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小学数操活动之见——课研总结

这次有幸参加小学数学教学中学生动手操作能力与发展思维的研究》的课题研究活动两年来我将自己的教育教学与课题研究紧密结合起来针对课题研究中出现的问题，与教师不断探讨、总结；在实践教学中进行应用、分析、探索；及时撰写心得体会和研究成果。具体表现在：一、在作中培养学的学习趣教学中的操作活动通过教师引导有目的有步骤地组织学生活动使学生通过活动认识事物的发展规律提高学生解决问题的能力在操作中培养学生的学习兴趣。如在教学“观察物体”时，学生通过不同方向观察按一定方式摆放的正方体、长方体、圆柱体、球等，调动想象力，从影子出发，从实际观察出发，发展到三种视图的形式种在课堂教学中进行的实际操作对培养学生兴趣具有实际意义。二、在作中培养学的思维平学生的思维活动首先开始于感觉感觉离不开观察和操作观察和操作形成学生的感性认识课堂教学中的操作活动以特定的教具实物为载体学生通过观测和一定的操作在形象思维的基础上展开想象形成了抽象的对事物的规律性认识，学生的认知水平不断提高，思维能力得到发展。比如，我在教学“简易方程”这节内容时，用天平两边的物体重量的发展变化，到天平仍然平衡，转变到等式两边数量的增加减少其结果仍是等式这种认知活动首先来自对天平托盘中物体重量的操作学生的认知水平也以实际操作为基础这样既简单又便于理解，使学生对等式的变换思想认识更加深刻。三、在作中培养学的合作识人们在不断的劳动中形成对自然的认识此过程中单凭个人的力量是不足以改造环境和认识自然的同样在教学过程中教学目标的达到学生认知能力的培养思维水平的提高都离不开师生合作生生合作生在合作中发现问题，1

在合作中逐渐建立起应对策略合作中使自己的思维水平理水平走向成熟。比如，在上“测量”一节内容时，学生之前还不知道米、分米、厘米等这些长度单位以及它们的实际意义过在课堂教学中学生的合作与探索——用米尺来对两点之间的距离进行测量，三人一组轮流定位、读数，形成对米、分米、厘米的感性认识，接着反复测量2米、3、2分米3分米„„最后从感性认出发，估计教室地面的长和宽等由此上升到对长度的理性认识在此教学中不仅在合作中完成了任务，而且也培养了学生相互配合的合作意识。在教学过程中师生共同交往能让学生思维得到发展但是有些教师在教学活动中片面追求活动化把各种活动都搬到数学课堂上来动手操作就连一些计算题也要活动活动表面上看学生的思维活跃了实际的

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