浅析中小学舞蹈教育建设与发展论文（共2篇）

浅析中小学舞蹈教育建设与发展论文〔共2篇〕第1篇：浅析“中小学舞蹈教育形式与发展〞问题随着教育教学改革的深切进入，中小学舞蹈教育已经开始由“应试教育〞向“素质教育〞转型，构成了当下“职业化舞蹈教育〞和“业余舞蹈教育〞两种教育形式，分析两种形式中的一样性、相异性，讨论当下中小学舞蹈教育的发展。中小学舞蹈教育作为美育的核心内容，是教育的主要构成部分，一直是国家教育部门与舞蹈界人士十分关注及亟待解决主要问题。自改革开放以来，我们国家舞蹈教育的着重点集中于培养“高〞、“精〞、“尖〞专业人才的趋势中，致使学习舞蹈的“门槛〞越来越高，使得舞蹈艺术一直被视为小众群体的艺术。但是随着教育教学改革的深切进入，已经开始由“应试教育〞向“素质教育〞转型，构成了当下“职业化舞蹈教育〞和“业余舞蹈教育〞两种形式，中小学舞蹈教育的发展迎来了一些新的问题。一、舞蹈教育在中小学教育中的地位与作用(一)以审美为核心，与中小学生产生情感的共鸣由于舞蹈学科的特殊性，它与其他科学类、人文类学科有着实质的差别，要求学生要真正用心去感受，而不同的人群对舞蹈艺术都有着不同的情感共鸣。中小学生的思维相对活泼踊跃，以身体动作为重要表现手段、情感为重要表达目的的舞蹈艺术，从某种意义上来说更能走进他们的内心，若给予正确方法的指点与鉴赏教学，相信每一位学生都能够对于舞蹈所显露出的人文精神层面有着共鸣性的感悟与理解。(二)舞蹈有利于培养学生良好的道德意识与意志品质首先，好的艺术中，“真、善、美〞是永远恒久的主题，通过直观的表现及艺术的创作，能够走入学生的内心，对其道德意识的培养构成具有积极的作用。其次，对于从小有舞蹈训练经历的学生而言，能够表现出超于同龄人的坚强意志品质。由于舞蹈训练自己是一门较为残暴与艰苦的艺术，在完成这些艺术训练的经过中，意志品质的坚强无疑是得到了锻炼的，有助于其在学习经过中，有勇于直面困难、承受挑战的内心蒙受能力与品格。二、当下常见的两种中小学舞蹈教育形式(一)“精英式〞舞蹈教育2080年代音乐家的呼吁使音乐、美术得以恢复，而舞蹈直到90年代素质教育提出后才正式提到日程上来。[1]于是，在很长一段时间没有供国民普通教育使用的舞蹈课程教学资料时，以北京舞蹈学院为主，依托苏联舞蹈教育理念而构成的专业化舞蹈教学资料成为了主流，一直影响着现代人对于舞蹈教育的一种评判标准。在大多数舞蹈教育机构中，普遍采用的是这种职业化舞蹈教育，也称作“精英式〞舞蹈教育，这种教育形式运用职业演员的训练方法与要求进行培养，使孩子在这种长期教育形式下完成和把握舞蹈中的各种高难动作或技术。由于职业教育的专业性，它表如今对受教育主体于各方面的苛刻要求，包含：身材比例、相貌、韧带软度、关节开度与一些超常人的开度，这种教育形式为专业艺术院校输送了大量舞蹈幼苗，其中也不乏一些优秀舞蹈专业人才，舞蹈教育渐渐成了少数孩子的“专科教育〞。(二)“业余〞舞蹈教育之所以在业余上打上了双引号，是由于社会认知层面普遍会把业余舞蹈教育这一概念错悟成“不正规、低级〞的代名词，以为舞蹈教育就应该是一项技术教育，而忽视了舞蹈的艺术性。基于舞蹈艺术的特殊性，它综合了音乐、文学、戏剧、美术等艺术特点，成为素质教育中健全人格，培养学生观察和模拟、即兴与表现、沟通与合作、创作与求新、综合与融化的能力[2]的有效手段。本文提到的业余舞蹈教育是面向全体学生的另一种教育形式，并非带有褒贬含义。长时间以来，中国舞蹈教育界的关注点聚焦在怎样培养舞蹈人才的教育形式上，渐渐地，一些舞蹈专家和学者忽略了非职业舞蹈教育这块待垦之地。学生家长与一些社会上舞蹈培训机构的老师观念上构成了片面、残破的认知，使绝大多数学生没有能享遭到舞蹈教育的快乐。由北京舞蹈学院原院长、博士生导师吕艺生教授负责的2011年教育部人文社科研究专项委托项目“素质教育与舞蹈美育研究〞旨在研究有别于传统舞蹈教育下的新型舞蹈教育形式，创始国民教育中针对学生素质教育培养，透过舞蹈到达美育的目的。它的教学特点，由传统的老师主导课堂转换成老师与学生的双向互动，强调自在性，不拘泥于专业舞蹈整洁划一的呈现，具体表现出出“人人皆可舞蹈〞的教育观念，这一做法率先在北京、河北、河南、福建等地施行，并迅速向全国延伸，获得了不错的社会反响。三、对中小学舞蹈教育发展的考虑(一)舞蹈普及教育势在必行〔国家中长期教育改革和发展规划纲要〕提出：坚持全面发展。既要加强和改良德育、智育、体育、美育，还要促进德育、智育、体育、美育有机融合，提升学生的综合素质。在国家鼎力提倡全面发展，提升学生综合素质的时代，少儿舞蹈教育呈现出“百花齐放〞的态势，但仍囿于精英式舞蹈教育形式的桎梏，导致少儿舞蹈课程迟迟没有能进入学校普通教育课程序列中去。欧美以及大多数发达国家的学校艺术教育课程中，早就出现包含戏剧、音乐、舞蹈、美术等课程，而我们国家的少儿舞蹈教育较之发展缓慢，审美教育迫切需要推广和普及。(二)教育形式之间互相融合、互相作用“精英式〞舞蹈教育形式对于训练孩子肢体的控制能力、软开度、协调性、技能技巧方面有着很深切进入的研究，对于即将从事舞蹈艺术职业道路的中小学生来说，无疑是不贰法门，但我们从艺术教育所具备的美育这个层面来看，这种形式在功能性上是“不健全〞的。“业余〞舞蹈教育形式重要针对的是专业舞蹈教育对素质教育的开发，是近年来所推出的新理念，但其无论在理论或理论论证中还是一项连续性的研究，尚未成熟。而中小学阶段尚处舞蹈教育的入门时期，孩子在学习经过中随年龄的变化会出现不同的生理与心理特点，如何在各个阶段运用恰当的教学方式显得尤为主要，适时地将两种形式中的优长发挥到极致，既到达舞蹈美育的目的，又能具体表现出舞蹈艺术对肢体训练的功能。四、结束语艺术教育是素质教育的主要一环。艺术教育对素质教育以及在实现转轨经过中的积极作用愈来愈生动有力的显示出来，素质教育的施行为艺术教育开拓了广阔的前景。笔者以为，不管是舞蹈的精英教育形式还是业余教育形式都应该以激发学生创造力、表现力、感受力，培养学生想象力、观察力和形象思维能力为指点方向，综合两种教育形式，并阶段性地分析孩子的学情，关注和总结各年龄段孩子的心理、生理、行为、动作等特征，既要遵守艺术知识由浅入深的教授方法，又应该根据不同阶段来设计内容，能力更好得实现舞蹈教育的社会价值。林扬帆胡海北方音乐2016年17期第2篇：舞蹈课程在中小学教育中的学科建设当下，我们国家推行素质教育，对中小学生的专业特长与个性发展愈加看重。对热爱舞蹈的同学来说，他们有了发挥自己特长，充足享受美妙校园光阴的条件。然而，大多数喜欢舞蹈的同学只能看着少数“有舞蹈天分〞的学生跳，自己因没有受过正规的舞蹈教育难以进入传统节目表演或者娱乐活动当中，只会心中构成隔膜，暗自灰心自叹不如。舞蹈教育在艺术教育领域中具有不可或缺的地位，一方面，舞蹈教育能够加强学生的审美教育涵养，另一方面，舞蹈教育与美术、音乐教育等其他学科具有相互促进发展的关系。对于中小学生来说，舞蹈不仅能使学生具有健康的身体，积极的情绪，还能激发他们对美的寻求，对中小学生的成长具有积极的促进作用。一、中小学舞蹈教育的作用(一)提升艺术欣赏能力，展示人文素质大多数情况下，中小学创办舞蹈课堂，并不是旨在培育舞蹈家，而是旨在美育，培育中小学生的艺术素质及欣赏能力，实现真正的素质教育。作为一门人体形态动作的艺术，舞蹈是根据已给定的旋律，通过内心的感悟用动作来实现艺术形象，表达情感和思想，极富渲染力，进而升华本身的情感，塑造正确的观。(二)强健身体，建设正确的心理环境由于中小学生身体发育阶段，是骨骼生长的关键阶段，而舞蹈能够促进骨骼的血液供应和代谢，以使骨骼获得较多的营养，进而有效的刺激骨骼生长。舞蹈能够积极有效地促进中小学生身体的生理活动、帮助身体各个部分成长、实现身体和心理共同健康的发展的目的。通过舞蹈活动，中小学生的协调性等身体素养都能得到一定的加强，因而，中小学生能协调的运用自己的身体，灵敏的运用自己的身体以及变换自己的动作形态来控制外界对身体的伤害。其次，舞蹈能够加强中小学生的心理健康。舞蹈能使人全身心投入，让大脑皮层进行休息，抒发内心丰富的感受，进而减轻精神烦闷和缓解身体劳累，改善心理状况。根据拉方丹的实验，对抑郁、焦虑的患者来说有氧运动能够起到治疗和调节的作用。长期大量的做有氧运动能够使人缓解压力，情绪放松，拥有更健康的心理，例如古典舞、芭蕾舞以至民族舞都是不错的选择。同时，舞蹈活动还能对留意力不集中，胆小，自卑等等不良习惯进行改正，让中小学生在舞蹈中发现自我，锻炼自我，克制自我的心理问题，实现人格的不断发展。(三)提升综合素质中小学生正处于人生成长的关键时期，这个时段的教育特别主要，因而也被称为基础教育。在这一时期，中小学生的身体、能力、思想尚未定型。有一定的变化和发展，生理、心理、思维、语言上都在逐步成熟，所以非常合适开展舞蹈教育，促使中小学生在身体方面构成优美的体态和气质;在内在心理方面构成自负大方的性格，养成坚忍不拔的意志、培养出较强的凝聚力和领导力，提升人际交往沟通能力等优良品质。二、中小学舞蹈教学可行性表现1.对中小学学生的调查分析，大多数中小学学生对舞蹈学习很感兴趣，而且愿意承受舞蹈教学。2.经济文化水平的提升，中小学硬件与软件设备有了很明显的改善，奠定了舞蹈教学基础。3.现前阶段高等教育逐步完善，艺术院校、师范院校培养了一批批专门的舞蹈教学人才，增长了师资力量。4.人们生活水平的提升，对艺术的热爱也逐步增长，校外培训机构快速发展，为舞蹈教学的发展强大增长了动力。三、舞蹈教育进一步发展的策略(一)借鉴发达国家的基础教育，完善中小学舞蹈学科建设当前，美国是舞蹈教育体制较为发达的国家，将舞蹈教育放到了很主要的位置。美国于1994年制订出版了一套“美国国家艺术教育标准〞，将舞蹈教育设置为一门必修课，在小学、中学、大学中都有设置，将舞蹈教育分为启蒙阶段、教育阶段和成熟阶段三部分，要求每个学生都要修满五年的舞蹈课程，不仅要求学生把握舞蹈的基本动作、空间节拍，还要求学生把握舞蹈的基本知识、原理。美国的舞蹈教育以一种引导的方式，激发学生对舞蹈的兴趣，让学生在无压力的情况下快乐的学习舞蹈。(二)加强舞蹈老师师资队伍建设舞蹈老师不仅需要具备专业的舞蹈技能，还需要深切进入把握心理学、教育学、生理学、美学等相关知识，只要综合了解这些知识，并在理论中运用与改良，创新教学理念与方法，能力不断提升学生的综合素质，发挥舞蹈教学的功能。(三)加大硬件设备的资金投入，完善舞蹈教育教学资料由于小学舞蹈教育在硬件设备的配置上所面临的窘境，对于一些中小学没有舞蹈教室的窘境场面，我以为每个学校都能够根据自己学校的教学情况进行舞蹈教育，还能够和其余学校或单位一起采取“资源分享〞，或者和外面的舞蹈艺术中心采取资源合作的方法。针对性的设计不同年龄、水平的舞蹈教学教学资料，开发系统、科学与可行的教学资料对于充分舞蹈教学理论系统具