大学美育概论分析课件

大学美育概论分析大学美育概论分析大学美育概论分析大学美育概论新闻传播学院柴焰为什么要学习美育?俄罗斯著名教育家苏霍姆林斯基说:“我一千次地确信:没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。”这位著名教育家干脆把美育称之为“心灵的体操”。他说:“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直,良心纯洁,情感和信念端正。”中国古人讲的“腹有诗书气自华”和“知书达理”,也是强调审美修养对个人成长的重要作用随着新课改的不断深化，如何提高课堂的有效性成为一个重要的课题。下面，结合我这几年的教学实践，谈一些具体做法：一、创设立体情境，激发学生兴趣兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。为此，教师应该在教学设计中应尽可能的利用多媒体或实物来创设适合的情景，从而引发学生的兴趣。可以利用FLASH制作精美的化学反应原理的动画、实验过程和实验现象的动画，并在动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。实践证明，课堂效应比其他方法都好。也可以在导课时，利用多媒体引入一些经典化学实验、著名化学家奋斗的历程，以激发学生的兴趣。也可以结合当今化学科学的新进展、新成果，激发学生的兴趣和好奇心，课后他们大多会主动查阅相关资料深入了解。还可以利用教具或实物，结合化学学科的特点，巧设情境，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如教师在讲“氨的分子结构和性质”时，首先展示做喷泉实验所需的药品、简单仪器，再巧妙地配合演示实验设置问题，给学生带来强烈的视觉刺激及美感的同时，使学生在“观察――惊叹――疑问”中感受到化学世界的神秘和新奇，体会到生活中“处处有化学”的真实情感，充分调动了学生的积极性，学生主动地去思考、去分析、去找“为什么”，使“强制性”教学活动变为“主动性参与”教学活动，既享受到了学习到知识的乐趣，又激发了学生的学习兴趣。所以要求我们教师研读每一课，精心设计每一个情境，使自己情境教学形成一套较完美的体系，时刻激发和唤起学生对化学的强烈兴趣，使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走，有效地把学生吸引到化学学习中来。二、注重实验设计，提高多种能力一般情况下，初中学生学习化学更多地依赖于识记能力，学生会感觉很枯燥，无趣。注重实验教学，努力为学生创造动手试验的机会，将理论与实际相联系，会引起学生兴趣，让学生形象灵活的掌握知识，提高学生的多种能力。为此，教师就要精心设计每一次实验，成立化学实验兴趣小组，鼓励学生自己动手完成一些简单的家庭小实验。当然，教师也可设计某些简单易行、安全可靠的化学小实验让化学实验兴趣小组来完成。也可以帮助学生动脑动手设计简单的化学小实验来锻炼学生自己的理论联系实际的能力。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识等等。通过这样的设计，学生学习化学的积极性大大地提高了，使抽象的化学知识变成学生可触及到的现实物质及物质之间的变化的事实让学生去感受、去认知。如学习乙炔的实验室制法时，可以要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取乙炔的实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。巧设实验过程不仅有利于学生掌握一定的化学知识和实验技能，还有利于他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。动手参与实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。通过这样的训练，鼓励了学生创新意识，调动了学生的创新积极性和主动性，学生的创新能力得到了进一步提高。三、引导学生探究，激发学生潜能《化学课标》将科学探究作为“课程改革的突破口”，其明确指出：义教段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，是一种重要的学习方式，也是义务教段化学课程的重要内容。有效引导学生探究，利于学生理解知识的形成过程，利于学生思维能力的发展，利于学生科学素养和创新精神的培养，也符合学生自身心理发展的规律。可以设计实验引导学生探究，教师先提出问题，指导学生围绕问题设计方案、动手实验探究，分析现象、得出结论等。如盐与金属反应的性质探究，可采取以下步骤进行科学探究：①提出问题，前面学过金属与酸的反应规律，那么金属能与盐反应吗？②设计实验方案，给学生提供有关药品、仪器等。学生根据药品，设计有关反应。③学生实验、观察现象。④学生分析现象，得出结论。通过对金属与盐溶液反应现象的分析、学生很快便能得出在金属活动顺序表中，只有排在前面的金属才能把排在后面的金属从其盐溶液中置换出来。⑤师生交流总结、归纳。也可以利用问题探究，教师可围绕关键点设计问题，通过对问题的探究，发现问题，展开讨论，带出知识点，引出方法。还可以进行探究式复习，让学生自我小结，编制知识网络、总结学习方法、小组讨论，由一人代表，交流发言，展示归纳成果，其他小组补充、完善，也可针对某一问题，学生选题、编题，然后由学生代表充当“小老师”向全班同学说题，展开思维过程，暴露学生中存在的问题。通过这种方式，利于学生主动参与学习，改变学习方式，突出了学生的主体地位，同时锻炼了他们的语言表达能力，这也是另一个角度的探究。总之，提高初中化学课堂的有效性，需要我们每一位化学教师不断学习先进多媒体技术，强化学生的实验能力，有效引导学生探究，需要我们科学的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性。需要我们不懈探索，不懈努力。比较法是各科教学中使用频率很高的方法，在识字教学中更是如此。比较法是通过旧知和新知的比较，让学生既能巩固已学知识，又能产生对新知的学习兴趣。如：有一位教师在新课导入时设计了如下导语：老师：同学们，谁能说说我们上一节课学习的生字？学生：上一节课，我们学习了两个字，一个是“材”，另一个是“村”。老师：这位同学回答得很好，能不能告诉老师，你是怎么记住这两个字的呢？学生：这两个字左边都是一个“木字旁”，“材”的右边是个刚才的“才”，“村”的右边是个一寸的寸字。老师：这位同学回答得真好，通过比较，他找出了两个字的相同点和不同点。今天，我们学习的这篇课文中也有几个生字，同学们在学习时要注意观察，看它们之间有什么不同。比较法可以是新知旧知之间的总比或者横比。概括起来有如下几种：一、实物比较如：把两根长短不等的木棒放在一起，让学生通过比较认识长度。可用图片比，也可以用列表、图形来比，用两张学生放学和上学的挂图，让学生认识“来、去”的意义。二、情境比较教学中设计一种情境，让学生在情境中识字。如：在教学“买、卖”两个字时，首先解释什么是买，什么是卖，为了让学生记住字形理解字义，可这样设问：“同学们，我们来做一次买卖吧，同桌的同学一个卖，另一个买，注意体会是买东西容易还是卖东西容易？”学生做完买卖后异口同声地说：“买东西容易，卖东西难。”老师顺势引导：“这两个字，哪一个字笔画少好写呢？”一位学生立刻回答“‘买’字容易写，‘卖’字难写”，老师笑了，学生也非常开心，在笑声中，学生掌握了这两个字的写法。同时，也加深了学生对字的意义的理解。如：一位教师在教学“算和鼻”时，为了让学生分清字形，让学生仔细观察，开始时好多学生认为这两个字的下面部分是相同的，经过对比，他们才知道原来“算”字下面的三笔是交叉的关系，而“鼻”字下面的三笔是相接的关系。类似的如“来和耒、良和艮、鸟和乌”等等，运用比较的方法教学可以收到很好的教学效果。三、增删比较在教学一些形声字时经常使用增删比较的方法，教师可设计一组字，如先在黑板上用彩笔写上一个大大的“仑“字，然后让学生添上一个偏旁组成新字，学生会饶有兴趣的加上提手旁，组成了抡起来的抡字，加上讠字旁组成了议论的论字，加上三点水组成了沦落的沦字，加上车字旁组成了轮子的轮字，活泼有趣的比较，大大提高了学生的识字效率。四、意义比较通过字的意义比较进行识字教学。把意思相近的字词放在一起，让学生通过比较，找出共性，辨别它们之间的细微差别。如：教学“捡”和“拣”字，这两个字都表示和手有关的意义，“捡”是拾起来的意思，如“捡垃圾”，而“拣”则有一个挑选的意思，如“拣不会的复习”。这种比较既能让学生分清字形，又能加深学生对字的意义的理解。大学美育概论分析大学美育概论分析大学美育概论分析大学美育概论大学美育概论新闻传播学院柴焰大学美育概论2为什么要学习美育?俄罗斯著名教育家苏霍姆林斯基说:“我一千次地确信:没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。”这位著名教育家干脆把美育称之为“心灵的体操”。他说:“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直,良心纯洁,情感和信念端正。”中国古人讲的“腹有诗书气自华”和“知书达理”,也是强调审美修养对个人成长的重要作用为什么要学习美育?3英国人洛克说的:“在缺乏教养的人身上,勇敢就会成为粗暴,学识就会成为迂腐,机智就会成为逗趣,质朴就会成为粗鲁,温厚就会成为谄媚。”天地之间,存在正邪二气,“清明灵秀,天地正者之所秉也;残忍乖僻,天地之邪气,恶者之所秉也”。《红楼梦》■培根说:“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵,漠视者冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜。”英国人洛克说的:“在缺乏教养的人身上,勇4愚蠢最能销毁最漂亮的脸蛋,而思想使一张平凡的面孔熠熠生辉愚蠢最能销毁最漂亮的脸蛋,而思想使一张平5在人类文明的进程当中,美从来没有缺席过:在先进国家的发展过程当中,美也从来没有缺席过。这又给了我们很大的信心。美究竞在扮演什么角色?《天下》杂志给美下了一个有趣的定义,说:“美是看不见的竞争力。”“看不见”这几个字非常有趣。如果是墙上的一张画,它其实是看得见的;如果是音乐会里的音乐,它其实是可以听到的,是可以感觉到的我想,这个“看不见”也许是触碰到我自己在人类文明的进程当中,美从来没有缺席过:6其实人类永远在他要证明的东西和他要相信的东西之间存活。美可能是一种信仰,它跟灵魂样,到现在都没有办法被完全证明,可是它存在与否对人类的文明有非常大的影响。像达·芬奇这样一个追求极度精密的科学家,他最后还是要问灵魂到底在哪里其实人类永远在他要证明的东7在老电影里看到居里夫人在研究化学元素镭,一次一次地做实验。你会感觉到每一次失败,其实都使她相信,镭元素一定在那里,她要试出来。不知道为什么老记得她在镭元素快要出现时那一瞬间的美,而不是出现之后的。她脸上不断释放出来的是内在的创造力和内在的潜能,是永不放弃的坚韧在老电影里看到居里夫人在研8今天西方非常多的先进国家对美很重视,相信美是一个重要的、有生命力的、开拓的部分。回到最本质命的问题,美不一定仅仅是跟艺术有关。我们在看一朵花时,觉得它是美的,很少会觉得它不美。这种美在现实的功利层面上没有任何目的跟意义,但是它好像变成了一个征兆,让你觉得有一种生气和活力我跟很多朋友提过,许许多多古老的文明,作为生命或者美的第一个象征,常常都是花。今天西方非常多的先进国家对美很9每年四五月的时候,漫山遍野的油桐花开放,白色花瓣掉了一地好几次带学生走过那条路,所人都会绕开,不肯踩花。看到生绕开,会觉得很快乐。他知道掉下来很漂亮,也很干净,他不忍心去踩。其实获是肉为橙是菜忑是因为文字,常常会珍惜教育里这部分东西而这部分东西不知道多少年后会发生作用下是在此时此刻。它也不是考试和学分所能衡量的可是有时候,我们没有耐心去感受这会是一个竞争力。可能等到某个时刻,当我们觉得生命不可以糜烂、不可以肮脏以堕、不可以腐败、不可以低级趣而能够把生命变成崇高的状态的时候,大概就相当于对待那一朵不忍踩踏的花每年四五月的时候,漫山遍野的10什么是美育?美育是运用人类社会实践所创造的一切美的成果对人自身进行美化的教育,又称审美教育或美感教育。它是以生动直观的形象为手段,以激发情感,陶治性灵,培养情操,追求理想为特征,港移默化地促进人的全面发展的一种教育形式。也就是说,在美学理论的指导下,通过鉴赏包括艺术在内的各种审美对象,用各种审美方式来熏染感化人,升华人的情感,陶冶人的情操,纯净人的灵魂,帮助人们树立正确的审美观、人生观和世界观.提高审美能力,完善人格,丰富人的本质,以创造人类更加美好的未来。什么是美育?11大学美育概论分析课件12大学美育概论分析课件13大学美育概论分析课件14大学美育概论分析课件15大学美育概论分析课件16大学美育概论分析课件17大学美育概论分析课件18大学美育概论分析课件19大学美育概论分析课件20大学美育概论分析课件21大学美育概论分析课件22大学美育概论分析课件23大学美育概论分析课件24大学美育概论分析课件25大学美育概论分析课件26大学美育概论分析课件27大学美育概论分析课件28大学美育概论分析课件29大学美育概论分析课件30大学美育概论分析课件31大学美育概论分析课件32大学美育概论分析课件33大学美育概论分析课件34大学美育概论分析课件35大学美育概论分析课件36大学美育概论分析课件37大学美育概论分析课件38大学美育概论分析课件39大学美育概论分析课件40大学美育概论分析课件41大学美育概论分析课件42大学美育概论分析课件43大学美育概论分析课件44大学美育概论分析课件45大学美育概论分析课件46大学美育概论分析课件47大学美育概论分析课件48大学美育概论分析课件49大学美育概论分析课件50大学美育概论分析课件51大学美育概论分析课件52大学美育概论分析课件53大学美育概论分析课件54大学美育概论分析课件55大学美育概论分析课件56大学美育概论分析课件57大学美育概论分析课件58大学美育概论分析课件59大学美育概论分析课件60大学美育概论分析课件61大学美育概论分析课件62大学美育概论分析课件63大学美育概论分析课件64大学美育概论分析课件65大学美育概论分析课件66大学美育概论分析课件67大学美育概论分析课件68大学美育概论分析课件69大学美育概论分析课件70大学美育概论分析课件71大学美育概论分析课件72大学美育概论分析课件73大学美育概论分析课件74大学美育概论分析课件75大学美育概论分析课件76大学美育概论分析课件77大学美育概论分析课件78大学美育概论分析课件79大学美育概论分析课件80大学美育概论分析课件81大学美育概论分析课件82大学美育概论分析课件83大学美育概论分析课件84大学美育概论分析课件85大学美育概论分析课件86大学美育概论分析课件87大学美育概论分析课件8866、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特89大学美育概论分析大学美育概论分析大学美育概论分析大学美育概论新闻传播学院柴焰为什么要学习美育?俄罗斯著名教育家苏霍姆林斯基说:“我一千次地确信:没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。”这位著名教育家干脆把美育称之为“心灵的体操”。他说:“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直,良心纯洁,情感和信念端正。”中国古人讲的“腹有诗书气自华”和“知书达理”,也是强调审美修养对个人成长的重要作用随着新课改的不断深化，如何提高课堂的有效性成为一个重要的课题。下面，结合我这几年的教学实践，谈一些具体做法：一、创设立体情境，激发学生兴趣兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。为此，教师应该在教学设计中应尽可能的利用多媒体或实物来创设适合的情景，从而引发学生的兴趣。可以利用FLASH制作精美的化学反应原理的动画、实验过程和实验现象的动画，并在动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。实践证明，课堂效应比其他方法都好。也可以在导课时，利用多媒体引入一些经典化学实验、著名化学家奋斗的历程，以激发学生的兴趣。也可以结合当今化学科学的新进展、新成果，激发学生的兴趣和好奇心，课后他们大多会主动查阅相关资料深入了解。还可以利用教具或实物，结合化学学科的特点，巧设情境，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如教师在讲“氨的分子结构和性质”时，首先展示做喷泉实验所需的药品、简单仪器，再巧妙地配合演示实验设置问题，给学生带来强烈的视觉刺激及美感的同时，使学生在“观察――惊叹――疑问”中感受到化学世界的神秘和新奇，体会到生活中“处处有化学”的真实情感，充分调动了学生的积极性，学生主动地去思考、去分析、去找“为什么”，使“强制性”教学活动变为“主动性参与”教学活动，既享受到了学习到知识的乐趣，又激发了学生的学习兴趣。所以要求我们教师研读每一课，精心设计每一个情境，使自己情境教学形成一套较完美的体系，时刻激发和唤起学生对化学的强烈兴趣，使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走，有效地把学生吸引到化学学习中来。二、注重实验设计，提高多种能力一般情况下，初中学生学习化学更多地依赖于识记能力，学生会感觉很枯燥，无趣。注重实验教学，努力为学生创造动手试验的机会，将理论与实际相联系，会引起学生兴趣，让学生形象灵活的掌握知识，提高学生的多种能力。为此，教师就要精心设计每一次实验，成立化学实验兴趣小组，鼓励学生自己动手完成一些简单的家庭小实验。当然，教师也可设计某些简单易行、安全可靠的化学小实验让化学实验兴趣小组来完成。也可以帮助学生动脑动手设计简单的化学小实验来锻炼学生自己的理论联系实际的能力。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识等等。通过这样的设计，学生学习化学的积极性大大地提高了，使抽象的化学知识变成学生可触及到的现实物质及物质之间的变化的事实让学生去感受、去认知。如学习乙炔的实验室制法时，可以要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取乙炔的实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。巧设实验过程不仅有利于学生掌握一定的化学知识和实验技能，还有利于他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。动手参与实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。通过这样的训练，鼓励了学生创新意识，调动了学生的创新积极性和主动性，学生的创新能力得到了进一步提高。三、引导学生探究，激发学生潜能《化学课标》将科学探究作为“课程改革的突破口”，其明确指出：义教段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，是一种重要的学习方式，也是义务教段化学课程的重要内容。有效引导学生探究，利于学生理解知识的形成过程，利于学生思维能力的发展，利于学生科学素养和创新精神的培养，也符合学生自身心理发展的规律。可以设计实验引导学生探究，教师先提出问题，指导学生围绕问题设计方案、动手实验探究，分析现象、得出结论等。如盐与金属反应的性质探究，可采取以下步骤进行科学探究：①提出问题，前面学过金属与酸的反应规律，那么金属能与盐反应吗？②设计实验方案，给学生提供有关药品、仪器等。学生根据药品，设计有关反应。③学生实验、观察现象。④学生分析现象，得出结论。通过对金属与盐溶液反应现象的分析、学生很快便能得出在金属活动顺序表中，只有排在前面的金属才能把排在后面的金属从其盐溶液中置换出来。⑤师生交流总结、归纳。也可以利用问题探究，教师可围绕关键点设计问题，通过对问题的探究，发现问题，展开讨论，带出知识点，引出方法。还可以进行探究式复习，让学生自我小结，编制知识网络、总结学习方法、小组讨论，由一人代表，交流发言，展示归纳成果，其他小组补充、完善，也可针对某一问题，学生选题、编题，然后由学生代表充当“小老师”向全班同学说题，展开思维过程，暴露学生中存在的问题。通过这种方式，利于学生主动参与学习，改变学习方式，突出了学生的主体地位，同时锻炼了他们的语言表达能力，这也是另一个角度的探究。总之，提高初中化学课堂的有效性，需要我们每一位化学教师不断学习先进多媒体技术，强化学生的实验能力，有效引导学生探究，需要我们科学的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性。需要我们不懈探索，不懈努力。比较法是各科教学中使用频率很高的方法，在识字教学中更是如此。比较法是通过旧知和新知的比较，让学生既能巩固已学知识，又能产生对新知的学习兴趣。如：有一位教师在新课导入时设计了如下导语：老师：同学们，谁能说说我们上一节课学习的生字？学生：上一节课，我们学习了两个字，一个是“材”，另一个是“村”。老师：这位同学回答得很好，能不能告诉老师，你是怎么记住这两个字的呢？学生：这两个字左边都是一个“木字旁”，“材”的右边是个刚才的“才”，“村”的右边是个一寸的寸字。老师：这位同学回答得真好，通过比较，他找出了两个字的相同点和不同点。今天，我们学习的这篇课文中也有几个生字，同学们在学习时要注意观察，看它们之间有什么不同。比较法可以是新知旧知之间的总比或者横比。概括起来有如下几种：一、实物比较如：把两根长短不等的木棒放在一起，让学生通过比较认识长度。可用图片比，也可以用列表、图形来比，用两张学生放学和上学的挂图，让学生认识“来、去”的意义。二、情境比较教学中设计一种情境，让学生在情境中识字。如：在教学“买、卖”两个字时，首先解释什么是买，什么是卖，为了让学生记住字形理解字义，可这样设问：“同学们，我们来做一次买卖吧，同桌的同学一个卖，另一个买，注意体会是买东西容易还是卖东西容易？”学生做完买卖后异口同声地说：“买东西容易，卖东西难。”老师顺势引导：“这两个字，哪一个字笔画少好写呢？”一位学生立刻回答“‘买’字容易写，‘卖’字难写”，老师笑了，学生也非常开心，在笑声中，学生掌握了这两个字的写法。同时，也加深了学生对字的意义的理解。如：一位教师在教学“算和鼻”时，为了让学生分清字形，让学生仔细观察，开始时好多学生认为这两个字的下面部分是相同的，经过对比，他们才知道原来“算”字下面的三笔是交叉的关系，而“鼻”字下面的三笔是相接的关系。类似的如“来和耒、良和艮、鸟和乌”等等，运用比较的方法教学可以收到很好的教学效果。三、增删比较在教学一些形声字时经常使用增删比较的方法，教师可设计一组字，如先在黑板上用彩笔写上一个大大的“仑“字，然后让学生添上一个偏旁组成新字，学生会饶有兴趣的加上提手旁，组成了抡起来的抡字，加上讠字旁组成了议论的论字，加上三点水组成了沦落的沦字，加上车字旁组成了轮子的轮字，活泼有趣的比较，大大提高了学生的识字效率。四、意义比较通过字的意义比较进行识字教学。把意思相近的字词放在一起，让学生通过比较，找出共性，辨别它们之间的细微差别。如：教学“捡”和“拣”字，这两个字都表示和手有关的意义，“捡”是拾起来的意思，如“捡垃圾”，而“拣”则有一个挑选的意思，如“拣不会的复习”。这种比较既能让学生分清字形，又能加深学生对字的意义的理解。大学美育概论分析大学美育概论分析大学美育概论分析大学美育概论大学美育概论新闻传播学院柴焰大学美育概论91为什么要学习美育?俄罗斯著名教育家苏霍姆林斯基说:“我一千次地确信:没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。”这位著名教育家干脆把美育称之为“心灵的体操”。他说:“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直,良心纯洁,情感和信念端正。”中国古人讲的“腹有诗书气自华”和“知书达理”,也是强调审美修养对个人成长的重要作用为什么要学习美育?92英国人洛克说的:“在缺乏教养的人身上,勇敢就会成为粗暴,学识就会成为迂腐,机智就会成为逗趣,质朴就会成为粗鲁,温厚就会成为谄媚。”天地之间,存在正邪二气,“清明灵秀,天地正者之所秉也;残忍乖僻,天地之邪气,恶者之所秉也”。《红楼梦》■培根说:“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵,漠视者冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜。”英国人洛克说的:“在缺乏教养的人身上,勇93愚蠢最能销毁最漂亮的脸蛋,而思想使一张平凡的面孔熠熠生辉愚蠢最能销毁最漂亮的脸蛋,而思想使一张平94在人类文明的进程当中,美从来没有缺席过:在先进国家的发展过程当中,美也从来没有缺席过。这又给了我们很大的信心。美究竞在扮演什么角色?《天下》杂志给美下了一个有趣的定义,说:“美是看不见的竞争力。”“看不见”这几个字非常有趣。如果是墙上的一张画,它其实是看得见的;如果是音乐会里的音乐,它其实是可以听到的,是可以感觉到的我想,这个“看不见”也许是触碰到我自己在人类文明的进程当中,美从来没有缺席过:95其实人类永远在他要证明的东西和他要相信的东西之间存活。美可能是一种信仰,它跟灵魂样,到现在都没有办法被完全证明,可是它存在与否对人类的文明有非常大的影响。像达·芬奇这样一个追求极度精密的科学家,他最后还是要问灵魂到底在哪里其实人类永远在他要证明的东96在老电影里看到居里夫人在研究化学元素镭,一次一次地做实验。你会感觉到每一次失败,其实都使她相信,镭元素一定在那里,她要试出来。不知道为什么老记得她在镭元素快要出现时那一瞬间的美,而不是出现之后的。她脸上不断释放出来的是内在的创造力和内在的潜能,是永不放弃的坚韧在老电影里看到居里夫人在研97今天西方非常多的先进国家对美很重视,相信美是一个重要的、有生命力的、开拓的部分。回到最本质命的问题,美不一定仅仅是跟艺术有关。我们在看一朵花时,觉得它是美的,很少会觉得它不美。这种美在现实的功利层面上没有任何目的跟意义,但是它好像变成了一个征兆,让你觉得有一种生气和活力我跟很多朋友提过,许许多多古老的文明,作为生命或者美的第一个象征,常常都是花。今天西方非常多的先进国家对美很98每年四五月的时候,漫山遍野的油桐花开放,白色花瓣掉了一地好几次带学生走过那条路,所人都会绕开,不肯踩花。看到生绕开,会觉得很快乐。他知道掉下来很漂亮,也很干净,他不忍心去踩。其实获是肉为橙是菜忑是因为文字,常常会珍惜教育里这部分东西而这部分东西不知道多少年后会发生作用下是在此时此刻。它也不是考试和学分所能衡量的可是有时候,我们没有耐心去感受这会是一个竞争力。可能等到某个时刻,当我们觉得生命不可以糜烂、不可以肮脏以堕、不可以腐败、不可以低级趣而能够把生命变成崇高的状态的时候,大概就相当于对待那一朵不忍踩踏的花每年四五月的时候,漫山遍野的99什么是美育?美育是运用人类社会实践所创造的一切美的成果对人自身进行美化的教育,又称审美教育或美感教育。它是以生动直观的形象为手段,以激发情感,陶治性灵,培养情操,追求理想为特征,港移默化地促进人的全面发展的一种教育形式。也就是说,在美学理论的指导下,通过鉴赏包括艺术在内的各种审美对象,用各种审美方式来熏染感化人,升华人的情感,陶冶人的情操,纯净人的灵魂,帮助人们树立正确的审美观、人生观和世界观.提高审美能力,完善人格,丰富人的本质,以创造人类更加美好的未来。什么是美育?100大学美育概论分析课件101大学美