2021青岛版四年级下册《科学》全册教案

2021青岛版四年级下册《科学》全册教案单元分析：本单元包括《杯子变热了》、《水变热了》、《它们会生热吗》、《谁热得快》和《太阳能热水器》五课内容。因本单元要紧解决的是生活中的实际问题，因此，学习本单元之后，会提高学习解决问题的能力，同时会增强学生利用科学改善生活的信念。本单元各课之间有紧密的联系，《杯子变热了》一课，要紧是通过是通过探究“热是如何样在固体中传递的”让学生认识热传导。《水变热了》一课是让学生明白热在液体、气体中的要紧传递方式，认识对流现象。《它们会生热吗》一课要紧通过探究实验认识物体保温顺散热的特点。后两课《谁热得快》、《太阳能热水器》重点解决了不同颜色的物体吸取太阳光的能力不同，人们利用太阳能的典型事例—太阳能热水器，通过学生的猜想与假设、对比实验、观看研究及动手制作活动，使学生对太阳能及太阳能的利用建立初步的认识，为今后进一步研究太阳能做好铺垫。通过每一课的探究活动，让学生经历科学探究的过程，认识到科学、技术与社会的融合，意识到利用科学知识解决生活中的问题，改善人们的生活。课时安排：5课时1、杯子变热了教学目标：1．能够做固体热传递的实验；认识固体热传导是热传递的一种方式。2．明白热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。3．能够发挥想像力，大胆猜想。4．体会用数据进行论证的重要性。教学重点、难点：明白热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。能够发挥想像力，大胆猜想。教学预备：支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡(或凡士林)、课件：热传导的应用教学过程：一、导入新课：谈话：盛热水的杯子变热了这是什么缘故？你能想象热灶如何样传过来的吗？生讨论后回答。如此的方法对不对呢？让我们通过实验来验证。二、新授：指导学生认识热传导。学生实验。实验器材：铁丝做的实验架、酒精灯、火柴、凡士林(或蜡)实验步骤：用铁丝做一个实验架。把三根火柴的尾端用凡士林(或蜡)依此在实验架的铁丝下。点燃酒精灯，给铁丝的一端加热。(在使用酒精灯的时候，让学生看一看课本上写得酒精灯的使用方法。)观看发生的现象。汇报实验现象；火柴由被加热的一端向另一端逐步脱落。汇报实验结论：热能够沿着物体传递，从温度较高的部分传导温度较低的部分。指导学生认识容易传热的物体和不容易传热的物体学生实验。（1）实验器材：烧杯、热水、铜丝、铝丝、木筷、竹筷、瓷勺、铁勺、塑料棒、玻璃棒等（2）实验过程：在烧杯中加入半杯热水。将铜丝、铁丝、木筷玻璃棒等这些实验材料放入杯中。过一会儿，摸一摸这些物体露在烧杯别处的一端，说说有什么感受。（3）汇报实验现象：金属材料的物体变热了；非金属材料的物体不太热。（4）总结实验结论：物体传导热的能力不同，金属材料容易传热，非金属材料不容易传热。（5）小结：各种物体传导热的能力是不同的。金属传导热的能力强，木头、竹子、陶瓷、塑料等非金属材料传导热的能力差。三、巩固应用：出示课件。讲解：了解热传导的规律，在生产和生活中跟有用。谈话：下面这些物体，哪部分是容易传热的物体？哪部分是不容易传热的物体？什么缘故这些物体要使用不同的材料来制作？你还能举出一些类似的例子吗？四、课外拓展：观看厨房里的用品，哪部分是用容易传热的物体制作的？哪部分是用不容易传热的物体制作的？2、水变热了教学目标：1、会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。2、情愿合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用把握的科学知识解决生活中的小问题。3、明白热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。教学重点、难点：明白热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。教学过程：一、导入，提出问题请同学们观看两瓶水，最明显的不同是什么？（颜色不同）另外，让学生摸一摸两个杯子的水温度如何。（一个热，一个凉）师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水；同时一杯热，一杯凉。假如老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生如何样的现象？（这一步师注意，要把热水放上，冷水放下。）生推测可能发生的现象。师演示，生观看现象（没有现象发生）师：有刚才大伙儿推测的现象吗？（生回答）师：假如把它们倒过来，又会如何样呢？（现在，热水在下，冷水在上。）生汇报观看到的现象。（红色的水上升，蓝色的水下降，逐步变成紫色的了）二、猜想假设师：什么缘故会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？学生推测。（认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水的缘故。）师：怎么说是不是如此呢？下面我们来做个实验。三、探究活动：热在液体中的传递方式1、制定实验方案师：设计如何样的实验来证明呢？让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？（烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。）生熟悉材料，并依照这些实验器材设计实验，证明自己的猜想。也能够以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？学生在小组内交流，并汇报研究方案。（能够加热一杯水，观看水受热后的变化。要想清晰地看到水受热后的现象，能够在水里放进一些物体，借助物体来观看。）能够让生举例说说，放些什么好。（师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。）小组讨论一下，你们预备选用哪一种？学生讨论并取走所选物品。2、实验过程中的注意事项。（一、安全；二、先观看木屑、纸屑在水中的现象，再观看加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。）3、学生动手做实验学生进行实验活动。4、汇报交流①学生汇报自己小组的发觉。学生汇报自己的研究发觉后，教师进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体差不多上上升以后下降，然后再上升再下降，如此不停的循环运动。这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。学生讨论，师指导并参与讨论。生汇报。（热水上升，冷水下降）师进一步说明：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升就如此，冷水和热水相对流淌，科学上把这种传递热的方式称为对流。并板书：对流热水上升确实是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变热了。（板书课题）利用实验认识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小游戏。师出示金鱼，问学生这种一般的金鱼生活在常温水依旧热水里？生回答。在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。假如把它放入开水里会如何样？（学生推测。）然而今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，老师开始加热！要认真观看，看谁最先发觉现象。师引导学生发觉（烧得是瓶子的上端）当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水专门热，但下面的水仍旧是凉的，因此，鱼还能自由悠闲的游动。师：回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水？（生回答）。再次重复开头的实验，让学生再次加深“热水上升，冷水下降，热在水中是以对流的方式传递的。”这一概念。小结：通过以上的活动，我们明白热在水中要紧是以对流方式传递的。水属于液体，也确实是说热在液体当中是以对流的方式传递的，四、巩固知识让生依照所学的知识解决课本中“冬天，暖气片是如何样使房间变热的？”这一问题。五、拓展活动日常生活中，人们在专门多方面都巧妙的利用了热对流。你明白有哪些？生举例。地球周围的大气层里有没有对流现象呢？假如有，又是如何样的结果呢？请同学们课下查阅资料，连续研究热对流现象，看谁了解的多，好不行？3、谁热的快教学目标：1、能用简单测量工具（温度计）对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观看,采集数据,并作简单记录.2、通过学习，明白不同颜色的物体吸取太阳光的能力不同；同时通过对比实验，明白使用工具比感官更重要;能应用已有知识和体会对所观看的现象作假设性说明;能提出进行探究活动的大致思路.2、通过对比实验的数据分析,整理,认识到充足的科学证据才能说明道理;通过交流,展现科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活,社会的联系,培养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度.教学重点、难点：通过学习,使学生认识到不同颜色的物体吸取太阳光的能力不同.学生预备:木板,镜子,黑白颜色手套,各种色纸,空易拉罐,墨汁,温度计等.教学过程:一、导入新课谈话:同学们都明白,不同的物体吸取太阳光的本领是不同的,那么,什么样的物体吸取太阳光的本领更强呢？（生答）这节课我们就来研究那个问题"谁热的快"。师板书：21、谁热得快二、新授：（一）、我们从这些生活现象中能发觉什么1、通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片,,提示学生结合生活体会,列举生活事实,进而产生问题:什么缘故夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？2、引导学生提出假设,并在充分研讨的基础上,设计研究的思路和方案,在小组内达成共识.3、让学生说说设计的方案。4、师总结方案（①用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。燃后倒上水，放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐里水的温度。②用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感受有什么不同.③……（二）、我们到室外去试一试1、学生按照自己的设计进行自主实验活动,获得实事证据和数据.2、以"我们的猜想得到证实了吗"引导学生展开交流,对实事依据进行初步的整理，通过表达与交流获得认知：①包黑色纸的易拉罐温度高，包白色纸的易拉罐温度低；②带黑色手套的手热，带白色手套的手不太热。3、师生总结，得出结论:黑（深）颜色的物体吸取太阳光的能力强,白（浅）颜色的物体吸取太阳光的能力弱.师并随机板书：深颜色——吸热强浅颜色——吸热弱三、回来生活，了解应用。自由活动:利用本节课的研究收成,让学生说说生活中还有那些地点应用了物体吸热本领不同的特性。（如：太阳能热水器的集热管是黑色的，妈妈带的遮阳伞是银色的；冬季路面撒煤渣促进雪融解等。）四、拓展活动、师：这节课你有什么收成？（学生谈收成）师：物体吸热本领的大小还与什么有关？课下请同学们连续研究一下。4、它们会生热吗教学目标：1、能对观看到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以说明。2、能积极参与观看实验，愿与他人合作，乐于用学到的知识穿凿条件改善生活。3、了解保温顺散热材料的性质和用途，明白某些材料保温、散热的缘故。教学重点、难点：了解保温顺散热材料的性质和用途，明白某些材料保温、散热的缘故。教学预备：棉手套、棉花、温度计、泡沫塑料、毛皮、皮筋、实验记录单、冰袋、热水袋等。教学过程：一、导入新课冬天，穿上棉衣就会感受温顺，这是我们都经历过的。然而穿棉衣什么缘故会温顺，其中的隐秘又是什么呢？今天我们就来学习20课《它们会生热吗》，师板书。二、探究活动1、提出问题：什么缘故穿棉衣、盖棉被就温顺？2、猜想假设：依照你的体会猜想一下，他们会生热吗？3、小组合作进行实验设计：如何样验证他们是否会生热？教室巡视指导（用不同的材料、保温度计的位置、手持温度计的位置）4、学生分组实验探究，验证猜想。（实验步骤：记录初始温度计的度数分别用毛皮、海绵、棉花包住温度计的液泡，包的时候不要用手触摸温度计的液泡。用皮筋捆好。包捆好的温度计挂起来。分别在3、6分钟时记录读数。）5、汇报实验结果：温度计的读数没有变化，说明他们可不能生热，但能保暖。6、师生小结：他不能生热，然而能保温。师随机板书。三、自由活动1、各种材料的保温性能一样吗？2、学生猜想3、设计实验验证教师出示预备好的实验材料：塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯等，把热水分别倒入这些杯子中，过同样的时刻后，再记录水温。验证这些物品的保温性能。4、交流实验结果。5、回报总结：材料不同、保温性能就不同。师随机板书。四、评判师：在活动过程中，哪个实验给你留下的印象最深刻，什么缘故？你自己又有哪些收成呢？五、拓展研究生活中，我们不仅要关注保温，有时候更需要散热，观看人们在这方面是如何样做的？5．温度计的隐秘教学要求：1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生明白得液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。课前预备：1、装有酱油、酒精的模拟温度计各一支，水槽2个。2、演示用温度计1支，每实验小组摄氏温度计1支。3、学生课前搜集各种各样的温度计。教学过程：一、导入新课1、谈话：温度计放到热水中，红色液柱上升，放到冷水中，红色液柱下降了。温度计的液柱什么缘故会上升或下降呢？今天我们一起来研究温度计的科学。2、提问：进行科学研究，最常用的方法是什么？二、学习新课1、认识水和其它液体都有热胀冷缩的性质。（1）提问：出示模拟温度计与演示温度计，比较它们在构造上有什么相同的地点。把它们分别放入热水、冷水中，液柱有什么变化？（2）学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观看液柱的变化。（3）讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是如何回事呢？（4）学生讨论、汇报。（5）小结：水受热体积会膨胀，因此液柱上升；水受冷体积缩小，因此液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质”（6）提问：其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？（7）学生实验并讨论、汇报。（8）师生小结：液体都有热胀冷缩的性质。温度计确实是依照液体的热胀冷缩的性质制成的。2、指导学生了解摄氏温度计的发明。（1）学生看课本阅读部分。（2）提问：摄氏温度测量标准是谁制定的？刻度标准是如何样规定的？（3）学生讨论、汇报。（4）小结：同学们要注意，在不同的地区水烧开的温度并非差不多上一样的，有爱好的同学能够课后去探究其中的隐秘。三、巩固总结讨论：1、温度计的设计原理是什么？2、你还见过哪些温度计？3、它们差不多上利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗？6自行车胎什么缘故爆裂学习目标：1、能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是能够重复验证的。2、能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想明白的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，能用热胀冷缩的科学道明白得释生活中的现象。3、了解通过加热或冷却能够使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。教学预备：烧瓶、水槽、冷水、热水、踩瘪的乒乓球、气球、钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水、一个正好通过钢球的铁环圈。教学过程：一、问题导入师：同学们，老师想让大伙儿帮我解决一个问题能够吗？在炎热的夏天，自行车胎什么缘故爆裂？（学生可能会难于回答那个问题）在解决那个问题前，（出示3个踩瘪了的乒乓球）谁能先帮我使这3个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？先让学生说一说自己的方法。二、鼓起来的乒乓球指名让一名学生上讲台示范想出的方法，并将鼓起来的乒乓球拿给老师。（其中两个鼓起来，一个鼓不起来）学生观看是什么缘故鼓不起来。（因为这一个有裂缝）师：什么缘故有裂缝就鼓不起来呢？学生说自己的推测。师：这只是我们的推测，那如何样证明我们的推测是正确的呢？分组设计实验，做实验，分析实验结果，得出结论：空气受热后，体积会增大，受冷后，体积会缩小，也确实是说气体也有热胀冷缩的性质。师：现在我请一名同学用学到的知识清晰的说明一下，乒乓球什么缘故有裂缝就鼓不起来？（因为乒乓球里的空气受热体积会增大，乒乓球有裂缝，空气就会通过裂缝跑到别处去，就鼓不起来了，而没有缝的乒乓球却因为空气受热体积增大鼓起来了。）师：那么，自行车胎什么缘故会爆裂呢？指名学生回答。三、会变大小的钢球师：空气是气体的代表，它具有热胀冷缩的性质，水是液体的代表，也具有热胀冷缩的性质，那么固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？如何研究？学生依照教师预备的材料设计实验。学生动手实验，教师巡视指导，引导学生对观看到的现象进行分析、综合、概括、归纳，得出结论，并汇报交流。四、热胀冷缩在生活中的应用师：事实上热胀冷缩现象在生活中有专门多运用，只要你认真看，认真想，大胆做，就能掀开它们的隐秘。（课件出示：运用热胀冷缩的幻灯片）如：路旁架设的电线什么缘故垂悬着，不绷紧？指名学生回答。师：你们还明白哪些热胀冷缩的现象？学生各抒己见。五、知识拓展师：热胀冷缩的现象还有许许多多，只要大伙儿细心观看周围的事物，多找课外资料，会有专门多发觉，课下请大伙儿了解一下：什么缘故煮熟的鸡蛋，要先放入冷水中，再剥壳？板书设计：空气受热后，体积增大空气受冷后，体积缩小气体有热胀冷缩的性质固体有热胀冷缩的性质22、太阳能热水器教学目标：1、指导学生认识几种常见的太阳能热水器。2、让学生了解阻碍太阳热水器吸热的几个重要因素。3、让学生在不断的探究过程中，激发创新思维，培养学生创新意识。教学重难点：了解阻碍太阳热水器吸热的几个重要因素。教学预备：常见太阳能热水器的投影片、易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑纸、白纸、胶水；温度计、计时表。教学过程：一、谈话引入教学同学们，我们明白太阳能被广泛地应用于生产和生活中。今天，我们来研究太阳能热水器。揭示课题并板书：22、太阳能热水器二、学习新课1、指导学生认识几种常见的太阳能热水器（1）谈话：上一节课，我们布置了观看作业，你家邻近有太阳能热水器吗？请你说一说，你看到的太阳能热水器是什么样的？（2）学生回答。（学生的回答可能会多种多样，教师应注意倾听，给予确信）（3）师小结：（放投影片，演示各种各样的太阳能热水器）太阳能热水器的形式专门多，大小不一，有复杂的、也有简单的，各种各样的太阳能热水器差不多上为了更好地吸取太阳的光和热，因此，它们在结构和选用材料上，都有一些相同的地点。下面我们就来研究太阳能热水器是如何样吸取太阳的光和热的。2、指导学生制作简单的太阳能热水器，分析阻碍吸热的因素。（1）分析选用材料制作太阳能热水器。观看实验器材。问：制作太阳能热水器用什么材料呢？讲述实验：把三个容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在阳光下并列放好，倒同样多的水，观看在同样长的时刻内它们的温度升高情形，找出其中温度升得最高的，看看是什么材料的容器。学生分组实验，并汇报。（2）分析用什么颜色制作太阳能热水器。想一想：上节课我们学习了谁热得快，什么缘故？问：那么，太阳能热水器应该用什么颜色的容器呢？学生分组实验，并汇报。（3）分析放置太阳能热水器的位置。问：如何样放置热水器，吸取的太阳能多一些呢？讲述实验：三个玻璃瓶中倒入同样多的水，然后再把玻璃瓶一个直立，一个平放，一个倾斜与阳光垂直放好，观看在同样长的时刻内它们的温度升高情形。找出温度升得最高的那一个，看看那个玻璃瓶是如何样放置的。学生分组实验，并汇报。（4）问：如何样才能使你制作的太阳能热水器成效好，应该注意些什么？（5）学生讨论，汇报。（6）师生共同小结应注意的问题：师并板书①选金属材料②选外表颜色深的容器放置的位置与太阳光垂直（7）学生制作简单的太阳能热水器，教师巡视指导。3、激发学生创新思维（1）谈话：在生活中，你觉得太阳能热水器还有什么地点需要改进的？（2）学生讨论、汇报。三、巩固练习1、教师概述本课。2、问：如何样才能使太阳能热水器更好地吸取太阳的光和热？四、拓展延伸1、设计一个太阳能热水器模型。2、进一步了解人们利用太阳能的情形。第2单元春夏星空教学目标：1、知识与技能：明白北斗七星及其他星座在一年中的变化规律；了解四季星空及其星座。2、过程与方法：能观看、探究春夏星空及其典型星座；能用各种感官直截了当感知自然事物并用语言或图画描述所观看事物的形状特点；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式与同学交流、介绍自己在四季星空中观看到的星座及方法。3、情感态度和价值观：能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；情愿合作与交流；认识科学是不断进展的；乐于用学到的知识改善生活。教学重点：1、明白北斗七星及其他星座在一年中的变化规律；了解四季星空及其星座。教学难点：能将自己的结果与已有的科学结论作比较。教学措施：1、查阅书刊及其他信息源。2、能观看、探究春夏星空及其典型星座。3、能选择自己擅长的方式与同学交流。课时安排：春季星空2课时夏季星空2课时7．春季星空一、教科书说明本课与《秋季星空》、《冬季星空》、《夏季星空》共同组成了观测四季星空的中长期科学探究活动。《春季星空》一课是在学生进行了长期的秋季星空与冬季星空观测的基础上，探究春季里星空又会发生哪些要紧变化，了解春季的典型星座，进一步探究星空变化的规律。二、活动预备：教科书中展现了一幅卡通背景图，显示了春季星空的要紧特点。“通过这一段时刻的观看，北斗七星、冬季的其他星座发生了如何样的变化？有没有新的星座闯进我们的视线？”这些问题，暗示了鼓舞学生连续对星空进行长期的观测活动，并做好观看记录。“用自己喜爱的方式整理自己的观看记录”则提示学生在课前对自己的观看记录进行整理，为课堂交流观看资料做好充分的预备。三、活动过程：包括两个活动。活动一：交流我们的观看和发觉。包括两个环节。第一个环节：要紧是对冬季以来学生观看星空活动的整理。侧重于对冬、春观看结果的表达与交流。本环节交流的要紧内容包括冬季、春季北斗星位置的变化，猎户座在一段时刻内位置的变化，星空在一天之内以及从冬到春的变化。教科书中展现了标有“冬季”、“春季”的两个空白框，卡通“把北斗七星的模样画下来”的指示性语言，提示活动中能够让学生将所观看到的现象画出来。“请看一看我的观看记录”的卡通语言并出现了一个只有记录时刻及主题项目而没有观看结果的记录表，表达了教科书空间大的特点，提示学生展现和交流各自的观看记录。“从冬到春，星空又发生了什么变化”的问题，提示学生对观看结果进行分析，进一步认识星空变化的规律。教科书中展现的“一天中的变化”及“从冬到春的变化”的两个空白框，表达了分析观看结果可从两个方面去分析、总结。通过分析观看结果，让学生认识到：一天之中，星座在天空中有东升西落的现象，即一天之中星座位置会随时刻的变化而逐步西移。从冬到春，星座在天空中的天空中的位置自东向西移动。即：冬季星座会随日期推移位置逐步西移，最终消逝在地平线以下，春季星座会在东方显现并随日期推移位置逐步西移。第二个环节：教科书中先展现了一个指向性问题：“依照从秋到冬、从冬到春对星空的观看，我们发觉了什么？”又提供了一个小组讨论的情形图，展现了学生讨论的场景。通过长期的观看，学生对星空的变化规律会有一些发觉，本活动确实是让学生畅所欲言，充分交流各自的发觉。小组讨论中的语言起到一定的提示作用，，星空变化，可能有如此的规律……”旨在让学生总结星空变化的规律，“我对北斗七星变化的推测是准确的”提示学生推测的重要性以及鼓舞学生进行推测，‘'我又发觉了……”表达了教科书空间大的特点，即让学生任意交流其他发觉。活动二：我们连续观看研究星空。本活动也包括两个环节。第一个环节：本环节要紧是探讨如何连续观看研究星空的问题。教科书中展现了学生进行讨论的卡通图，提示性语言，我连续研究我选定的星座”，目的是让学生将所选定的星座长期观看下去，以便把握其变化规律。，我又要重新选定观看目标了”暗含着原先选定的观看对象因时刻推移已在空中，新的星座又显现了，因此要重新选择一个观看对象。这些都仅是一些提示，学生可能会其他研究方法。第二人环节：是在学生初步了解星座变化规律的基础上，进行从春到夏季节里北斗七星以及春季其他星座会发生什么变化的推测。教科书中设计的空白卡片的目的，是让学生将自己的推测结果记录下来，以便于实际观测结果相对比，从而检验学生对事物的进展变化进行推测的能力。自由活动：教科书中展现，仙后座”、，北极星”、，北斗七星”的位置图，提出了一个问题：，中间那颗确实是北极星，能够用什么方法找到它？”要求学生能依照自己熟悉的星座找到北极星。北斗七星与北极星是春季星空中重要的星星，二者位置的确定一定要让学生搞清晰。北极星的位置有多种方法进行查找，教科书给出的图例只是其中比较容易的一种方法，学生也能够利用自己的方法来进行查找。学生所获得的方法也同样适用于其他星座位置的确定上。本课的课堂评判，教科书中要紧提示学生对观星活动中的推测、表现情形进行自主评判。本课的自我评判更表达了一种期望学生坚持进行长期观测，持之以恒探究星空隐秘的意向。拓展活动：提出课外观看活动的要求：在天空中找到北极星，坚持观看；连续利用观星箱观看记录北斗星及自己选定的观看目标的变化。目的是让学生将观看活动连续进行下去，鼓舞学生完成观看星空的中长期科学探究活动，为发觉、总结一年中星空变化的规律做预备。二、教学目标1．能用图画描述出北斗七星的形状特点；能应用已有体会对星座变化规律进行推测；在长期的观测活动中培养学生记录、分析资料并对科学现象进行科学说明的能力。2．能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣，并善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及其变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。三、教学建议活动预备：本课要求学生在课前做大量的预备工作，因此需要教师在课前同样要做大量的组织指导工作。同时教师要预备一些音像资料，以备在课堂上进行展现。建议学生预备观星记录表（图）；搜集有关四季星空的文字及图片资料；观星箱。教师预备有关四季星空的音像资料、图片。活动过程：教师可先通过谈话引出问题：四季星空中闪耀的星星有没有变化？也能够先放一段录像，提出问题：依照你平常的观测，结合刚才观看的录像，你有什么发觉？这一活动重在激发学生对宇宙星空的无限向往。激发学生连续研究星空的爱好。活动一：建议先让学生交流各自的观看记录，谈谈自己观看中所遇到的问题与困难。由于本课内容是跨季节的，时刻跨度比较大，因此，长期的观测中，学生极有可能显现一些失误或未能坚持观看的情形。教师可在现在播放有关视频资料，将学生实地观测的缺憾进行补偿。交流观看记录时，教师重点引导学生将北斗七星的模样画下来，在画图的时候要注意用方向标进行标示。另外，教师也可遵循教科书中的提示，将对猎户座的观看记录进行重点整理，或者选择其他观看者较多的星座进行重点整理，以便为把握星座变化规律做好事实资料的预备。在对以上资料的整理过程中，学生能够按照自己喜爱的方式，自由组合成几个合作学习小组进行整理分析观看记录。在学生将观看结果进行了初步整理之后，让学生针对观看记录进行分析：从冬到春，星座在“一天之内”和“从冬到春”是如何样变化的？学生对此问题进行表达与交流，交流方式能够是文字形式的也能够是图画形式的，也可由学生组成一个星座进行模拟。总之，是让学生用自己喜爱的方式来进行。在交流过程中，各小组各抒己见，教师随机进行指导。学生的发言可能会有不尽科学的地点，要注意对学生多进行鼓舞性评判，爱护小孩们的求知欲。最后，让学生回忆从秋到冬的观看结果，再结合从冬到春的观看和发觉，提出对星空变化规律的认识。活动二：教师可先提出问题“：无限的宇宙蕴藏着许多的奥妙，让我们连续将观看活动进行下去。在连续观看中，你有什么问题吗？”引导学生汇报实际情形，假如学生所选定的观看目标依旧能够观看到，应鼓舞学生连续对其进行观看。也可能会有一些学生所选定的星座已快在地平线上消逝或差不多看不到了，这时，教师应再进行引导：“你有爱好研究一下别的星星吗？让我们选定新目标进行探究好吗？”让学生对自己的观看目标进行锁定，并设想自己的观看方法。教师可适当进行一些观看方法的提示与引导，让学生在原先观看的基础上将观看活动做得更好。最后，可让学生进行推测：从春天到夏天，北斗七星会发生什么变化？春季其他星座会发生什么变化？可让学生将推测结果画出来或写下来，教师也可通过多媒体展现某些学生的推测结果，为以后的探究活动做好铺垫。自由活动：可依照教科书中的提示，让学生进行查找北极星的活动。作为春季代表星座的北斗星比较好找，依照北斗星专门容易将北极星找到。学生可能大多数会选择依照北斗星来查找北极星的这种做法。假如有的学生找出了其他的方法，也同样要给予确信。不管学生用什么方法，只要能找到就能够。评判活动要紧让学生对自己的一系列探究活动进行评判。教师要对那些长期坚持观测的学生给予夸奖和鼓舞。因此，此活动也可渗透在活动过程的各个环节之中，也可采纳其他评判方式，选择其他评判点，教师可依照活动实际来决定。拓展活动：建议教师用鼓舞性的语言激发学生的探究欲望，使学生能持之以恒的进行观看。板书设计：一天之中，星座在天空中有东升西落的现象，即一天之中星座位置会随时刻的变化而逐步西移。从冬到春，星座在天空中的天空中的位置自东向西移动。即：冬季星座会随日期推移位置逐步西移，最终消逝在地平线以下，春季星座会在东方显现并随日期推移位置逐步西移。教学后记：学生没有形成对星座长期观看的适应，搜集到的资料也专门少，学生只是背诵了一些死知识。8.夏季星空一、认知目标1．能观看、探究夏季星空及典型星座；能与学生交流、介绍自己在四季星空中观看到的星座及方法。2．自主选择感爱好的星座，并参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中情愿合作与交流。3．明白北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律；了解四季星空及其星座。二、拓展性目标：连续观看星空，发觉有关星空的更多的隐秘。三、活动预备：引导、鼓舞学生观看夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有关资料。预备夏季星空的资料，如银河、夏日大三角的图片资料或录像资料等。四、活动时刻：一课时五、活动过程：谈话导入：夏天来临，漂亮的星空更加辉煌，我们不仅能够观看到雄壮壮关的银河，而且还能够看到夏日大三角中牛郎与织女相会的情形。假如预备了有关星空的录像资料，可先播放录像，让学生感知星空的漂亮与奇异，使学生产生强烈的探究欲。活动一：1、让学生在全班采纳头脑风暴的形式交流课前的观看和发觉，如学生展现介绍北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的变化。2、引导学生交流自己所观看探究的星座和夏季星空发生了哪些变化，让学生把自己观看的方法、观看的时刻、观看的地点、观看的感受、搜集到的有关星座的传奇等问题充分地说出来，能够是图片，能够是文字资料，能够是观看记录等。3、教师要创设一种宽松、自由的环境，让每个参与者充分发表自己的观点。4、通过教科书上的资料卡及银河两张正面、侧面的图片进行展现，或者展现自己、学生搜集到的有关银河的图片、文字资料。5、最后通过星空全图和相关资料、课件，让学生充分交流自己所观看的星座在从春季到夏季所发生的变化及夏季星空的典型星座。还能够以此为依靠交流有关夏季星空、星座的知识，及有关牛郎织女的漂亮传奇、其他星座的传奇，从而让学生对夏季星空及星座有一个全面的了解。活动二：1、学生在小组内共同交流、整理自己一年来对星空及相关星座观看、记录、搜集到的第一手资料，包括观看的方法、自己的感受、发觉等方面的内容。（1）让学生展现和交流自己在一年中所观看的有关北斗七星的问题，画出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅简图。（2）秋季的仙后座、飞马座，冬季的猎户座、大熊座。（3）春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鹅座、夏日大三角等。2、引导学生依照观看、记录和相关资料，来讨论、总结星空变化的规律，用自己喜爱的方式整理选定的星座在天空中的四季变化记录，并给学生留有整理和展现的空间。3、进行全班形式的大讨论与交流，展现学生整理、总结出的星空和星座变化的规律，引导学生借鉴他人的体会，不断完善自己的发觉与认识，以求全班同学认识到星空及星座在一年四季中的变化规律。自由活动：1、组织学生在小组内估量、猜想星空、观看过的星座及自己感爱好的其他星座在新的一年轮回中还会发生什么变化。做出合理的判定和推测。1、引导学生在原先观看的基础上提出研究的新问题，并在小组内讨论问题的科学性。要求小组同学共同制定出方案并探讨方案的可行性。2、证实总结的规律是否正确，坚持观观看能否有更多更有价值的发觉。评判：让小组同学从“坚持长期认真观看”、“观看记录”“发觉问题”等方面对自己和其他同学进行评判，鼓舞学生连续对星空和星座进行中长期的观看，力争有新的发觉。拓展活动：引导学生连续观看星空及自己感爱好的星座。定期开展一些交流、展现活动，比一比谁能持之以恒地进行观看，看谁的发觉多，谁发觉了有价值的问题，人人争当“小天文学家”，使活动真正落到实处。板书设计:秋季的仙后座、飞马座，冬季的猎户座、大熊座。春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鹅座、夏日大三角等。教学后记：引导学生讨论交流，推断出了夏季北斗七星的模样。第三单元《光与我们的生活》内容分析：本单元由《认识光》、《玩镜子》、《潜望镜的隐秘》、《彩虹的隐秘》、《凸透镜》、《照相机和眼睛》六课组成，要紧研究生活中的光现象。为了关心学生深入地了解“光”，探究周围的现象和事物，解决他们的疑问，依照《课程标准》中的有关要求，光作为本单元的探究主题，旨在借助学生已有的生活体会，使学生了解光与生活的关系，并让学生认识到光给我们的生活既带来里便利，也产生了污染。单元目标：科学探究：能从“这是什么”、“什么缘故会如此”等角度对周围的事物提出问题；能选择适合自己探究的问题；能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息资源；明白得交流和讨论能够引发新的方法；明白科学探究可为进一步研究提供新体会、新现象、新方法，能对所提出的问题进行比较和评判；应用已有知识和体会对所观看的现象作假设说明；能用各种感官直截了当感知自然事物，并用语言或图画描述所观看的事物的形状特点；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。情感态度价值观：想明白、爱提问；尊重证据；喜爱大胆想象；认识到科学是不断进展的；情愿合作与交流；善于用学到的知识改善生活；关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术会给人类社会到来好处，也可能产生负面阻碍。科学知识：了解光的直线传播、光的反射现象；了解平面镜或放大镜能够改变光的传播线路；明白光是由七色光组成，了解光的合成与色散现象；明白凸透镜成像原理。9、认识光一、认知目标：1、能利用已有的知识和体会对光的传播路线做出假设性说明；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。2、认识到科学是不断进展的。3、了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用。了解人类对光速的探究历程。二、拓展性目标：了解光速的知识，设计实验比较光和声音传播的速度。三、活动预备：学生预备：蜡烛、激光器、硬纸板等。四、活动过程：（一）导入1、学生有感情地朗读单元小诗2、让学生猜想：是谁让我们的世界变的如此绚丽多彩？3、学生交流（二）活动一：（三）提出问题：哪些地点有光？1、引导学生交流活动。2、对光的分类：自然光人造光生物光提出问题：请同学们想一想：什么缘故选了这六种光？它们有什么代表性？3、明白得光源的概念在我们周围有专门多物体能发光，同学们刚才的举例专门好。我们能够归纳出如此几类能发光的物体：天体发光，如太阳、星球；生物体发光，如萤火虫；还有靠电能发光的，如电灯等。我们将发光的物体叫做光源。小结：使学生明白自然光源、人造光源的区别；了解生物光源、热光源、冷光源的概念。活动二：哪些地点用到光1、学生交流哪些地点用到光2、引导学生把交流的内容、归类、整理。小结：灯光不仅仅能照明，还具有装饰、美化的作用。依照不同的需要，要使用不同的光源。有的地点适合热的光源；有的地点需要采纳冷光源等等。活动三：光沿着什么路线传播1、谈话：请大伙儿依照自己的体会推测一下，光可能是如何样行进的。2、学生交流，说自己推测的理由。3、教师出示各种光直线行进现象的图像。4、谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？5、谈话：刚才大伙儿对光是沿着什么路线传播的进行了推测，你的推测对吗？如何样证明？6、学生发表自己的观点。7、讨论：假如要使手蜡烛的光穿过三块纸板中间的孔照到墙上，该如何办？8、学生小组探究实验。9、实验说明了什么？各小组汇报实验结果。10．讨论：假如光会转弯，可能会显现哪些惊奇的现象？（四）自由活动：1、做手影游戏。或观看一个物体的影子。提问：你有什么发觉？让学生进一步明白得光是沿直线传播的。2、评判引导学生自主对本课的探究活动进行评判。（五）拓展活动：通过资料卡了解光速的知识，设计实验比较光和声音传播的速度。板书设计：发光的物体叫做光源。光是沿直线向四面八方传播的。教学后记：学生明白如太阳、星球；生物体发光，如萤火虫；还有靠电能发光的，如电灯等。我们把这些物体叫做光源。10、玩镜子一、认知目标：1、能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象做出合理的说明；通过制作活动，了解镜子的应用。2、认识到科学是不断进展的。意识到科学技术的进展给人类和社会进展带来好处。3、明白平面镜等能够改变光的传播路线；明白多个平面镜会聚太阳光后，会使聚光出温度升高。二、拓展性目标：研究镜子在生活的物品中起到了什么作用。三、活动预备：搜集相关的事物和图文资料。不锈刚勺子、凸透镜、凹透镜、平面镜。四、活动时刻：2课时相关的音像资料。五、活动过程：导入：生活中哪些物品中有镜子？你搜集了哪些与本课探究有关的材料？学生交流、回答。小结：活动一：玩各种各样的镜子讲述：镜面弯曲，确实是凹面镜或者凸面镜。1、交流，2、观看凸透镜、凹透镜、平面镜成像的特点你们有什么发觉，设计观看方案。3、开展观看活动4、以表格为引导观看三种镜子的成像的现象，并做好记录。5、交流、整理6、在观看记录的基础上，通过交流，形成统一的认识。7、结论：8、凸透镜中的影像是正立的。9、凹透镜中的影像是上下颠倒的。三种镜子所反射景物的范畴不同，凸透镜反射的范畴最大；凹透镜反射的范畴最小；平面镜反射的范畴居于凸透镜和凹透镜之间；三种镜子所成的像与实际物体相比有较大变化。活动二：我们一起做游戏1、提出问题：镜子反射的太阳会聚到一点，温度会如何样变化？2、分组活动1)学生进行假设与推测。2)实践活动进行探究，填实验表格3)讨论交流结果。4)学生汇报实验结果。3、小组竞赛，分别将阳光反射到各自的温度计上，一段时刻后，看哪组温度计升温的快。结论：镜子反射的光会聚到一块后，温度会升高。第二课时活动过程：一、温习上节课内容二、授新的活动内容活动三：生活中哪些地点用到镜子镜子的用途专门广，你能说一说它有什么用途吗？1、学生讨论交流。2、每组推选一名在班上说说。小结：弯道反光镜、汽车后视镜起到了观看扩大范畴的作用；平面镜具有能够成像的作用室内装饰镜具有能够成像的特点，使室内景物成像后，能够使人产生室内空间扩大的感受太阳灶说明镜子反射的太阳光会聚到一点，所产生的高温能够用来烧水、做饭。自由活动：1、出示万花筒，让学生观看，引起学生的爱好。2、学生仿照制作万花筒。评判：依照课堂上的实际情形，能够叙述方式评判，也能够采纳星级评判。拓展活动：研究生活中更多的用到镜子的物品，了解镜子起到的作用。板书设计：三种镜子所反射景物的范畴不同，凸透镜反射的范畴最大；凹透镜反射的范畴最小；平面镜反射的范畴居于凸透镜和凹透镜之间；三种镜子所成的像与实际物体相比有较大变化。教学后记：学生明白凸透镜中的影像是正立的。凹透镜中的影像是上下颠倒的。11、潜望镜的隐秘一、教学目标：能提出进行探究活动的大致思路；通过对潜望镜内部结构的研究，使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；通过课前搜集和整理有关潜望镜的资料，使学生学会利用书籍及其他信息源猎取信息。2.通过制作潜望镜的活动，使学生学会观赏、评判他人的作品，尊重他人劳动成果；情愿合作交流；积极查阅资料，关怀新科技、新发明。认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。二、学生预备：1．课前搜集有关潜望镜的文字、图片资料。2．制作简易潜望镜的材料：条形纸盒、粘纸或双面胶、美工刀、镜子或镜片等。三、教师预备：1．有关潜望镜的图片、文字资料。2．自制简易潜望镜。四、教学过程：导入新课师：同学们，上节课我们通过玩镜子玩出了好多有味的科学道理，还记得是如何玩的吗？生（齐）：记得！师：在小组内说一说（学生小组内交流）师：哪个小组用两面镜子看到了窗外用眼睛直截了当看不到的景物？生：我们小组做到了。师：上来说说你们的做法，演示给大伙儿看一看。生：（边演示）我们是如此做的：两个镜片，一个斜对着窗外要观看的景物，不断调整另一个镜片的角度，最后就看到了窗外的景物。现在看到了，大伙儿过来看看吧！（教师指派几个同学观看）师：看到了吗？生：看到了。师：从刚才那个小组的做法你联想到了什么？生1：我想到了我们做的“传光游戏”，当时我们用了4面镜子。生2：我想到了潜艇上用的潜望镜。我从百科全书上看到潜望镜确实是利用两个平面镜做成的。师：你明白的真多！（竖起大拇指）他说得专门有道理，潜望镜确实是利用镜子能改变光的传播方向（反光）原理制成的，这节课我们就来研究那个问题潜望镜的隐秘。（板书课题）2.交流资料，整体感知。师：课前同学们搜集了一些关于潜望镜的资料，结合自己对潜望镜的认识，先在小组内交流一下。（学生小组交流，教师巡视，了解学生把握资料的情形。）师：哪个小组先说一说通过交流你们获得了哪些信息？生1：我们明白潜望镜开始只是用在潜水艇上，后来又进展到陆地上，要紧在军事上用的多，这是我们小组找到的一张潜望镜的图片。（学生到实物展台上展现图片——一张潜望镜实物照片）生2：我们小组找到了潜望镜的发明过程，我读给大伙儿听：潜水艇通过调剂浮力达到潜浮的目的。1897年，莱克建筑了一艘采纳双壳设计的潜艇。当时所有的潜艇潜水后只能盲目地行驶，只有当潜艇升到接近水面时，才能够通过舷窗看到水面的情形。莱克设想制造出一种既不易让敌人发觉，又能够在水下看到水上情形的仪器安在潜艇上。他买来一大堆各式镜子，试着制造。1902年某一天，他偶然地找到了正确的组合。他期望看到的街道和海港清晰地展现在他眼前。后来，他又去约翰•霍普金斯大学找一位光学教授合作，终于找到了正确的组装方法。他把它装在他制造的潜艇上，这确实是后来固定的和可旋转的潜望镜的前身。至此，潜艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑背地盲目游动了。师：通过听那个小组找的资料，你明白了什么？生2：我明白原先潜水艇上没有潜望镜，后来是一个叫莱克的人发明了潜望镜。生3：我还明白莱克从1897年制造了潜水艇后就研究潜望镜，直到1902年才制造成功，用了五年时刻，说明他专门有毅力。师：你体会得专门深刻，专门多科学研究和成果需要科学家用几年、几十年、甚至一生或几代人的共同努力才能完成，科学研究就需要这种毅力和精神。生4：我从中明白了潜望镜是用专门多镜子做成的，而且必须正确的组装才行。师：还有关于潜望镜的其他信息吗？生5：我们组还有，是在陆地上用的潜望镜，还有夜视功能。师：有图片吗？生5：有！师：到实物展台上展现一下。生5：（边展现）这是陆地上用的潜望镜，是潜艇用潜望镜的进展，士兵能够利用它侦察敌人阵地上的情形。那个潜望镜还有夜视功能，能够在乌黑的晚上使用，而且专门轻便，利于携带。拆解模型，深入研究。师：潜望镜是军事上用于侦察的仪器。利用潜望镜能在隐藏的地点清晰地看到敌人阵地上的一些情形。那么，潜望镜是如何样看到物体的呢？它的内部构造是什么样的？下面以小组为单位，利用每组桌面上的简易潜望镜（牙膏盒自制型）掀开它的隐秘吧！（小组合作，有的先用简易潜望镜观看物体；有的在认真观看简易潜望镜的外部形状；有的小组在小心的打开简易潜望镜，观看内部构造，并在纸上绘制简图；有的小组正在结合搜集到的潜望镜结构图讨论潜望镜的构造）师：哪个小组先来说一说你们的发觉和收成？生1：我们小组发觉潜望镜里有两块玻璃镜片，这两块镜片是如此放置的（实物展台展现绘制的简图）。师：也确实是说这两块镜片成什么角度？生2：我明白，是平行的。生3：反光的面是相对的。生4：资料上说镜片与水平线成45度角。师：还有补充吗？生5：我们还发觉潜望镜的长短可不能阻碍观看的成效。师：你是说哪一部分？生5：竖着的部分。横着的部分不能太长，长了阻碍观看的范畴。动手制作，应用实践。师：刚才我们研究了潜望镜的构造，想不想自己制作一个潜望镜？生（齐）：想！师：你觉得应该如何样做？给大伙儿提点建议。生1：用牙膏盒做潜望镜的身子，在上下相对的侧面分别挖一个正方形的口，然后将镜片放到里面。生2：我反对，镜片不能放到里面去，要在盒子边上开槽，将玻璃镜片插到里面去。生3：最好用胶带粘好。师：镜片如何放呀？生4：成45度角。师：还应注意什么？生5：用小刀时要小心，别割伤手。生6：插玻璃片时也要注意，最好用砂纸打磨一下，或边缘粘上胶布。生7：做完后将外壳美化一下，最好涂成“迷彩色”写上自己的名字，免得丢了。师：同学们刚才提了专门多有价值的建议，老师这也有一个制作潜望镜的方法，供大伙儿参考（实物投影展现）。师：我发觉有的同学早已跃跃欲试了，好，下面同桌合作制做一个潜望镜，然后玩一玩自己制作的潜望镜，制作过程中要注意安全。（学生制作潜望镜，教师巡回指导）总结评判，课后拓展。师：这节课我们研究的主题是什么？生（齐）：潜望镜的隐秘！师：那个隐秘掀开了吗？生（齐）：解开了！师：谈谈你的收成吧！生1：我明白了潜望镜是依照镜子能改变光的传播方向的原理制成的。生2：我明白了潜望镜的内部结构，还自己制作了一个潜望镜。生3：我制作的潜望镜专门漂亮，而且成效专门好。生4：我的潜望镜是在同桌的关心下做成的，要不我可能做不成，我专门感谢他。生5：我明白了潜望镜的发明过程。师：同学们的收成真许多，由于时刻关系，课后能够连续玩一玩你们制作的潜望镜，并对存在的问题进一步加以改进。另外，布置两个课后研究专题：（1）、调查了解，真正的潜望镜是什么样的？（2）、设计一个能够看到四面八方的潜望镜。以上两个课后研究专题可任选一个进行研究，有能力的也可全选。板书设计：潜望镜是平面镜反光性质的应用。教学后记：学生制作的水平专门高。12、彩虹的隐秘一、教学目标：1、指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。2、认识光的三原色，了解用光的三原色能够混合成各种不同的色光。3、培养学生的实验技能和在实践猎取知识的能力。二、教学预备：1、形成彩虹的实验材料一一水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。2、看到物体颜色的材料——几张不同颜色的纸片。3、认识光的三原色的实验材料一一每人一支手电筒，红、绿、蓝三种颜色的透亮黏胶片。4、制作彩色陀螺所需材料一一火柴梗，红、绿、蓝圆形卡纸等。三、教学过程设计（一）导入新课、谈话：（1）（出示彩虹挂图或投影片）你们认识它吗？说一说彩虹是什么样的？（2）彩虹一样在什么时候显现？显现在天空的哪个方向？（3）关于彩虹你还明白些什么？有什么感爱好的问题？2、讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有味问题。（二）学习新课1、认识太阳光是由七种色光构成的。（1）谈话：彩虹的形成可能和什么因素有关系？（2）讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做个实验。每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会观看到什么现象？（3）学生分组实