人教版七年级语文上册第三单元10再塑生命的人学案设计

再塑生命的人学习目标掌握并落实要点字词的字音和词义。学习使用圈点标注的阅读方法,累积阅读体验。学习作者运用朴素的语言表现人物精神质量的写作手法。理解课文内容,掌握安妮·莎莉文老师和海伦·凯勒的艺术形象。4.感悟安妮·莎莉文老师深邃广博的爱心及其独到的教育方式,学习海伦·凯勒自强不息的精神。学习过程一、基础累积读准以下加点字的字音。搓捻( )．．感触( )盼望(．．疲备不堪( )．谨小慎微( )．理解要点词语的含义。油但是生:五彩斑斓:琳琅满目:囫囵吞枣:茅塞顿开:混作一谈:利用书本、网络等资源

截然( )．)绽放( )．五彩斑斓( )．搜寻累积相关海伦·凯勒的资料。二、整体感知默读课文,用精练的语言谈谈莎莉文老师对“我”做了哪些事情。对文章内容进行归纳整合分段,归纳各部分内容。三、局部研究1.海伦·凯勒在什么时间、如何认识了安妮·莎莉文老师?老师对她有什么影响?作者在莎莉文老师出场前写了哪些内容?这样写有什么利处?3.当“我”“杯”“水”不分时,莎莉文老师用什么方法来指引“我”认识“水”的?当时“我”的感觉如何?作者为何说“水唤醒了我的灵魂,并赐予我光明、希望、快乐和自由”?这说了然什么?5.“再塑生命”的含义是什么?表达了作者如何的思想感情?6.“水”在海伦·凯勒的学习中有什么巧妙作用?请联合详细的语句在课文长进行圈点评注。1四、小练笔你能否被这个故事所感动,有如何的收获,获取了什么启迪?请把自主预习所得记录下来,课上与大家分享。自拟题目,许多于300字。参照答案一、基础累积1.cuōniǎnjiékǎiqǐkānzhànyìcù油但是生:形容思想感情自但是然地产生。五彩斑斓:形容五彩斑斓、十分华美的形象。琳琅满目:美好的东西太多,一时接受不完。囫囵吞枣:现多指念书学习只求懂得大体,不求深刻认识。茅塞顿开:形容一下子理解过来。恍然,形容突然觉悟。悟,内心理解。混作一谈:把不一样的事物混在一同,说成是相同的事物。略。二、整体感知1.(1)莎莉文老师与“我”第一次亲近接触。给“我”洋娃娃,教“我”拼写doll。教“我”拼写简单单词。教“我”认识和理解“水”的含义。教“我”比较复杂的单词。第1~5段写“我”与莎莉文老师的第一次会面。第6~8段写莎莉文老师教“我”拼写单词。第9~13段写莎莉文老师向“我”开启了知识的大门,“我”有了求知的欲念。三、局部研究1.1887年3月3日的下午,正当美好的春季。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人急忙忙忙的样子,猜想必定有什么不平常的事要发生。她站在台阶上等候。以后,“一个人握住了我的手,把我牢牢地抱在怀中。我仿佛能感感觉到,她就是那个来对我启迪人间的真谛、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”铺垫的内容:先总写“我”的感觉,重申莎莉文老师到来的那天“是我一世中最重要的一天”;接着写家里人的活动、“我”的等候,春季的阳光和花朵等;再用设问、比喻进行衬托,用呼告表达自己的盼望。利处:(1)用层层铺垫衬托出莎莉文老师关于“我”的重要性,也加重了开头所说的“最重要的一天”的重量;(2)给读者留有阅读期望,让我们急于认识莎莉文老师终究是一个什么样的人。3.莎莉文老师带“我”到井房漫步,让“我”从与她争吵的坏心情中解脱出来,获取轻松快乐的学习心境,获取最正确的教育。让“我”亲自感觉水,利用实物触觉感觉的方法教“我”学会了“水”字。感觉:“我茅塞顿开,有一种奇特的感觉在我脑中激荡”“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”。去井房以前,作者处在黑暗而沉静的世界中,陷进了难过的深渊。去井房后,井房的经历不单让海伦懂得了“水”这个字表达的详细内容,也让她第一次获取了事物的观点,获取了生命的意识和感情,也拥有了非常美好的求知感觉。这是思想的一次飞腾。同时也说明莎莉文老师的教育获取了巨大成功,“水”开启了海伦智慧和感情的大门。5.“再塑生命”从字面意思看,是“从头塑造生命、从头获取生命”的意思。但在本文2中,“再塑生命”是指:(1)“爱的光明照到了我的身上”,原来,“在我的那个沉静而又黑暗的世界里,根本就不会有温轻柔怜悯”。可是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言:“她就是那个来对我启迪人间的真谛、给我深切的爱的人。”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师非常的尊敬和感谢之情。示例:“突然间,我茅塞顿开,有一种奇特的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的神秘了,知道了‘水’这个词就是正在我手上流过的这类清冷而巧妙的东西。”莎莉文的教育获得了奇特的成效,“水唤醒了我的灵魂,并赐予