浅谈生物学论文格式的基本要素

浅谈生物学论文格式的基本要素今天跟大家共享的这篇论文格式是，生物学论文格式。在这里我会给同学们共享生物学论文的基本撰写方法以及格式，希望能够帮助到你们。以下为学术参考网我为朋友们搜集整理的生物学论文格式，欢迎阅读参考。论文内容要求：①立意新颖、论点鲜明、内容健康积极；②条理清楚、文字简练、语言流畅；③具有真实性、科学性、实用性；④资料翔实、数据可靠、论据充足、结论精确；⑤突出报到研究结果和教学经历体验，具有较高的学术价值和沟通价值。论文标题要求：论文标题是论文的中心论点，是对论文内容的高度概括，简明确切反映论文的特定内容，字数以不跨越20字为宜，一般不消副标题。如：〔在初中生物教学中浸透生态道德教育〕(生物学教学，2010.7期)。但也有极少数论文标题字数跨越20字符的，如：〔“制造并观察洋葱表皮细胞临时装片〞实验中的细节问题〕(教育与探寻求索，2010.6期)。对作者姓名、工作单位、邮编书写的要求：作者姓名、工作单位、邮编书写在标题下方，工作单位要写明省、市、县。论文内容摘要要求：内容摘要是介绍作者的研究内容、研究方法、研究经过，研究的目的、意义，要求简明扼要。一般字数要求100～200字。经历体验介绍、心得领会的论文一般不要求写内容摘要，科研项目的研究结果报告、调查分析报告的论文必需写内容摘要。如〔参与式课堂教学理论中存在的问题及策略讨论〕一文的内容摘要：学习是学生自动建构知识的经过。参与式课堂教学就是学生在课堂上自立学习、合作学习、探究学习，自动建构知识的经过。笔者对参与式课堂教学中存在问题的粗浅讨论，目的是进一步完善参与式教学形式，更好地发挥参与式教学的教育功能，提升课堂教学效率。论文本文关键词语要求：本文关键词语是表述论文中心论点的核心词语，一般要求3～6个。如〔科学史教育在生物学课堂教学中的作用〕一文的本文关键词语：科学史教育生物课堂教学作用。论文正文要求：论文的正文是对中心论点的论证。根据论文的内容，有的论文有引语、正文、结束语。1引语。引语又叫引言，介绍撰写论文的背景、原因或目的、作用，是论文内容的过渡。如：〔新课标下生物学课程的评课〕一文的引语：评课就是有关专家、领导或其他老师对上课老师一节课堂教学的总体评价，是对老师教学水平、教学能力、教育艺术的综合评价。评课是校本教研、校际沟通、观摩课、教学竞赛、教学检查等教学活动常采取的一种评价方式。传统的评课往往是重结果、轻经过；重智力、轻情感；重选拔、轻发展；重定理、轻定性；重垂直评价、轻横向评价。传统的课堂评价重视于对老师本身能力的评价，如老师的组织教学、教态、语言表达，知识的科学性、重难点的突破，各教学环节的时间分配以及教学板书设计等方面的评价。简单地说，就是对老师在课堂教学中“自编、自导、自演〞能力的评价。而作为学习的主体——学生，在课堂教学中的表现、作用、地位则被忽视。一节课结束，学生终究学到了什么，在课堂中表现如何，能否积极、自动参与教学经过，则没有引起评课者的看重。评课者盯着的只是老师，学生成为课堂教学中的配角，成为老师上课的一种陪衬。新课改教育理念的改变，对课堂教学评价发生了根天性的改变。新课程改革的课堂评价是要请教师把着眼点放在发现和发展学生多方面的潜能上，帮助学生提升自我效能感，全面促进学生的发展。2论文的构造条理。根据论文内容的不同，有的论文中心论点包括几个分论点，每个分论点属同一级标题，称为一级标题。一级标题下的小标题称为二级标题，以此类推。论文的一级标题不宜跨越7个，一般来说以3～5个为宜。论文标题条理的划分，一般不宜跨越4级。标题条理的表示方法有以下2种方式：第1级标题——1第1级标题——一第2级标题——1.1第2级标题——(二)第3级标题——1.1.1第3级标题——1第4级标题——第4级标题——(1)现以〔观察植物细胞构造的一种理想替代材料——火葱〕(教育与探寻求索，2009.12期)一文的构造条理说明如下：1火葱的分类地位及生物学特征-------一级标题2火葱作为观察植物细胞构造实验材料的优点----一级标题2.1实验效果好---------------------------二级标题2.1.1物像清楚明晰-----------------------------三级标题2.1.2染色效果好--------------------------三级标题2.1.3细胞膜、细胞壁容易分辨体认--------三级标题2.1.4细胞核显目。------------------------三级标题2.1.5细胞质、液泡清楚明晰可见-------------三级标题2.2操作方便--------------------------------二级标题2.2.1个体大小恰当--------------------三级标题2.2.2下表皮易剥离--------------------三级标题2.2.3易染色------------------------------三级标题2.2.4制片容易-----------------------------三级标题2.3材料获取容易--------------------------二级标题2.4经济实惠-------------------------------二级标题3火葱与洋葱实验效果的比照-----------一级标题3.1一样点----------------------------------二级标题3.2不同点----------------------------------二级标题3.2.1染色效果---------------------------三级标题3.2.2细胞膜-----------------------------三级标题3.2.3细胞质-------------------------------三级标题3.2.4液泡----------------------------------三级标题3.2.5细胞核-------------------------------三级标题3结束语。结束语是对论文内容的归纳和总结，起到前呼后应、画龙点睛的作用。如〔生物学课程资源的开发利用〕一文的结束语：总之，生物学课程资源的种类特别丰富，有着广阔的开发利用前景，生物学老师对生物学课程资源的合理开发利用，能够提升学生对生物学科的学习兴趣、学习热情，能够促进学生多方面潜能的发展，有效促进生物学课堂教学。字体、字号、字数要求论文的标题一般用宋体，正文用宋体、仿宋、楷体等字体。标题的字号根据字数确定，一般用一号或小一号、二号；作者姓名、工作单位、邮编用小四号；内容摘要、本文关键词语用五号；一级标题用四号字、加粗；二级标题、三级标题、四级标题、正文用小四号；以下为参考文献用五号。不同的刊物对论文的字数要求不同，论文的字数一般要求在1500～4000字。1500～3000字的短小精悍的论文最受欢迎，论文字数要求不特别严格。参考范文：加强生物学穿插学科对生物学名的看重和规范化内容摘要：针对一些生物学穿插学科对物种学名不看重和使用不规范的现象，文章给予了总结和评价，并从“教〞和“用〞两方面提出改良办法和建议，以期能够引起各相关领域从专业教学到学术研究中的足够看重，并在今后的理论和应用经过中能够正确、规范的使用物种学名。文中给出了一些与人类生活息息相关物种名称的中拉对照。本文关键词语：双名法；教学；基础研究；学术期刊；学术论文中图分类号：G642.0文献标记码：A文章编号：1674-9324〔2016〕39-0080-03在一些生物学穿插学科中，有关物种学名的使用一直以来都不受看重，不消、错用、混用及不规范使用的现象比较突出，最典型的如医学、药学、食品科学等。其重要原因来自相关学科在基础教学上、论文撰写中以及一些学术期刊在学术论文要求上没有对物种学名引起看重，由此极易造成科学研究、学术沟通及论文撰写经过中相关实验材料或研究对象的混同或模糊不清。本着“教〞与“用〞相结合的原则，文章对物种学名在使用经过中出现的问题进行了深切进入分析和总结，并提出了一些改良办法和建议，最后给出了一些与人类生活息息相关物种名称的中拉对照，以期能够引起各相关领域从专业教学到学术研究中的足够看重，并在今后的理论和应用经过中能够正确、规范的使用物种学名。一、为什么要使用科学名称不同国家、不同民族、不同地区，由于语言、文化背景、风俗等差别，对于同一种生物可能有许多不同的名称或叫法，这就需要在全范围内有一个统一标准，用来避免沟通和使用经过中引起不需要的混乱。为此，生物学家一直探寻世界通用的生物命名法，一直都没有构成统一的意见，直到1735年，瑞典有名植物学家林奈〔CarolusLinnaeus，1707-1778〕在〔天然系统〕〔SystemaNaturae〕一书中正式提出科学的命名法——双名法〔binomialnomenclature〕，此问题才得以解决。双名法采取拉丁文双名制最初开始于定植物学名，拉丁文是当时欧洲流行的书面文字，变化少，比用英、法等文字记述物种更容易被各国科学家承受并广泛应用于各种生物的命名[1]。二、学名使用经过中存在的一些问题科研学术中，学名的使用常出现的问题概括起来有：〔1〕学名不消或省略；〔2〕同物异名；〔3〕拼写毛病；〔4〕不规范名称；〔5〕鉴定毛病。1.学名不消或省略。除了极少数约定俗成的物种，其学名能够省略外，其他情况下都是不能省略的，以求达成共鸣。尤其是实验材料、研究对象等，其学名更是不能省略。极少数的例外，如：人HomosapiensL.，1758，因当今人类只要一个物种，也没有其他分类阶元〔infraspecificname〕，不存在名称混乱的问题，这种情况下就能够省略。2.同物异名〔synonym〕。任何一个物种，其正确的学名只可能有一个，其他都是同物异名〔synonym〕或无效名称〔invalidname〕[2，3]。由于分类地位的不完善或认识的局限性，研究经过中物种的学名经常被修订〔revised〕，而最后一次被合法修订的学名才是其正确的学名。因而，物种的学名要及时更新最新的分类系统及文献数据。同物异名是物种学名比较常见的问题。3.拼写毛病。这类毛病属人为造成的，只要认真细致一般都能够避免，但却很常见。然而字母拼写毛病导致的后果常使物种学名无根可寻，所以要尽可能避免。一些作者常复制粘贴以往文献或网络〔如百度、搜狗等〕上的学名，却不去考证信息来源能否正确可靠，通常会一错再错，另外在复制粘贴经过中由于格式的不一样也很容易出错。4.不规范名称。学名不规范使用是最普遍的现象，表现出对科学的不严谨态度。一个规范的拉丁学名除了属名〔斜体，有且仅有首字母大写〕和种加词〔斜体，小写〕外，命名人〔正体，有且仅有首字母大写〕或〔最初命名人〕+最后一次修订人必不可少。一些习惯上的用法，如动物的学名常只保留最初的发表年代，植物的学名常不加发表或修订年代，而真菌却常只保留最后一次发表或修订年代。另外要十分留意括号的正确使用，属名及命名人的缩写以及一些三名法的使用等，详细可参照表1履行，可以参考〔国际动物命名法规〕[2]和〔InternationalCodeofNomenclatureforAlgae，Fungi，andPlants〔MelbourneCode〕〕[3]或者常思敏〔2008〕[4]。学名的不规范不仅仅仅是作者的问题，许多期刊都表现出不主要或不严谨的态度，应予以纠正。5.鉴定毛病。物种学名鉴定毛病属常见现象，一般不容易发现或无从考证，有时候通过文献中提供的信息〔形态描绘叙述、图片、生物学信息等〕能力发现。这类问题最容易出如今穿插学科中，经常导致“谁都不知道，一直错下去〞的场面。实验材料以及研究对象的学名毛病往往会产生比较严重的后果，所以在这方面一定要慎重。三、如何正确、规范使用物种学名结合多年来生物学研究与理论中的一些经历体验，现给出一些详细的办法和建议，以期为正确、规范使用物种的拉丁学名提供参考和借鉴。1.看重基础学科教学。生物学及其各穿插学科都要从专业基础教学的层面上看重双名法及其使用的，这不仅仅仅是学生没学好，更主要的是老师没教好。在这方面，生物科学类、农学、林学、植保类、园艺学、生物地理学等比较看重，而医学、药学、食品科学类、环境科学类、生物工程〔技术〕以至生态学都明显欠缺或不看重。2.鼓励学科之间的合作与沟通。天然科学的不同学科在研究对象上、着重点上、研究方法与手段上以及习惯上都难免会出现分歧，主要的是要协调一致，达成共鸣，没有合作与沟通，就会被孤立。3.分类学是一门严谨的学科，没有一个全能的分类学家，以至跨类群的专家都寥寥无几。对物种鉴定要坚持高度的严谨性和责任感，这一点要向我们国家老一辈分类学家们学习。4.各类天然科学学术期刊应严格把关科研论文中生物学名的使用和规范问题。对此，相关医学、食品科学类期刊需要引起足够的看重。5.当前许多权威信息机构都提供了相关物种的名称检索系统。如：http：//species，http：//col/search/scientific，http：//，等。在这里我们推荐使用：CatalogueofLife〔http：//species/search？dataset_key=7ddf754f-d193-4cc9-b351-99906754a03b〕，该网站综合了全球几大主要物种名称检索系统的信息，能提供最新以及最全面的分类学数据。6.为了使用方便，表1给出了常见的、与人类息息相关的且学名容易忽视的一些物种名称的中拉对照，重要包含六畜、家禽、经济农及一些常见食、药用真菌，牵涉动物、植物和真菌三个类群，以供参考和查阅。