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文档简介
小学低年级“游戏识字”的教学尝试获奖科研报告新课程规定:识字、写字、阅读、写作是小学教育第一阶段所要掌握的重点内容,所以小学低年级语文教学的难点和重点都在识字教学上。在识字教学中,教师要借助一些合理的教学方式,把教学模式变得丰富多彩,把识字直观化、实物化。教学的组织形式是多样的,尤其是游戏教学,可以提高学生的学习兴趣,在游戏中提高学习效率。教师要注重对学生的引导,让学生掌握学习方法,通过对学生采用“游戏识字”的教学尝试,让学习从一件单调无趣的事变为一件快乐主动的事。
1.游戏识字,激发学生的学习兴趣
游戏识字的基本内容是在小学教学中,利用小学生常见的游戏方式,让小学生主动地学习,让小学生有积极向上的态度和兴趣,达到教学目的,完成教学任务。把游戏和识字有机结合,合理运用,让学生的学习态度在教师的引导下有大的好的转变。在学习中体会到游戏的乐趣,在游戏乐趣中学会学习,把课堂变为一个趣味缤纷的世界,动静结合,创造节奏感。兴趣是最好的老师,很多时候都在讨论这句话。低年级的学生年级小,认知性不高,本性是很活泼的,爱玩,对事物充满好奇心,喜欢展示自己,所以教师要努力抓住这一点,激发学生的学习乐趣,借助学生喜欢的方式展开教学。
例如教师可以与学生做个“火眼金睛”的游戏。孙悟空是每个学生都会喜欢的动画人物,教师可以找一些孙悟空的图片,然后准备一些卡片。具体过程:教师展示两个形近字“大”和“太”,提问学生这两个字的区别在哪里,谁的眼睛和孙悟空眼睛一样能发亮,学生在听到老师的提问后,可以举手回答。答对的学生,教师和学生一起说:“×××的眼睛真是亮。”答错了,教师和学生可以回答:“×××是个小马虎。”借助学生喜欢的事物引导学生识字,既提高学生的学习兴趣,又提高课堂教学质量。
2.游戏教学,化抽象为形象
小学低年级的学生在学习时的惯用思维就是把东西形象化,所以在对学生的识字教学中多采用抽象的学习方法,会导致学生的学习效率变低,对知识的接受能力和思维能力会有阻碍。如果采取直观教学方式,就能把学生的注意力集中起来,深化学生对知识的印象。在教学生字时,对汉字所要描写的事物,可以把事物直接给学生,让学生把实物和汉字联系在一起。教师可以把生字放在游戏中,让学生准确把握生字的意义。教师可以设置“连连看”这样一个游戏,先准备一些水果类的图片,有条件的还可以准备实物。对于小学生来说,对水果还是比较熟悉的,肯定都爱吃水果,但是在汉字的书写上就不一定知道。所以教师可以把水果的图片摆出来,再把相对应的汉字的卡片准备好;也可以叫一个学生上黑板把水果和对应的汉字用线连接起来,完成连连看的游戏。连接正确,教师要及时鼓励学生,连接错误了可以请下一位学生回答。低年级学生的认识能力都不是很强,但对事物认知都是直观的、简单的,把事物的形象直观展示给学生,再结合“游戏识字”,学生的学习能力就会很快提高,激发学生的学习力量。
3.游戏教学,调动学生感官
小学生由于年龄小,没有很好的自控能力和注意力,上课时间长了学生的身心会感到疲劳,针对这种情况教师可以引入多媒体教学,发挥多媒体的多元化,把游戏放在多媒体中,提高学生的学习兴趣。多媒体的教学方法多样化,应多运用一些动画、图片、视频抓住学生的感官。教师可以为学生准备“想一想”的游戏,首先利用多媒体设置一个简单的图片,上面有一些风景、人物等,可以让学生做一个让思维自由想象的游戏,让每个学生把自己看到的事物,或者由图片想到的东西,用汉字表达出来。这是对学生要求比较高的游戏,但是让学生根据图片自由发挥,把看的东西描绘出来,这是对学生的汉字掌握情况的检验,让学生自由发言,自由想象。教师也可以与学生玩一玩“班级好声音的游戏”,利用多媒体让学生学唱一首歌曲,借助多媒体把歌词显示出来,让学生边学边唱,这样学生在学习一首歌的同时,对汉字的记忆和识别会很容易记忆,彻底刺激学生的感官,让学习识字成为一件快乐的事。
4.游戏教学,融入生活中
语文作为中国母语学习的基础,每个人每天都在学习母语,所以把识字放在整个大的生活背景中,这对学生的识字教育有很大的帮助。例如教师设置一个“写名字的游戏”,在第一次见面时,可以要求学生把自己的名字写在一张漂亮的纸上,然后让学生相互认识和介绍,从而使学生在这个游戏中掌握很多字。教师可以在后面黑板上开设一个专栏“我是谁”的游戏,让学生通过课外认识的字,由每个学生每天把学到的课外字写在上面,让学生交流学习,这样会让学生有学习成就感,增强学生识字的劲头。
游戏教学作为教学的一种新的尝试方式,在实际中还是很容易实现的。游戏识字不是单纯地游戏,而是为了让学
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