优化英语课堂教学环节提高课堂教学效率获奖科研报告

优化英语课堂教学环节，提高课堂教学效率获奖科研报告义务教育阶段的英语课程力求有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。中学英语教学应该主要放在课内，向45分钟要质量，中学英语教学的质量是基于每节课的教学质量之上的。课堂教学是教师对学生进行教育、传授知识、培养技能技巧的主要途径。那么，如何在有效的空间和时间内，最大限度地提高英语课堂教学效率，成为许多教师关心的一个课题。我结合教学实践，从七个方面谈谈提高课堂教学效率的方法，即优化课堂教学环节。

一、良好的开端

充分激发学生的学习兴趣是成功的关键。兴趣是活动的一种动力，是鼓舞人从事活动的重要力量。浓厚的兴趣能促进学生情绪高涨和对学习充满信心，勇于克服困难，有助于提高学习效率。教师只要进入课堂，就应情绪高涨，以自己的情绪影响学生的学习情绪。同时，导入要引人入胜，创造良好和谐的氛围，使学生满怀信心地投入学习。

二、上好导入课

导入直接影响学生的学习质量，影响课堂教学效率。因此，导入要讲究艺术，要有力，要提示旧知与新知之间的矛盾与联系。如：在教对话“Howfarisit？”时，我没直接说明疑问词Howfar怎么使用，也不讲解主谓语应颠倒位置的要求，而是在黑板上随手画了一条曲线，标出学校所在地Youxi，附近的一个村庄Meixian，和距离较远的城市Sanming，告诉学生：“HereisYouxi，Meixianinnotfarfromhere.Itisquitenear.”然后指着Sanming说：ButSanmingisveryfar.由于学生学过near这个词，因此当教师说出far并把它写在黑板上时，学生根据已有的知识，加上教师的语气、表情和手势，基本上猜出far的意思。这样把学生熟悉的自然环境引进课堂，操作起来比较容易，学生觉得自己能用英语就“距离”进行对话，倍感带劲。同时，通过贴近学生生活的对话，学生在不知不觉中导入新课，呈现了far这个新词，突出了“Howfarisit？”这个重点句型，过渡自然，重点突出。教师感到轻松，学生感到有趣。另外，也可以用问题导入，如教第二册“WhatswrongwithMrsBrown？”“Whyisshesofat？”等，让学生对课文学习有所准备，导入的成功为其他环节顺利进行打下基础。

三、精讲精练

著名语言学家迈克尔·韦斯特（MichaelWest）曾说：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病就是讲得太多。”因此，精讲就应该做到：注重疑点讲重点，突破重点精关键；易混内容讲对比，新旧知识讲联系；一般规律讲特殊，培养能力讲思路。忌“繁、杂、重”（即繁琐、杂乱、重复），否则，久则生厌，精练要做到“精、新、活”。适时、适量，在操练中注意大量、反复、普遍、迅速，通过集体和个别练习，依次练习和指名练习等方法，使每一个学生在每堂课上都能得到依次、反复的练习机会。其目的是培养学生语言能力和语言习惯。只有精讲才能省出时间引导学生进行语言实践和思考问题，学生只有在面对新问题才能展开积极思维活动，寻求解决问题的方法。

四、优化提问教学环节

提问是课堂教学不可缺少的环节，是评价一堂课的重要指标之一。亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开始！”提问能使学生保持兴奋又紧张的精神状态，从而自觉主动地进行学习，能对所学知识进行巩固，而且对所新授知识的理解掌握及应用起到极大作用。同时能以点带面、事半功倍，对开发学生智力、培养思维能力、沟通师生情感、增强课堂教学效果、提高总体质量起到积极作用。首先，提问要有目的性，使每个问题产生群体效应，并给予及时的评价和充分肯定。对他们取得的点点滴滴进步毫不吝啬地多用“Good！Verygood！Excellent！Notbad！Right！”等激励语言。其次，问题要有启发性、针对性。通过提问内容和提问对象，使其经过积极思考才能回答，创设“跳一跳，摘到桃”的理想情境。再次，提问要注意层次性、科学性和思考性。提问须符合本节教学目的，要面向全体，注重平衡。不要有“被遗忘的角落”，做到有的放矢，避免出现模棱两可似是而非的问题。如“Wherewillyougo？Whenwillyougothere？Howwillyougothere？”等一系列问题，启发学生思考。因为提问也能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生积极思考，同时及时了解课堂教学效果，是获得教学反馈信息的有效途径。

五、优化板书设计

板书是课堂教学基本功之一，是提高教学质量的有效手段。其直接反映一个教师对教学内容领悟和驾驭能力，也能直接影响一节课的教学效果。因此优化板书须做到整齐、正确，注意板书的示范作用。同时要恰如其分、条理清楚、重点突出；重点内容可适当运用彩色的粉笔，使之更加赏心悦目，有助于学生记忆和回忆教学要点。板书要生动形象、图文并茂，简笔画与文字板书相结合，学生认识快，难点、重点一目了然，学生印象深刻。

六、回味悠长的结尾

一堂课就是一件完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和过程，还要有一个好的结尾。好的课堂结尾能引起注意、产生共鸣，与整堂课融为一体，是巩固课堂教学的重要环节。犹如“画龙点金”，给学生留有余味，使之达到“余音绕梁，三日不绝”的教育效果。结尾的设计可以是设置悬念，引发学生的好奇心和继续求知的欲望；也可以做个简单的小结，让学生产生期待研究的问题，激励学生继续学习，使学生感到学无止境；甚至可以唱一首歌，如教进行时，唱“Areyousleeping？”，学生情绪高涨，把教学活动推向高潮，并延伸至课后。

七、优化作业设计

布置家庭作业是教师对学生课后学习在内容和方法上的帮助和指导。这对充分发挥学生课后学习的效用，培养良好的学习习惯都有积极作用。有的教师前面几个环节做得不错，但到最后草草收兵，一句话带过。英语作业须目的明确、内容科学，为教学服务，体现听、说、读、写四个方面的训练。要留给学生有声和无声的作业，如编小对话、小短剧、改写、复述等。书面作业要面向全体，分层次，避免优生“吃不饱”、“差生”“受不了”的现象。要保证质量，限制数量，不搞题海战术，重视环节和培养习惯，力求形式多样，注重能力培养。同时，可以从学生作业的多层次、多样化、多角度来反馈教学效果。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。英语课堂