化水乳交融。】2．最后，老师也想用一首歌来赞美她们。（课件播放《护士佳话》）天灾无情，人间有爱。愿南丁格尔的奉献精神永远延续!3．课后作业：南丁格尔向我们展示了女性的伟大，你们还知道哪些伟大女性的故事？有兴趣的同学可以到图书馆、互联网上找有关资料，再跟同学讲一讲。《提灯女神》课后反思内容简析：

南丁格尔——一个原先只为医学护理界所熟悉的名字，在抗击非典的非常时期，在5.12汶川大地震中，许许多多的人熟知了她。她是一名贵族小姐，不顾世俗偏见和父母的激烈反对，毅然选择了护理病人的工作；在霍乱与战争中，她不顾个人安危，忘我工作，无私奉献，许多伤病员的身体状况和精神面貌大大改观，重伤患者的死亡率大幅度下降；她用公众捐助的资金创办了世界上第一所护士学校，倾注毕生精力培养护理人才，终生未嫁，以惊人的勇敢和毅力做出了举世瞩目的贡献。

全文不长，但内涵丰富。文章的表达，既有外国文学的表述风格特征——不严格按事情发展的顺序记述和分段，跳跃性大，又融合了中国文学作品的特点——采用白描的手法，展现了重要的细节。鉴于文本蕴含深刻，表达又较特别，估计学生学习时，会有一定困难。

设计思路：

教学是一种价值导引，是一种自我建构，是一门充满情感与智慧的艺术，是思维与思维的碰撞，情感与情感的交流。本课时教学我预设以下环节：回顾导入，感知“女神”；细读探究，感悟“女神”；品评交流，感怀“女神”；课堂小结，读写结合。其间以“女神”为牵线，以感受品质、领悟情感为经线，以读写训练、品说交流为纬线，在学生自主研读中，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，潜移默化地使学生受到情感熏陶，感受“爱与奉献”让这个世界更加和谐美丽，思想获得启迪。课后反思：在课文导入时，我采用提问导入：同学们，有这样一个人，放弃了优裕的生活，当了一名护士；有这样一个人，在霍乱横行的贫民窟照顾生命垂危的病人；有这样一个人，到臭气冲天的战地医院救护伤病员。这个人，是谁？请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——南丁格尔。（板书）【设计意图：简短的导语，把学生的全部注意力吸引到课堂中来，同时也很自然地渗透了情感的熏陶。】在第二部分的学习中:我出示：每到深夜南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖（yē）掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。①请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的，大家再用心读读，全身心地投入去读，感受这字里行间，你看到了一个怎样的南丁格尔？②同学们，来，说出你最深的感受，你看到了怎样的南丁格尔？以及同学们，当时由于伤员增多，医院的走廊全部开设为病房。这走廊有多长知道吗？四英里。超过六公里啊，这么远的距离，光走完全程也要一个半小时，何况南丁格尔是一间病房一间病房探视。【设计意图：阅读文本是一个个性化的感情过程，课堂中应给予学生更多自悟的机会，更大的感悟空间。到了五年级，应该多让学生自读自悟，悟出个性化的理解，悟出激情四射的情感火花。这样的教学设计形散而神聚，既注重了学生的独特体验，又紧贴了文本。】还有丁格尔这样不知疲倦，这样细心溫柔，是因为她心中有着坚定的信念，（出示语句）全班齐读。下面，请同学们一起来看看课文的插图。什么最吸引你的目光？那盏小小的油灯，带给南丁格尔的是光亮，可带给伤病员的却是……每到深夜，当南丁格尔提着一盏小小的油灯出现时，躺在床上的伤病员们心里会怎么想？（生动情表述）伤病员们多么感动啊!有伤病员这样写道：出示：灯光摇曳着飘过来了，寒夜似乎也充满了温暖……我们几百个伤员躺在那，当她来临时，我们挣扎着亲吻她那浮动在墙壁上的修长身影，然后再满足地躺回枕头上。请女同学来读。看，即使是亲吻她的影子，也让伤员们万分满足。这就是著名的壁影之吻。【设计意图：课外资料的补充一定要恰到好处，要对情感的渲染和催化起了积极作用。文字的感人，言语的真挚，帮助学生多角度、多层面地了解主人公，配以音乐的烘托，震撼人心。】最后部分，拓展作业，激发情感部