心理学理论教材-人格心理学第三章-新精神分析人格的理论课件

第三章新精神分析人格的理论

1、新精神分析产生的背景2、自我心理学3、阿德勒的个人心理学

4、埃里克森的心理社会观点5、霍妮的人格发展观点11/25/20221第三章新精神分析人格的理论1、新精神分析产生的背景11第一节从古典精神分析到新精神分析

一、新精神分析的产生

1、社会历史因素：20世纪30年代，经济危机席卷了整个西方资本主义世界。人们紧张、焦虑、沮丧，惶惶不可终日，这些经济因素和社会动荡导致精神病的发病率上升。人们普遍担心的不是性的问题，而是失业、消费、食物、和房租的困扰，这些已非泛性论所能解析了。11/25/20222第一节从古典精神分析到新精神分析一、新精神分析的产生1

2、哲学基础：以詹姆斯为首的实用主义哲学在美国占统治地位。受实用主义的影响，美国心理学中的机能主义长期以来一直处于主导地位。机能主义心理学所强调的心理现象对环境的适应作用的思想，与新精神分析所强调的人格与文化相互作用的精神是相容的。11/25/202232、哲学基础：以詹姆斯为首的实用主义哲学在美国占统治地位。

3、心理学的影响：20世纪20年代，以华生为首的行为主义者掀起了一场反本能的运动，为精神分析派文化论的出现扫清了障碍。在30年代，以阿尔波特为首的美国社会心理学家摈弃了麦独孤的本能论，开始用实验的方法研究社会心理学，并取得了重要的成果。重视社会文化因素的研究精神已成为当时的潮流。11/25/202243、心理学的影响：11/22/202244、科学发展的背景：美国是受达尔文进化论影响最深的国家，自20世纪3O年代以来，美国社会学、人类学特别是文化人类学有了很大的发展，这些发展对新精神分析学派的形成起了直接的推动作用。例如人类学家在研究原始部落民族时发现，不同文化传统、风俗习惯以及子女抚养方式的部落间，心理上有一定的差异。11/25/202254、科学发展的背景：美国是受达尔文进化论影响最深的国家，自25、精神分析的内部分歧：弗洛依德，既是一位严肃的科学家，又是一位专权的领导人。他十分专制，决不允许学生对他的学说提出异议，否则，轻则痛责，重则驱逐门外、憎恨终生。为此，他的一些得意门生如阿德勒、荣格、奥托·兰克等纷纷出走，各自创立了自己的学派。这又为霍妮、沙利文等人创建新精神分析学派树立了榜样。11/25/202265、精神分析的内部分歧：11/22/20226二、新精神分析的特点

第一，强调自我的自主性及其整合与调节功能。弗洛依德强调自我是辅助本我的机能，在弗洛依德的体系中，本我是中心。新精神分析学派则强调自我的独立性和自主性，它具有自己的能量来源、动机和目标，并且在不同的发展进程中都有自己不同于本我的起源。11/25/20227二、新精神分析的特点第一，强调自我的自主性及其整合与调节第二，强调文化和社会因素对人格的重大影响。新精神分析学派强调文化和社会因素对人格的影响。例如，霍妮的“基本焦虑说”。后来的新精神分析学家，完全承认社会变量对人格的影响，很少应用“本能”这个概念，他们较多地用个人生活史而很少用先天的力量来解析人格的发展。11/25/20228第二，强调文化和社会因素对人格的重大影响。新精神分析学派强调第三，重视传统研究方法与实验法的结合。弗洛依德只重视患者的自由报告和过去经验的回忆，新精神分析学者日益重视把这种传统的分析方法与实验心理学联系起来，并加以改进和发展，增加了精神分析理论研究的客观性与科学性。11/25/20229第三，重视传统研究方法与实验法的结合。弗洛依德只重视患者的自

第四，强调对儿童早期经验的观察与研究。弗洛伊德对儿童早期经验的研究主要是以他的病人对童年经验的回忆为依据。而新精神分析学派大都采用直接观察的方法，以直接研究童年时期的发展过程。他们对生物的因素越来越不关心，而主要通过从早期经验产生的心理结构来说明人格的形成和发展。11/25/202210第四，强调对儿童早期经验的观察与研究。弗洛伊德对儿童早期经

第五，人性善观。弗洛依德把人性归结为自私的、邪恶的，人完全受无意识的私欲和攻击本能的支配。新精神分析学派反对弗洛伊德的性恶论和悲观主义论调，强调人的自尊和对自尊心的启发，人的本性是善良的、有理性的，人有能力发展自己、改变自己、完善自己，并对未来持乐观的态度，是一种性善论观点。11/25/202211第五，人性善观。弗洛依德把人性归结为自私的、邪恶的，人完全第二节阿德勒的个体心理学一、

阿德勒(Alfred

Adler，1870－1937)生平奥地利精神病学家。个体心理学的创始人，人本主义心理学的先驱，现代自我心理学之父；精神分析学派内部第一个反对弗洛伊德的心理学体系，由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学，对后来西方心理学的发展具有重要意义。11/25/202212第二节阿德勒的个体心理学一、

阿德勒(Alfred

Adl阿德勒1870年出生于奥地利维也纳郊区一个富裕的谷物商人的家庭，但却度过了一个不幸的儿童时代，从小因患脊柱症(rachitis)而身体孱弱、行动笨拙，喉部也常因哭叫而感觉窒息。三岁时，睡在身旁的弟弟去世，又他幼年有两次被车撞的经验，使他十分畏惧死亡。阿德勒在家里六个孩子中排行老二，从小羡慕其兄长英俊的相貌。五岁时，因得了肺炎，痊愈后决定当医生。求学时成绩平平，数学成绩极差，然因父亲不断地支持、鼓励，他终成班上数学最好的学生。11/25/202213阿德勒1870年出生于奥地利维也纳郊区一个富裕的谷物商人的家1895年进入维也那大学取得医学博士学位，初为一眼科医师，他特别注意身体器官的自卑，认为它是驱使个人采取行动的真正动力。后转向精神病学，1902年因读了佛氏「梦的解析」而深受感动,曾追随弗洛伊德探讨神经症问题，1902年他参加弗洛伊德周三讨论会，是当时精神分析学派的核心成员之一。1910年任维也纳精神分析学会主席。11/25/2022141895年进入维也那大学取得医学博士学位，初为一眼科医师，他与佛洛依德合作过十年,后来因「恋母情结」学说上的意见与佛氏冲突,且对佛氏的泛性论不能苟同,便於1911年离开佛氏.阿德勒创立个体心理（individual

psychology），另建自由精神分析研究会，1912年改称个体心理学会，成为一个颇有影响的学派。11/25/202215与佛洛依德合作过十年,后来因「恋母情结」学说上的意见与佛氏冲1914年他创办《国际个体心理学杂志》。1920年后任教于维也纳教育学院，并在学校系统中组织儿童指导临床活动。在1922年至1930年期间，他主持召开了五次国际个体心理学会议。1926年任美国哥伦比亚大学的客座教授，1932年他到长岛医学院任美国医学心理学的第一个讲座。1934年定居纽约。1937年赴苏格兰亚伯丁做讲演旅行时病逝。终年67岁。11/25/2022161914年他创办《国际个体心理学杂志》。1920年后任教于维阿德勒认为每个人在幼儿时期，就渐渐形成一种生活模式，根据此生活模式而形成生活的主观目标，研究心理过程应以每个人的特殊心理经验为对象，故阿德勒的心理学被称为“个体心理学”。11/25/202217阿德勒认为每个人在幼儿时期，就渐渐形成一种生活模式，根据此生阿德勒的学说以“自卑感”与“创造性自我”为中心，并强调“社会意识”。主要概念是创造性自我、生活风格、假想的目的论、追求优越、自卑感、补偿和社会兴趣。主要著作:

：《论神经症性格》(1914)，《个体心理学的实践与理论》（1919），《理解人类本性》(1918)，《神经症问题》(1932)。11/25/202218阿德勒的学说以“自卑感”与“创造性自我”为中心，并强调“社会1937年5月28日，阿德勒在赶往苏格兰阿伯丁市演讲的途中去世。下面这段话，可以看出弗洛伊德对阿德勒的成见之深，这是弗洛伊德对一个为阿德勒之死感到难过的友人说的一段话：“我不明白你为何为阿德勒感到痛惜。一个犹太孩子从维也纳的郊区出来而死于阿伯丁，这是一种闻所未闻的经历,并足以证明他走得太远了。世人对他曾经在对抗精神分析方面所做的努力实在给了他足够的奖赏。”（Jones1957，P208）11/25/2022191937年5月28日，阿德勒在赶往苏格兰阿伯丁市演讲的途二、人格动力阿德勒反对弗洛依德把性本能视为人类行为的根本动力。他把社会的价值观念、人的社会性行为为动力，并用“自卑感及其补偿”、“侵犯驱力和男性反抗”、“追求优越”等概念来表述人类行为的动力特征。人格发展的动力是自卑感与追求优越．11/25/202220二、人格动力阿德勒反对弗洛依德把性本能视为人类行为的根本动力器官自卑（OrganInfeniority）：指身体的某个器官没有得到正常发展的某种残疾状况。他的早期理论中，将自卑感与身体的缺陷联系起来。1910年他的观点有了改变，认为每个人一生下来就带有不同程度的自卑感，因为儿童的生存必须依赖成人。和成人相比，儿童感到自己的最弱，产生了强烈的自卑感。所有生命都在与“劣势”抗争，都有一种权力意志(willofpower)。11/25/202221器官自卑（OrganInfeniority）：指身体的某个1、自卑感

人们常说的“自卑情结”是阿德勒最出名的概念之一。自卑感起因于一个人感觉生活中任何方面都不完善、有缺陷。自卑感使人努力克服缺陷。阿德勒把这种努力叫做补偿。补偿（Compensation）：个体通过努力克服缺陷，或通过注重发展各种取代缺陷的机能.过度补偿（Overcompensation）：指个体通过极大的努力，使以前的缺陷转变成优势的过程。11/25/2022221、自卑感

人们常说的“自卑情结”是阿德勒最出名的概念补偿---张海迪11/25/202223补偿---张海迪11/22/2022232、追求优越

追求优越是为求得自身完美所做的一种努力，而并非一种要超过他人的欲望。阿德勒观察到患神经症的人只顾努力达到自己的目的，正常人则以对社会有益为自己奋斗目标。阿德勒早期的观点中，追求优越就是追求更多的攻击、力量或男性品质。后来，他把追求个人优越改为对社会完美的追求。11/25/2022242、追求优越追求优越是为求得自身完美所做的一种努力11/25/20222511/22/202225自卑感支配着人的心理活动，一个人作为人存在着，就意味着具有自卑感，它不断地驱使你去克服它，而只有在你感到向上斗争的过程中达到一种满意阶段时，你才有轻松感、价值感和幸福感。有了自卑感，人也就有了补偿的需要（有意和无意），不断地补偿而又不断地发现新的自卑，于是又向新的优越努力，如此持续不断，这便是一个人发展的基本动力。.11/25/202226自卑感支配着人的心理活动，一个人作为人存在着，就意味着具有自三、生活风格理论

1、生活风格

生活风格是一个人在每一行动中所表现出来、极其独特并因人而异的各种动机、特性与价值的团集物。是个人追求优越目标的方式。这是一种标识个体存在的独特方式。它决定一个人要学什么、怎样行动、怎样思维。和生活风格无关的经验被抹煞，被抵制，被压抑。11/25/202227三、生活风格理论

1、生活风格

11/22/202227生活风格的形成过程在儿童四、五岁时。它是以“原型”的方式无意识地表现出来的。原型的内容包括人生的目标和实现目标的策略等。理解个体的生活风格就是理解独特的自我。

每个人在不同的情境下会发展出不同的生活方式,要改变一个人的生活方式必须减少他的自卑感,实际上我们也不愿意完全根除自卑感,因为它是建构某些事物的基础,所以我们要做的是改变他的目标.11/25/202228生活风格的形成过程在儿童四、五岁时。它是以“原型”的方式无意2、理解生活风格的三种途径

----评价一个人生活风格的主要方法1、出生顺序a.优势的长子(女):每个长子都曾经历一段独生子唯我独尊的时光,受到大量的关怀与宠爱,直到第二个孩子出生.他们通常喜欢搬弄权势,并过份夸张规则和纪律的重要性,但也可能发展出喜欢帮助人,保护人的性格,或具有善於组织的才能.

头生儿可能感觉到不安全和敌视别人，是“问题儿童、神经症患者、罪犯、酒鬼和性反常者”。11/25/2022292、理解生活风格的三种途径

----评价一个人生活风格的主b.压力下的次子(女)或中间排行:因为他一出生便须与另一个孩子分享父母的关怀,所以他比长子易於与人合作.次子总是不甘屈居人后,他努力奋斗想超越别人,好像时时刻刻在参加比赛,他通常都比长子有才能,且更成功.中间儿具有强烈的野心、造反精神和妒嫉心，通常是成功者。11/25/202230b.压力下的次子(女)或中间排行:因为他一出生便须与另一个c.极力超越的么儿(女):父母对么儿总是特别细心对待,因为他们既年幼又弱小,需要别人的帮助,但他们并不喜欢当最小的孩子,因为最小的孩子不值得信赖,没有信心,所以他想证明他样样都能做,因此他特别重视权力的追求,他往往会成为家中最能干的人.末生儿有强烈的自卑感，他们往往缺乏创造力。11/25/202231c.极力超越的么儿(女):父母对么儿总是特别细心对待,因为d.备受保护的独子(女):由於父母将希望全摆在唯一的孩子身上,所以有时他会变得依赖,由於他常是众人注目的焦点,所以他很容易觉得自己真得大有价值,当他不再成为众人注意的焦点时,他的人生态度便很容易发生错误.11/25/202232d.备受保护的独子(女):11/22/2022322、早期记忆人追求优越的方式主要来自于童年的经验。儿童在4－5岁时就形成其生活风格。由于儿童所处的家庭、生活条件及周围的社会环境不同，儿童便会形成不同的生活风格3、潜意识梦境11/25/2022332、早期记忆11/22/2022333、生活风格的类型根据社会兴趣的程度分类1、统治--支配型

2、索取--支配型3、躲避型4、社会有益型

其中前三种都是错误的生活风格。11/25/2022343、生活风格的类型根据社会兴趣的程度分类11/22/2024、产生错误的生活风格的原因阿德勒认为，生理缺陷、溺爱、被忽视等童年条件都可能产生错误的生活风格。a.器官缺陷的儿童:大多数器官或内分泌腺有缺陷的儿童,常因为别人无法了解他们的困难,使他们变得只对自己有兴趣,而成为失败者,但有些人却能够奋力克服身体及外在环境的限制,而对我们的文化有杰出贡献,所以,光看肉体是无法判断其心灵发展将会变好或变坏.11/25/2022354、产生错误的生活风格的原因阿德勒认为，生理缺陷、溺爱、被忽b.被骄纵的儿童:他们多会期待别人把他的愿望当法律,他不必努力就会成为天之骄子,所以当他进入一个众人不是以他为中心的情境,他就会觉得世界亏待了他;他们往往觉得社会对他们充满敌意,而想要施与报复,此时如果施与处罚,只会更加强他们「别人都反对我」的信念.11/25/202236b.被骄纵的儿童:他们多会期待别人把他的愿望当法律,他不必c.被忽视的儿童:他们从不知爱与信任感为何物,只因社会曾对他冷漠,所以他不但怀疑别人,也不能信任自己,他总会高估其中的困难,而低估自己应付困难的能力及旁人的善意与帮助,他们多数会成为失败者,其中大多数出身为孤儿或私生子.11/25/202237c.被忽视的儿童:11/22/202237四、创造性自我创造性自我使人格有一贯性、稳定性和个性。

1、定义：创造性自我（CreativeSelf）是人格的自由成分。它使得个体能在可供选择的生活风格和虚构目标之间进行选择。人不仅是遗传和环境的被动接受者，而是可以在一定程度上自由地作用于这些影响。11/25/202238四、创造性自我创造性自我使人格有一贯性、稳定性和个性。11/2、意义：创造性自我是阿德勒人格理论中最重要的一个方面。也是存在主义哲学观在心理学上的最初阐发。3、由来：阿德勒反对弗氏把人看作完全由生物和环境影响决定的，而主张人能够自由决定其生活风格，主动把遗传和环境的影响结合进来变成自己人格的一部分。

11/25/2022392、意义：创造性自我是阿德勒人格理论中最重要的一个方面。也五、社会兴趣1、定义：社会兴趣是人希望对社会作出贡献以便使之更加完善的一种天赋的特性。阿德勒说，社会兴趣是对个人的种种缺陷的最后补偿。社会兴趣使得一个人将个人私利服从于公共福利。社会兴趣是一种先天的与他人友好相处、共同建设美好社会的需要。11/25/202240五、社会兴趣1、定义：社会兴趣是人希望对社会作出贡献以便使人们通常会在社会生活中遇到三类问题：（1）职业选择。每个人都期望能找到实现自己社会价值、对社会有所贡献的工作。（2）社会活动。人在社会生活中需要与他人交往，建立友谊关系是每一个正常人适应生活的最一般方式。（3）爱情婚姻。幸福美满的家庭生活是每个人都努力追求的，但这也是出问题最多的一个方面。11/25/202241人们通常会在社会生活中遇到三类问题：11/22/202242、优越情结和自卑情结优越情结（superioritycomplex)如果一个人只追求自己的优越而忽视其他人和社会的需要，则表现为优越情结：专横跋扈、爱虚荣、言过其实、骄傲自大、自以为是。自卑情结（inferioritycomplex）:认为人从出生起就处于弱小卑微的境地，随着在社会中的不断成长、发展，人努力克服自卑、追求卓越，人格就是围绕这一潜在的基本努力而构造起来的。11/25/2022422、优越情结和自卑情结11/22/202242阿德勒认为通过遗传我们所获得的社会兴趣只是一种潜在的、没有发挥出来的倾向。如果一个人没有社会兴趣，此人的生活将是不幸的。“在所有人类的过失中，在神经症和心理变态中，在犯罪、自杀、酗酒、吸毒和性倒错中……都可以看到社会兴趣的极大丧失。”阿德勒认为决定一个是否具有社会兴趣的主要因素是母亲，母子相互作用的性质决定了儿童社会兴趣的程度。11/25/202243阿德勒认为通过遗传我们所获得的社会兴趣只是一种潜在的、没有六、心理治疗观神经症产生的两个因素：–

病人所确立的生活目标不符合实际；–健康的个体应该有发展良好的社会兴趣，而不健康的个体则没有。心理治疗的目的是让患者对自己的生活风格有全面透彻的了解，建立起社会兴趣。治疗中，多鼓励和肯定，力图使患者打破自我偏见，鼓励他们在应付生活问题是做出有意义的选择。11/25/202244六、心理治疗观神经症产生的两个因素：11/22/2022对待神经症问题，弗洛伊德是一个完美主义者，而阿德勒却是一个现实主义者，他觉得冗长的分析很可能是在浪费时间，并且有可能在病人的心理上引发消极和被动的态度。阿德勒更注重理解神经症的含义及其引发的后果，而不是在病人的童年期寻找根源。11/25/202245对待神经症问题，弗洛伊德是一个完美主义者，而阿德勒却是一个现11/25/20224611/22/20224611/25/20224711/22/202247第三节自我心理学一、弗洛伊德的自我心理学思想1、创伤范式1886—1897，2、内驱力范式—自我本能和自恋1897—19233、自我范式--自我是人格中的独立成分，焦虑和自我防御机制。1923--193711/25/202248第三节自我心理学一、弗洛伊德的自我心理学思想11/2二、安娜.弗洛伊德的自我心理学思想（一）丰富自我防御机制（15种，86页）；（二）自我发展路线----本我和自我的相互作用方式1、依赖—情绪自信；2、吮吸—正常饮食；3、大小便不能自控—能够自控；4、不管自己的身体—负起责任；5、关注身体—关注玩具；6、自我为中心—建立友谊；11/25/202249二、安娜.弗洛伊德的自我心理学思想（一）丰富自我防御机制（三、哈特曼的理论（一）没有冲突的自我—知觉、思维等（二）自我的起源与自主性的发展自我与本我的同源性—未分化的基质。一级自我自主----知觉、思维等，不依赖本我的发展；二级自我自主----服务于本我的防御机制逐渐演变成独立的结构。11/25/202250三、哈特曼的理论11/22/202250（三）自我的适应过程

能量的中性化是指把本能的能量改变成非能量模式的过程，能量的中性化过程的产生就是自我的适应过程的产生，实质是自我自主与环境取得平衡。自体成形—改变自己适应环境异体成形---改变环境适应自己11/25/202251（三）自我的适应过程11/22/202251四、埃里克森的心理社会观点（一）埃里克森生平

埃里克·埃里克森(Erik

Homburger

Erikson，1902.06.15－1994.05.12)，美籍德国儿童精神分析医生，新精神分析派的代表人物。1902年生于德国的法兰克福，1933年结婚后即移居美国，1939年加入美国国籍。11/25/202252四、埃里克森的心理社会观点11/22/202252父母离异后随生母和继父生活。他只受过大学预科教育。1927年偶然的一次机会到一间规模很小的学校任艺术教师，幸运的是该校的学生都是弗洛伊德的病人或朋友的子女。这时，艾里克森接受了安娜·弗洛依德在儿童精神分析方面的训练，从此走上了精神分析的道路。1933－1939年，先在美国波士顿开业，作为一名儿童精神分析医生，并初次在哈佛、耶鲁等医学院和人类关系研究所任职，研究了自我发展问题。11/25/202253父母离异后随生母和继父生活。他只受过大学预科教育。1927年1939－1944年，他参加了加利福尼亚大学伯克利分校儿童福利研究所的纵向“儿童指导研究”，并于1938年和40年代初期与人类学家先后去印第安人居留地，对苏人和尤洛克人进行了文化人类学调查。此后6年他在旧金山、加利福尼亚、堪萨斯等地任教。他的人格发展阶段论观点于此时逐渐形成。1950年，他的重要著作《儿童期与社会》一书问世，并于1963年再版。11/25/2022541939－1944年，他参加了加利福尼亚大学伯克利分校儿童福他在晚期关心20世纪人的道德和政治问题。其后期研究已深入到美国资本主义社会的一些棘手问题，如黑人的社会地位、妇女作用的变更、青少年异常行为等。他的精神分析自我心理学已超出了精神分析的临床范围，与习性学、历史、政治、哲学和神学联系起来。其声望也超出了美国国界。11/25/202255他在晚期关心20世纪人的道德和政治问题。其后期研究已深入到美主要著作：《童年期与社会》（1950)《同一性和生命周期》（1959）《理解与责任》（1964）《同一性：青春期与危机》（1968）《新的同一性维度》（1974）《生命历史与历史时刻》（1975）《游戏与理由》（1977）《生命周期的完成》（1982）11/25/202256主要著作：11/22/202256埃里克森的心理社会论或心理社会发展论，是以弗洛伊德的人格论为基础，与其相比，埃里克森理论有几个显著特点：（a）弗洛伊德把研究重心放在幼儿期以前，而埃里克森重视对人格毕生发展的研究；（b）弗洛伊德更加关注个体性心理的发展，而埃里克森重视自我统帅下的人格的整体发展；（c）埃里克森比弗洛伊德更加重视社会文化因素在人格发展中的作用。11/25/202257埃里克森的心理社会论或心理社会发展论，是以弗洛（二）、自我的概念艾里克森也认为本我是人格的原动力，但更强调自我的重要性。自我是人格中一个相当有力的、独立的部分，其作用是建立人的自我认同感和满足人控制外部环境的需要。自我认同感是一个复杂的内部状态，包括了我们的个体感、唯一感、完整感以及过去与未来的连续性。自我认同危机指人在缺乏自我认同感时所感到的混乱和失望。11/25/202258（二）、自我的概念艾里克森也认为本我是人格的原动力，但更强调（三）人格发展1、人格发展的动力

发展危机：个体自我成长需要与社会的要求与限制不一致，产生种种心理上的矛盾，这种矛盾称为发展危机。2、人格发展的８个阶段11/25/202259（三）人格发展1、人格发展的动力11/22/20225911/25/20226011/22/202260人格的形成和发展贯穿于个体的终生，整个发展过程可以划分为八个阶段，每个阶段都有各自要解决的人格发展的任务。

第一阶段口辱期（0—1.5岁，婴儿期）面临的心理社会危机是基本的信任感对基本的不信任感。这个阶段的任务是发展对于周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。11/25/202261人格的形成和发展贯穿于个体的终生，整个发展过程可以划分为八个第二阶段肌肉-肛门期（2—3岁，幼儿前期）面临的心理社会危机是自主行动对羞耻怀疑。这个阶段的个体由于开始行走和语言有所发展，所以他们尝试自己探索周围环境，要求摆脱过去的依赖状态，产生了自主的欲求，想自己穿衣、吃饭、上厕所，自己什么都想试试。11/25/202262第二阶段肌肉-肛门期（2—3岁，幼儿前期）面临的心理社会危第三阶段运动-性器官期（4—5岁，幼儿后期）面临的社会心理危机是主动性对退缩愧疚。这一时期的儿童的知觉能力和动作技巧都得到了较快的发展，他们总是跃跃欲试，想独立主动地探索环境，扩大知觉范围。所以，这时的儿童特别好奇、好问、好探索。11/25/202263第三阶段运动-性器官期（4—5岁，幼儿后期）面临的社会心第四阶段潜伏期（6—11岁，学龄期）面临的主要的社会心理矛盾是勤奋感对自卑感。在此时期，儿童在从事和完成活动上已经具有一定的目的性，绝大多数儿童已经进入学校开始学习知识和技能。儿童在学校里开始追求由学习任务的完成所获得的成就感及由成就所带来的师长的认可与赞许。许多人成年后对于工作或学习的态度习惯可以追溯到本阶段儿童的勤奋感的发展。11/25/202264第四阶段潜伏期（6—11岁，学龄期）面临的主要的社会心理第五阶段（12—18岁，青少年期）是形成自我同一性或角色混乱的时期。所谓自我同一性的意思是证明身份，指个体形成独自具有的统一风格的自我意识，也就是个体自我一致性形象。自我同一性的发展并不是从青少年时期才开始的，个体在学前期已经形成了各种不同层次的自我同一性，但是个体进入青春期以后，早期形成的自我同一性不能应付眼前必须作出的选择和决断了。因为青少年时期是个体生命活动中遇到问题最多的时期，所以个体会对于原先形成的自我同一性产生怀疑。11/25/202265第五阶段（12—18岁，青少年期）是形成自我同一性或角色如果个体在以前的几个阶段中形成了积极的个性品质（也就是建立了信任感、自主感、主动感、勤奋感），就可以通过整合过程建立起自己的精神世界，获得自己是什么人的意识，他们解决自我同一性危机的机会就比较多。否则将使自我同一性危机持续到其人生发展的后继生活中。如果个体没有形成良好的自我同一性，会出现同一性的混乱或扩散，陷入不适应状态。11/25/202266如果个体在以前的几个阶段中形成了积极的个性品质（也就是建立了第六阶段（19—30岁，成人初期）是形成亲密感或孤独感的时期。形成良好自我同一性的青年人需要在朋友、同事、夫妻之间建立友爱的关系。他们面临着人生道路和职业的选择，如果他人能够积极协助，就可能建立同情、爱恋和相互尊敬的感情。如果他们发现自己不能和别人建立起友谊和爱情，就会产生不愿意与别人接近的孤独感。11/25/202267第六阶段（19—30岁，成人初期）是形成亲密感或孤独感的时期第七阶段（31—50岁，成人中期）是个体形成创造感或停滞感的时期。这个时期的个体已经担负起社会责任，家庭和社会要求他们创造价值。他们担负着照顾自己的孩子，指导下一代成长和发展的重任。如果他们能够利用自己的能力，不仅很好地完成自己承担的家庭责任，而且创造性地为人类的幸福和利益而奋斗，就能够形成创造感，不然的话，就会饱食终日，无所事事，而产生停滞感。11/25/202268第七阶段（31—50岁，成人中期）是个体形成创造感或停滞感的第八阶段（51—，老年期）是个体产生满足感或绝望感的阶段。这是个体对于自己的一生功过进行反省的时期。如果一个人回顾一生时能够作出满意的回答，感到这一生没有虚度时光，自己为家庭为社会作出了贡献，这时他就不会对死亡有恐惧的感觉。反之，如果觉得自己走过的人生道路充满坎坷，自己一事无成，而自己想重新做起时又已经为时太晚，这样就会充满了焦虑和绝望，产生对死亡的恐惧感。、11/25/202269第八阶段（51—，老年期）是个体产生满足感或绝望感的阶段。这11/25/20227011/22/20227011/25/20227111/22/20227111/25/20227211/22/202272第五节人格的社会文化理论如果我不能那么美丽，我就一定要很聪慧。------霍妮11/25/202273第五节人格的社会文化理论如果我不能那么美丽，11/22/2一、霍妮的人格发展观点霍妮的生平凯伦·霍妮（karenHorney，1886－1952年）。1885年9月15日出生在德国汉堡附近一个名叫凯伦·丹尼尔森的小村庄。她考入柏林大学医学院，并于1913年获得医学博士学位。1914年到1918年间，她在柏林精神分析研究所接受精神分析训练。在23岁时成为精神分析医生，一边任教一边私人开业。从1918年到1932年，她在柏林精神分析研究所任教，此外还创办了一个私人诊所。在这段时间，霍妮写了几篇有关女性和对弗洛依德理论表示异义的文章。11/25/202274一、霍妮的人格发展观点霍妮的生平11/22/2022741932年，她受弗兰兹·亚历山大的邀请赴美，担任了芝加哥精神分析研究所副所长。两年后，移居纽约，创办了一所私人医院，并在纽约精神分析研究所培训精神分析医生。由于她与弗洛伊德的传统理论分歧非常之大，以致使她退出纽约精神分析研究所，自己创建了一所取名为美国精神分析研究所的机构，并亲任所长，直到1952年9月五4日逝世。11/25/2022751932年，她受弗兰兹·亚历山大的邀请赴美，担任了芝加哥精神霍妮的人格发展观点（一）神经症的实质神经症的实质是神经症的人格结构。

情境性神经症---对特定困难暂时丧失适应能力。

人格性神经症---由人格的变态引起。

显在焦虑—对显在危险的反应，产生情境性神经症

基本焦虑—对潜在危险的反应，产生人格性神经症11/25/202276霍妮的人格发展观点11/22/202276（二）神经症的起源神经症源于儿童与父母的相互关系。父母的慈爱与家庭温暖，让孩子有安全感，人格就发展；否则会产生神经症。父母损害孩子的安全感是基本罪恶；孩子产生基本敌意；儿童体验到孤独和无能就产生基本焦虑。11/25/202277（二）神经症的起源11/22/202277基本焦虑

基本焦虑就是儿童所具有的，觉得自己是孤立、无能为力的生活在这个危机四伏、充满故意的世界上的一种感情。霍妮认为每个儿童的无能和自卑的感觉并不是一定引起补偿或过度补偿作用。儿童需要父母、依赖父母，但不可能都产生心理问题。11/25/202278基本焦虑基本焦虑就是儿童所具有的，觉得自己是孤立、无能儿童与父母的关系有两种基本类型：（1）儿童从父母那里得到真正的慈爱和温暖，安全的需要得以满足；（2）父母对儿童漠不关心，厌恶甚至憎恨儿童，儿童的安全需要受到挫折。在前一种情况中，儿童正常发展，而后一种情况则会引起神经症。11/25/202279儿童与父母的关系有两种基本类型：11/22/202279产生不安全感的因素：奴役孩子，对他们漠不关心、父母行为怪异，不注意孩子的个人需求，对孩子不是善意地指导，而是嘲笑歧视他们，过多的赞美，缺乏值得依赖的温暖，溺爱，袒护，等等。如果他从小就没有享受父母的关怀与爱护，就会产生不安全感，对父母抱有敌对情绪，这种态度最终又将投射到周围的任何事物及人身上，进而转变为基本焦虑。一个具有基本焦虑情绪的儿童很容易在成年时表现出神经症。11/25/202280产生不安全感的因素：11/22/202280（三）神经症的的社会文化基础1、竞争与友爱、成功与谦卑的矛盾2、享受需要与实际挫折的矛盾3、个人自由与实际限制的矛盾---结论：神经症是时代和文化的副产品。11/25/202281（三）神经症的的社会文化基础1、竞争与友爱、成功与谦卑的矛盾（四）控制基本焦虑的防御性策略霍妮提出了十种控制基本焦虑的策略，其实也是十种神经症倾向或神经症性的需要：1、友爱与赞许--依靠他人的友爱而生存，需要得到他人的赏识。2、寻求能够照看生活的伴侣--要别人保护他，使他免于危险，并满足其需要。3、把自己拘限于狭小空间--极为保守，不愿尝试什么以避免失败。4、权力--这种人赞慕强者，轻视弱者。

11/25/202282（四）控制基本焦虑的防御性策略11/22/2022825、利用他人---怕别人沾了自己的光，他们总认为自己没有从别人那里得到一点好处。6、获得声望---需要别人承认才能生活，目标是获得威望。7、寻求别人的赞许---需要别人吹捧恭维，才感到满足

8、获得个人成绩--对名望、财富或举足轻重的作用有强烈的兴趣，为之奋斗，不顾后果。9、自负和不依靠他人---极力避免对任何人负责任，不愿有任何束缚。10、寻求完美---对批评极为敏感，总是千方百计地寻求尽善尽美。11/25/2022835、利用他人---怕别人沾了自己的光，他们总认为自己没有从别（五）神经症的三大类型神经症的需要决定神经症的人格。接近众人（movingtowardpeople）远离众人（movingawayfrompeople）反对众人（movingagainstpeople）11/25/202284（五）神经症的三大类型11/22/202284（六）自我的理论人格是完整动态的自我。自我具有独立性和整体性。自我有三种形态：1、真实的自我----个体的潜能2、理想的自我----自己的理想形象3、现实的自我---个体现在身心存在的总和11/25/202285（六）自我的理论11/22/202285（七）精神治疗的目的

一切治疗都是自我治疗，因为如果没有患者的参与就不可能产生任何治疗效果。按照她的理论，治疗的目的是在真实的自我和理想的自我之间建立一种切合实际的联系，要使患者接受真实的自我就是他们自己，从而形成一种切合实际的未来目标。霍妮对人类改造能力持乐观态度。她说，人类在交互作用中产生了问题，也能在交相作用中解决这些问题。在这一问题上，她与弗洛依德发生了直接冲突。11/25/202286（七）精神治疗的目的一切治疗都是自我治疗，因为如果没有患虽然霍妮把童年期看成是形成正常人和神经病患者的关键期，但他认为这种经验的作用是可消除的。按照霍妮的理论，变化、甚至重大的变化，都可能贯穿于整个人生。11/25/202287虽然霍妮把童年期看成是形成正常人和神经病患者的关键期，但他认二、弗罗姆的理论主要内容：1、孤独感2、性格取向3、社会性格---试图将马克思的社会主义思想与弗洛伊德的精神分析相结合11/25/202288二、弗罗姆的理论主要内容：11/22/202288（一）孤独感和性格取向1.性格动力—来源于人的社会境遇、人性中的冲突，而不是力必多。2.性格取向---性格由一些性格特征组成。一些性格特征具有共同的倾向性，叫性格取向3.性格取向的形成---形成于个体满足自身安全需要和克服孤独感的过程中。4.孤独感----类似基本焦虑，是人的安全需要得不到满足时的一种消极体验。孤独感来源于社会历史发展中人的个性化过程。5.孤独与自由---逃避自由和积极自由-----积极自由就是要充分地个性化，接受自己，按本性行事。11/25/202289（一）孤独感和性格取向11/22/202289（二）逃避自由的手段1、权威主义权威主义性格的人通过放弃自己的个性或依附于权威来克服他们的自卑；另一方面他们通过控制和压迫弱小，获得一种权力感。2、破坏人们总是努力去破坏可怕的人和环境，并用信仰、责任和爱国精神将这种反社会的行为合理化。11/25/202290（二）逃避自由的手段1、权威主义11/22/2022903、自动舒适装置大多数人采用“自动舒适装置”来逃避自由。为避免自由带来的焦虑，大多数人接受了社会为我们选定的角色和可预见的生活方式。寻找有保障的职业和常规的生活方式，采用与别人同样的行为，这样能暂时逃离随着个人自由意识而来的焦虑11/25/2022913、自动舒适装置11/22/202291（三）性格取向的分类非生产性取向1.接纳性格（依赖性格）被动、屈从、怯弱、贪婪、轻信2.囤积性格吝啬、多疑、顽固、懒惰、占有3.剥削性格敌意、挑衅、利己、窃取和傲慢4.市场性格投机、应变、空想、冷漠和浪费生产性取向性格独立、自主、完整、自爱和创造11/25/202292（三）性格取向的分类非生产性取向11/22/202292与非生产性取向相对应，人在社会化过程中形成不同的性格取向：1、受虐狂----接纳性格2、施虐狂----囤积性格3、破坏性----剥削性格-----上述倾向以爱、责任、良心、爱国主义等合理化的形式出现。4、机械地自动适应--市场性格健康性格就是能自发性地爱和工作。11/25/202293与非生产性取向相对应，人在社会化过程中形成不同的性格取向：1（四）社会性格1、个体性格2、社会性格-----特性：是群体心理；在共同的生活方式中形成；是激发群体行为的共同内驱力11/25/202294（四）社会性格1、个体性格11/22/20229411/25/20229511/22/202295三、沙利文的人际关系理论沙梨文（Sullivan，1892-1949）是美国著名的精神病学家，他提出了人际关系的人格理论，成为精神分析社会文化学派的主要代表人物之一。沙利文出生于纽约一个天主教徒家庭，他是家中的独子，有一个孤独的童年，长大后又目睹了两次世界大战给人类带来的灾难，这一切都使他对社会文化和人际关系的问题极为关心。沙利文人际关系理论思想吸收了当时美国本土的精神病学、心理学、社会学、人类学、哲学等丰富的研究成果，是一个典型美国特色的学说。11/25/202296三、沙利文的人际关系理论沙梨文（Sullivan，1892-（一）人格的定义

人格是人际关系相对持久的模式，是一个人在与人相处的社会情景中表现出来的生活方式。人际关系包括真实与想象的他人相互作用，包括与人的传统、习俗、文明和制度的相互作用。他提出“重要他人”的概念，用来说明影响人格发展的不仅是现实生活中的人，也可能是记忆、想象、文学作品中的或理想化的人物形象。11/25/202297（一）人格的定义11/22/202297（二）人格动力1.动能沙利文将“动能”视为描述人的行为或人格的最小单位，所谓动能是相对持久的能量转换模式，这种模式重复出现，成为有机体的生存特性。能量转换指的是人与人的行为，它既可以是外显的，也可以是内隐的行为。如小孩害怕陌生人，就可以说他具有恐惧的动能。

自我动能也称自我系统，指以个体的人际经验为基础所建立起来的一种自我印象。好我--坏我--非我（被自我拒绝的部分）11/25/202298（二）人格动力1.动能11/22/2022982.人格化人格化是个体以人际经验为基础所形成对自己和对他人的习惯性印象（包括情感、态度和思维）的过程。对自己人格化是将“好我”与“坏我”综合起来形成关于自己的整体形象。对他人的人格化指形成对他人的形象，它可以是好的也可以是坏的。对某种观念的人格化是指头脑中的观念拟人化后形成人格化形象。个体、他人和事物之间的关系往往就是人格化形象之间的关系。11/25/2022992.人格化11/22/202299[思考题]

阿革德勒关于人格动力的理论与弗洛伊德有何不同？

试比较个人无意识与集体无意识。

新弗洛伊德主义与弗洛伊德主义有何重要区别？11/25/2022100[思考题]

阿革德勒关于人格动力的理论与弗洛伊德有何不同？

第三章新精神分析人格的理论

1、新精神分析产生的背景2、自我心理学3、阿德勒的个人心理学

4、埃里克森的心理社会观点5、霍妮的人格发展观点11/25/2022101第三章新精神分析人格的理论1、新精神分析产生的背景11第一节从古典精神分析到新精神分析

一、新精神分析的产生

1、社会历史因素：20世纪30年代，经济危机席卷了整个西方资本主义世界。人们紧张、焦虑、沮丧，惶惶不可终日，这些经济因素和社会动荡导致精神病的发病率上升。人们普遍担心的不是性的问题，而是失业、消费、食物、和房租的困扰，这些已非泛性论所能解析了。11/25/2022102第一节从古典精神分析到新精神分析一、新精神分析的产生1

2、哲学基础：以詹姆斯为首的实用主义哲学在美国占统治地位。受实用主义的影响，美国心理学中的机能主义长期以来一直处于主导地位。机能主义心理学所强调的心理现象对环境的适应作用的思想，与新精神分析所强调的人格与文化相互作用的精神是相容的。11/25/20221032、哲学基础：以詹姆斯为首的实用主义哲学在美国占统治地位。

3、心理学的影响：20世纪20年代，以华生为首的行为主义者掀起了一场反本能的运动，为精神分析派文化论的出现扫清了障碍。在30年代，以阿尔波特为首的美国社会心理学家摈弃了麦独孤的本能论，开始用实验的方法研究社会心理学，并取得了重要的成果。重视社会文化因素的研究精神已成为当时的潮流。11/25/20221043、心理学的影响：11/22/202244、科学发展的背景：美国是受达尔文进化论影响最深的国家，自20世纪3O年代以来，美国社会学、人类学特别是文化人类学有了很大的发展，这些发展对新精神分析学派的形成起了直接的推动作用。例如人类学家在研究原始部落民族时发现，不同文化传统、风俗习惯以及子女抚养方式的部落间，心理上有一定的差异。11/25/20221054、科学发展的背景：美国是受达尔文进化论影响最深的国家，自25、精神分析的内部分歧：弗洛依德，既是一位严肃的科学家，又是一位专权的领导人。他十分专制，决不允许学生对他的学说提出异议，否则，轻则痛责，重则驱逐门外、憎恨终生。为此，他的一些得意门生如阿德勒、荣格、奥托·兰克等纷纷出走，各自创立了自己的学派。这又为霍妮、沙利文等人创建新精神分析学派树立了榜样。11/25/20221065、精神分析的内部分歧：11/22/20226二、新精神分析的特点

第一，强调自我的自主性及其整合与调节功能。弗洛依德强调自我是辅助本我的机能，在弗洛依德的体系中，本我是中心。新精神分析学派则强调自我的独立性和自主性，它具有自己的能量来源、动机和目标，并且在不同的发展进程中都有自己不同于本我的起源。11/25/2022107二、新精神分析的特点第一，强调自我的自主性及其整合与调节第二，强调文化和社会因素对人格的重大影响。新精神分析学派强调文化和社会因素对人格的影响。例如，霍妮的“基本焦虑说”。后来的新精神分析学家，完全承认社会变量对人格的影响，很少应用“本能”这个概念，他们较多地用个人生活史而很少用先天的力量来解析人格的发展。11/25/2022108第二，强调文化和社会因素对人格的重大影响。新精神分析学派强调第三，重视传统研究方法与实验法的结合。弗洛依德只重视患者的自由报告和过去经验的回忆，新精神分析学者日益重视把这种传统的分析方法与实验心理学联系起来，并加以改进和发展，增加了精神分析理论研究的客观性与科学性。11/25/2022109第三，重视传统研究方法与实验法的结合。弗洛依德只重视患者的自

第四，强调对儿童早期经验的观察与研究。弗洛伊德对儿童早期经验的研究主要是以他的病人对童年经验的回忆为依据。而新精神分析学派大都采用直接观察的方法，以直接研究童年时期的发展过程。他们对生物的因素越来越不关心，而主要通过从早期经验产生的心理结构来说明人格的形成和发展。11/25/2022110第四，强调对儿童早期经验的观察与研究。弗洛伊德对儿童早期经

第五，人性善观。弗洛依德把人性归结为自私的、邪恶的，人完全受无意识的私欲和攻击本能的支配。新精神分析学派反对弗洛伊德的性恶论和悲观主义论调，强调人的自尊和对自尊心的启发，人的本性是善良的、有理性的，人有能力发展自己、改变自己、完善自己，并对未来持乐观的态度，是一种性善论观点。11/25/2022111第五，人性善观。弗洛依德把人性归结为自私的、邪恶的，人完全第二节阿德勒的个体心理学一、

阿德勒(Alfred

Adler，1870－1937)生平奥地利精神病学家。个体心理学的创始人，人本主义心理学的先驱，现代自我心理学之父；精神分析学派内部第一个反对弗洛伊德的心理学体系，由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学，对后来西方心理学的发展具有重要意义。11/25/2022112第二节阿德勒的个体心理学一、

阿德勒(Alfred

Adl阿德勒1870年出生于奥地利维也纳郊区一个富裕的谷物商人的家庭，但却度过了一个不幸的儿童时代，从小因患脊柱症(rachitis)而身体孱弱、行动笨拙，喉部也常因哭叫而感觉窒息。三岁时，睡在身旁的弟弟去世，又他幼年有两次被车撞的经验，使他十分畏惧死亡。阿德勒在家里六个孩子中排行老二，从小羡慕其兄长英俊的相貌。五岁时，因得了肺炎，痊愈后决定当医生。求学时成绩平平，数学成绩极差，然因父亲不断地支持、鼓励，他终成班上数学最好的学生。11/25/2022113阿德勒1870年出生于奥地利维也纳郊区一个富裕的谷物商人的家1895年进入维也那大学取得医学博士学位，初为一眼科医师，他特别注意身体器官的自卑，认为它是驱使个人采取行动的真正动力。后转向精神病学，1902年因读了佛氏「梦的解析」而深受感动,曾追随弗洛伊德探讨神经症问题，1902年他参加弗洛伊德周三讨论会，是当时精神分析学派的核心成员之一。1910年任维也纳精神分析学会主席。11/25/20221141895年进入维也那大学取得医学博士学位，初为一眼科医师，他与佛洛依德合作过十年,后来因「恋母情结」学说上的意见与佛氏冲突,且对佛氏的泛性论不能苟同,便於1911年离开佛氏.阿德勒创立个体心理（individual

psychology），另建自由精神分析研究会，1912年改称个体心理学会，成为一个颇有影响的学派。11/25/2022115与佛洛依德合作过十年,后来因「恋母情结」学说上的意见与佛氏冲1914年他创办《国际个体心理学杂志》。1920年后任教于维也纳教育学院，并在学校系统中组织儿童指导临床活动。在1922年至1930年期间，他主持召开了五次国际个体心理学会议。1926年任美国哥伦比亚大学的客座教授，1932年他到长岛医学院任美国医学心理学的第一个讲座。1934年定居纽约。1937年赴苏格兰亚伯丁做讲演旅行时病逝。终年67岁。11/25/20221161914年他创办《国际个体心理学杂志》。1920年后任教于维阿德勒认为每个人在幼儿时期，就渐渐形成一种生活模式，根据此生活模式而形成生活的主观目标，研究心理过程应以每个人的特殊心理经验为对象，故阿德勒的心理学被称为“个体心理学”。11/25/2022117阿德勒认为每个人在幼儿时期，就渐渐形成一种生活模式，根据此生阿德勒的学说以“自卑感”与“创造性自我”为中心，并强调“社会意识”。主要概念是创造性自我、生活风格、假想的目的论、追求优越、自卑感、补偿和社会兴趣。主要著作:

：《论神经症性格》(1914)，《个体心理学的实践与理论》（1919），《理解人类本性》(1918)，《神经症问题》(1932)。11/25/2022118阿德勒的学说以“自卑感”与“创造性自我”为中心，并强调“社会1937年5月28日，阿德勒在赶往苏格兰阿伯丁市演讲的途中去世。下面这段话，可以看出弗洛伊德对阿德勒的成见之深，这是弗洛伊德对一个为阿德勒之死感到难过的友人说的一段话：“我不明白你为何为阿德勒感到痛惜。一个犹太孩子从维也纳的郊区出来而死于阿伯丁，这是一种闻所未闻的经历,并足以证明他走得太远了。世人对他曾经在对抗精神分析方面所做的努力实在给了他足够的奖赏。”（Jones1957，P208）11/25/20221191937年5月28日，阿德勒在赶往苏格兰阿伯丁市演讲的途二、人格动力阿德勒反对弗洛依德把性本能视为人类行为的根本动力。他把社会的价值观念、人的社会性行为为动力，并用“自卑感及其补偿”、“侵犯驱力和男性反抗”、“追求优越”等概念来表述人类行为的动力特征。人格发展的动力是自卑感与追求优越．11/25/2022120二、人格动力阿德勒反对弗洛依德把性本能视为人类行为的根本动力器官自卑（OrganInfeniority）：指身体的某个器官没有得到正常发展的某种残疾状况。他的早期理论中，将自卑感与身体的缺陷联系起来。1910年他的观点有了改变，认为每个人一生下来就带有不同程度的自卑感，因为儿童的生存必须依赖成人。和成人相比，儿童感到自己的最弱，产生了强烈的自卑感。所有生命都在与“劣势”抗争，都有一种权力意志(willofpower)。11/25/2022121器官自卑（OrganInfeniority）：指身体的某个1、自卑感

人们常说的“自卑情结”是阿德勒最出名的概念之一。自卑感起因于一个人感觉生活中任何方面都不完善、有缺陷。自卑感使人努力克服缺陷。阿德勒把这种努力叫做补偿。补偿（Compensation）：个体通过努力克服缺陷，或通过注重发展各种取代缺陷的机能.过度补偿（Overcompensation）：指个体通过极大的努力，使以前的缺陷转变成优势的过程。11/25/20221221、自卑感

人们常说的“自卑情结”是阿德勒最出名的概念补偿---张海迪11/25/2022123补偿---张海迪11/22/2022232、追求优越

追求优越是为求得自身完美所做的一种努力，而并非一种要超过他人的欲望。阿德勒观察到患神经症的人只顾努力达到自己的目的，正常人则以对社会有益为自己奋斗目标。阿德勒早期的观点中，追求优越就是追求更多的攻击、力量或男性品质。后来，他把追求个人优越改为对社会完美的追求。11/25/20221242、追求优越追求优越是为求得自身完美所做的一种努力11/25/202212511/22/202225自卑感支配着人的心理活动，一个人作为人存在着，就意味着具有自卑感，它不断地驱使你去克服它，而只有在你感到向上斗争的过程中达到一种满意阶段时，你才有轻松感、价值感和幸福感。有了自卑感，人也就有了补偿的需要（有意和无意），不断地补偿而又不断地发现新的自卑，于是又向新的优越努力，如此持续不断，这便是一个人发展的基本动力。.11/25/2022126自卑感支配着人的心理活动，一个人作为人存在着，就意味着具有自三、生活风格理论

1、生活风格

生活风格是一个人在每一行动中所表现出来、极其独特并因人而异的各种动机、特性与价值的团集物。是个人追求优越目标的方式。这是一种标识个体存在的独特方式。它决定一个人要学什么、怎样行动、怎样思维。和生活风格无关的经验被抹煞，被抵制，被压抑。11/25/2022127三、生活风格理论

1、生活风格

11/22/202227生活风格的形成过程在儿童四、五岁时。它是以“原型”的方式无意识地表现出来的。原型的内容包括人生的目标和实现目标的策略等。理解个体的生活风格就是理解独特的自我。

每个人在不同的情境下会发展出不同的生活方式,要改变一个人的生活方式必须减少他的自卑感,实际上我们也不愿意完全根除自卑感,因为它是建构某些事物的基础,所以我们要做的是改变他的目标.11/25/2022128生活风格的形成过程在儿童四、五岁时。它是以“原型”的方式无意2、理解生活风格的三种途径

----评价一个人生活风格的主要方法1、出生顺序a.优势的长子(女):每个长子都曾经历一段独生子唯我独尊的时光,受到大量的关怀与宠爱,直到第二个孩子出生.他们通常喜欢搬弄权势,并过份夸张规则和纪律的重要性,但也可能发展出喜欢帮助人,保护人的性格,或具有善於组织的才能.

头生儿可能感觉到不安全和敌视别人，是“问题儿童、神经症患者、罪犯、酒鬼和性反常者”。11/25/20221292、理解生活风格的三种途径

----评价一个人生活风格的主b.压力下的次子(女)或中间排行:因为他一出生便须与另一个孩子分享父母的关怀,所以他比长子易於与人合作.次子总是不甘屈居人后,他努力奋斗想超越别人,好像时时刻刻在参加比赛,他通常都比长子有才能,且更成功.中间儿具有强烈的野心、造反精神和妒嫉心，通常是成功者。11/25/2022130b.压力下的次子(女)或中间排行:因为他一出生便须与另一个c.极力超越的么儿(女):父母对么儿总是特别细心对待,因为他们既年幼又弱小,需要别人的帮助,但他们并不喜欢当最小的孩子,因为最小的孩子不值得信赖,没有信心,所以他想证明他样样都能做,因此他特别重视权力的追求,他往往会成为家中最能干的人.末生儿有强烈的自卑感，他们往往缺乏创造力。11/25/2022131c.极力超越的么儿(女):父母对么儿总是特别细心对待,因为d.备受保护的独子(女):由於父母将希望全摆在唯一的孩子身上,所以有时他会变得依赖,由於他常是众人注目的焦点,所以他很容易觉得自己真得大有价值,当他不再成为众人注意的焦点时,他的人生态度便很容易发生错误.11/25/2022132d.备受保护的独子(女):11/22/2022322、早期记忆人追求优越的方式主要来自于童年的经验。儿童在4－5岁时就形成其生活风格。由于儿童所处的家庭、生活条件及周围的社会环境不同，儿童便会形成不同的生活风格3、潜意识梦境11/25/20221332、早期记忆11/22/2022333、生活风格的类型根据社会兴趣的程度分类1、统治--支配型

2、索取--支配型3、躲避型4、社会有益型

其中前三种都是错误的生活风格。11/25/20221343、生活风格的类型根据社会兴趣的程度分类11/22/2024、产生错误的生活风格的原因阿德勒认为，生理缺陷、溺爱、被忽视等童年条件都可能产生错误的生活风格。a.器官缺陷的儿童:大多数器官或内分泌腺有缺陷的儿童,常因为别人无法了解他们的困难,使他们变得只对自己有兴趣,而成为失败者,但有些人却能够奋力克服身体及外在环境的限制,而对我们的文化有杰出贡献,所以,光看肉体是无法判断其心灵发展将会变好或变坏.11/25/20221354、产生错误的生活风格的原因阿德勒认为，生理缺陷、溺爱、被忽b.被骄纵的儿童:他们多会期待别人把他的愿望当法律,他不必努力就会成为天之骄子,所以当他进入一个众人不是以他为中心的情境,他就会觉得世界亏待了他;他们往往觉得社会对他们充满敌意,而想要施与报复,此时如果施与处罚,只会更加强他们「别人都反对我」的信念.11/25/2022136b.被骄纵的儿童:他们多会期待别人把他的愿望当法律,他不必c.被忽视的儿童:他们从不知爱与信任感为何物,只因社会曾对他冷漠,所以他不但怀疑别人,也不能信任自己,他总会高估其中的困难,而低估自己应付困难的能力及旁人的善意与帮助,他们多数会成为失败者,其中大多数出身为孤儿或私生子.11/25/2022137c.被忽视的儿童:11/22/202237四、创造性自我创造性自我使人格有一贯性、稳定性和个性。

1、定义：创造性自我（CreativeSelf）是人格的自由成分。它使得个体能在可供选择的生活风格和虚构目标之间进行选择。人不仅是遗传和环境的被动接受者，而是可以在一定程度上自由地作用于这些影响。11/25/2022138四、创造性自我创造性自我使人格有一贯性、稳定性和个性。11/2、意义：创造性自我是阿德勒人格理论中最重要的一个方面。也是存在主义哲学观在心理学上的最初阐发。3、由来：阿德勒反对弗氏把人看作完全由生物和环境影响决定的，而主张人能够自由决定其生活风格，主动把遗传和环境的影响结合进来变成自己人格的一部分。

11/25/20221392、意义：创造性自我是阿德勒人格理论中最重要的一个方面。也五、社会兴趣1、定义：社会兴趣是人希望对社会作出贡献以便使之更加完善的一种天赋的特性。阿德勒说，社会兴趣是对个人的种种缺陷的最后补偿。社会兴趣使得一个人将个人私利服从于公共福利。社会兴趣是一种先天的与他人友好相处、共同建设美好社会的需要。11/25/2022140五、社会兴趣1、定义：社会兴趣是人希望对社会作出贡献以便使人们通常会在社会生活中遇到三类问题：（1）职业选择。每个人都期望能找到实现自己社会价值、对社会有所贡献的工作。（2）社会活动。人在社会生活中需要与他人交往，建立友谊关系是每一个正常人适应生活的最一般方式。（3）爱情婚姻。幸福美满的家庭生活是每个人都努力追求的，但这也是出问题最多的一个方面。11/25/2022141人们通常会在社会生活中遇到三类问题：11/22/202242、优越情结和自卑情结优越情结（superioritycomplex)如果一个人只追求自己的优越而忽视其他人和社会的需要，则表现为优越情结：专横跋扈、爱虚荣、言过其实、骄傲自大、自以为是。自卑情结（inferioritycomplex）:认为人从出生起就处于弱小卑微的境地，随着在社会中的不断成长、发展，人努力克服自卑、追求卓越，人格就是围绕这一潜在的基本努力而构造起来的。11/25/20221422、优越情结和自卑情结11/22/202242阿德勒认为通过遗传我们所获得的社会兴趣只是一种潜在的、没有发挥出来的倾向。如果一个人没有社会兴趣，此人的生活将是不幸的。“在所有人类的过失中，在神经症和心理变态中，在犯罪、自杀、酗酒、吸毒和性倒错中……都可以看到社会兴趣的极大丧失。”阿德勒认为决定一个是否具有社会兴趣的主要因素是母亲，母子相互作用的性质决定了儿童社会兴趣的程度。11/25/2022143阿德勒认为通过遗传我们所获得的社会兴趣只是一种潜在的、没有六、心理治疗观神经症产生的两个因素：–

病人所确立的生活目标不符合实际；–健康的个体应该有发展良好的社会兴趣，而不健康的个体则没有。心理治疗的目的是让患者对自己的生活风格有全面透彻的了解，建立起社会兴趣。治疗中，多鼓励和肯定，力图使患者打破自我偏见，鼓励他们在应付生活问题是做出有意义的选择。11/25/2022144六、心理治疗观神经症产生的两个因素：11/22/2022对待神经症问题，弗洛伊德是一个完美主义者，而阿德勒却是一个现实主义者，他觉得冗长的分析很可能是在浪费时间，并且有可能在病人的心理上引发消极和被动的态度。阿德勒更注重理解神经症的含义及其引发的后果，而不是在病人的童年期寻找根源。11/25/2022145对待神经症问题，弗洛伊德是一个完美主义者，而阿德勒却是一个现11/25/202214611/22/20224611/25/202214711/22/202247第三节自我心理学一、弗洛伊德的自我心理学思想1、创伤范式1886—1897，2、内驱力范式—自我本能和自恋1897—19233、自我范式--自我是人格中的独立成分，焦虑和自我防御机制。1923--193711/25/2022148第三节自我心理学一、弗洛伊德的自我心理学思想11/2二、安娜.弗洛伊德的自我心理学思想（一）丰富自我防御机制（15种，86页）；（二）自我发展路线----本我和自我的相互作用方式1、依赖—情绪自信；2、吮吸—正常饮食；3、大小便不能自控—能够自控；4、不管自己的身体—负起责任；5、关注身体—关注玩具；6、自我为中心—建立友谊；11/25/2022149二、安娜.弗洛伊德的自我心理学思想（一）丰富自我防御机制（三、哈特曼的理论（一）没有冲突的自我—知觉、思维等（二）自我的起源与自主性的发展自我与本我的同源性—未分化的基质。一级自我自主----知觉、思维等，不依赖本我的发展；二级自我自主----服务于本我的防御机制逐渐演变成独立的结构。11/25/2022150三、哈特曼的理论11/22/202250（三）自我的适应过程

能量的中性化是指把本能的能量改变成非能量模式的过程，能量的中性化过程的产生就是自我的适应过程的产生，实质是自我自主与环境取得平衡。自体成形—改变自己适应环境异体成形---改变环境适应自己11/25/2022151（三）自我的适应过程11/22/202251四、埃里克森的心理社会观点（一）埃里克森生平

埃里克·埃里克森(Erik

Homburger

Erikson，1902.06.15－1994.05.12)，美籍德国儿童精神分析医生，新精神分析派的代表人物。1902年生于德国的法兰克福，1933年结婚后即移居美国，1939年加入美国国籍。11/25/2022152四、埃里克森的心理社会观点11/22/202252父母离异后随生母和继父生活。他只受过大学预科教育。1927年偶然的一次机会到一间规模很小的学校任艺术教师，幸运的是该校