乘法的初步认识教学反思 精选15篇

第5页共5页乘法的初步认识教学反思精选15篇篇1：乘法的初步认识教学反思乘法的初步认识是在学生理解了加法的意义，掌握了100以内加减法计算方法的根底上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较复杂的乘法计算及应用的根底。本节课的教学重点是初步认识理解乘法的意义，体会乘法与加法的关系。乘法于加法，而加法分为一样加数和不一样加法相加两种情景。让学生体会到一样加数用乘法算式表示更简便，从而产生乘法产生的必要性，理解其意义。上课时，首先给出3幅图：〔1〕每组2个圆片，有5组；〔2〕每袋有5颗星，有3带；〔3〕每盘3个苹果，有4盘。先让学生说说图意，数数有几个几，求一共有多少个？列出连加算式并进展计算后，及时引导学生，仔细观察这3个算式你有什么发现？给学生独立考虑的时间，小组讨论，引导学生用自我的语言来描绘。体会这些加法算式的加数都一样，老师引导说出都是加数一样可以说成是一样加数，这些算式都是求几个一样加数的和。当加数一样时，可以把加法算式改写成乘法算式，介绍方法：先找加法算式中的一样加数，再数有几个一样加数，中间写乘号。也可以先写有几个一样加数，再写一样加数。改写几道算式后。老师说明：当加数一样时可以写加法算式，也可以写乘法算式。那要是100个2相加的和是多少？你写加法算式还是乘法算式呢？为什么不写加法算式呢？看来求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。使学生体会到乘法的必要性。本节课首先出现了很多的同数连加，之后让学生体会同数连加的特点，为认识乘法产生的必要性做准备，使学生经历了知识产生的过程和知识的自主建构过程。其次，在引导学生进展一样加数求和的计算，遇到100个2相加是多少的问题，使学生积累数学活动的经历，感受到多个一样加数相加的琐碎性和乘法产生的必要性。唯一的缺乏是，这节课无视了一年级学生的注意力时间，再后面的教学中，还要多用小奖品刺激、鼓励，让学生的注意力更持久、更集中。篇2：乘法的初步认识教学反思今日，教学完《乘法的初步认识》后，有这样一道练习题，将6+6+6+6+4改写成乘法算式，大局部学生作出：〔1〕6╳4+4；〔2〕6╳5-2；出乎我意料的是有一个同学是7╳4；我立即表扬了他，并且惊叹于他的聪明，从这件事中，我们教育工作者难道就得不到一些启示吗？新的《数学课程标准》中指出：要改变学生的学习方式，从根本上说就是要从传统单一的，依靠性的学习方式，转向现代的学习方式，即要提倡学生进展发现学习、探究学习、研究性学习。今后的社会，学生掌握知识的多少已经不在重要，重要的是学生如何去掌握知识，就是学习知识的本领，作为我们老师，在教学中更重要的是培养学生学习的本领，而不是一味的研究如何把自我的或书本上的知识经历传授给学生，当一个新知识，新问题出现时，他们就会用自我已有的知识和生活经历去分析^p、解决，并不是简单地被动理解。就如刚刚那位学生，他根据今日所学将6+6+6+6+4直接改写成7╳4。所以，我作为老师要给学生以充分的时间和时机，让他们用自我的学习方法和方式来学习新知，把新出现的知识或问题和已有的知识经历进展整合，从而拿出解决新问题的方法，老师在此过程中起到的只是一个促进者、组织者的作用，我们学生的潜力的宏大的.篇3：乘法的初步认识教学反思后面还有多篇乘法的初步认识教学反思！今日，听了王老师讲的《乘法的初步认识》。这节课不管是教学设计，还是老师引导学生参与学习活动的过程，都给我留下了深入的印象。《乘法的初步认识》是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的根底。本节课着重使学生亲身经历乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。为了能到达此目的，王老师在课的开场抓住了学生喜欢小动物的心理，设计了以下几个环节:一、创设情境，参与活动，激发学习兴趣。利用学生感兴趣的小动物来进展导入，并提出问题，让学生在问题情境中进展学习，产生学习新知的欲望。二、发现问题，合作探究，解决问题。这是本节课的中心环节，经过观察加法算式，引导学生进展比拟，让学生认识一样加数。在老师说算式与学生写长长的同数连加算式的活动中，比方写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比方，老师说200个6相加，学生感到很茫然，使学生亲身体验到一样加数连加用加法算式表述确确实实很费事，从而促使他们考虑：怎样写简便？再让学生经过小组合作交流，老师根据学生的展示汇报情景，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经历乘法产生的过程。乘法的知识并不是老师硬塞给学