王建军 教师的专业成长课件

教育变革与教师专业发展王建军jjwang@期望各位今天能有的收获：（一）当今教师为什么要谋求持续的专业发展？社会与教育背景的变化对教师及其专业发展的要求（二）如何理解“教师专业发展”的内在机制？教师专业发展的三种取向、教师专业发展影响因素（三）如何改善教师专业发展的效果？有效教师专业发展的途径一

当今教师为什么要追求持续的专业发展？1.随着教育本身的发展，当今及未来的教育工作变得越来越复杂，对从教育工作者的要求也越来越高。2.社会各界对教育的期望越来越高，这些期望直接或间接地转嫁于教师，专业发展成为应对社会压力的手段。3.教育研究的进展使教育界认识到，教师对于学生发展的实际影响力比材料、设备和方法都要巨大而深刻，提升教师素养成为提高教育质量的关键。4.世界性的少子化趋势，使学校和教师面临越来越紧迫的竞争压力，专业发展成为学校和教师求存的需要。5.日趋频繁且渐趋深刻的教育改革不断重新诠释“好教学（好教师）”的标准，对教师的专业素质要求越来越高。6.教育界对教师的职业价值逐渐有新的认识，教师队伍的专业自觉水平不断提高。二

教师专业发展受什么因素影响？三

如何改善教师专业发展途径的效果？教师专业发展途径之一：促进教师对外来知识的吸收与分享讲座（lecture）短期课程（informalprograms）到大学修课（creditscourses）工作坊（workshop）研讨会（seminar）自我主导的学习（网络资源的利用）等之三：促进学校文化或教师文化的改进教研组（备课组、年级组）改进学校日常组织行为改进校内跨学科的专业团体的组建教师专业发展途径之四：中国特色实践为本的教师专业发展途径教研员支持系统（专业辅助制度）校内、外教学观摩（社会互动学习）校内“传帮带”活动（“导师制”）校内、外“听-说-评课”活动教育科研（GST提升、教育行动研究）教例研究（案例研究）教学－研究－专业发展一体化系统构建教师专业发展途径教学－研究－专业发展一体化学生发展课程与教学改进教师专业发展基于实践的教育探究学校组织、制度、文化革新基于“惊异”的反思

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？新的尝试51234行动回顾行动分析到主要问题所在创造替代性的行动方案BACK课堂教学中的五步反思程序backbackback网上教育资源举例中国教育部中国教育和科研计算机网中国教育报中国中小学教育教学网人民教育出版社中国园丁网英语国家教育新闻教育信息资源中心

BACK新时代教师素质期望

（《中国教育报》网上讨论）文化判断力：未来教师的重要素质做一个有幽默感的教师教师应善于“授人以渔”创新，21世纪教师必备的素质健康的心理——二十一世纪教师之必需教师有责任向学生灌输平等意识教师应是“自来水”能力本位：21世纪教师的基本理念“有人格作背景”——新世纪教师的重要素质教师应当具备批判精神更新教育观念是21世纪教师的重任增强科学精神——新世纪教师修养的重点崇尚民主——新世纪教师必备的素质把爱洒向学生这些来自社会各界的期望中，绝大多数是：

不合理的！back但这些期望提醒我们必须思考一个问题：

如何寻求一种主动的自我更新机制，以应对越来越强、越来越频繁的社会期望，为我们自己寻求更大的生存空间？20世纪60年代以来，随着教育界的改革日趋频繁，人们对于“什么因素决定着学校教育的质量”的问题开始有了更深入的思考；这一时期对教师的研究增加，也使教育界逐渐认识到教师在整个教育活动中扮演着其他的教育因素无法替代的决定性作用。

1968年，美国人罗森塔尔和雅格布森（Rosenthal&Jacobson）提出影响深远的“课堂里的皮格马利翁效应”，指出不但教师所执教的教学内容对学生有直接的影响，师生互动方式，如提问的方式、回应的方式、赞赏与批评等等，也会向学生传递不同的“期望”，而这些期望又往往会在学生身上实现。

1968年，杰克逊（P.Jackson）深入地研究了当时美国的学校生活，尤其是课堂生活，发表了《课堂里的生活（lifeinclassroom）》一书，其中提出了后来为教育界熟悉的概念“隐性课程（hiddencurriculum）”，提出包括教师的行为方式在内的诸多没有明言的教育举措对学生的重要影响。菲利浦•杰克逊C=课程（Curriculum）E=设备（Equipment）T=教师（Teacher）H=家庭环境（Homeenvironment）P=同伴学业（Peerachievement）Achievement=f(C,E,T,H,P)在学校教育所有的资源中，人的资源是最能动、最有创造性的资源，是学校持续进步的动力所在。教育是人的事业，只有人才能感化人，只有人才能教育人。对教师地位的认识back

专业社群（professionalcommunity）

BACK“好教师”（“好教学”）评价标准的变化20世纪70年代末、80年代初教学规范（内容）：课堂秩序、内容分析与把握（重点难点“知识点”）、板书等20世纪90年代中后20世纪80年代中至90年代初教学效率（方法与模式）：教学过程设计、课堂教学环节与结构、教学活动组织等教育观念（理念与策略）：以对教育的较深刻而全面的理解为引导的较为自主的、开放的、形成性的教育设计BACK教师职业价值的再认识教师这一职业，不但要“益人”，也要“益己”；不但要促进“学生的发展”，也要促进“教师的发展”；不但要为学生的健康的身心、丰富的精神世界和美好的社会生活服务，也应该为教师自己的幸福服务，成为一种幸福的生活方式。越来越多的专业发展机会。back拉斐尔：《雅典学派》（作于1509－1510年）BACK《金刚经》如是我闻。一时佛在舍卫国祇树给孤独园与大比丘众，千二百五十人俱。尔时世尊食时，着衣持钵，入舍卫国大城乞食，于其成中次第乞已，还至本处。饭食讫，收衣钵，洗足已，敷座而