探究式教学在初中英语教学中的运用获奖科研报告

探究式教学在初中英语教学中的运用获奖科研报告摘要：社会的发展和新课改的不断实施，对我国各中学的英语教学提出了较高的要求，不仅要求教师教会学生知识，还要求教师教会学生学习的方法。这样教师在进行初中英语教学的过程中，就应该从探究式教学入手，以更好地促进初中生的学习。作者简要介绍了初中英语探究式教学的特点，并浅薄地提出了几点教学策略，以期为教学事业的发展贡献自身的力量。

关键词：探究式教学初中英语教学策略

所谓英语探究式教学，是指在教师的引导下，主要以学生自主探究为主，在合作的基础上充分提出自己的问题和观点，以更好地解决英语问题的过程。同时在探究式教学的过程中，融入了学生个人学习、小组探究和集体实践等方式，教学效果较好，值得教师在教学过程中关注。

一、探究式教学的特点

1.开放性。

初中英语课程是开放性的，这主要是由课程特点决定的。尤其是随着新课改的不断实施和各国文化之间的交融，初中英语课程中涉及的知识点越来越多，不再仅仅局限于课堂，这就奠定了初中英语课程开放性的基础。此外，探究式教学要求教师的主导地位与学生的主体地位相结合，这样在实际教学实践中，学生成为课堂的主人，使所学习的知识更丰富和多样化，具有一定的开放性。

2.探究性。

在传统的初中英语教学中，教师一般采取讲授法，尤其是受到升学压力的影响，有的教师甚至采取“满堂灌”和“一言堂”等教学方法，导致学生在学习的过程中处于被动地位，学习的积极性和主动性无法被调动。探究性作为探究式教学最基本的特点，能够在很大程度上激发学生英语学习的兴趣，使被动学习变为主动，学生在自主探究解决问题的过程中，有效实现了教学目标，教学效率显著提高。

3.实践性。

现阶段的初中英语教学主要是为应付考试而进行的，这就导致教师在教的过程中没有把握教学目标，而学生在学的过程中不了解英语学习的价值。为此，在探究式教学中实践性的教学特点能够解决现有的教学弊端，一方面实践探究使学生进一步了解了英语教学的最终目的，使他们把英语学习和实际生活联系在一起，学习效果较好。另一方面在实践探究过程中，培养学生在日常生活中使用英语交流的良好习惯，在丰富他们生活的同时，提高他们的综合素质和能力。

二、初中英语探究式教学的具体策略

1.在生活的基础上设疑，激发学生探究的兴趣。

提出问题是进行探究教学的首要步骤，这样教师应该注意从学生熟悉的实际生活和他们的兴趣入手，更好地设置问题，以鼓励学生进行后续的探究，更好地开展教学。

例如在学习“Festivalsaroundtheworld”这一单元时，教师可以提前布置学生预习课文，鼓励他们借助身边的电脑和手机等现代化设备进行搜集。这样教师在教学时首先可将全班同学根据平时学习情况和性格特点等进行合理分组，提出问题：“Whatisyourfavouritefestival？”学生在有准备的基础上，能够很快说出自己喜欢的节日。然后教师可鼓励学生进一步讨论问题：“Whatisyourfavouritefestivals？Origin？”很多学生能够从中文的角度进行讲述，利用英文回答的过程可能比较晦涩，教师可对有疑问的学生进行一定的指导。最后是教师鼓励各小组成员用英文组织自己的语言，积极回答问题，对于表现优异的小组进行一定的奖励，这样学生探究的兴趣能够大大提高。

在利用生活问题设疑的过程中，教师可使用多种教学手段，包括多媒体、教学道具等，也可采用多种教学方式，例如图片和视频相结合，学生自主表演等，最终鼓励学生在学习探究的过程中联系生活实际，形成一定的逻辑探索和思维能力。

2.营造良好的课堂气氛，鼓励学生自主探究。

良好课堂气氛的营造需要教师从中学生的特点入手，挖掘出中学生感兴趣的事物，才能更好地鼓励他们自主探究。现阶段在营造课堂气氛的过程中，很多教师采取情境教学法，对学生的影响较好。所谓情境教学法，是指教师根据探究的问题，创设一定的场景、画面或者故事情节等，吸引学生产生兴趣，进而融入情境中，强化教学效果。

例如在向学生介绍比较级和最高级的用法时，教师可以创设以下的情境：

师：（展示教学道具）Thisisabasketball.Thisisafootball.Whichisthebigger，thebasketballorthefootball？

生：Thebasketballisbigger.

师：Right.Sothetabletennisballisthesmallestofthethree，yesorno？

生：Yes.

师：But，whichthebiggestofthethree？

生：Thebasketballisbiggest.

在短短的几分钟情境教学中，学生很容易对比较级和最高级的用法产生兴趣，利用身边的物品进行自主探究。这样教师就可以把课堂放手给学生，注意激发学生的兴趣，以形成较好的课堂气氛。

3.教师引导探究的过程，使学生体验到成就感。

随着新课改的不断实施，探究式教学不仅要教会学生知识，更重要的是培养学生在探究过程中各种良好的品质，包括团结合作、互帮互助、共同进步等。这样教师在教学过程中应该重视对教学探究过程的引导，以使学生在探究的过程中学会交流与合作，最终实现自身的发展。

首先是在课程复习阶段引导学生探究，初步培养学生的成就感。初中英语的学习是一个长期积累的过程，教师在教学的过程中就应该一边开展新课，一边带领学生复习，在复习时，引导学生自主构建知识网络，找出学习过程中的重难点，以达到及时巩固的目的，提高教学效率。

此外是教师在引入新课的过程中引导探究，这样教师可以设置多样化的游戏，使学生在体验成功的过程中感受到乐趣。例如在学习“Therebe+某物+某地”时，教师就可以利用ppt展示相关的学习题目，分出抢答题和必答题，使全体学生都积极参加，激发中学生性格中争强好斗的元素。

4.教师正确评价学生，挖掘学生的探究潜能。

传统初中英语教学中，由于受到应试教育的影响，教师过于重视学生的考试成绩，而忽视了对学生其他方面的评价，这样难免会抑制学生的成长，在一定程度上导致书呆子的培养。因此，在探究式教学过程中，教师应该正确评价学生，尤其是初中生正处于人生发展的关键时期，还不够成熟，很多方面都需要教师的引导，这样教师在对他们全面评价的过程中，应进一步挖掘出学生的探究潜能，为学生今后学习和发展做好铺垫。

首先，教师应该注意评价内容的全面性，不仅要考虑学生的考试成绩，还应该关注学生平时的学习态度和努力程度等。如有的学生学习基础较差，但是在英语探究式过程中，兴趣较高，能够突破自我，这时候教师就应该积极鼓励和表扬他们，使他们斗志昂扬。其次，教师应该注意适当的评价方式，在评价过程中注意知识的前后衔接。如学习whethere/if引导的宾语从句时，教师可以鼓励学生从之前学过的if引导的条件状语从句入手进行学习，以在知识衔接过程中发掘出学生探究的潜能。最后，教师不仅关注评价的全面性，还应该关注评价的动态性。毕竟初中生是一个个自由发展的个体，尤其是在探究式教学模式下，学习中的状态更是千变万化。这样教师就应该多