对体育教育专业学生培养的几点认识-宁波基础教学研究网课件

中国体育与健康课程

教学改革的动向与课题中国教育部中小学体育教学指导委员会副主任<体育与健康课程标准组>修订组成员中国学校体育研究会常务副理事长北京师范大学教授毛振明中国体育与健康课程

教学改革的动向与课题1

第一部分:

对2000-2007阶段体育课程

教学改革的基本分析

第一部分:

对2000-2007阶段体育课程

教2

一、对第八次体育课程教学改革（前期）的成绩估计1、极大地强化了广大教师对学生的积极性和主动性的关注2、促进了学校体育界对体育课程目的和目标的思考3、促进了以学校为中心的微观课程的研究，出现了一些好的体育教学内容4、突出了过程评价、激励评价和学生评价，促进对学生体育学习评价的关注5、研究了合作学习、自主学习、探究学习一些新教学法的意义与方式，激活了教学方法的尝试与创造6、健康的意义被强调，在一些课程和教学领域中健康和体育的结合得到加强

一、对第八次体育课程教学改革（前期）3

二、第八次体育课程教学改革的位置估计1、事实上处在20年来体育课程改革的延长线；是20年来改革的继续，但不是对改革的改革。2、一些理论越过“中线”，部分理论被推倒了极端，出现错误。

4

三、第八次体育课程教学（前期）改革后更加突出和明显的问题1、体育课程“以运动技术为载体”与“最终达到健康促进目的”的关系被扰乱2、“竞技运动的学科价值”和“运动文化传承目标”被轻视甚至否定3、“选择体育教学内容的基本原则和基本要求”被实质性地虚化了4、心理品质培养和集体教育的好做法受“心理健康”和“社会适应”目标的泛化被淡化

三、第八次体育课程教学（前期）改革后5

三、第八次体育课程教学（前期）改革后更加突出和明显的问题5、体育教学评价被“课程评价”概念所干扰，体育课的成绩评定名不存而实亡6、体育教师在体育教学中的主导地位被削弱、教师的体育教材研究出现荒芜7、体育课堂教学比以前松散，主要反映在课堂常规松散、课的结构松散、运动负荷的要求松散8、体育课程和教学理论出现全面性混乱，众多似是而非的概念和说法急待整理

6

四、第八次体育课程教学改革中出现的一条“错误链条”

1、否定知识、否定运动技术→2、否定传授性学习、否定教法→3、否定教师的地位和作用→否定教材研究（教材的完整性、系统性和规范性）→4、否定规范严谨的教学程序→5、否定结果的、统一性评价→6、否定必要的批评和成绩评定→（还有一条链外的小链：否定身体素质的提高）

四、第八次体育课程教学改革中出现的7

五、第八次体育课程教学（前期）改革的经验与教训1、体育课程理论不坚实（集体的问题：课程教学理论的不备、个人的原因：个别学者的轻率）2、缺乏对体育课程改革的目的、目标和效果评价的预想和预计3、部分体育课程改革领导者对“传统”的不尊重心态（存在为不一样而不一样、为改革而改革的现象）4、体育教师的群体普遍缺乏反思的精神和能力（要正确处理处理学术和政治的关系）

五、第八次体育课程教学（前期）改革8

五、第八次体育课程教学（前期）改革的经验与教训5、课程改革缺乏对体育学科特质和特性的充分考虑6、盲目追求体育功能扩大化的心态（学科的压抑原因、例如：运动→体育→身体-→健康→心理健康→社会适应）7、上下的信息脱节和信息的不平等（信息的遗漏、丢失、失真和异化现象严重）8、中国学校体育人上下均有的浮躁情绪

五、第八次体育课程教学（前期）改革9

第二部分:

对后期体育与健康课程

教学改革的预想与方略

（围绕课程标准修订草稿的解读）

第二部分:

对后期体育与健康课程

教学改革的预想10

一、更加突出体育课程性质,

大力强化运动技术学习

一、更加突出体育课程性质,

11

体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。

《课标实验稿》对体育课程性质的描述：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径”

体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技术12

二、梳理体育课程教学目标,

突出体育课程的核心价值

二、梳理体育课程教学目标,

13

（一）运动参与的主要目标：

1．参与体育学习和锻炼

2．体验运动乐趣与成功

3．形成体育意识和习惯

（一）运动参与的主要目标：

14

（二）运动技能的主要目标：

1．学习体育知识和原理、

2．掌握运动技术与战术

3．提高安全意识和能力

（二）运动技能的主要目标：

15

（三）身体健康的主要目标：

1．掌握保健知识和方法

2．塑造良好体形与体态

3．发展体能和运动素质

4．提高身体外界适应力

（三）身体健康的主要目标：

16

（四）心理健康与社会适应

的主要目标：

1．形成坚强意志和毅力

2．会调控情绪并有自信

3．形成集体精神和能力

4．具有体育品德和行为

（四）心理健康与社会适应

的主要目标：

17

三、加强三级课程管理,

国、地、学各司其职

三、加强三级课程管理,

18

制订《地方体育与健康课程实施方案》的要求

《地方体育与健康课程实施方案》（以下简称《方案》）是各省、自治区、直辖市教育行政部门根据《标准》的要求，结合本地区实际情况和课程发展的需要，制订指导本地区体育与健康课程实施的方案。

《方案》应包括以下几个方面的内容：

1．对《标准》主要精神的理解和贯彻要点；

2．对本地区经济、文化、教育和体育与健康课程教学的现状、学生体质健康状况的分析；

3．提出本地区分类指导、分层和分步骤推进的课程实施策略；

4．确定本地区水平一至水平四教学内容的选择范围及标准；

5．制订出本地区各个水平的学习评价内容、方法与标准建议；

6．提出本地区实施体育与健康课程教学、体育场地器材配备、体育教师研修的基本要求。

制订《地方体育与健康课程实施方案》的19

制订《学校体育与健康课程计划》的要求

《学校体育与健康课程实施计划》（以下简称《计划》）是学校依据《标准》和《方案》的指导与要求，结合学校体育整体发展需要和体育教学实际情况，制订实施本校体育与健康课程的计划。

《计划》应包括以下几个方面的内容：

1．对《标准》和《方案》精神的理解及贯彻要点；

2．对学校教育改革背景、体育与健康课程教学现状、学生体质健康状况、课程资源、体育传统项目等分析；

3．明确阐述本校实施体育与健康课程的理念和目标；

4．制定本校课程实施的工作内容与时间安排；

5．确定各年级的学习教学目标；

7．制定出各年级学习内容与时数分配范围；

8、提出教法运用与学习指导的基本要求；

9、具体规定出各年级学生体育学习成绩评定方案，其中包括具体的内容、方法和标准等；

10．提出体育课程资源开发与利用的建议；

11、提出教学管理方面的具体要求。

制订《学校体育与健康课程计划》的要求

20

四、强化对体育教学内容

有弹性的指导

四、强化对体育教学内容

21

水平一的运动技能:

↓

掌握运动技术与战术（主要目标）

↓

学习目标2：掌握常见运动项目的游戏和简单技术

达到该目标时，学生将能够：

初步接触和学习一些常见体育项目的简单技术。考虑到低年级学生兴趣广、技能条件差的特点，运动项目学习宜多而浅，在水平一学习和接触的运动项目数可在12-14项左右。项目可有：

水平一的运动技能:

↓

掌握运动技术与战术（主要目标）

22

（1）球类运动项目中的小篮球、软排球、小足球、乒乓球以及适合本水平学生条件的其他新兴球类项目。

（2）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与舞蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类项目。

（3）武术类运动中的武术基本功、简单的武术套路、跆拳道的简单动作等。

（4）游泳运动中的游泳。（有条件的学校要尽可能使学生学会游泳）

（5）地方体育运动和民间体育游戏中的冰雪游戏、滚铁环、抽陀螺、荡秋千、跳竹竿、跳皮筋、跳绳、抖空竹、踢毽子，以及各种具有锻炼价值和文化意义的体育游戏等。

（1）球类运动项目中的小篮球、软排球、小足球、乒乓球以23

（2）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与舞蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类项目。

具体的教学内容可以是：

横队、纵队看齐，向左（右、后）转，立正、稍息、踏步，齐步走等队形动作；站立、蹲立、坐位、仰卧、俯卧的各种基本体操动作；棍、球、绳等轻器械体操动作；各种个人和集体的舞蹈动作；有利于发展学生节奏感和协调性韵律动作；唱游活动等。

评价视点：所掌握的体操动作数量以及身体的节奏感、力量、柔韧、协调性和体态等。

评价方法举例：对学生掌握基本体操动作的数量与质量以及所需的身体素质进行定量评价。

（2）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与舞蹈24

五、强化和明确对体育教学内容的评价,给予建议和范例

五、强化和明确对体育教学内容的评价,给予建议和范例25

一、运动参与：

参与体育学习和锻炼

学习目标：形成通过体育进行积极休息的意识和表现

达到该目标时，学生将能够：

认识到体育也是有效的休息方式并开始实践。如：在学习劳累时能做简单的体操进行休息，课间愿意和同学一起做活动性游戏。

评价视点：所选用的休息方式中是否有积极性的体育活动。

评价方法举例：让学生描述他们在学习劳累时是否会进行身体活动或做操，做什么样的操，为什么等。

一、运动参与：

参与体育学习和锻炼

学习目标：形成通26

二、运动技能学习目标1：掌握基本活动动作的方法达到该目标时，学生将能够：做出正确的身体基本活动的动作。如：各种形式、速率和方向的走和跑；各种方向的单、双脚跳跃；单双手的投、撇、抛动作；各种方向的滑步；各种攀、爬、钻、滚动、滚翻、悬垂、支撑和负重等动作。评价视点：动作的形式、数量和速率。评价方法举例：对学生钻越过竖立在地上的1米直径的圆圈的动作形式和速度进行评价

27

三、身体健康学习目标：发展柔韧、灵敏和力量素质达到该目标时，学生将能够：完成一定数量代表柔韧性的动作。如：能完成下列柔韧动作中的2-3个动作：横劈叉、纵劈叉、下桥、60厘米握杆转肩、跪坐后躺下、坐体前屈手掌基本触地、站位体前屈抱腿等评价视点：完成柔韧性的动作数量。评价方法举例：跪坐后躺下：成跪坐姿势，上体向后躺倒，至头着地，为完成，头不着地时不算完成。

28

四、心理健康与社会适应

（会调控情绪并有自信）学习目标：体验体育活动对情绪转移的作用达到该目标时，学生将能够：体验在体育活动对情绪转移的作用与效果。如：能回忆和说出自己在体育活动后情绪变好的事例等。可以选用以下的内容和手段发展：在学生的情绪有负面变化时，进行的有针对性的体验性体育活动，如在学生备考阶段组织学生进行有放松和幽默因素的拓展性体育游戏，如“大树与松鼠”的心理拓展游戏。评价视点：学生回忆和总结通过体育活动成功调整情绪事例的情况。评价方法举例：在“大树与松鼠”的游戏活动后，在教师的引导下大家谈谈自己的情绪变化，谈谈感想，教师在讲解和引导后，对大家的总结进行集体评价。

四、心理健康与社会适应29

五、心理健康和社会适应（形成集体精神和能力）学习目标：学习在体育活动中适应新环境和新集体达到该目标时，学生将能够：在环境和同伴发生变化时，也能愉快地进行体育活动。如：在新分组后也能很快地和新伙伴一起愉快的学习。可以选用以下的内容和手段发展：在体育环境和学生集体被有意识地变化或自然发生变化时，进行专门性的体验性训练，如：“大胆叫出来”等“团队破冰”心理拓展游戏，以及团结友爱的教育。评价视点：学生在“团队破冰”游戏中的表现。评价方法举例：在“人浪”的游戏之后，在教师的引导下学生谈谈对新伙伴的认识和评价。

五、心理健康和社会适应30

六、对教学内容的开发

进行约束和指导

六、对教学内容的开发

31体育教学内容选用的判断标准例：

急需开发的内容：有利于实现课程标准提出的课程目标的内容，例心理拓展训练、领会教学游戏、克服焦虑和孤僻倾向的教材、培养社会适应能力的教材，运动处方的教材、安全教育的教材等。需要开发的内容：过去有所忽略的内容、新兴体育运动项目。例如轮滑、踢踏舞、短拍网球、三门球、花样跳绳、校园定向越野、街舞、跳皮筋、形体锻炼、安全有趣地发展身体基本活动能力的教材等。不能开发的内容：非活动性或非技术学习性的内容。棋牌类、电子竞技、魔术、劳作和纯艺术内容，非体育的服装和道具、没意义的背景、挂图和多媒体等

体育教学内容选用的判断标准例：

32

七、突出教师的评价地位,

强化体育成绩的考核

七、突出教师的评价地位,

33教师是评价第一主体技能和体能是评价内容的主体：60％-80%更加强调对学习结果的评价对体育教育专业学生培养的几点认识-宁波基础教学研究网课件34

八、继续进行教法改革,

强化“学理”研究

八、继续进行教法改革,

351．要有利于发挥教与学两方面的积极性2．要有利于提高教学质量3．要符合学生的年龄特点4．要有利于学生学会学习5．要有利于区别对待和因材施教6．有利于集体教育7．有利于学生体验成功1．要有利于发挥教与学两方面的积极性36

九、科学制订教学目标,

切实提高教学效果

九、科学制订教学目标,

37（一）制定学习目标建议1．目标要依托教材和教学场景2．目标要具有努力因素和适宜难度3．目标的表述应具体明确和行为化为了使学习目标的表述具体而明确，一般来说，在目标应该包括“条件”（在什么条件下）、“课题”（做什么）和“标准”（做到什么程度）三个基本部分。对体育教育专业学生培养的几点认识-宁波基础教学研究网课件38

十、强调运动乐趣与成功,

加强对学生的教育

十、强调运动乐趣与成功,

39学生体验到运动的乐趣和成功感是形成体育意识和习惯的基础，体育教学必须通过正确的方法运用帮助学生体验成功，要总结多年来快乐体育、成功体育教学实践中的有效的教学方法，力争使每个学生都在努力之后都体验到运动的内在乐趣。对体育教育专业学生培养的几点认识-宁波基础教学研究网课件40

第三部分:

中国体育课程与教学理论

与实践的难题与解决方略

第三部分:

中国体育课程与教学理论

与实践的难题41

难题1:运动技术学习

1、我们为什么要学习运动技术？

难点：运动技术与健康，与终生体育的关系

2、我们学习什么运动技术？

难点：太多的运动素材，运动素材价值的多样性

3、我们学习多少运动技术？

难点：掌握运动技术的不同程度的意义，教材排列的原理不清

难题1:运动技术学习

1、我们为什么要学习运动技42

运动技术学习难题带来的现实问题：

1、体育课程蜻蜓点水、低级重复

2、学生12年没有学会运动技术

3、学生丧失了体育课的兴趣

运动技术学习难题带来的现实问题：

1、体育课程蜻蜓点水43

难题1的解决方略：

1、体育课程排列理论的建立

2、“四类教材”的分层次教学

3、各个学段的整体课程设计

难题1的解决方略：

1、体育课程排列理论的建立

2、44

45

难题2:如何在体育教学中锻炼身体和促进健康？

1、如何在体育教学中锻炼身体

难点：教学性质、目的与锻炼方式、目的的矛盾。

2、运动乐趣与锻炼的枯燥的反差

难点：学生愿意自主的PLAY，反感强迫的锻炼。

3、身体锻炼的科学性和针对性

难点：运动负荷的调控，锻炼效果的评价，安全问题、下节课的考虑。

难题2:如何在体育教学中锻炼身体和促进健康？

46

锻炼身体难题带来的现实问题：

1、对体育课中的锻炼认识不清

2、锻炼的内容和方法缺乏

3、锻炼的形式单调

锻炼身体难题带来的现实问题：

1、对体育课中的锻炼认识47

难题2的解决方略：

抓紧时间锻炼学生身体,教会学生保护身体的方法和技能(1)“现在”和“将来”的两个视角(2)“锻炼”和“保护”两方面的任务

难题2的解决方略：

48要抓紧时间锻炼学生身体,教会学生保护身体的方法和技能

“现在”要在体育教学中利用一切可利用的时间积极地和有目的地锻炼学生身体。

重点解决“软”、“硬”、“笨”、“晕”等身体缺陷（北京市小学生健身工程的例）

要抓紧时间锻炼学生身体,教会学生保护身体的方法49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80要抓紧时间锻炼学生身体,教会学生保护身体的方法和技能

(2)要瞄准“将来”,培养学生锻炼身体的意识,教会学生锻炼身体的方法

A形成锻炼身体的意识和习惯,为学生的健康幸福和安全的生活服务.

要抓紧时间锻炼学生身体,教会学生保护身体81

822、要抓紧时间锻炼学生身体,教会学生保护身体的方法和技能

(2)要瞄准“将来”,培养学生锻炼身体的意识,教会学生锻炼身体的方法

B教会学生如何进行体育锻炼也是体育课的职责(俯卧撑的例)

2、要抓紧时间锻炼学生身体,教会学生保护身体的方法和技能832、要抓紧时间锻炼学生身体,教会学生保护身体的方法和技能

(2)要瞄准“将来”,培养学生锻炼身体的意识,教会学生锻炼身体的方法

C教会学生自保安全和保健的本领

2、要抓紧时间锻炼学生身体,教会学生保护身体的方法和技能84

85

86

难题3:如何让学生在运动中体验乐趣与成功

1、如何让学生体验乐趣？

难点：体育教学与运动娱乐的区别。

2、如何让每个学生体验运动乐趣？

难点：学生在体育上的差异大于智力。

3、如何让学生体验深层的乐趣？

难点：各个运动项目的乐趣不同，乐趣与痛苦，成功与失败的关系

难题3:如何让学生在运动中体验乐趣与成功

1、87

难题3的解决方略：

(1)技术与乐趣的全面考虑(2)成功体育的探索（3）痛苦与乐趣、成功与失败的正确认识

难题3的解决方略：

88

894、以运动技术学习为载体,利用体育学科的优势,促进学生的心理健康(1)促进心理健康的方略:A热血运动的效益B即时评价的善用C成功体育的思想D高峰体验的实效

4、以运动技术学习为载体,利用体育学科的优势,促进学生的心理905、以运动技术学习为载体,利用体育集体,提高学生的社会适应能力提高学生社会适应能力的方略:A连接社会适应的桥梁:学习集体适应B集体精神和行为规范的培养:共同的目标\士气\领导核心\职责分担\规则\共同的活动

5、以运动技术学习为载体,利用体育集体,提高学生的社会适应能91

当前中国体育课程与教学改革

的注意点

1.坚决反对“淡化运动技术教学”的错误思想。2.体育课要上得有实效(懂\会\乐\炼)。3.要正确地谨慎地开发课程资源。4.要上出干干净净的,实实在在的体育课,剔除体育课中的“脏东西”。

当前中国体育课程与教学改革

的注意点92体育课中需要剔除的”脏东西”1.没有可学的技术的教材,也没有锻炼价值的教材2.非体育的教材(扁担南瓜)3.与学生年龄不相符合的教材4.牵强附会的教材(舞龙)5.没有意义的服装道具(幼稚的服饰)6.空洞的表扬和提问7.没有真问题的分组讨论8.没有深入发展的探究9.走形式的挂图和多媒体课件10.费力不讨好的场地布置体育课中需要剔除的”脏东西”1.没有可学的技术的教材,也没有93三、重视体育教师的“真本事”1.理论：两种运动技能和两种不同的运动技能教学a.“会”和“不会”之间没有明显区别的运动技能。b.“会”和“不会”之间有明显区别的运动技能。2.体育教师的真本事：教会学生运动技能3.范例：游泳的学会4.要点：各个运动项目的“学理研究”、30-70学时的教案。

三、重视体育教师的“真本事”1.理论：两种运动技能和两种不94谢谢！请批评指正!谢谢！95中国体育与健康课程

教学改革的动向与课题中国教育部中小学体育教学指导委员会副主任<体育与健康课程标准组>修订组成员中国学校体育研究会常务副理事长北京师范大学教授毛振明中国体育与健康课程

教学改革的动向与课题96

第一部分:

对2000-2007阶段体育课程

教学改革的基本分析

第一部分:

对2000-2007阶段体育课程

教97

一、对第八次体育课程教学改革（前期）的成绩估计1、极大地强化了广大教师对学生的积极性和主动性的关注2、促进了学校体育界对体育课程目的和目标的思考3、促进了以学校为中心的微观课程的研究，出现了一些好的体育教学内容4、突出了过程评价、激励评价和学生评价，促进对学生体育学习评价的关注5、研究了合作学习、自主学习、探究学习一些新教学法的意义与方式，激活了教学方法的尝试与创造6、健康的意义被强调，在一些课程和教学领域中健康和体育的结合得到加强

一、对第八次体育课程教学改革（前期）98

二、第八次体育课程教学改革的位置估计1、事实上处在20年来体育课程改革的延长线；是20年来改革的继续，但不是对改革的改革。2、一些理论越过“中线”，部分理论被推倒了极端，出现错误。

99

三、第八次体育课程教学（前期）改革后更加突出和明显的问题1、体育课程“以运动技术为载体”与“最终达到健康促进目的”的关系被扰乱2、“竞技运动的学科价值”和“运动文化传承目标”被轻视甚至否定3、“选择体育教学内容的基本原则和基本要求”被实质性地虚化了4、心理品质培养和集体教育的好做法受“心理健康”和“社会适应”目标的泛化被淡化

三、第八次体育课程教学（前期）改革后100

三、第八次体育课程教学（前期）改革后更加突出和明显的问题5、体育教学评价被“课程评价”概念所干扰，体育课的成绩评定名不存而实亡6、体育教师在体育教学中的主导地位被削弱、教师的体育教材研究出现荒芜7、体育课堂教学比以前松散，主要反映在课堂常规松散、课的结构松散、运动负荷的要求松散8、体育课程和教学理论出现全面性混乱，众多似是而非的概念和说法急待整理

101

四、第八次体育课程教学改革中出现的一条“错误链条”

1、否定知识、否定运动技术→2、否定传授性学习、否定教法→3、否定教师的地位和作用→否定教材研究（教材的完整性、系统性和规范性）→4、否定规范严谨的教学程序→5、否定结果的、统一性评价→6、否定必要的批评和成绩评定→（还有一条链外的小链：否定身体素质的提高）

四、第八次体育课程教学改革中出现的102

五、第八次体育课程教学（前期）改革的经验与教训1、体育课程理论不坚实（集体的问题：课程教学理论的不备、个人的原因：个别学者的轻率）2、缺乏对体育课程改革的目的、目标和效果评价的预想和预计3、部分体育课程改革领导者对“传统”的不尊重心态（存在为不一样而不一样、为改革而改革的现象）4、体育教师的群体普遍缺乏反思的精神和能力（要正确处理处理学术和政治的关系）

五、第八次体育课程教学（前期）改革103

五、第八次体育课程教学（前期）改革的经验与教训5、课程改革缺乏对体育学科特质和特性的充分考虑6、盲目追求体育功能扩大化的心态（学科的压抑原因、例如：运动→体育→身体-→健康→心理健康→社会适应）7、上下的信息脱节和信息的不平等（信息的遗漏、丢失、失真和异化现象严重）8、中国学校体育人上下均有的浮躁情绪

五、第八次体育课程教学（前期）改革104

第二部分:

对后期体育与健康课程

教学改革的预想与方略

（围绕课程标准修订草稿的解读）

第二部分:

对后期体育与健康课程

教学改革的预想105

一、更加突出体育课程性质,

大力强化运动技术学习

一、更加突出体育课程性质,

106

体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。

《课标实验稿》对体育课程性质的描述：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径”

体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技术107

二、梳理体育课程教学目标,

突出体育课程的核心价值

二、梳理体育课程教学目标,

108

（一）运动参与的主要目标：

1．参与体育学习和锻炼

2．体验运动乐趣与成功

3．形成体育意识和习惯

（一）运动参与的主要目标：

109

（二）运动技能的主要目标：

1．学习体育知识和原理、

2．掌握运动技术与战术

3．提高安全意识和能力

（二）运动技能的主要目标：

110

（三）身体健康的主要目标：

1．掌握保健知识和方法

2．塑造良好体形与体态

3．发展体能和运动素质

4．提高身体外界适应力

（三）身体健康的主要目标：

111

（四）心理健康与社会适应

的主要目标：

1．形成坚强意志和毅力

2．会调控情绪并有自信

3．形成集体精神和能力

4．具有体育品德和行为

（四）心理健康与社会适应

的主要目标：

112

三、加强三级课程管理,

国、地、学各司其职

三、加强三级课程管理,

113

制订《地方体育与健康课程实施方案》的要求

《地方体育与健康课程实施方案》（以下简称《方案》）是各省、自治区、直辖市教育行政部门根据《标准》的要求，结合本地区实际情况和课程发展的需要，制订指导本地区体育与健康课程实施的方案。

《方案》应包括以下几个方面的内容：

1．对《标准》主要精神的理解和贯彻要点；

2．对本地区经济、文化、教育和体育与健康课程教学的现状、学生体质健康状况的分析；

3．提出本地区分类指导、分层和分步骤推进的课程实施策略；

4．确定本地区水平一至水平四教学内容的选择范围及标准；

5．制订出本地区各个水平的学习评价内容、方法与标准建议；

6．提出本地区实施体育与健康课程教学、体育场地器材配备、体育教师研修的基本要求。

制订《地方体育与健康课程实施方案》的114

制订《学校体育与健康课程计划》的要求

《学校体育与健康课程实施计划》（以下简称《计划》）是学校依据《标准》和《方案》的指导与要求，结合学校体育整体发展需要和体育教学实际情况，制订实施本校体育与健康课程的计划。

《计划》应包括以下几个方面的内容：

1．对《标准》和《方案》精神的理解及贯彻要点；

2．对学校教育改革背景、体育与健康课程教学现状、学生体质健康状况、课程资源、体育传统项目等分析；

3．明确阐述本校实施体育与健康课程的理念和目标；

4．制定本校课程实施的工作内容与时间安排；

5．确定各年级的学习教学目标；

7．制定出各年级学习内容与时数分配范围；

8、提出教法运用与学习指导的基本要求；

9、具体规定出各年级学生体育学习成绩评定方案，其中包括具体的内容、方法和标准等；

10．提出体育课程资源开发与利用的建议；

11、提出教学管理方面的具体要求。

制订《学校体育与健康课程计划》的要求

115

四、强化对体育教学内容

有弹性的指导

四、强化对体育教学内容

116

水平一的运动技能:

↓

掌握运动技术与战术（主要目标）

↓

学习目标2：掌握常见运动项目的游戏和简单技术

达到该目标时，学生将能够：

初步接触和学习一些常见体育项目的简单技术。考虑到低年级学生兴趣广、技能条件差的特点，运动项目学习宜多而浅，在水平一学习和接触的运动项目数可在12-14项左右。项目可有：

水平一的运动技能:

↓

掌握运动技术与战术（主要目标）

117

（1）球类运动项目中的小篮球、软排球、小足球、乒乓球以及适合本水平学生条件的其他新兴球类项目。

（2）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与舞蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类项目。

（3）武术类运动中的武术基本功、简单的武术套路、跆拳道的简单动作等。

（4）游泳运动中的游泳。（有条件的学校要尽可能使学生学会游泳）

（5）地方体育运动和民间体育游戏中的冰雪游戏、滚铁环、抽陀螺、荡秋千、跳竹竿、跳皮筋、跳绳、抖空竹、踢毽子，以及各种具有锻炼价值和文化意义的体育游戏等。

（1）球类运动项目中的小篮球、软排球、小足球、乒乓球以118

（2）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与舞蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类项目。

具体的教学内容可以是：

横队、纵队看齐，向左（右、后）转，立正、稍息、踏步，齐步走等队形动作；站立、蹲立、坐位、仰卧、俯卧的各种基本体操动作；棍、球、绳等轻器械体操动作；各种个人和集体的舞蹈动作；有利于发展学生节奏感和协调性韵律动作；唱游活动等。

评价视点：所掌握的体操动作数量以及身体的节奏感、力量、柔韧、协调性和体态等。

评价方法举例：对学生掌握基本体操动作的数量与质量以及所需的身体素质进行定量评价。

（2）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与舞蹈119

五、强化和明确对体育教学内容的评价,给予建议和范例

五、强化和明确对体育教学内容的评价,给予建议和范例120

一、运动参与：

参与体育学习和锻炼

学习目标：形成通过体育进行积极休息的意识和表现

达到该目标时，学生将能够：

认识到体育也是有效的休息方式并开始实践。如：在学习劳累时能做简单的体操进行休息，课间愿意和同学一起做活动性游戏。

评价视点：所选用的休息方式中是否有积极性的体育活动。

评价方法举例：让学生描述他们在学习劳累时是否会进行身体活动或做操，做什么样的操，为什么等。

一、运动参与：

参与体育学习和锻炼

学习目标：形成通121

二、运动技能学习目标1：掌握基本活动动作的方法达到该目标时，学生将能够：做出正确的身体基本活动的动作。如：各种形式、速率和方向的走和跑；各种方向的单、双脚跳跃；单双手的投、撇、抛动作；各种方向的滑步；各种攀、爬、钻、滚动、滚翻、悬垂、支撑和负重等动作。评价视点：动作的形式、数量和速率。评价方法举例：对学生钻越过竖立在地上的1米直径的圆圈的动作形式和速度进行评价

122

三、身体健康学习目标：发展柔韧、灵敏和力量素质达到该目标时，学生将能够：完成一定数量代表柔韧性的动作。如：能完成下列柔韧动作中的2-3个动作：横劈叉、纵劈叉、下桥、60厘米握杆转肩、跪坐后躺下、坐体前屈手掌基本触地、站位体前屈抱腿等评价视点：完成柔韧性的动作数量。评价方法举例：跪坐后躺下：成跪坐姿势，上体向后躺倒，至头着地，为完成，头不着地时不算完成。

123

四、心理健康与社会适应

（会调控情绪并有自信）学习目标：体验体育活动对情绪转移的作用达到该目标时，学生将能够：体验在体育活动对情绪转移的作用与效果。如：能回忆和说出自己在体育活动后情绪变好的事例等。可以选用以下的内容和手段发展：在学生的情绪有负面变化时，进行的有针对性的体验性体育活动，如在学生备考阶段组织学生进行有放松和幽默因素的拓展性体育游戏，如“大树与松鼠”的心理拓展游戏。评价视点：学生回忆和总结通过体育活动成功调整情绪事例的情况。评价方法举例：在“大树与松鼠”的游戏活动后，在教师的引导下大家谈谈自己的情绪变化，谈谈感想，教师在讲解和引导后，对大家的总结进行集体评价。

四、心理健康与社会适应124

五、心理健康和社会适应（形成集体精神和能力）学习目标：学习在体育活动中适应新环境和新集体达到该目标时，学生将能够：在环境和同伴发生变化时，也能愉快地进行体育活动。如：在新分组后也能很快地和新伙伴一起愉快的学习。可以选用以下的内容和手段发展：在体育环境和学生集体被有意识地变化或自然发生变化时，进行专门性的体验性训练，如：“大胆叫出来”等“团队破冰”心理拓展游戏，以及团结友爱的教育。评价视点：学生在“团队破冰”游戏中的表现。评价方法举例：在“人浪”的游戏之后，在教师的引导下学生谈谈对新伙伴的认识和评价。

五、心理健康和社会适应125

六、对教学内容的开发

进行约束和指导

六、对教学内容的开发

126体育教学内容选用的判断标准例：

急需开发的内容：有利于实现课程标准提出的课程目标的内容，例心理拓展训练、领会教学游戏、克服焦虑和孤僻倾向的教材、培养社会适应能力的教材，运动处方的教材、安全教育的教材等。需要开发的内容：过去有所忽略的内容、新兴体育运动项目。例如轮滑、踢踏舞、短拍网球、三门球、花样跳绳、校园定向越野、街舞、跳皮筋、形体锻炼、安全有趣地发展身体基本活动能力的教材等。不能开发的内容：非活动性或非技术学习性的内容。棋牌类、电子竞技、魔术、劳作和纯艺术内容，非体育的服装和道具、没意义的背景、挂图和多媒体等

体育教学内容选用的判断标准例：

127

七、突出教师的评价地位,

强化体育成绩的考核

七、突出教师的评价地位,

128教师是评价第一主体技能和体能是评价内容的主体：60％-80%更加强调对学习结果的评价对体育教育专业学生培养的几点认识-宁波基础教学研究网课件129

八、继续进行教法改革,

强化“学理”研究

八、继续进行教法改革,

1301．要有利于发挥教与学两方面的积极性2．要有利于提高教学质量3．要符合学生的年龄特点4．要有利于学生学会学习5．要有利于区别对待和因材施教6．有利于集体教育7．有利于学生体验成功1．要有利于发挥教与学两方面的积极性131

九、科学制订教学目标,

切实提高教学效果

九、科学制订教学目标,

132（一）制定学习目标建议1．目标要依托教材和教学场景2．目标要具有努力因素和适宜难度3．目标的表述应具体明确和行为化为了使学习目标的表述具体而明确，一般来说，在目标应该包括“条件”（在什么条件下）、“课题”（做什么）和“标准”（做到什么程度）三个基本部分。对体育教育专业学生培养的几点认识-宁波基础教学研究网课件133

十、强调运动乐趣与成功,

加强对学生的教育

十、强调运动乐趣与成功,

134学生体验到运动的乐趣和成功感是形成体育意识和习惯的基础，体育教学必须通过正确的方法运用帮助学生体验成功，要总结多年来快乐体育、成功体育教学实践中的有效的教学方法，力争使每个学生都在努力之后都体验到运动的内在乐趣。对体育教育专业学生培养的几点认识-宁波基础教学研究网课件135

第三部分:

中国体育课程与教学理论

与实践的难题与解决方略

第三部分:

中国体育课程与教学理论

与实践的难题136

难题1:运动技术学习

1、我们为什么要学习运动技术？

难点：运动技术与健康，与终生体育的关系

2、我们学习什么运动技术？

难点：太多的运动素材，运动素材价值的多样性

3、我们学习多少运动技术？

难点：掌握运动技术的不同程度的意义，教材排列的原理不清

难题1:运动技术学习

1、我们为什么要学习运动技137

运动技术学习难题带来的现实问题：

1、体育课程蜻蜓点水、低级重复

2、学生12年没有学会运动技术

3、学生丧失了体育课的兴趣

运动技术学习难题带来的现实问题：

1、体育课程蜻蜓点水138

难题1的解决方略：

1、体育课程排列理论的建立

2、“四类教材”的分层次教学

3、各个学段的整体课程设计

难题1的解决方略：

1、体育课程排列理论的建立

2、139

140

难题2:如何在体育教学中锻炼身体和促进健康？

1、如何在体育教学中锻炼身体

难点：教学性质、目的与锻炼方式、目的的矛盾。

2、运动乐趣与锻炼的枯燥的反差

难点：学生愿意自主的PLAY，反感强迫的锻炼。

3、身体锻炼的科学性和针对性

难点：运动负荷的调控，锻炼效果的评价，安全问题、下节课的考虑。

难题2:如何在体育教学中锻炼身体和促进健康？

141

锻炼身体难题带来的现实问题：

1、对体育课中的锻炼认识不清

2、锻炼的内容和方法缺乏

3、锻炼的形式单调

锻炼身体难题带来的现实问题：

1、对体育课中的锻炼认识142

难题2的解决方略：

抓紧时间锻炼学生身体,教会学生保护身体的方法和技能(1)“现在”和“将来”的两个视角(2)“锻炼”和“保护”两方面的任务

难题2的解决方略：

143要抓紧时间锻炼学生身体,教会学生保护身体的方法和技能

“现在”要在体育教学中利用一切可利用的时间积极地和有目的地锻炼学生身体。

重点解决“软”、“硬”、“笨”、“晕”等身体缺陷