二力教学设计（共3篇）

第21页共21页二力教学设计〔共3篇〕第1篇：二力平衡教学设计第五节：二力平衡老师：秦文一、教学根据北京师范大学出版社八年级物理下册第七章第五节二、设计思想二力平衡在我们的生活中是比拟常见的一个物理现象。那么，如何让学生在学习中能更加深化的理解本课知识呢？这需要精心设置课程内容。因此，我选择了实验加讲授的教学方法来讲授这一课。这一节课的小探究实验，实验器材简单，因此我采用让学生自己实验探究的方法，让学生亲自动手用器材实验，并自己总结观察到现象既培养了，学生的观察才能，又能进步学生的动手才能。最后学生通过分析^p，归纳出正确的结论，完全突出学生的主体作用，淡化老师主导作用，表达“学生本位”的精神，同时还能使不同层次的学生都得到相应的开展。三、教学目的〔1〕知识与技能①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。②知道物体处于平衡状态时所受的力为平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。③理解二力平衡条件。④能利用平衡条件解决简单的平衡问题。〔2〕过程与方法①通过观察演示实验二力平衡的条件，培养学生对信息的搜集、处理才能。②通过运用知识分析^p实例加深对知识的理解，培养学生的分析^p概括才能。〔3〕情感、态度和价值观通过平衡，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近、热爱、和谐相处的情感。四、教学重点知道平衡，平衡力的概念，知道二力平衡五、教学难点知道二力平衡的条件，会判断物体是否受力平衡六、教学准备硬纸板，细线，勾码，滑轮七、教学过程设计预习提示：1、力的平衡：物体在受到几个力作用时，假如保持〔静止状态〕或〔匀速直线运动〕状态，我们就说这几个力平衡。2、二力平衡条件：作用在一个物体上的〔两个力〕，〔大小相等〕，〔方向相反〕，并在〔同一直线上〕。“〔〕里的内容由学生学完本课后自己填写”一、新课讲授：老师提出问题1．悬挂的电灯受几个力，作用效果如何？学生答复：两个力，灯的重力和电线对灯的拉力，电灯静止。2.放在桌面上的书受几个力，作用效果如何？学生答复：两个力，书的重力和桌面对书的支持力，书静止。3.在程度路面上作做匀速直线运动的小汽车受几个力，作用效果如何？学生答复：四个力，车的重力和地面对车的支持力，小车向前运动的牵引和地面对车的摩擦力，车作匀速直线运动。老师总结后提问：这几对力有什么共同之处？学生考虑后举手答复老师总结学生答案：它们大小相等，方向相反，都作用在同一物体上进一步分析^p总结得出而力平衡的定义物体保持静止或匀速直线运动状态，叫做平衡。平衡的物体所受的力叫做平衡力。假如物体只受两个力而处于平衡的情况叫做二力平衡学生朗读定义并牢记让学生自己举例说明在生活中还有那些现象是二力平衡，分别是哪两个力平衡？学生考虑后举手答复：静止在地面上的人，匀速下落的跳伞运发动等二．探究二力平衡的条件提出问题：作用在一个物体上的里，符合什么条件才能使物体平衡，也就是说二力平衡条件是什么？学生讨论：解决问题要用到那些实验的器材、装置，实验方案是什么。按教材P25页图7-22介绍实验器材和装置指导学生动手试验，并完成以下问题1、在细线的两端悬挂质量一样的钩码，硬纸板能否静止？纸板受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么特点？2、在细线的两端悬挂质量不同的钩码，硬纸板能否静止？3、把硬纸板改变一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木块能否静止？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？学生试验后根据自己观察到得结果自己得到结论，可在老师的引导下有多名学生互相补充使其完善。要注意提醒学生研究二力平衡的前提条件是作用在同一个物体上的两个力老师引导：根据力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？总结得出平衡的两个力合力为零。二力平衡的条件作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，即合力为零课堂练习：找出哪些是二力平衡？据生活中二力平衡的例子，如：人站在地面上，程度路面上作做匀速直线运动的小汽车，精致的电灯和书各受到哪些平衡力。三、二力平衡的条件的应用指导学生考虑课本P26页的“想想议议”为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小？学生交流讨论，请几个同学说出自己的看法。老师总结：弹簧测力计的示数实际上应表示测力计受物体的拉力，由于静止时测力计对物体的拉力和重力是平衡力，物体对测力计的拉力和测力计对物体的拉力是互相作用力，也是相等的，从而得出测力计的示数与重力的大小是相等的。由此老师还可以引申用弹簧测力计测重力大小时，还可以在匀速运动状态下测量。剩余的两个题由学生答复，老师补充。让学生做二力平衡的条件的应用的有关练习A、根据运动状态判断受力情况1、静止悬挂的电灯G=20N,电线的拉力F=?f=20N2、静止在桌面上的茶杯,m=0.25kg,桌面的支持力N=?N=2.5N3、匀速运动的拖车,F牵=1.5×10N,f阻=?F阻=1.5×10N学生考虑后答复B、根据受力情况判断运动状态1、一辆小车受到50N的拉力和30N的阻力，车怎样运动？匀加速运动2、一本书G=3N,桌面对它的支持力N=3N,书处于什么状态静止学生考虑后答复四．本节内容小结一、平衡状态平衡状态→静止状态，匀速直线运动状态→受力为平衡力二、二力平衡条件作用在一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上三、二力平衡条件的应用学生完成预习提示，并记忆。5八、教学反思《二力平衡》这一节课，以学生的感性认识为根底，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与考虑的观察与分析^p，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为根底加以运用，表达了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活严密联络起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它翻开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、如今、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供应学生理解和体验，进步学生对生活的深化理解和深化感悟，使他们不断领悟人生的意义，理解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。然而，随着课改的不断深化和拓展，我原有的才能已不能满足新课程度的要求，要日日充电全面提升自己的综合才能，既要注重各种单项才能的训练和进步，又要着于整体的效应，使各种才能互相促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。第2篇：《二力平衡》教学设计《二力平衡》教学设计五十一中刘安富教学目的1．知识与技能〔1〕知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；〔2〕知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态；〔3〕进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。2．过程与方法〔1〕通过组织学生讨论并对物体受力分析^p，理解二力平衡的概念；〔2〕通过组织探究实验得出二力平衡的条件。3．情感、态度与价值观〔1〕养成实事求是，尊重自然规律的态度；〔2〕积极参与二力平衡条件的实验探究，培养擅长与其他同学合作的意识。教学设计理念根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度，探究精神，理论才能及创新意识。教学建议1．教材分析^p本节教材从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的条件。在“生活·物理·社会”中安排杂技演员走钢丝的二力平衡的实例。考虑到本章是初二下学期的最后一章，经过一年的学习，学生不仅要学会相应的物理根底知识和科学探究的方法，理解科学探究的过程，而且用数学工具解决物理问题的才能也有相应的进步。所以，在“读一读”栏目中作出了相应示范，并留有余地，让学生通过亲身理论理解数学推理的方法。2．教学法建议为了突出重点、打破难点，本节课采用直观感性的“实验探究法”，并贯穿启发式和讨论式进展教学。老师启发引导，适时提出具有启发性和导向性的问题，引导学生分教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作2析实验现象、探究物理规律，培养学生自学和主动探究问题的才能。通过观察、科学猜测、讨论、设计实验、探究原因、归纳小结，培养学生积极思维才能，进步自信心，形成良好的学习习惯。教学设计例如1．教学重点二力平衡的物理意义。2．教学难点二力平衡的探究及其应用。3．课时安排：1课时4．教具：卡片、棉线、铁架台、滑轮、潜水艇模型。教与学互动设计〔一〕创设情境，导入新课1．多媒体演示：吊在天花板上的电灯，停泊在海面上的航天测量船，匀速上升潜水艇，缓缓降落的“神舟”飞船返回舱。老师引导学生分析^p这些物体受力情况和运动状态，进而引导出二力平衡的概念。2．师表达：在上节课学习中已进一步理解了力是改变物体运动状态的原因，也就是物体的运动状态改变了一定有力的作用；那么反过来，物体受到力的作用运动状态一定发生改变吗？〔引出二力平衡概念，进展新课教学〕〔二〕合作交流，解读探究1．二力平衡的概念[试一试]学生对四个场景进展受力分析^p。[点拨]四个场景分别为“匀速上浮”和“缓缓降落”，两者都处于匀速直线运动状态；而电灯和航天测量船虽然受力性质不同，但都处于静止状态。我们把这两者都称为物体处于平衡状态。[小结归纳]二力平衡：当物体在两个的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。老师提示：“平衡”概念应包括静平衡〔静止〕和动平衡〔匀速直线运动〕两方面。2．探究二力平衡的条件[猜测]两个力平衡，它的条件是什么？你认为怎样？3[提示]力的大小、方向、作用点是决定力的作用效果的三个要素，可以试着从这三个要素来考虑。[做一做]学生分组实验，研究二力平衡的条件。将系于卡片两对角的线，分别跨过左右支架上的滑轮〔课本P88图10-9〕，如上图。〔1〕步骤1：在线端上挂上钩码，作用在小卡片上的两个力方向相反，且在同一条直线上，看一看，在什么情况下卡片处于平衡状态？在什么情况下卡片不能平衡？〔如以下图〕〔2〕步骤2：把小卡片转过一个角度，使小卡片受到两上拉力不在一条直线上，大小相等方向相反。松手后，卡片能保持平衡吗？〔3〕卡片处于平衡状态，用剪刀将卡片一剪两半，钩码和半张卡片会向两侧掉下说明两个必须作用在同一物体上。〔4〕老师提出问题：观察、分析^p总结满足什么条件木板静止？学生讨论，进展归总结。[小结归纳]二力平衡的条件是：作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线。“八字口决”同体、等值、反向、共线。[巩固]物体受到平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动状态。当物体在液体中处于悬浮或漂浮状态时，它所受到的浮力和重力就是一对平衡力〔这和前面讲过的物体的漂浮和悬浮相照应〕。物体受到非平衡力作用时，运动状态就会发生改变。当物体在液体中上浮和下沉时，它所受的浮力和重力就是一对非平衡力〔这样和前节所学物体上浮、下沉相照应，又为下节力和运动的关系的学习埋下伏笔〕。3．生活·物理·社会让学生分析^p走钢丝的杂技演员是否受到平衡力，哪一对力是平衡力。4．“读一读潜水艇的浮与沉”老师演示潜水艇上浮、悬浮和下沉。引导学生看懂数学推理的方法，然后要求学生自行完成潜水艇上浮直至漂浮的数学推理过程，描绘方法如下：4①悬浮时，G=F浮；F浮=ρ液gV排=G〔三〕应用迁移，稳固进步1、当国旗匀速地上升时，以下属于一对平衡力的是〔〕A、旗受到的重力和旗对地球的吸引力B、旗对绳的拉力和绳对旗的拉力C、旗受到的重力和绳对旗的拉力D、旗对绳的拉力和旗受到的重力2、以下各图中，F1和F2是一对平衡力的是〔〕〔四〕总结反思，拓展升华[总结]1、二力平衡条件：同体、等值、反向、共线2、力是改变物体运动状态的原因在平衡力的作用下，物体保持静止或匀速直线运动状态。在非平衡力的作用下，物体的运动状态就会发生改变。[拓展]1、如下图，天花板上有一个重为9N的静止，请你用力的示意图表示小示受到的力。2、物体在平衡力作用下，将一定〔〕A、保持静止B、做匀速直线运动C、原来静止的开场做匀速直线运动D、原来运动的做匀速直线运动〔五〕布置作业1、课本P90T2、3、4第3篇：二力平衡教学设计8.2二力平衡教学目的知识目的:1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。2.会应用用二力平衡条件去分析^p解决、解决简单的问题。才能目的：1.培养学生的观察才能。认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。2.培养学生的分析^p归纳才能。通过观察实验引导学生分析^p归纳物体平衡所需满足的条件。3.注意开展学生的逻辑思维才能。运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到互相作用力的知识，在表达过程中要注意开展学生的逻辑思维才能。情感态度价值观目的：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。教学建议教材分析^p教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析^p总结出二力平衡的条件．得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零．使学生的认识从理论上进步一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象．再联络详细事例，让学生应用二力平衡条件进展分析^p，培养学生应用知识解决实际问题的才能．最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系．二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律．因此做好实验是本节课的重点和关键．教法建议1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用．所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探究自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质．2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键．为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置．取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码．3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达才能．4．最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完好．教学重点：学生认知构造中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。教学难点：二力平衡条件的应用教具：滑轮、钩码、细绳、木板教学过程：一、引入方法1：复习提问引入牛顿一定律的内容是什么？是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进展新课教学。方法2：现象引入课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析^p它们受到的力。引出平衡态的概念，进展新课教学。二、新课教学1．平衡状态由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？2．二力平衡条件方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。介绍实验装置如图8-2-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个一样质量的钩码。图8-2-1引导学生观察与考虑下面问题。木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板改变一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不一样的钩码，木板还能静止吗？任选其它两个孔重复上述实验。引导学生根据观察结果自己得出结论。可在老师引导下由多名同学互相补充使其完善。方法2：学生探究性学习〔学生分组实验，研究二力平衡的条件〕。老师介绍实验装置同上。老师明确实验目的：观察分析^p总结满足什么条件木板静止？学生探究性实验学生讨论、进展归纳总结。老师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？3．二力平衡条件的应用应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直