移动互联网与农村语文课堂教学的对接应用探索获奖科研报告

移动互联网与农村语文课堂教学的对接应用探索获奖科研报告摘要：农村语文教育教学环境相对封闭，知识面较窄，而利用移动互联网信息量大、交互性强、不受时空限制等特点，用移动互联网创新课堂的教学模式，提高学习的积极性，可以让农村语文教学形成新面貌，让语文课变得开放、生动和丰富多彩。

关键词：移动互联网语文教育教学应用探索

随着现代移动互联网技术的发展，传统的教育教学手段面临极大冲击。现在城市学生都可以熟练地上网查找资料，开着“百度作业帮”写作业，而农村由于条件限制，很多学生连电脑都没有摸过，知识的广度和深度都受到极大影响。个别家庭条件较好的学生由于缺乏正确引导，只会用互联网聊QQ、玩游戏，给教育教学带来了严重的负面冲击，在同学中造成了不好的影响。

针对这一现象，笔者利用移动互联网信息量大、交互性强、不受时空限制等特点，即时把需要的信息从世界的任何地点、任何时间传递到课堂，实现信息的同步，改进和丰富了农村语文教育教学的手段，就移动互联网与农村语文课堂教学的对接应用进行了尝试。

一、用移动互联网实时获取丰富的教学资源

语文教师可以利用移动互联网获取丰富的教学资源。比如几幅生动的图片、一段有趣的视频和浩如烟海的电子文本等，让学生在教师创设的语文情境中，流连忘返，更加主动地投入学习，感受互联网给语文教学带来的新气象与新氛围。

例如，在教授《莫高窟》这篇课文时，为了让学生更好地理解文章中的优美文字和蕴含的思想感情，笔者用幻灯片展示了一些敦煌的壁画、彩塑、藏经洞的图片后，把手机放在展台上，现场投影，联网在百度里面搜索“莫高窟”，找到莫高窟的官网http：//，进入网站后，学生发现了很多自己感兴趣的东西，更深入地了解到了莫高窟的建造情况、被盗情况、现阶段的保护措施、旅游现状……在“石窟价值——佛教价值”这一栏目中，学生兴奋地发现了自己在上四年级时学的课文《九色鹿》的壁画和简介，很多同学恍然大悟：“原来‘九色鹿是来源于莫高窟啊！”一下子，莫高窟和学生之间的感情就被拉得更近了，学生对于保护民族文化遗产的信心和决心更大了。一切又圆满地回到了课文的主题。只有教学方式多样化，才能有效利用互联网资源，丰富语文教学的内涵。

除了课内阅读教学外，学生的课外阅读活动也可以实时使用移动互联网资源。例如，笔者班上某次开展课外阅鉴赏课时，有个小组准备朗诵林清玄的《桃花心木》，就提前向笔者借了手机搜索轻音乐进行配乐朗诵。由于笔者曾多次在课堂上使用这一方法，因此学生已熟记于心。其他小组看到后，也纷纷效仿。在动听的音乐的带领和熏陶下，学生的朗诵水平、对文章的领悟力也在提高。对此，笔者自然是喜闻乐见的，学生在这样的活动中语文素养也得到提升。

二、用移动互联网不断创新教学模式

移动互联网具有海量储备信息的作用，其丰富的语文教学资源给传统的课堂教学带来了巨大冲击。教师不再是传统意义上的唯一的教学权威，在课堂环境下，学生可以在课堂上就向移动互联网发出请求并获得帮助，变过去的小范围的合作学习为更大范围内的合作学习，学生学习的主动性将大大增强。这尤其对相对闭塞的农村学生来说，无疑是巨大的、全新的课堂体验。

新形势下，教师必须转变老旧的教学理念，与时俱进，改革创新，不断深入了解移动互联网的特性，掌握必需的信息技术手段，让互联网时代的新课堂模式惠及每一位农村学生。

例如，教授《二泉映月》这篇课文时，有一段课文要求背诵，它类似“二泉映月”这首二胡曲的文字赏析，辞藻优美，文字绮丽，但导致它又长又难背，很多学生都对其望而生畏。

这一次，笔者改变以往“讲解重点文字、学生拼命做笔记”的传统教学模式，在学完课文的前半段的基础上，又结合补充阿炳丰富的人生经历，在学生还沉浸在悲痛的情绪中时，顺势播放事先用手机下载好的名曲《二泉映月》。在聆听这段名曲时，笔者要求所有学生都闭上眼睛，用心聆听，看自己能听出什么。学生虽然很新奇，但都照做了。语文课堂上回荡着宛转悠扬、激昂壮烈的“二泉映月”，仿佛让人置身于欣赏音乐会的礼堂中。

照顾到学情，笔者当时让学生听了两遍。两遍后，大部分学生都表示听出了阿炳的感情，或多或少地能描绘出阿炳在创作这首乐曲时的感情线，能想出他当时在想些什么。在此基础上，笔者才与学生一起阅读学习要背诵的那一段课文。这时，学生产生了共鸣，背诵这一自然段再也没有了以往的“愁云惨淡万里凝”。

移动互联网在让教师改变教学模式，丰富课堂呈现效果的同时，也通过教学模式的改变间接影响学生的学习模式。在笔者的班上，以往都是笔者发现学生哪里存在薄弱环节，就上网搜索相应题目给学生做。现在，则是课代表代表“民意”向笔者借电脑上网搜索题目给大家做。比如，有一次学生遇到“转述句”，大部分学生做得不好，课代表就向笔者借电脑上“百度百科”搜索“转述句”学习和练习。

由此可见，移动互联网可以让教师的“教”与学生的“学”真正融为一体，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，给农村语文课堂补充新鲜血液，为农村孩子学语文提供更广阔的空间。

综上所述，在移动互联网大行其道的今天，