教育学填空题(打印版)

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业教育与教育学第一节教育的发展一教育的概念。1、教育是的一种社会活动，是传承，传递和的一基本途径。教育一词最早见于。教育产生的条件是和。2、从社会和个体两方面下定义：教育是在一定社会背景下发生的促使和的实践活动。2、教育的社会属性是：、、、、、、答案：（永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性等。）2、广义的教育指：凡是，。它包括、、。狭义的教育是指以为直接目标的社会活动，主要指，是教育者根据，地通过学校教育的工作，对施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。学校教育由和担任。3、教育的本质属性是：，有三个特点：一：由人转为人的过程，二：是有、、的培养过程。三、存在着、以及三者之间的矛盾运动。教育质的规定性是：解决受教育者个体和社会之间的矛盾。二、教育的构成要素。4、教育的基本要素包括：、、。其中教育者包括教师、教育计划、教科书的设计者和编写者、教育管理人员以及参与教育管理的人员。其中，是教育者的主体。是教育的一个重要特征。答案：目的性。5、教育影响，又叫教育媒介，是教育实践活动的，是教育活动的。具体是指、。答案：（手段，中介，教育内容和教育措施）6、教育中基本的、决定性的矛盾是。答案：受教育者和教育内容的矛盾。三、教育的起源。6、教育随着的产生而产生，随着的发展而发展。当，以后，教育便产生了。7、教育起源说：（1）、神话起源说，代表人物朱熹和宗教。（2）、生物起源说，代表人物：和.著有《人类各种人种的教育演化》。认为教育是一种生物现象。是第一个正式提出的有关教育起源的学说，标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。（3）、心理起源说。代表人物：。著有《教育史教科书》。认为教育起源于儿童对成人行为的无意识模仿。（4）、劳动起源说：代表人物、。是在理论的指导下形成的。起源于劳动过程中和的辩证统一，起源于人类所特有的生产劳动。主要观点是：（1）生产劳动是人类最基本的实践活动。（2）教育起源于生产劳动中经验的传递；（3）生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。此外还有生活需要起源说、交往起源说等。8、教育功能经历了从古代教育的到近代教育的再到现代教育的的变化。答案：政治伦理功能，个体发展功能，社会改造功能、四、教育的发展过程。（一）、古代教育。1、古代教育是指和时期的学校教育。2、奴隶社会出现了教师，产生学校教育。主要是通过家庭教育和师徒相授的形式进行教育。学校教育的出现意味着人类正规教育的诞生。3、学校产生的条件：（1）生产力的发展提供物质基础。(2)脑力劳动和体力劳动的分离提供了知识分子；(3)文字的创造和知识的积累，提供了教育手段和内容；(4)国家机器的产生需要培养统治人才。2、古代中国。五帝时期已有“成均”和“庠”的教育场所。历史记载，中国早在就有了学校教育的形态。主要有两类，和。商代有了比较正规的教育场所，如、、、之分，是商代大学特有的名称，是贵族子弟学习礼乐的的地方。答案：（夏朝，序和校，大学、小学、庠、序，瞽宗，西周以后，学校系统已经完备。建立了典型的“”的官学体系。并有了和之分。形成了以为中心的文武兼备的“”教育。六艺教育具体指。春秋战国时期，官学式微，私学大兴。的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，形成了百家争鸣的盛况。是养士的一个缩影。特点是学术自由。答案：稷下学宫。

西汉汉武帝以后，采纳了的“，”的建议，实行了思想专制主义的文化教育和选士制度，对后世产生了深远的影响。汉武帝设立，是当时的最高教育机构。东汉灵帝时，设立，是研究文学艺术的学校。答案：（太学，鸿都门学）。魏晋南北朝时期的教育，建立，被认为是我国教育制度的开始。南朝宋文帝下令开设等四馆。答案：（郡国学校制度，儒学馆、玄学馆、文学馆、史学馆）。

隋唐以后盛行的使得政治、思想、教育的联系更加制度化。唐代从中央到地方形成了相当完备的官学教育体系。六学包括、、、、、，二馆包括、。答案：（科举制度，国子学、太学、四门学、律学、数学、算学，崇文馆和弘文馆）

宋代以后，成为国学，被作为教学的基本教材和科举考试的依据。著名的六大书院分别是、、、、、答案：（程朱理学，四书（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》））五经：《诗经》《礼记》《易经》《春秋》《书经》。白鹿洞、石鼓、岳麓、应天府、嵩阳、茅山等书院。）明代以后，被规定为考科举的固定格式。直到光绪31年（1905），才废科举开学堂。2、古代印度。古代印度的教育控制在和手中。其中把人分成四个等级，一等，二等是。三等是，是农工商业者。四等是，被剥夺受教育的权利。婆罗门教的经典是《》，是唯一的教师，教育内容主要是和。婆罗门教育以家庭教育为主，佛教形成了的特色。3、古代埃及。埃及在公元前2500年的古王国时期就有了，被认为是最古老的学校。中王国以后，又成立了学校，古埃及设置最多的是学校。古代埃及的一大特征是“，”。美国学者克雷默认为世界上最早的学校是公元前2500年的苏美尔学校。4、古代希腊、罗马。（1）社会地位低下的农民子弟进入私立学校。贵族子弟聘请家庭教师。中学教育主要是贵族和富人的教育。以学习为主，也学习和。（2）古代雅典教育的目的是培养和的政治家和商人，注重，内容丰富，教法灵活。古代斯巴达教育目的是培养。强调和。内容单一，方法严厉。西方教育被宗教所垄断以后，主要的教育形式就是。学习的内容是神学和“七艺”，三科是指，四学是指。教会学校奉行主义。其次是，教育内容是培养的品质和的本领。具体包括“骑士七技”：。古代教育的特征。共5个。即：。（二）、文艺复兴时的教育。14世纪以后，欧洲产生了。新兴的资产阶级为了，以为借口，掀起了、的文艺复兴运动。这场运动以反对，以反对蒙昧主义，以反对封建专制，以反对等级观念。重视，肯定现实生活的幸福和享乐。反对。这时期资产阶级提倡的文化和世界观被称为“人文主义”，人文主义教育的代表是。人文主义教育改革的特征是：。答案：（意大利的维多利诺、尼德兰的埃拉斯莫斯、法国的拉伯雷和蒙田等人。）（1）目标上，反对僧侣教育，提出身心和人格和谐发展的培养目标。（2）扩大了教育对象，反对体罚儿童，强调尊重爱护儿童。（3）教育内容，反对神道之学，提倡人文之学。（4）教学方法。破除经院学风，提倡新的教学方法。（三）近代社会的教育。有四个特点：，，，。其中在1763年做出了普及义务教育的规定，是世界上最早的普及义务教育的国家。答案：德国（四）20世纪以后的教育。1、资本主义教育的特点：，，。答案：（1）教育的生产性增强，与生产劳动相结合。（2）教育的普及性和多样性。（3）教育的科学化水平提高。2、现代教育是以科学技术的广泛应用和机器大工业为标志的现代社会教育。20世纪以后，革命在发达国家完成。、、成为世界三大潮流。教育的改革和发展呈现以下5个特点：、、、、。答案：（电气化革命，民主化，工业现代化、国家主义）。3、教育的全民化指是所有人都受到基本教育的运动。特别是使并降低辍学率，使所有的运动。全民教育的范围从教育到教育教育。全民教育体系包括、和教育。1990年3月，联合国教科文组织在泰国通过了《世界全民教育宣言》。答案：（学前教育、继续教育、终身教育，正规教育、非正规教育、不定型教育。）★4、教育的民主化是对教育的、、特的否定。它首先是指教育的机会均等能，追求让同样的教育，包括均等，均等，甚至包括的均等。其次是指师生关系的民主化。再次教育方式、教育内容的民主化，让学生有更多选择的机会。最后，他追求教育的自由化，包括的扩大，如办学形式的，设置课程、编制教材的，价值观念的等。答案：（自主化、灵活性、多元化）。5、教育的多元化是对教育的和的否定，即培养目标的多元化，的多元化，的多元化，教学内容、评价标准的多元化。6、此外还有教育技术的现代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科学性等。6、学习和研究教育学的微观意义：，，。（1）掌握学生思想品德发展规律。做好教书育人工作。（2）构建教师合理优化的知识结构，提高理论水平和实际技能。（3）树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。（4）树立正确的教学观。掌握教学规律，提高教学质量。（5）培养学生的创新精神，积极投身教育改革。（五）学校教育制度。1、的出现是教育形成自己相对独立形态的标志。学校教育制度的建立取决于四个方面：，，，。答案：（1、生产力发展的水平。2、政治经济制度。3、民族文化传统。4、人口发展状况。5、受教育者的年龄和身心发展规律。）★2、正规教育的主要标志是，近代以为核心的教育制度，又称。以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为，而之后的非正式、非正规化教育都归为。因此，教育制度的发展经历了从到再到的过程。3、从形式上看，教育经历了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程。4、教育实体的形成有以下特点：，，，形态。第二节教育学的发展一、教育学的研究对象。1、教育学是一门以、为研究对象，探索的科学。研究的目的是深化，更新，并为，为提高提供理论选择和指导。2、教育现象是教育活动的、的特征，包括和。教育规律是、教育与外部的联系。3、教育问题是推动教育发展的内部动力。4、教育学的发展阶段大体可分为萌芽、独立形态、多元化和现代化四个阶段。二、教育学的发展概况。（一）教育学的萌芽阶段。1、中国古代的教育学思想。（1）孔子的教育思想言论记载在《论语》中。①教育对象。孔子从探讨人的本性入手，主张“有教无类”。②教育内容。孔子的学说以“”为核心和最高道德标准。主张"非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动"、强调忠孝和仁爱。③教学纲领是“，”，基本科目是等六门。④教育方法。重视“”,基本方法是“”，孔子说："不愤不启，不悱不发"，孔子还主张学思结合，学用结合。(2)孟子坚持，认为教育的目的是。（3）荀子提出，教育的作用是，荀子设定了教育目标的基本层次是培养，理想层次是。荀子将人才分为，，，。学习过程是。答案：（性善论，明人伦，性恶论，化性起伪，贤能之士，培养圣人，俗人、宿儒、雅儒和大儒，闻—见---知---行）。（4）先秦时期的墨翟主张“”和“，同时注重的掌握和的培养，还注重的传习。墨家认为，知识的理解主要有、和三条途径，其中第三条最重要，即要依靠的方法来追求理性知识。墨子提出了“”。要求学生树立“”的刻苦磨练精神。答案：人性素丝说，强力而行（5）道家主张“”、“”。根据“”的哲学，道家主张回归自然，认为一切便是最好的教育。主张培养和，提倡怀疑的学习方法，讲究，提倡、等思维。代表人物是和。答案：上士和隐君子，辩证法，用反、虚静。（6）战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的理论和经验。它以的语言和的比喻系统的阐述了，成为罕见的世界教育思想遗产。《学记》提出的教育思想如"化民成俗，其必由学"、“建国君民，教学为先”揭示了和。《学记》还设计了，提出的制度。要求"时教必有正业，退息必有居学"，即主张，藏息相辅。提出了"师严然后道尊"的教学观、的辩证关系。"君子之教，喻也"、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"的教学观，、"学不躐等"的的教学观。提出了、、、的教学原则。即对不良行为要做好预防，教育要把握最佳时机、要循序渐进、要互相观摩取长补短。还有长善救失等。2、西方古代的教育学思想。（1）苏格拉底以其和著名。这种问答分三步：第一步称为＿＿＿＿；第二步叫＿＿＿＿；第三步叫＿＿＿＿。

（2）柏拉图是对哲学的做出重要贡献的哲学家。他把可见的和抽象的分开来。建立了本质思维的抽象世界。他认为灵魂才是人的本质，包括、、三部分。其中，是灵魂的基础，理性表现为，意志表现为，情绪表现为，他把人分成三类，即，，。他的教育思想集中体现在他的代表作《＿＿＿＿》中。（3）亚里士多德是古希腊的哲学家，它秉承了柏拉图的说，认为追求理想就是追求，这是教育的最高目的。亚里士多德注意到了儿童心理发展的＿＿特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行＿＿＿＿教育，提倡对学生进行＿＿的＿＿的教育。这些成为后来强调教育中注重＿＿＿＿的思想渊源。亚里斯多德的教育思想在他的著作《＿＿＿＿》中有大量反映。答案：（自然，分阶段，和谐的全面发展，人的发展，政治学）（4）昆体良是古罗马教学法大师，他是西方第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作《雄辩术原理（论演说家的教育）是西方最早的教育著作。也是第一部西方的教学法论著。他还对班级授课制进行了一些阐述。（二）、教育学的独立形态阶段。近代实验科学鼻祖首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的为教育学的发展奠定了方法论基础。1、教育学学科的建立。（1）教育学作为一门独立的学科萌芽于＿＿＿在年出版的《＿＿＿＿》。他强调教育的，主要观点是：1、教育要适应，2、系统论述。3、进行把广泛的的“泛智教育”。编写了教材《》。夸美纽斯提出了＿＿＿＿等教学原则。答案：直观性、系统性、量力型、巩固性和自觉性。

（2）、法国启蒙思想家＿＿＿＿是坚定的性善论者，宣扬自然主义教育理想的作品是《＿＿＿＿》。，他把自然性的强调到了和现代文明的程度。远离社会影响的教育才是。在《关于波兰政治的筹议》中，他提出了建立和的思想。被誉为。答案：国家教育制度和培养良好的国家公民的思想。，教育上的哥白尼。

（3）、德国哲学家＿＿＿＿是唯心主义哲学的重要代表人物，同时也是18世纪理性主义教育的主要倡导者。认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，"人是惟一需要教育的动物"。（4）.1779年德国教育家特拉普就任哈勒大学教育学教授，是世界上的第一位教育学教授。

（5）、瑞士教育家＿＿＿＿是第一个提出教育心理学化口号的教育家。他还获得了教育史上“小学各科教学法奠基人”的称号，他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育的首要职责是塑造、。（6）、英国哲学家＿＿＿＿提出了著名的"白板说"，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并得出结论，天赋的智力人人平等，"人类之所以千差万别，便是由于教育之故"。他还在《教育漫话》中提出了。认为只要，，但是他轻视。2、规范教育学的建立。★（1）规范教育学的建立通常以德国＿＿＿＿于1806年出版的《＿＿＿＿》为标志。教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于，他于年在德国的哥尼斯堡大学里教授教育学。1776★（2）但是，最明确的构建教育学体系的是德国的，他于1835年出版了《》，第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应以＿＿和＿＿作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教学理论建立在＿＿＿＿的基础上，把道德教育理论建立在＿＿＿＿基础上，奠定了科学教育学的基础。（3）赫尔巴特提出了教育性教学的原则。（4）赫尔巴特最主要的观点是：教育的最高目的是。教学可以按照、、、四步骤进行，后来他的学生又加了一个，变成五步教学法。在教学上，赫尔巴特把哲学上的观念移用过来，强调的传授，强调的作用，强调的重要性，强调的中心地位，形成了传统教学以、、为中心的特点。＿的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。被称为“现代教育之父，或者”科学教育学的奠基人”。（5）美国的＿＿被认为是现代教育的代言人。他的《＿＿＿＿》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对，其教育思想有：＿＿＿＿，＿＿＿，＿等。杜威强调＿＿在教育中的中心地位，主张教师应以＿＿＿＿为目的，围绕＿＿＿＿组织教学，以＿＿＿＿著称，形成了一个完整的＿＿＿教育思想体系。和传统教育＿＿＿＿，＿＿＿，＿形成鲜明的对比，提出了＿＿＿＿，＿＿＿，＿等。答案：（儿童，学生的发展，学生的需要和活动，儿童中心主义，实用主义。课堂中心、教材中心、教师中心。儿童中心、活动中心、经验中心）（6）杜威提出了教育无目的论。主要观点：“教育的过程，在于它自身之外没有目的，教育的过程是不断改组、不断改造和转化的过程”，真正有效的教育目的必须内在于教育，通过教育过程实现的教育。（7）他的“从做中学”分为五个步骤：即＿＿＿＿，＿＿＿，＿＿，＿＿＿，＿创设疑难情境，确定疑难所在，提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难，验证这个假设。（7）陶行知被称为“伟大的人民教育家”，他的“生活教育论”的观点有：生活即教育、社会即学校、教学做合一。（三）20世纪教育学的多元化发展。（1）实验教育学是以教育实验为标志的教育思想流派。代表人物是德国的梅伊曼和拉伊、法国的比纳、美国的霍尔和桑代克等，主要著作有《实验教育学》和《实验教育学纲要》。重点研究儿童发展和教育的关系。主要观点：①反对概念思辨的传统教育学。②提倡教育研究科学化③把教育分为提出假设、进行实验、确证三部分。④用实验数据探索儿童发展特点，做改革依据。（2）文化教育学又称精神科学教育学，代表人物是狄尔泰、斯普朗格和利特等。主要著作有《关于普遍妥当的教育学的可能》《教育与文化》。主要观点：①人是文化的存在，人类历史是文化历史。②教育过程是历史文化过程。③教育研究用文化科学的方法进行。④教育目的是促进社会的客观文化向个体的主观文化转变。（3）实用主义教育学是19世纪末、20世纪初美国的教育思潮，代表人物是杜威、克伯屈。代表作有《民主主义与教育》、《设计教学法》等。主要观点：教育即，，。三个中心：。（4）马克思主义教育学的发展。马克思等作家根据和的原理，对教育的、人的等问题作了科学解释。的建立即称为教育学的科学化发展阶段。克鲁普斯卡娅的《》是以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的科学。特别是根据和相结合的理论，实施了的问题。1939年主编的《》被公认为第一步马克思主义的教育学著作。1930年我国杨贤江以为笔名写的《》是我国第一本马克思主义教育学著作。概述阐述了教育的本质和作用，批判了的观点和论。（5）批判教育学兴起于20世纪70年代，代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔和法国的布厄迪尔。主要观点：①资本主义教育是维护社会不公平的根源。②教育的功能是再生产出占主导地位的意识形态和经济结构。③教育目的是启蒙，以达到意识解放。④教育理论研究要采用实践批判的态度和方法。（四）当代教育学理论的发展。1、布鲁纳、赞科夫、范.根舍因提出的教学理论被称为当代三大教育理论。2、苏联教育家出版了《》一书，理论核心是“”，他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条原则：、、、、。美国教育家在《》提出了学说和法。强调理解学科的基本结构。倡导法，注重培养学生的、、、。德国教育家创立了“范例方式教学理论，提出改革教学内容，通过对范例的接触，培养学生独立思考、独立判断的能力。瑞士教育家皮亚杰在《教育科学与儿童教育学》中论述了的阶段，认为教学的主要目的是。1970年法国出版了《》，提出了终身教育的思想。苏联教育家的著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思想。认为和是儿童发展中不可缺少的两个方面。他提出了个性全面和谐发展的思想。十分重视校园环境在美育中的作用。他曾有一句名言：“使学校的墙壁也说话”。3、教育学未来的发展趋势：（1）教育学问题领域的不断扩大。（2）教育学研究学科基础的扩展。(3教育学研究范式的多样化。（4）教育学的进一步分化和综合。（5）与教育改革的关系日益密切。（6）学术交流与合作日益广泛。第二章教育与社会的发展。

第一节教育与政治经济制度。1、政治经济制度对教育的制约表现在：、、、。

2、教育的根本任务是＿＿＿＿。3、教育对政治经济制度的影响表现在：、、。4、通过＿＿实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。

5、＿＿＿＿直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。

第二节教育与生产力

1、生产力对教育的决定作用表现在：、、、。2、教育的相对独立性表现在：、、。答案：（1）教育自身的历史继承性。（2）教育与社会发展的不平衡。（3）教育与其他社会意识形态相互影响的平行性。

2、＿＿＿＿是教育发展的物质基础，同时也对教育提出与一定生产力相适应的要求。

3、从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及＿＿＿＿的要求；第二次工业革命后，提出了普及＿＿＿＿的要求；第三次工业革命后，提出了普及＿＿＿＿的要求；信息革命后，提出了＿＿＿＿的要求。

4、教育结构通常指包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。

5、教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：＿＿＿＿，＿＿＿＿。

6、美国经济学家舒尔茨1960年在美国经济学73届年会上所做的人力资本投资演讲中，提出＿＿＿＿理论。人力资本理论的核心概念是"＿＿＿＿"。舒尔茨的理论主要有两点：一是人力资本的积累是＿＿＿＿的源泉。二是教育是使个人收入的社会分配＿＿＿＿的因素。通过的方法推算人力资本对国家的贡献。33%第三节、教育与科学技术。

1、科学技术对教育的影响表现在：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿2、教育对科学技术发展的作用：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿3、科学知识的再生产有多种途径，＿＿＿＿是科学知识再生产的最主要途径。

4、信息技术对教育的影响表现在：（1）信息技术改变着；（2）信息技术改变着：能力比知识更重要。教育形式个别化，培养目标个性化。强调对学生创新能力的培养。（3）信息技术的日益成熟和普及为。首先，智能化能自动生成进度，因材施教。其次，人机互动有积极性。三、促进师生关系的民主化。5、传统教育和网络教育的区别。金字塔等级制---平等开放。筛选---兴趣选择。年龄段—跨或者无。时空限制---跨时空。第四节教育与文化。1、教育是一种＿＿＿＿的文化现象，具有双重属性：与。

2、教育与文化是＿＿、＿＿的关系。3、文化对教育的制约作用：，，。3、教育对文化的促进作用：，，。

3、学校文化是指＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、学校文化的核心是＿＿和＿＿＿，其中最具决定作用的是＿＿＿，特别是＿＿＿。

5、学校文化的特性表现在：，，，＿＿＿。

6、按照不同的层次和标准，学校文化可分成＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等等。7、学校物质文化可以分为学校设施文化和环境文化。8、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。

8、＿＿＿＿是校园文化的核心。

9、＿＿是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。学校精神文化有四种成分：，，，。

10、学生文化的成因有：，，，，。

11、＿＿＿＿是学校生活中一个最为主要的组成部分。

12、学生文化的特征有：，，，。12、学校管理的基本途径，沟通的几个功能是，，，。14.学校绩效是学校管理的和。学校管理的基本办法有，，，。中小学管理的基本内容：，，，。答案：（沟通，信息传递、控制、激励、情感交流，目标和尺度，行政管理办法；法律办法、思想教育方法、经济方法、学术方法。思想品德教育管理、教学工作管理、教务行政管理、总务工作管理。）第三章教育与个人的发展。

第一节个体身心发展的一般规律。1、＿＿＿＿是教育的直接目的。＿＿＿＿是教育工作能否达到预期目的的关键。（促进人的身心发展，能否遵循人的身心发展的规律）

2、个体身心发展是指作为＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、人的身心发展的特殊性：（1）人的身心发展是在＿＿过程中实现的。（2）人的身心发展具有＿＿＿＿。（社会实践，能动性）

4、个体身心发展的动因论有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。

5、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于＿＿＿＿，身心发展的顺序也是由身心＿＿决定的。＿＿＿＿是中国古代内发论的代表。奥地利精神分析学派的创始人＿＿＿＿认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。威尔逊把“”看作是决定人的行为的本质力量。美国心理学家＿＿强调成熟机制对人的发展的决定作用。“双生儿爬梯”是他所做的实验，证明了他的“成熟势力说”。6、优生论的创始人是，他是遗传决定论的鼻祖。认为“一两的遗传胜过一吨的教育”。“用进废退”和“获得性遗传”说明遗传素质具有一定的，会随着环境的变化而改变。是外部影响转化为内部发展要素的依据。答案：高尔顿，霍尔，可塑性，主观能动性。6、外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠＿＿＿＿，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。中国古代代表人物是＿＿＿＿。英国哲学家洛克的“＿＿＿”是一个典型代表。另一个典型代表是美国行为主义心理学家＿＿＿，他甚至说：给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们任意培养成从领袖到小偷等各种类型的人。7、辩证唯物主义认为，人的发展是＿＿＿＿的结果。（个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用）。

8、个体身心发展的一般规律有：＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿。

9、皮亚杰关于发生认识论的揭示了个体认知发展的一般规律，即按照＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿顺序发展的特征。

10、美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循着从＿＿＿＿到＿＿＿＿，再到＿＿＿＿的发展过程。（前世俗水平、世俗水平、后世俗水平）。（阶段性）11、个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是同一方面在不同年龄段的发展是不平衡的，例如身高体重的生长。其次，不同方面在不同发展时期的不平衡性。

12、所谓发展关键期是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。）。12、个体身心发展的互补性首先体现在，而且也体现在。（机体某一方面的机能受损后可通过其他方面的超常发展来得到补偿。心理机能和生理机能之间。13、个体身心发展的个别差异性有两个方面。一是群体角度。如性别差异。二是各个方面：（1）不同儿童同一方面的个别差异。少年得志和大器晚成。（2）不同儿童不同方面的差异。数学和绘画等能力不同。（3）不同儿童的不同个性心理倾向上。兴趣爱好性格不同。

第二节影响个体身心发展的因素。

1、个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿的影响，＿＿＿＿是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。（遗传素质、成熟、环境、个体实践活动，学校教育）

2、遗传是指＿＿＿＿＿＿＿＿。遗传的意义：，，，。

3、遗传素质是人的身心发展的＿＿＿＿，为个体的身心发展提供了＿＿＿＿。但遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。

4、成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是：，。）

5、环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。按环境的性质来分，环境可分为，；按环境的范围分，可分为，。

6、环境对个体发展的影响表现在：，，，。7、学校教育对个体发展的特殊功能：，，，。

8、前苏联心理学家＿＿＿＿的研究揭示：＿＿＿＿对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需确定儿童发展的两种水平，一种是＿＿＿＿，一种是＿＿＿＿，这两种水平之间的距离就是"＿＿＿＿"。

9、个体在与环境之间相互作用中所表现出来的＿＿＿＿，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性从活动水平的角度看，由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三种不同层次和内容的活动构成。

第三节教育对人类地位的提升。

1、所谓人的价值，是指人在，人的，人的。）

2、潜能是人区别于动物的重要标志，是能够把培养为，把人培养成的可能性或前提条件。

3、人的力量是人的与的综合。

4、个性是亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。

第四节普通中等教育促进青少年发展的特殊任务

1、有些心理学家把少年期称为"＿＿＿＿"或"＿＿＿＿"。（危险期，心理断乳期）

2、少年期表现出的总体性的阶段特征是：＿＿、＿、＿＿、＿＿＿。（身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强。）

3、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。“＿”是青年期最重要的概念。

4、青年期的年龄特征：青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人的社会化在青年期也基本完成。青年期结束时，大多数青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰和深入的思考，形成相对系统和稳定的见解，并对自己的未来做出自由重要的选择。"未来"是青年期最重要的概念。随着心理能力的成熟，他们形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和较深入的认识，更重要的是在两种世界间建起了具有个人发展意义的桥梁。第四章

教育目的第一节教育目的概念和层次结构

1、教育目的是把，它规定把受教育者培养成什么样的人，是培养人的。广义的教育目的是指人们，。狭义的教育目的是国家，是国家为培养人才制定的，是根据一定社会和受教育者确定的。

2、＿＿＿＿是一切教育工作的出发点，＿＿＿＿的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。教育方针是，它包括三个方面：，，。

3、教育目的对整个教育工作的指导意义有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。答案：导向、激励、评价

4、＿＿＿＿是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。它明确了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的各个方面和全过程。无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教育方法的选择及效果的评价等，都受到＿＿＿＿的制约。

5、教育目的的层次包括：（1）；（2）；（3）。

6、根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为＿＿＿＿。7、教育目的与培养目标是＿＿和＿＿的关系。＿＿＿是针对所有所教育者提出的，而＿＿＿＿是针对特定的教育对象提出的。

8、教学目标是教育者在教育教学过程中，在，希望受教育者或产生的。教学工作是学校教育中最基本的活动类型，教学是实现教育目的的途径。

9、教学目标与教育目的、培养目标的关系是＿＿＿＿的关系，三者的作用和地位不同，目的不能测量，目标可以测量。10、教育目的的调控功能主要通过以下途径：确定价值、标准、目标的方式。调控对象包括对教育者的教育观念、教育行为和对受教育者的外部调控和自我调控。11、教育目的的内容结构一般有两部分组成：一是培养具有何种功能的社会成员。二是所培养的人的身心素质结构。

第二节制定教育目的的基本依据

1、教育目的的制定受制于＿＿＿＿、、、

2、教育目的具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿，在阶段社会具有鲜明的＿＿＿＿。（历史性、时代性、社会性、阶级性）

3、＿＿＿是确定我国教育目的的理论基础。

4、＿＿＿＿是实现人的全面发展的唯一方法。5、人的全面发展的含义：既指人的、全面和谐发展，也指人的的发展。人的全面发展的基本内容。，，，。7、马克思关于人的全面发展的其他观点：（1）人的全面发展是一个历史过程。（2）教育是人的发展的条件。（3）自由时间是人的全面发展的重要条件。8、马克思关关于人的全面发展学说的指导意义：（1）为我们科学的认识人的全面发展提供了新的方法论指导。（2）马克思主义指出人的全面发展的历史必然性，为社会主义人才培养指明了方向。5、确立教育目的的理论。，。6、个体本位论代表人物是孟、卢、裴、福、郝、马，主张。其中郝钦斯是永恒主义者。主张个人价值高于一切。7、社会本体论代表人物是荀子、赫尔巴特、涂尔干、孔德、纳托普、巴格莱、凯兴斯泰纳等，主张个人的发展必须服从社会的需要。8、我国的教育目的较好的体现了个人本位和社会本位的历史具体的统一。9、杜威的教育无目的论、文化本体论和斯宾塞的生活本体论。10、文化本体论强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用文化来统筹教育、社会和个人的关系，最终目的唤醒人们的意识，使其具有自动追求理想价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化。11、生活本位论的教育目的是教育要为未来的生活做准备，或认为教育即生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。

第三节我国的教育目的。1、我国古代的教育目的：儒家经典《大学》提出了三纲目八条目的教育目的。三纲目是：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。八条目是：“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。”2、1902年，维新派教育家梁启超发表了《论教育当定教育宗旨》，首次提出制定全国统一教育宗旨的必要性。2、1903年，清政府颁布《奏定学堂章程》，第一个国家教育目的。原则是“中体西用”。1、1957年，毛泽东在最高国务会议上讲话，是第一个教育方针。2、1982年，中华人民共和国宪法规定，“国家培养”。3、1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：四有两爱、两精神。4、1986年《义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设人才奠定基础。”首次把提高全民族素质纳入教育目的。4、1993年，《中国教育改革和发展纲要》，贯彻教育必须为，必须与，培养的方针。5、1995年，《中华人民共和国教育法》培养。

6、现阶段我国的教育目的及其基本精神：1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要"以培养学生的和为重点，造就"＿、＿、＿＿、＿"的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人）。7、2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出：坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。8、2006年6月，第十届全国人大修订的义务教育法规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针呢，实施素质教育，提高教育质量。使适龄儿童、少年在品德智力、体质等方面全面发展，为培养四有。9、当前我国在教育目的实践上存在的问题：片面追求升学率是根本问题。造成的危害：（1）注重少数学生的发展而忽视全体学生的发展；（2）注重学生的个别方面（智力）而忽视学生素质的全面提高。克服的措施：（1）全社会的发展。（2）深化教育体制改革。（3）中小学自身积极进行改革，端正办学思想，认真落实教育目的精神。3、德育是培养学生正确的＿＿、＿＿、＿，使学生具有良好的＿＿＿＿＿和正确的＿＿＿＿＿，形成学生正确的＿＿＿＿＿的教育。

5、智育是授予学生系统的＿＿＿，发展他们的＿＿＿和与学习有关的＿＿＿＿＿的教育。）

6、普通中学智育方面的要求：（1）帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地＿＿＿＿＿，掌握＿＿＿＿＿；（2）发展学生的＿＿、＿＿和＿，（三力），养成良好的学习习惯和自学能力；（3）培养学生良好的＿＿、＿＿、＿和积极的心理品质。

7、体育是授予学生健康的＿＿＿、＿＿，发展他们的＿＿，增强他们的＿＿＿＿＿和体质，培养参加体育活动的＿＿＿＿＿，增强其＿＿＿＿＿的教育）

8、普通中学体育方面的要求：（1）使学生掌握基本的＿＿＿＿＿，养成坚持锻炼身体的良好习惯；（2）培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力；（3）培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识。

9、美育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。）

10、普通中学美育方面的要求：（1）提高学生感受美的能力；（2）培养学生鉴赏美的能力；（3）形成学生创造美的能力。形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。

11、劳动技术教育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。）

12、普通中学劳动技术教育方面的要求：（1）通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神；（2）结合劳动技术教育，授予学生一定的商品经济知识。

13、＿＿＿＿不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。＿＿＿＿是应试教育和素质教育的本质区别。＿＿＿＿，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。（创新能力，能不能培养学生的创新精神和创新能力，重视创新能力的培养）14、素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以为根本目的，以尊重，注重开发，注重形成为根本特征的教育。

2、素质教育是＿＿＿＿的教育；素质教育是促进＿＿＿＿的教育；素质教育是＿＿＿＿的教育；素质教育是＿＿＿＿的教育。（面向全体学生，全面发展，促进学生个性发展，以培养创新精神为重点）

3、创新能力的培养是的核心，是区别应试教育的根本。4、素质教育的目的：全面提高学生的素质。分为做人和成才两个层次。5、素质教育的三大任务：培养学生的身体素质、心理素质和社会任务。6、素质教育的意义：（1）有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力。（2）克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势。（3）有助于受教育者全面发展的落实。7、素质教育和应试教育的对立。（1）教育目的不同：应试-分数和选拔。素质-提高国民素质，追求长远目标。（2）教育对象不同。应试—高分学生。素质—面向全体学生。（3）教育内容不同。应试—考什么教什么。素质—适合个体发展和社会发展。（4）教学方法不同。应试—急功近利、题海战术。素质—开发潜能，启发诱导。（5）评价标准不同。应试—围绕备考展开，分数是唯一标准。素质—立足于学生素质全面提高。以多种形式全面衡量学生素质和教师水平。（6）教育结果不同。应试—多数学生受到忽视厌学情绪重。素质---全体学生潜能发挥，个性发展。8、如何实现应试教育向素质教育的转轨：（1）必须转变教育观念，面向全体学生，以学生发展为本，把德育置于首位，以培养创新能力和实践能力为重点，使学生得到生动活泼的发展。（2）要继续深化对课程教材、教学方法和学校制度的改革，促进教育均衡化发展。9、实施素质教育的误区：（1）不要尖子生。（2）学生什么都学、什么都学好。（3）不要学生刻苦学习，要减负就是不给学生留课后作业。（4）让教师称为学生的合作者、帮助者、服务者。（5）多开展课外活动，多上文体课。（6）不要考试，特别是不要百分制考试。（7）影响升学率。10、实施素质教育的措施。（1）转变教育观念。（2）转变学生观。（3）加大教改力度。（4）建立素质教育的保障机制。（5）建立素质教育的运行机制。（6）营造良好的校园文化氛围。第四节：教育制度。1、概念。广义的教育制度指，是一个国家，从。狭义的教育制度指，是一个国家，具体规定。2、建立学制的依据。，，，，。3、欧美现代学制的类型。19世纪的欧洲，双轨学制。贫富差别。美国单轨学制，苏联分支型学制。4、我国学制的形成与发展。（1）我国古代的学校分为官学、私学和书院。与之相对应，我国古代学制也分为三类。1902年《钦定学堂章程》颁布，又称《壬寅学制》，未实施。1903年颁布《奏定学堂章程》又称《葵卯学制》，1904年正式实施。指导思想是“，”。吸收了日本的学制形式，是我国第一个实行的现代学制。5、1912年辛亥壬子葵丑学制允许男女生同校，实行男女教育平等。蔡元培。第一个资本主义学制。6、1922年壬戌学制。留美派建立的。六三三学制。沿用到解放初期。7、新中国1951年颁布的学制特点：四个体现。8、1958年三结合六并举原则。三结合：统一与多样，普及与提高，全面规划与地方分权。9、1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》内容：（1）教育目的。提高中华民族素质。（2）实施九年义务教育。（3）中等教育改革主要是调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。（4）高等教育是改革高校招生制度和毕业分配制度。，扩大自主权。（5）对学校实行分级管理。10、1993年颁布《中国教育和改革发展纲要》。规定了20世纪末完成的目标：（1）确立教育总目标。是两基、两全、两重。即基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。建设好一批重点高校和重点学科。（2）调整中等教育结构。（3）改革办学体制。（4）改革高校的招生和毕业生分配制度。（5）改革和完善教育投资体制。11、1995年教育法规定内容。国家培养德智体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。12、1999年6月，《决定》中第一次提出了“终身教育”。13、我国基础教育实行校长负责制。14、2003-2007年教育振兴计划提出落实以县为主的农村义务教育管理体制。具体内容是：（1）提高普及九年义务教育的水平。（2）深化农村教育改革，发展农村职业教育和成人教育。推进三教统筹和农科教结合。（3）落实以县为主的农村义务教育管理体制。（4）全面推进素质教育，加快考试评价制度改革。（5）积极推进普通高中、学前教育和特殊教育的改革和发展。（6）大力发展职业教育、多样化的成人教育。（7）健全教育督导体系。（7）探索现代教育制度。15、我国教育的结构：从层次来看包括幼儿、初等、中等、高等。从类别来看，包括基础、职业、高等、成人和特殊教育。16、我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支性学制。17、《国家中长期教育改革发展纲要（2010-2020）的内容：优先发展—教育战略地位、育人为本—根本要求、改革创新—强大动力、提高质量—核心任务。到2020年，实现两基本一进入，即基本实现、基本，进入。18、《中长期规划》提出了坚持以人为本、全面实施素质教育的改革发展的战略主题。核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题。目标是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。重点好似提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。推进思路是坚持德育为先、能力为重，前面发展。12、学校教育系统的形成，即意味着。制度化教育主要所指的是，也就是指、的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习之外，还包括适合全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。13、中国近代制度化教育兴起的标志是的“，”以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于年的《》（又称）以及年的（又称）。

13、非制度化教育所推崇的理想是：“。”提出构建的理想正是非制度化教育的重要体现。的，主张的。都是其中的体现。答案：库姆斯的非正规教育、尹里奇的非学校化、14、欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。义务教育是是国家用规定，对一定年龄儿童的某种程度的学校教育。具有、、的特点。1986年7月1日，《》标志着我国实行义务教育制度。15、普通教育主要以为目标，以为主要教学内容的学校教育；职业教育是以为目标，以和为主要教学内容的学校教育。二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育、职业中学的趋势。16、现代教育制度发展趋势：（1）加强。（2）强化。（3）普通教育。（4）高等。（5）学历教育。（6）教育制度。第五章学生与教师第一节学生一、学生的本质属性。

1、教育活动是一种＿＿＿＿的社会活动，教育系统是一个以＿＿＿＿为主要构成要素的社会系统。在诸种要素中，＿＿＿＿是最基本的要素。（培养人，人的集合，学生和教师）

2、学生的本质属性：一种说法：（1）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；（2）学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。另一种说法：对象，主体，发展中。学生具有、、。学生的主观能动性主要表现在：、、。其中是主观能动性的最高表现。

2、学生具有发展的＿＿＿＿性与＿＿＿＿性。学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是＿＿＿＿。（可能，可塑，个体与环境的相互作用）

3、学校教育是有计划、有目的、有组织的＿＿＿＿的社会活动，学校教育对学生的成长起着＿＿＿＿的作用。（培养人，主导）主导的三个原因4、中小学生发展的时代特点：（1）生理成熟提前。（2）学习目的多元化、实用化。（3）价值观念多元化。（4）自我意识增强。（5）心理问题和行为问题增多。（6）传播媒介对儿童的不良影响加大。二、学生的社会地位、权利及义务。1、学生的身份：中小学生是。2、学生的权利。学生的是学生的最主要的权利。其中包括、、。3、学生的是公民权利中最基本的权利。包括包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私、荣誉和名誉权。其中是最基本的人身权。

4、1989年11月联合国大会通过的《儿童权利公约》核心精神的基本原则是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则）

5、未成年学生享有的主要权利概括起来有：＿＿＿＿，＿＿＿＿。（人身权，受教育权）

6、《义务教育法》规定："凡年满＿＿＿＿的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。"（六周岁）

7、《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务有：＿，＿，＿＿，＿＿。（1）遵守法律、法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。8、现代学生观。学生是：＿，＿，＿＿，＿＿。

第二节教师1、广义上的教师，凡是。狭义上的教师是指经过，在，教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是。2、《中华人民共和国教师法》第一章第三条规定，教师是履行，承担，培养，提高的专业人员。

1、教师职业是一种＿＿＿＿职业，教师是＿＿＿＿人员。

2、教师是教育者，教师职业是＿＿＿＿的职业。（促进个体社会化）3、教师职业的发展历史：（1）非职业化阶段、职业化阶段、专门化阶段、专业化阶段。春秋战国时期儒墨两家私学中的教师堪称中国第一代教师群。教师职业的专门化以专门培养教师的教育机构的出现为标志。世界上最早的师范教育机构诞生于法国。1681年，法国的基督教兄弟会神甫拉萨尔在兰斯创立了世界上第一所师资训练学校。我国最早的师范教育产生于清末，1897年，盛宣怀在上海开办“南阳公学”。1986年我国颁布实施的《教育法》开始规定国家要建立教师资格考核制度。2、教师的作用：（1）文化的传播者。（2）人类灵魂的工程师。（3）人的潜能的开发者。3、加里宁称教师为“人类灵魂的工程师”。

3、教师职业的最大特点在于＿＿。包括＿＿，＿＿，＿＿，＿＿，＿＿，＿＿。（职业角色的多样化，传道者，授业、解惑者，示范者，管理者，父母和朋友，研究者）4、示范者角色。师表维度的四个不同层次是规范、垂范、模范、示范。5、教师职业角色的其他说法：（1）心理调节者。（2）学生心灵的培育者。4、教师在新课程中的新角色：、、和学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程资源的建设者和开发者。4、教师劳动的特点。、、、、个体和群体的统一性。5、教师劳动的复杂性主要体现在：、、。6、教师劳动的创造性体现在：、、。7、教育机智是一种教师处理。可用四个词语概括：、、、因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。8、教师的职业素养包括、、、。9、教师的职业道德素养包括：、、、。

4、＿＿＿＿是当代教师质量的集中体现。（教师的专业素养）5、教师的知识素养包括、。

5、教师的学科专业素养（也就是精深的专业知识）包括：、、、。（1）精通所教学科的基础性知识和技能；（2）了解与该学科相关的知识；（3）了解学科的发展脉络；（4）了解该学科领域的思维方式和方法论。

6、教师的教育专业素养包括：、、、（1）具有先进的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

7、教育能力是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。）+8、教师的能力素养包括：、、、。9、教师的语言表达首先要求＿＿＿＿，其次要求＿＿＿＿，再进一步要求＿＿＿＿。（准确、明了、有逻辑性。富有感情，有感染力。富有个性，能够体现出一名教师的独特风采。）10、教师组织管理的能力指和。11、教师组织教学的能力包括编、分、运、恰、运、收。12、教师的自我反思能力是指：。13、教师的身心素养包括、、、。。

13、教师的人格特征是指＿＿＿，优秀教师应具备的特征＿＿＿＿＿。（教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。优秀教师应具备以下特征：情绪稳定、性格开朗、兴、坚定、积极进取、胸怀。14、教师威信的种类是：、。结构包括、、。答案：权力威信和信服威信。人格威信、学识威信、情感威信等。15、教师专业知识是指、、、。答案：本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。16、教师专业发展的阶段：、、、、答案：非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段和自我更新关注阶段。17、教师专业发展的途径：、、、。答案：师范教育、新教师的入职培训、教师的在职培训和教师的自我教育。18、教师专业发展学校：是为了密切理论和实践在教育活动中的相互联系。其主要目的是在与完善师范教育的职前培训计划，使在职教师有机会参加进修，提高其素质，进而提高整个教育质量。这种学校以革新的实践和研究为基础，使得职前、入门和在职教育成为可能。19、教师专业化的实现：从客观上说：需要国家和政府的促进和保障。如加强教师教育、制定法律法规。教师个人为实现专业化应做的主观努力：、、、答案：善于学习、恒于研究、勤于反思、勇于实践。

第三节学生和教师的关系

1、师生关系是指＿＿在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的、和）

2、师生关系主要有：、、。（1）师生在教育内容的教学上构成授受关系；（2）师生关系在人格是民主平等的关系；（3）师生关系在社会道德上是相互促进的关系。

3、＿＿＿＿是教育活动中的基本关系。师生关系从本质上是一种＿＿＿＿关系。（师生关系）（人－人）

5、教师对学生的影响不仅仅是知识智力上的影响，更是＿和＿上的影响。（思想、人格）6、师生关系有和两种。其中教师中心论的代表人物是。儿童中心论的代表是和。7、良好师生关系的意义：（1）教育教学活动的保障。（2）实现教学相长的催化剂。（3）满足学生的多种需要。7、师生关系的类型包括、、。8、良好师生关系的特征包括、、、。9、良好师生关系的建立包括、、、、第六章课程

第一节课程概述一、课程的概念。1、课程是学校教育的基础，是当代教育改革的核心。

1、课程指，把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家＿＿＿＿。他把课程解释为。2、课程一词在我国始见于唐宋年间，唐朝孔颖达为诗经作注时提到课程一词。一般认为，美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书标志着课程作为专门研究领域的诞生。

2、广义的课程是＿＿＿，狭义的课程＿＿＿＿＿，我们研究的是广义的课程，即。3、课程的含义：一、是某一类学校中总和。二、社会实践活动。三、兼有