专升本00464中外教育简史历年试题题库（考试必备）

专升本00464中外教育简史历年试题题库（考试必备） 2021年10月高等教育自学考试全国统一命题考试中外教育简史试题课程代码：00464一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1、西周时期，教育的主要内容是（C）A、四书B、五经C、六艺D、礼乐2、“君子之过也，如日月之食焉；过也，人皆见也；更也，人皆仰之。”体现了孔子的什么道德教育原则（B）A、自省自克B、改过迁善C、启发诱导D、宽严结合3、荀子强调教育在人的发展中的重要意义，即是（D）A、日生日成B、解蔽救偏C、明人伦D、化性起伪4、中国第一部刑法法典《法经》的作者是（A）A、李悝B、商鞅C、韩非子D、申不害5、明洪武年间，将在国子监学习十年以上者，分派至各司实习更事，三个月后进行考核，优异者可补充官吏不足，这一制度称为（A）A、监生历事制度B、怯薛入士C、吏员出职D、科考入仕6、明清时期，以教授儒家著作，为参加科举考试做准备为主要目的的私学称为（C）A、太学B、蒙学C、经馆D、国子监7、朱熹曾说：“学者读书，须要将圣贤言语，体之于身”，这种读书方法是（D）A、循序渐进B、居敬持志C、虚心涵泳D、切己体察8、下列不属于洋务运动时期洋务派开办的学堂的是（A）A、京师大学堂B、外国语学堂C、工业技术学堂D、军事学堂9、科举制度正式废除的时间是（D）A、1898年B、1901年C、1903年D、1905年10、1922年11月，北洋政府以大总统名义颁布施行的新学制是（B）A、壬子一癸丑学制B、壬戌学制C、戊辰学制D、壬寅学制11、在东方古国教育中创办“古儒学校”的是（D）A、古埃及B、古巴比伦C、古希伯来D、古印度12、强调教育目的是培养“哲学王”的古代教育家是（C）A、苏格拉底B、昆体良C、柏拉图D、亚里士多德13、西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的（D）A、教会教育B、学校教育C、教区教育D、家庭教育14、在文艺复兴时期著有《巨人传》的教育家是（C）A、蒙田B、维多里诺C、拉伯雷D、伊拉斯谟15、工业革命以后，英国教师贝尔和兰卡斯特为儿童创办的学校是（B）A、星期日学校B、导生制学校C、文法学校D、公立学校16、法国大革命以后设立“帝国大学”的是（C）A、康多塞B、雷佩尔提C、拿破仑D、拉瓦锡17、在近代教育中，提出“泛智教育”思想的教育家是（D）A、洛克B、巴西多C、卢梭D、夸美纽斯18、认为儿童先天具有不服从的“烈性”，需要严格管理的教育家是（C）A、洛克B、卢梭C、赫尔巴特D、裴斯泰洛齐19、1958年美国颁布的重要教育法案是（B）A、《史密斯休斯法》B、《国防教育法》C、《中小学教育法》D、《高等教育法》20、在现代欧美教育思潮中，主张“要素主义教育”的教育家是（D）A、布拉梅尔德B、阿德勒C、利文斯通D、巴格莱二、辨析题：本大题共4小题，每小题3分，共12分。判断正误并简要说明理由。21、《大学》将教育目标概括为“三纲领”。答：正确。（1分）《大学》中的“三纲领”是指明明德、亲民、至善。（2分）22、北宋第二次兴学时，范仲淹创设了“三舍法”，并在太学中施行。答：错误。（1分）“三舍法”是由王安石创立的。（1分）王安石将太学分为外舍、内舍、上舍。（1分）23、雅典教育的主要目的是培养军人。答：错。（1分）雅典教育的目的是多样性的，即把统治阶级的子弟培养成为身心和谐发展，能够履行公民职责的人。（或：斯巴达教育的目的主要是培养军人，即使每一个斯巴达人都能够成为坚忍不拔的战士和绝对服从的公民。）（2分）24、卢梭认为儿童的自然教育应该在城市和学校中进行。答：错。（1分）卢梭主张儿童的自然教育应该在乡村和家庭进行。（2分）三、简答题：本大题共4小题，每小题5分，共20分。25、简述西周时期的教育制度——“学在官府”的含义。答：（1）指学术被官方垄断，民间无学术；（1分）（2）指学校设在官府中，教育机构与行政机构不分；（2分）（3）指官师不分，官吏既是教育行政官员，也是学校的管理者，还是学校的教师。（2分）26、简述张之洞的“中体西用”思想。答：（1）“中体西用”即中学为体、西学为用；（1分）（2）中学是指封建典章制度、伦理道德、经史之学、孔孟之道，是一切学问的根本，应当放在首位。（1分）西学是指“西政”和“西艺”；（1分）（3）中学是一切学问的基础，要放在优先地位，然后再学习西学中有用的东西，补充中学的不足；（1分）（4）“中体西用”是一条折中路线，张之洞的用意是在维护封建纲常名教的前提下，谨慎地接受“西艺”，其目的依然是维护封建制度。（1分）27、简述近代德国实科中学产生的原因。答：（1）18世纪初，资本主义工商业的发展为教育变革和实科中学出现提供了条件：（2分）（2）原为贵族服务的文科中学不能满足工商业对教育的需求，要求建立一种具有普通教育和职业教育性质的新型学校。（3分）28、简述杜威“五步教学法”的具体内容。答：（1）为儿童的学习设置一种经验的真实情境，使其包含在儿童感兴趣的活动中：（1分）（2）提出能够促使儿童思考的真实问题；（1分）（3）让儿童收集和获取有关解决问题的知识；（1分）（4）让儿童提出制定关于这一问题的可能性的假设和解决问题的方案；（1分）（5）让儿童对所解决的问题进行检验。（1分）四、分析说明题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。29、结合下列材料，分析颜之推的家庭教育思想。（1）夫风化者，自上而行下者也，自先而施于后者也。——《颜氏家训·治家》（2）人在年少，神情未定，所与款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似之。……是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。——《颜氏家训·慕贤》（3）人生小幼，精神专利，长成以后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。——《颜氏家训·勉学》（4）人之爱子，罕亦能均，自古及今此弊多矣。贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。有偏宠者，虽欲以厚之，更所以祸之。——《颜氏家训·教子》答：依据上述材料，颜之推的家庭教育思想包括：（1）家庭教育对子女品德的形成具有重要作用，家教是父母义不容辞的责任：（2分）（2）环境对子女有潜移默化的影响，因此要慎重地为子女选择师友；（2分）（3）家庭教育越早开始越好；（2分）（4）偏宠有害。（2分）（注：每一点均需加以阐述，总体言之有理可得10分）30、1920年美国进步教育协会提出了进步教育的七项原则，其主要内容包括：（1）儿童有自然发展的自由；（2）兴趣是全部活动的动机；（3）教师是一个引导者，而不是布置作业的监工；（4）开展有关儿童发展的科学研究；（5）对所有影响儿童身体发展的环境给予更大的注意；（6）适应儿童生活的需要，加强学校与家庭之间的合作；（7）在教育运动中，进步学校是一个领导者。试根据上面所给的材料对这些原则进行分析和说明。答：（1）能够结合每个原则进行合理分析。（注：每个原则的分析给1分，共7分）（2）能够对七个原则中的某些原则展开进一步的说明。（3分）五、论述题：本大题共2小题，每小题14分，共28分。31、结合你对历代选士制度的了解，谈谈你对科举制度的看法。答：（1）整体而言，科举制是相对公平、合理的选士制度；（1分）（2）科举制的进步之处：将选才与育才统一起来，并将选拔人才的权力集中在中央，加强了中央集权；（2分）选官有了统一标准；（2分）力图改变选拔官吏只重门第、品行而忽视知识、才能的弊端；（2分）促进了学校教育的发展；（2分）（3）在发展过程中，科举制也不免出现诸多弊端：学校逐渐成为科举的附庸：（2分）科场舞弊成风，科考为有权势者垄断；（1分）考试方法及考试内容失当。（2分）（注：以上仅为评分要点，每一点均需加以阐述，言之有理可得14分）32、评析赫尔巴特关于教育目的论的主要内容及意义。答：赫尔巴特关于教育目的论的主要内容包括：（1）赫尔巴特的教育目的论是以他的五种道德观念为基础的。（1分）五种道德观念包括：内心自由、完善、仁慈、法律、正义。（2分）在赫尔巴特看来，一个人只要具备这五种道德观念，才能构成对自己和对社会的善；（2分）（2）赫尔巴特认为教育目的分为两个方面，即可能的目的和必要的目的。（1分）可能的目的与职业相关，可以通过教育提供职业训练获得一定的技能来实现；（2分）必要的目的与道德品质相关，是一个人在任何活动或职业中都必须坚持的，它关系到做人的责任和道德品质的养成。（2分）赫尔巴特关于教育目的论的意义在于，教育是为人的发展和一定的社会服务的，（1分）虽然教育不能预知学生的未来，不能决定职业的选择，但可以培养学生获取一定社会所认同的真善美，形成学生一定的道德品质，而只注重知识传授、忽视道德培养的教育只能是失败的教育。赫尔巴特的教育目的论在一定程度上揭示了人的培养的客观规律。（3分）2021年4月高等教育自学考试全国统一命题考试中外教育简史试题课程代码：00464一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1、西周学制系统中，由诸侯设立的大学称为（C）A、辟雍B、瞽宗C、泮宫D、成均2、孟子曾说：“爱人不亲，反其仁；治人不治，反其智；礼人不答，反其敬。”从中体现出孟子的道德教育原则是（B）A、刻苦锻炼B、反求诸己C、自求自得D、专心有恒3、《大学》是儒家学者论述“大学之道”的文章，其中提出教育的目标是（A）A、三纲领B、三从四德C、三纲五常D、八条目4、汉武帝时期，实施的文教政策的核心是（C）A、黄老之治B、兼容佛道C、独尊儒术D、尊崇理学5、下列不属于北宋著名书院的是（D）A、岳麓书院B、白鹿洞书院C、茅山书院D、蒙山书院6、提出人性是“日生日成”以至于善且“习”的作用非常重要的中国古代思想家是（B）A、王守仁B、王夫之C、颜元D、王阳明7、近代中国最早研究世界历史、地理及其他情况的系统著作是（A）A、《海国图志》B、《天演论》C、《大同书》D、《资政新篇》8、中国第一个经正式颁布并在全国范围推行的学制是（C）A、壬戌学制B、戊辰学制C、癸卯学制D、壬子一癸丑学制9、“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任：不是把被教育的人，造成一种特别器具给抱有他种目的的人去应用的。”体现了蔡元培的什么教育思想？（D）A、思想自由B、崇尚自然C、兼容并包D、教育独立10、规定“凡满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，都应当入学接受规定年限的教育，条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。”的是（B）A、《中共中央关于教育体制改革的决定》B、《中华人民共和国义务教育法》C、《中华人民共和国教育法》D、《中华人民共和国学位条例》11、古希腊斯巴达教育的主要目的是培养（C）A、商人B、农民C、军人D、哲人12、在中世纪基督教学校教育中设置“内学”和“外学”的学校是（B）A、大教堂学校B、修道院学校C、教区学校D、堂区掌校13、西欧文艺复兴时期，创办的学校被称为“快乐之家”的教育家是（D）A、佛吉里奥B、伊拉斯谟C、拉伯雷D、维多里诺14、工业革命以后，英国慈善家雷克斯为儿童创办的学校是（B）A、导生制学校B、星期日学校C、文法学校D、公立学校15、在德国近代教育中创办“泛爱学校”的教育家是（C）A、夸美纽斯B、洪堡德C、巴西多D、福禄培尔16、在近代外国教育思想中，提出儿童期为2一12岁的教育家是（B）A、洛克B、卢梭C、裴斯泰洛齐D、赫尔巴特17、在近代外国教育思想中，提出“教育为完满的生活做准备”的教育家是（C）A、洛克B、卢梭C、斯宾塞D、赫尔巴特18、1931年9月5日，苏联颁布的关于普通教育整顿的重要文件是（A）A、《关于小学和中学的决定》B、《综合课程教学大纲》C、《关于普及初等义务教育的决定》D、《关于中小学教科书的决定》19、在欧洲新教育运动中，创办第一所新学校的教育家是（C）A、利茨B、雷迪C、德摩林D、菲利耶尔20、一般认为，杜威最有影响的教育代表作是（D）A、《我的教育信条》B、《学校与社会》C、《儿童与课程》D、《民主主义与教育》二、辨析题：本大题共4小题，每小题3分，共12分。判断正误并简要说明理由。21、《学记》中提出的“教学相长”的教学原则，揭示了教与学之间的辩证关系。答：正确。《学记》在综合各家教育、教学成功与失败经验教训的基础上，总结了一套教育、教学原则和方法。这是《学记》的精华所在。教学相长。教与学是教学过程的两个方面，两者是相辅相成的。《学记》云：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故日：教学相长也。”这段话指教师自我提高的规律，它说明了教师本身的学习及教学是两种不同形式的学习。它们相互推动，使教师不断进步。“教学相长”深刻揭示了教与学之间的辩证关系、两者相互依存，相互促进，“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。这是《学记》对教育理论的一大贡献。22、北宋时，胡瑗提出的“苏湖教法”是以培养精于辞赋的人才为目标。答：错误。胡瑗创造的“苏湖教法”开了文理教学分科设置和监理主副科制度的先河，对后世教育发展有着重要借鉴意义。胡瑗的教学以明体达用、培养有实际才干的人才为目标，其教学方法也与传统的死记硬背不同。他在教学中循循善诱，讲习解经“至有要义”，能联系实际，“引当世之事明之”，或利用直观，将“三孔”仪物“图之讲堂”。他还提倡实地考察，使学生获得感性知识。他说：“学者只守一乡，则滞于一曲，隘吝卑陋。必游四方，尽见人情物态，南北风俗，山川气象，以广其闻也，则为有益于学者矣。”这种经义与实践并重的方法改变了当时重辞赋的形式主义的空疏学风，大大提高了教学质量。庆历四年（1044年），范仲淹庆历兴学期间，朝廷下诏采纳苏湖教法，在太学推广实行，此方法对于改进宋代太学的教学工作和学术风气起到了积极的作用。23、在近伐美国教育发展中，出现了“公立学校运动”。答：正确。从19世纪20年代起，美国工人阶级掀起了为设立免费公立学校运动的斗争。工商业资产阶级为扩大社会各阶层的选举权也支持公立学校教育事业。1825年，伊利诺伊州首先制定教育法，提出公民的智力是社会的宝贵财富和国家的力量，国家有义务办理公共教育增进公民的知识和发展他们智力的主张。此后，许多州也都纷纷制足法律，规定通过地方税收来举办由政府管理的公立教育，美国公立学校迅速发展起来。1834年，宾夕法尼亚州建立第一所公立小学。1843年，美国马萨诸塞州教育厅长贺拉斯·曼积极倡导由州政府举办公立学校，以区别原来由教会办的慈善小学，进一步推动了美国公立学校运动的发展。贺拉斯·曼被称为“美国公立学校运动之父”。1852年，马萨诸塞州第一个颁布了《义务上学法》。规定家长须将8～14岁的儿童送进所在城镇的公立学校上学，违者处20元以下罚款。从此，许多州又相继颁布了义务教育法。到1919年，亚拉巴马州最后颁布义务教育法。美国普及初等义务教育前后历时60多年。24、在欧洲新教育运动中创立“实验教育学”的是凯兴斯泰纳。答：错误。实验教育学是20世纪初期在欧美各国较为流行且影响较大的一种教育理论。其理论基础是“实证论”，认为人的认识不能超越感性知觉的范围，只有经过科学证明的东西才是真实可靠的。这种理论运用到教育上，就是主张以科学的方法研究教育，反对传统思辨的方法。实验教育学在德国的代表主要是梅伊曼（E、Meumann，1862一1915年）和拉伊（W.A、Lay，1862一1926年）。三、简答题：本大题共4小题，每小题5分，共20分。25、简答董仲舒在《举贤良对策》中提出的三大文教政策。答：《举贤良对策》中三大文教政策：（1）兴设学校“养士”，改革选士制度；（2）兴教化，正万民；（3）“罢黜百家，独尊儒术”，以统一思想。26、简答洋务运动时期洋务派办理留学教育的历史意义。答：洋务派派遣学生留美、留欧的目的，是适应当时海防和经济发展的急需，是要培养洋务人才，这无疑是为了巩固清朝摇摇欲坠的统治服务的，是半封建半殖民地教育的组成部分。但另一方面，它在扫除旧教育向新教育转化的思想障碍，加速封建教育的解体，推动新教育的建立方面起了一定的历史作用。第一，传统教育观念再次受到冲击。如果说京师同文馆加设天文算学馆是传统教育受到的第一次直接的冲击，那么官派留学生走出国门，主动学习西学，拜“夷人为师”，可算是第二次冲击。它告诉人们，洋人的“奇技淫巧”是有用之学，有中国圣贤经传中没有的东西；“夷夏之大防”“师法西人为耻”的旧观念应该抛弃。第二，培养了一批新式人才，冲击了旧教育的培养目标和培养途径。这批人才是中国第一代近代知识分子，包括科技人才、军事人才、外交人才、管理人才、社会科学人才等。第三，将西方政治学说、哲学等社会科学介绍到中国，促进了近代中国的思想解放。留学生作为一个群体，他们接受的西方文化的熏陶，远不是学些声、光、电的新知识所能包容的，更深层的思想观念上的变化是无法阻挡的。他们对总体上的“西学东渐”势必产生深远的影响。洋务派的教育改革，具有浓厚的半殖民地半封建色彩。只不过是在封建旧教育的框架上，增加了些新的因素，改革是零碎的，不成体系的。这种改革没有也不可能摆脱封建教育的本质，但它却在封建教育强国的链条上打开了一个缺口。洋务教育改革的影响，比改革自身取得的成效更有价值。他们主动打破中国与外国教育隔绝的局而，引进西学，拜夷为师，派员出国留学，这一切都促进了旧教育的解体。27、简答夸美纽斯“教育适应自然”原则的含义。答：在夸美纽斯看来，“教育适应自然”包括两方面的含义：其一，教育要适应大自然的发展法则。他认为，大自然的法则是教育的正确法则，教育的法则应依自然的法则得来。在《大教学论》的第16—18章中，他先后提出了29条自然法则来论证教与学的一般要求、教与学的便利性原则和教与学的彻底性原则。在论证时，夸美纽斯总是先提出一条自然法则，接着举出一些鸟类和植物生长的例子来说明这项法则，然后指出人类活动应加以模仿，最后推论出与其相适应的教育法则。例如，他提出“自然遵守合适的时机”的法则后，列举鸟类在适宜的春天孵化小鸟，园丁也选择合适的季节进行种植等事例后，指出，适应自然的教育应从人类的春天一一儿童时期一一开始；一天之中，早晨最适宜学习。其二，教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄特征。在夸美纽斯看来，人作为一种理性的动物首先是具有自然本性的自然体。“一个健康的心理存在一个健康的身体里面。”在教育过程中，“凡事都要跟随自然的引导，要去观察能力发展的次第，要使我们的方法依据这种倾序的原则”。他还说：“自始至终，要按学生的年龄及其已有的认识循序渐进地教导。”教师的任务在于认识和保护儿童的天性，顺着儿童的天生倾向去发展，反对强制性的观念和做法。28、简答现代教育思潮中结构主义教育的基本观点。答：一、使学生掌握学科的基本结构是教育过程的核心。结构主义教育认为，当前的科学技术迅猛发展的形势己不允许再沿用儿童中心主义的活动课程了，但也不能简单沿用传统教育的只教具体知识的学科课程。当前知识量的大大增加和知识量发展速度之快，要求必须教给儿童以学科知识的结构，即要教给儿童各门学科知识的基本概念、原理和原则。学生掌握了一门学科知识的基本原理，就能根据这个基本原理去独立地理解、扩展基本知识的领域。如学会了代数方程式中的交换、分配和结合律，就能独立地解答新的代数题。布鲁纳说：“学科的观念越是基本，几乎归结为定义，则它对新问题的实用性就越广。”二、教学要促进儿童认识能力的发展。布鲁纳重视教学中发展智力的任务，他认为只要使学科知识的基本结构与儿童认识的基本结构发展水平相适应，教学就应该成为促进儿童智力发展的过程。教授学科知识结构的本身要求，也必定能促进儿童智力的发展，而不会重蹈传统教育只重读书而智力却不得发展的覆辙。布鲁纳的著名论断是：“任何学科都能够以某种理智的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”。只要是要教的知识适合儿童的年龄特征，采取适合儿童的教育方式和儿童能够理解的方式，就可以取得满意的效果。三、注重儿童智力的早期开发教育。结构主义教育认为，儿童从一出生便有一定的认识能力的存在并日益发展。因此，必须注重对儿童的早期教育。从儿童有效的年龄开始，就要注意智力开发的工作，这不仅是培养现代人才所必要的，而且也是可能的。四、“发现法”是主要的学习方法。结构主义教育认为，教学不应满足于教师的讲解、灌输和强迫儿童去死记硬背。教学过程是一个发现的过程，是一个让儿童在学习中自己去发现的过程，儿童在自己发现、自己得出答案的过程中，不仅学到了知识，发展了思维，也学会了如何学习和独立探究的能力。同时，儿童在发现知识的过程中，逐渐把自己培养成为一个主动参与改组知识结构的人。四、分析说明题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。29、分析下列材料，总结孔子提出的教学方法。（1）季康子问：“仲由可使从政也与？”子日：“由也果，于从政乎何有？”曰：“赐也可使从政也与？”日：“赐也达，于从政乎何有？”日：“求也可使从政也与？”日：“求也艺，于从政乎何有？”——《论语·雍也》（2）子日：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”一一《论语·述而》（3）子日：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”——《论语·卫灵公》（4）子日：“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫。”一一《论语·雍也》答：根据材料，孔子提出的教学方法包括：（1）因材施教。这一方法主要解决教学中统一要求与个别差异的矛盾。教学中自然不能没有统一要求，但不从学生实际出发，忽视学生的差异就无法达到统一要求，实现共同目标。（2）启发诱导。这一方法主要解决发挥教师的主导作用和调动学生积极性的矛盾。放弃教师的主导作用是不对的，限制或压抑学生的积极性更是十分有害的。（3）学思并重。这一方法主要解决学习与思考，或掌握知识与发展思维的矛盾。（4）由博返约。这项原则主要解决教学的广度与深度的矛盾，或者说解决知识的广博与专一的矛盾。孔子主张学生应当“多闻”“多见”，知识面要广。30、1918年美国成立“中等教育改组委员会”，提出了中等教育的七大目标，包括：“保持身心健康、掌握基本知识技能、做家庭的有作为的成员、具有就业能力、胜任公民职责、会利用闲暇时间、有良好的道德品格”。请结合美国19世纪末经济发展和社会生活方式的变化对这七大目标进行分析和说明。99-教材找不到答案答：年的南北战争后，美国从一个典型的农业国家迅速成长为工业强国。20世纪初，美国的工业产值已跃居世界第一位。工业化快速发展需要大批熟练的技术工人，民众对中等教育的需求也高涨起来。由于学校以外的许多社会机构为教育提供的动力比以前少了，因此，中学的责任在进一步增加。美国社会生活的这些变化要求中等教育进行全面的改变。（1）通常情况下，个体是家庭、职业群体和各种公民团体的成员，由于这些关系，他被要求从事丰富家庭生活、为他人提供重要的职业服务以及促进公共福利的活动。因此，称职的家庭成员、职业和公民资格应作为三个主导目标予以关注。（2）除了直接履行这些具体的职责，每个人都应该有空余的时间来培养个人的和社会的兴趣。如果利用得当，这种闲暇将恢复个人的精力、扩展和丰富其生活，从而使他能够更好地履行责任。如果不合理利用，这种闲暇会损害健康，扰乱家庭生活，降低职业效率，损害公民意识。由于法律的保障，工业生活的趋势是缩短大多数人的工作时间。当缩短的工作时间能够缓解长期紧张工作引发的不良反应时，如果可能的话，它们增加了为闲暇做准备的重要性。基于这些考虑，合理利用闲暇的教育目标正变得日益重要。（3）为了履行生活的职责，并从闲暇中获益，人们必须有健康的身体。个人的健康对于种族的蓬勃发展和国防也是至关重要的。因此，健康教育是根本。（4）在生活事务中，诸如阅读、写作、算术运算以及口头和书面表达等，都是必要的工具。因此，掌握这些基本技能本身虽然不是目的，却是一个必不可少的目标。（5）最后，以上提及的目标的实现取决于道德品格，即取决于建立在被清晰理解和忠实遵守的正确原则基础之上的行为。良好的公民、职业的卓越以及合理利用闲暇与道德品格并行不悖，它们同时也是优秀品格的产物和这些品格得以发展和展现的途径。【答案仅供参考，言之有理即可得分】五、论述题：本大题共2小题，每小题14分，共28分。31、请说明陶行知“生活教育思想”的具体内容，并对这一思想的特点进行论述。答：一、“生活教育思想”的具体内容“生活教育”是陶行知教育思想的核心，它最初以乡村教育的形式出现，后来陶行知将其作为一种与传统教育、旧教育、富人教育相对立的新教育和穷人的教育，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张，反映了他探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。具体来说，陶行知的生活教育理论包括三个方面的思想：生活即教育，社会即学校，教学做合一。1、“生活即教育”（1）“生活即教育”是人类原来就有的，生活含有教育的意义。（2）“生活即教育”就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行，也就是说现实生活是教育的中心。（3）“生活即教育”是与人生共始终的教育，“生活教育与生俱来，与生同去”，“到处是生活，即到处是教育”。（4）在生活与教育的关系上，生活决定教育，教育改造生活。一方面，教育的目的、原则、内容、方法都为生活所决定，是为了“生活所必需”。另一方面，教育改造生活，推动生活进步。2、“社会即学校”（1）把社会与学校打成一片，“整个的