学前教育专业钢琴教学的改革论文（共2篇）

学前教育专业钢琴教学的改革论文〔共2篇〕第1篇：学前教育专业钢琴即兴伴奏的教学改革设想即兴伴奏是一门技术性、艺术性和创造性综合运用的科学，是“理论+理论〞性课程，属于职业技能必修课，其重要目的是培养学生为别人演唱伴奏的能力以及边弹边唱的能力。通过该课程的学习，既培养学生具备扎实的音乐理论基础，又有编配幼儿歌曲即兴伴奏的初步技能。学生通过学习，获得并具备幼儿钢琴边弹边唱的技能，进而适应当下幼儿园对幼儿音乐教育老师的能力要求，而且通过见、实习将学校知识转化为理论技能。笔者根据多年在学前教育专业讲授即兴伴奏课程所积累的教学经历体验，结合当下实际情况，提出构建钢琴即兴伴奏课程设置、教学资料编写和教学体系的思路，与同行商榷。一、钢琴即兴伴奏的意义钢琴即兴伴奏是中小学、幼儿园的音乐课程教学中一种需要的教学手段，是学前教育专业学生的必修课，是培养合格幼儿师资不可缺少的技能课。在幼儿园音乐教学工作中，钢琴即兴伴奏能够对儿童起到良好的艺术指点作用。尤其在幼儿园的音乐课中，钢琴在体态律动、歌舞剧表演中起主导作用，老师往往用钢琴即兴伴奏替代老师的语言导向，用以启发儿童对音乐的理解和表现，通过琴声的渲染，使整个教学充斥音乐的气氛。钢琴即兴伴奏的学习，从某种意义上也是一种音乐涵养的训练，它能够扩大学习者的艺术视野，提升其钢琴演奏水平，有利于提升钢琴演奏的歌唱感、节拍感和视奏能力，同时可获得更多的舞台理论的时机。在素质教育理念下，幼儿音乐素养的培养是幼儿园教育不可或缺的主要构成部分。学前教育专业钢琴即兴伴奏学习者的热爱水平和把握水平，不仅直接关系到幼儿音乐教育师资队伍的整体质量，而且对幼儿音乐教育乃至素质教育的质量也将产生重大影响。鉴于此，发展幼儿老师的音乐素养及其从业能力至关主要。即兴伴奏能力就是这项主要内容当中的一个主要构成部分。二、即兴伴奏教学现在状况分析随着教育体制改革的不断深化，新一轮的幼儿音乐教育课程改革正在朝纵深方向推进，幼儿老师专业化己经成为必定趋势。而钢琴理论能力与幼儿老师专业化有着特别亲密的联络。可见，钢琴即兴伴奏是学前教育专业学生应具备的基本能力之一，是一门主要的必修课。然而，长期以来，学前教育专业钢琴教学在课程设置、教学内容、教学方式上受音乐专业性较强的音乐学院钢琴专业教学形式的影响，并未对学生钢琴理论能力的培养引起足够的看重。有调查结果表示清楚，发现大部分幼儿老师或学前教育专业学生的即兴伴奏知识欠缺，在学习和工作中不能更有效地运用这一技能，学生的钢琴即兴伴奏与弹唱能力软弱。鉴于此，学前教育专业钢琴课应加强对学生的钢琴理论能力及钢琴即兴伴奏与弹唱能力的培养与训练，促进幼儿老师整体素质的提升。当前，学前教育专业钢琴教学还停留在传统教学形式中，缺乏学前教育专业特色，教学效率较低。这就使得学前专业毕业生在音乐技能方面存在很大缺陷。尤其在钢琴即兴伴奏中，这个缺陷表现得尤为突出。分析总结这些问题，笔者以为有下面几个原因：1.学生底子薄，钢琴弹奏的基础差。当前，笔者通过对当今高职高专部分学前教育专业学生的调查后发现：大部分学前教育专业的学生在入学时没有接触过钢琴。从招募生源的生源来看，高职高专学前类教育专业的学生音乐素养不容乐观。首先学生来源良莠不齐，大部分没有“童子功〞，个别学生中有的钢琴基础较深，通过了八级或十级证书；有的学生“半路落发〞没有任何基础；有的学生有些音乐基础，但因中学学习任务重而放弃，中考时走了“短平快〞的升学方式进入高职艺术学校。这样的学生入校后，通过一段时间的钢琴基础训练，就得进入即兴弹唱的教学阶段，时间较短，任务较重。2.老师教学水平参差不齐，缺乏钢琴即兴伴奏理论经历体验。近年来，由于扩招造成了一些院校师资力量严重缺乏，一些老师教学水平较差。有一些缺乏经历体验的老师过于强调钢琴技能训练，而忽视了钢琴弹唱及歌曲即兴编配的技巧与能力的培养，造成了学生所学知识与将来的工作实际相脱节的后果。笔者以为，作为一名学前教育专业的钢琴老师首先要明确钢琴即兴伴奏是钢琴基础教学中主要的构成部分，明确本课程培养的目的。在培养学生钢琴弹奏能力的同时，还要培养和训练与职业相关的专业技能，使学生具备更强的理论能力，在毕业时能够适应幼儿园一线教育教学工作的实际需要。3.缺乏统一的、系统的、针对性强的教学资料。现有的即兴伴奏教学资料课程内容过于专业化，绝大部分沿用音乐院校(或艺术院校)的钢琴即兴伴奏课程教学资料。大多数高职高专学前教育专业学校都在使用高等专业音乐院校的〔钢琴基础教程〕〔1一4)册。这套教学资料针对性不强、难度大、不具备实用性，该教学资料在音乐的选择上不合适该专业学生特点。我们学前专业的钢琴教学资料在作品内容上应该选录古今中外优秀的，有代表性的作品。这些作品有较强的思想性和艺术性，还能使学生感觉亲切。学习把握这些作品，就为学生更好地应对剧烈的就业竞争创造了条件。4.程设置不合理，教学体系不够完善。钢琴即兴伴奏课程就是集乐理、和声、钢琴、试唱练耳等多门课程于一体的综合性课程。学生除了把握钢琴技能以外，还需要相关音乐理论知识的支撑。在传统的专业课程设置中每门课程各自为战，课程之间互相脱节、缺乏融合。这就造成了钢琴即兴伴奏在施行教学中缺乏音乐基础理论的困难。例如，如今多数学校的乐理、试唱练耳课在一年级上学期结业，最后一学期才开设即兴伴奏课。其间间隔时间长，导致学生在学习钢琴即兴伴奏时，对需要的乐理基础知识己经不再那么熟悉，有时以至感到很困惑。最终导致在有限的学习时间里，老师与学生需在乐理基础知识上花费大量的时间与精神，到课程结束时，学生对于钢琴的即兴编配仅仅停留在只知其一、不知其二的水平，出现了盲目教学的现象。学前教育专业钢琴课，长期以来采取的是班级授课的形式，水平不一样的学生在一起上课，天然不能有针对性的解决问题。素质好的学生得不到及时的辅导，学习兴趣随之消退，进步很慢，以至倒退；素质差的学生由于自己承受能力有限而感到吃不消，产生畏丨惧以至有放弃学习的心理。因而，我们在教学中需要建立一种完善的教学体系。三、钢琴即兴伴奏教学改革设想国内外钢琴即兴伴奏课程教学的研究，重要是针对独立音乐院校(或艺术院校〕的师范类音乐专业的学生。这类院校学生的钢琴底子较好，钢琴即兴伴奏课程的教学起点高，教学资料专业性极强。而针对学前教育专业学生的钢琴即兴伴奏课程教学改革及理论的研究很少。这就致使大多数学前教育专业即兴伴奏的教学照搬独立音乐院校的教学资料、教法，缺乏有针对性的、粗浅的教学资料和效果明显的教学体系。当然，影响学前教育专业学生即兴伴奏教学质量的因素还有许多，有些因素是最近无法改变的〔比方生源的质量、师资力量、绝大部分学生所具备的钢琴演奏基础等〕所以，针对学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的现在状况及相关研究，笔者以为，可从下面几方面下手：(一)加强师资队伍建设，提升钢琴老师的即兴伴奏水平作为一名学前教育专业钢琴老师必需具备一定的思想品德涵养、文化知识涵养、艺术审美涵养、教育理论涵养和钢琴教学理论素质、教学技能素质、教学科研素质。钢琴教学技能素质是作为一名钢琴老师必备的基本素质。学前教育专业钢琴老师必需具有一种综合能力，即对声乐(唱歌)、乐理(音乐理论知识〕、视唱练耳、和声、曲式等一系列音乐专业基础知识的综合应用能力。十分是即兴伴奏水平，是衡量一名钢琴老师业务水安然平静工作能力的重要根据。“十年树木，百年树人〞，老师对学生的将来肩负侧重要的责任，这就需要专业钢琴老师最基本的从业能力。笔者以为，学前教育专业钢琴老师要想提升即兴伴奏水平，就要深切进入幼儿园听课，通过见习、实习，加强与幼儿园之间的沟通，了解幼儿园最新的钢琴教学材料、最新的教学方法。并能够基于以上行动，运用新思路、新方法，把幼儿园详细的教学环境和教学任务融入到自己教学中去，进一步把握幼儿歌曲钢琴伴奏的方法和技巧，积累解决实际问题的经历体验，最终到达能够使学生看到、学到当下幼儿园音乐教育方面对一名老师在钢琴弹唱技能方面的要求。例如，在幼儿园音乐教育中，要请教师能结合幼儿园中常见的儿童歌曲展开音乐教学，使老师能够为儿童歌曲即兴伴奏。(二〕对即兴伴奏教学资料编撰的设想1.教学资料的实用性：学前教育专业学生受培养目的的限制，他们大多数毕业以后要从事幼儿园音乐教育工作。但他们在校期间单专业课就有10余门，再加上一些必修的文化公共课，相对专业院校的学生来说其练琴时间很少，大多数学前专业学生并不具备音乐教育专业学生的钢琴演奏能力与知识贮备。因而，使用的教学资料要十分留意与音乐教育专业区分开来，留意教学资料内容的合理安有^适当地删减反复性练习，重视教学重点的设置，争取获得事半功倍的效果。所以教学资料的编撰必需实用，合适他们的钢琴水平，让学生能较快把握并运用，而且必需具有一定艺术性的教学资料体系。在教学初级阶段可选用一些优秀的儿童歌曲，可以以多采取由儿童歌曲改编的钢琴曲，曲目参考能够结合幼儿园、中小学音乐课教学资料。这样既能突出钢琴技巧的练习特点，又能使学生坚持较高的热情与兴趣，投入到这门相对较难的课程的学习中来，还能为学生进入幼儿园、中小学就业提早做好预备。2.教学资料的立体性：立体化教学资料又称为多元或一体化教学资料。立体化教学资料体系的主要特点，是大量运用计算机、网络等高等科技教育手段，并不单纯以现有的教学资料为核心，简单地配套电辅音像出版物，而是以课程为核心，整合并聚拢资源。就钢琴基础课程教学资料来说，“立体化教学资料〞从表现形式上看重要包含相关的音像资料、课件、电子教案、多媒体教学软件、相应的教学曲目库等。通过网络、多媒体高科技手段，在专家、老师、学生之间建立一个以网络为纽带的教学平台，老师通过网络的反应能够及时了解学生学习中产生的问题，学生能够通过网络完善自己的学习，更有利于知足学有余力的学生进修或探究学习的需要。3.教学资料的民族性：随着全球化、信息化、网络化以及“太空时代〞的到来，寻求本民族文化优势成为各个国家和民族谋求生存，促进发展的基本国策之一。加强本土音乐文化教育成为各国音乐教育的自发行动，突出本民族音乐文化为母语的音乐教育，彰显出音乐教育的民族化特色已成为近年来音乐教育的发展趋势。中国钢琴音乐文化的民族化，就是要用钢琴这一外来西洋乐器来具体表现出本民族的音乐文化和音乐内涵，传达本民族的精神、意韵和风格。学前教育专业钢琴即兴伴奏教学应探寻求索建立新的具有民族特色的合适学前教育理论的教学资料体系，在教学外国作品的同时，老师应在钢琴教学资料中参加一些民族性的作品，让学生多学习我们国家各地区、各民族、不同风格的民歌和儿童歌曲的即兴伴奏。从久远的目光来看，这不仅能够影响学前专业学生自己对民族音乐的了解，而且能够通过这些将来老师的双手，向学生传递我们国家优秀的民族传统音乐，到达优秀民族音乐文化的目的。(三)即兴伴奏教学理论的设计与考虑1.看重即兴伴奏课程的教学。从学生的角度出发，通过理论证明，学生在毕业走上工作岗位后，独奏的时机很少，而钢琴即兴伴奏的应用则较多。社会的需求就是教育培养方向。我们只要将教学内容与社会的需求严密地结合在一起，能力突出课程开设的作用。十分是学前教育专业毕业生大都面向基层，绝大多数同学所从事的将是幼儿教育以及基层社会音乐活动，即兴伴奏是他们工作中不可缺少的主要技能。这门课程的把握水平将直接影响学生的就业以及所从事的有关音乐活动。所以，要让学生在思想及行动上充足看重这门课程的学习，也只要让学生意识到课程的学习与他们的前途息息相关，教学才可能事半功倍。从学前教育专业院校校方的角度来说更应看重即兴伴奏课程的教学，学校只要培养出合格的、社会需要并能在幼儿园独挡一面的学生，能力使办学步入良性循环的轨道，学校能力生存并发展强大。笔者以为，学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的教学，首先要考虑本专业课时少、学生多，学生钢琴基础软弱等实际情况而加大课时量。而且，针对学生的专业特点，在钢琴教学中应讲求“速成〞与“实用〞，即在有限的时间内快速获得钢琴基本弹奏技能。在学生把握了各大、小调的音阶、琶音、和旋的作用这些作用的同时，还应具有一定得键盘弹奏技巧。然后进入钢琴即兴伴奏教学的学习阶段，进而使钢琴即兴伴奏贯穿整个钢琴教学经过。其次，我们要为学生创设多种理论时机。定期组织学生进行理论活动，例如：举行小型钢琴演奏会、幼儿歌曲弹唱竞赛、为声乐竞赛作伴奏、课外组建儿童歌曲的演唱及编配兴趣小组，定期在课堂内检查，并予以指点。2.突出学前教育专业特色，考虑钢琴课程整合。以往的传统课程设置分为“钢琴〞和即兴伴奏〞两门课程进行。这种传统分课法既不符合学前教育专业的培养目的，也消耗损费大量课时而又难以完成教学目的，学生进幼儿园后难以完成即兴弹奏的任务。另外，学生要学习的课程许多，其钢琴课程没有需要完成音乐专业那样的教学内容。而且，学前教育专业的钢琴课程只是为幼儿教育工作者在幼儿园音乐活动中所需的音乐知识和技能打下基础。因此，学前教育专业的钢琴课程设置根据现实需要及课时少、学生多、学生基础软弱等实际情况进行整合，将音乐基础知识与器乐作品鉴赏，钢琴演奏技术与幼儿歌曲的即兴伴奏编配等内容进行综合。合理调整课程设置，能够避免知识的穿插、反复，以利于优化学生的知识构造。3.采取“集体上课、小组指点和个别辅导〞相结合的教学形式。长期以来，学前教育专业学生的钢琴即兴伴奏课的教学形式照搬专业音乐院校的排课、授课形式，即通常每周两课时，讲授一学年。采取这种排课、授课方式进行教学，即便是专业音乐院校的学生能把握即兴伴奏这门技巧的学生也是少之又少，更何况教学基础特别软弱的学前教育专业学生。所以，应针对学生本身情况采用更灵敏的排课、授课方式。笔者通过这几年的教学理论总结，以为能够采取“集体上课、小组指点和个别辅导〞相结合的教学形式。“集体课〞，老师重要讲授即兴伴奏理论知识、布置作业、抽查部分学生作业并总结提升；小组课〞由钢琴老师重要负责检查、纠正学生在弹奏即兴伴奏时钢琴演奏方面出现的问题。对于其中钢琴水平和实际水平较高的学生实行“个别辅导〞，为他们将来进修打好基础。通过这样的教学方式使钢琴即兴伴奏课与钢琴基础课教学结合起来，双管齐下、全面出击、各个击破，既提升了学生钢琴演奏技巧，同时又促进了即兴伴奏的教学水准的提升。这三种教学形式有机地穿插在一起，该形式既发挥了老师在教学中的主导作用，又通过独立研究和学习培养了学生分析和解决问题的能力，有利于学生个性能力的发展。笔者以为，从实际出发构建“集体上课、小组指点、个别辅导〞的教学新形式是非常有益的。4.钢琴教学内容的布置要贯穿即兴伴奏的教学思路。笔者以为，在上钢琴课时，假如按部就班地根据音乐专业的学生那样去要求学前专业的学生弹教程，不仅浪费时间，而且无实用价值。由于幼儿老师需要的是简单歌曲的即兴伴奏能力。在钢琴教学时，若不能有所着重、科学地布置好即兴伴奏学习进度，也就不能在有限的学时里到达迅速、理想的效果，更不能到达适应将来工作需要的目的。所以针对学生专业的特点，在钢琴教学中应始终贯穿即兴伴奏教学，讲求“速成〞与“实用〞，即在有限的时间内快速把基本练习、视奏练习与弹奏儿歌或为儿歌配置伴奏有机地结合起来。这样能力到达实用的目的，获得钢琴即兴伴奏的弹奏技能。我们在钢琴教学中，每学习一种音型，就能够让学生自己设计和声织体编配一些简单的儿童歌曲。当学生弹到一首练习曲时，我们就把牵涉到的一些伴奏音型，给学生分析左手伴奏的形式以及所合适的儿童歌曲。例如，我们在教学生弹奏〔拜尔钢琴基础教程〕第55首练习曲，学到一种全分解15351164617525|的伴奏音型时，我们让学生把这种音型用在了儿歌〔上学歌〕上，学生弹得饶有兴趣，而且很快就记住了。这样，学生的即兴伴奏水平也得到了提升。5.发挥数码钢琴教室的教学优势。当前，许多院校利用电钢琴教室进行钢琴即兴伴奏课的授课。电钢琴教室作为高科技的产品，是将几台或几十台数码钢琴通过网络化安装管理，进行教学与练琴的一套完好体系，其突破传统音乐教学“瓶颈〞，能够进行一对多教学，一般能够到达师生一人一台琴，老师可利用多媒体进行集体授课和个人指点。这种教学形式解决了即兴伴奏教学的讲解、理论等不能有效平衡的问题，进而提升了现场教学质量，节省了教学时间，为老师的教学带来新的活力，使老师的教学方式愈加灵敏。四、结束语对学前教育专业学生钢琴即兴伴奏课程教学改革与理论的研究是迫在眉睫的大事，它关系到学前教育专业院校的办学质量、合格幼儿老师的培养，以至关系到学校的生存与发展。对于即兴伴奏课程来说，是一门需要不断探寻求索的课程，也是一门不断改革的课程。要想从根本上改变即兴伴奏教学的窘境，需要从教学管理、课程设置、教学资料的编写及教学体系等多方面进行研究，最终使学前教育专业钢琴即兴伴奏教学不断发展完善。孙晓红(淄博师范高等专科学校教育科学系，山东淄博第2篇：关于学前教育专业钢琴教学的目的及改革学前教育专业培养目的是幼儿教育工作者，有别于音乐院系培的钢琴专业人才，在钢琴教学中怎样突出专业特点，引导学生在正确的思想指点下学习钢琴，调动学生的积极性，在有限的教学条件下，获得最好的教学效果，应该是钢琴教学核心问题。本人就学前教育专业的特点下手，结合教学对象及常见教学现象分析，试论学前教育专业钢琴课的教学目的及教学改革，以期更有利于学前教育专业的钢琴教学，培养合格的幼儿教育工作者。一、明确教学目的学前教育专业培养目的是幼儿教育工作者，那么钢琴课教学就是为以后幼儿教学效劳。因而，钢琴课要有明确的教学目的：使学生把握钢琴的基本弹奏知识进而运用钢琴更好地效劳于幼儿教学。钢琴课教学要避免“一味的专业化〞。根据教学目的，学前教育钢琴教学应“重视基础训练，提升应用能力〞。从培养学生全面的钢琴技能下手，侧重培养其实用能力，包含演奏、即兴伴奏、以及自学的能力。重视基础训练，就是要在教学中强调基础知识，如正确的演奏姿态、基本弹法、常用技术训练等。要根据学生的实际水平选用教学资料，循序渐进教学，使学生都能把握正确的方法、打下良好的基础。提升应用能力，是指在教学中培养学生良好的伴奏能力。培养学生良好的钢琴伴奏能力，尤其是儿歌伴奏能力，能够说是学前教育专业钢琴教学中最为实用的内容之一。能够在教学中结合曲子讲解伴奏知识，并在一段时间内集中讲授伴奏知识。结合当地幼儿园情况选取常用的儿歌进行伴奏学习，使学生能学以致用。二、教学现在状况〔一〕学生现在状况近年来生源素质普遍下降，五年制的生源来自初中毕业生。大部分学生没有承受过专门的音乐教育，基本都是从零学起。学生对音乐的敏感度、音乐感觉、音乐理解力等方面相当欠缺，且学前教育专业课程设置较多，练琴时间较少，这就给钢琴教学带来很大的困难。(二〕数码钢琴课教学数码钢琴课教学缓解了老师少的压力，但也给老师带来很大的挑战。数码钢琴集体课教学有别于传统钢琴一对一的教学，它是一门新兴的教学方式。当前学前教育专业钢琴教学基本采取数码钢琴集体教学，使用传统的钢琴教学资料。在授课上大多重视培养学生的演奏技能，却忽视了应用能力的培养。因而，钢琴教学的内容要与其专业特点相统一，要更多地考虑其实用性。将来工作的性质决定了学生弹奏钢琴是为幼儿教育工作效劳的，而如今的情况是许多学生能弹相当难度的乐曲，但在为一首儿歌伴奏时却无从下手了。当前的钢琴老师大都受过良好的传统钢琴教育，基本没有承受过钢琴集体课的学习；对数码钢琴这一乐器，大多钢琴老师显得不屑一顾，更没有认真研究何谓“数码〞，只是当做“通电的钢琴〞使用。这就要请教师要开拓思想、不断学习把握数码钢琴这一乐器，并积极研究集体课教学，以更好的效劳于教学。三、教学改革学前教育专业钢琴教学必需明确目的，以适应新时期培养合格的幼教人才的需要。为实现培养目的，钢琴课应从教学内容、教学方式等进行改革。〔一〕教学内容的改革教学的内容要因地制宜，能够选用适当的教学资料。学前教育钢琴教学资料的使用应具有鲜明的目的性和实用性，既要考虑整个教学体系的科学性、系统性、又要突出实用性的特点，在这里原则的基础上，对教学资料的选用，应留意下面几点：1.加强基础技能训练，以兴趣性的中小乐曲为主。学前教育钢琴教学的目的是使学生通过钢琴基础课的学习，把握钢琴的基本演奏技能，为日后工作打下良好的基础。学生已接近成人，思想基本成熟，想象力和理解力相当丰富。我们能够多项选择用一些兴趣性乐曲，这样的乐曲一般都有明确的标题，音乐形象鲜明、内容生动，学生很容易理解承受。为扩展学生音乐视野，曲目可选择不同时期更多的代表作品来了解音乐的不同风格及民族特色，丰富其音乐涵养。例如：用车尔尼599、布格缪勒OP100、巴赫初级等教学资料练习基础技能，并培养学生的兴趣。选用各个时期的优秀钢琴小品及中国作品来扩展学生的视野，以选用中小型乐曲为主，控制在学生的能力范围内，争取让学生都有涉猎。2.选用教学资料要涵盖各种常用技术。教学资料中的技巧训练尽量要求全面，突出常用技术。没有一定的技术做支撑，学生的应用便无从谈起。各种技术类型可按难易依次编排，根据学生的水平适中选用。每首练习曲有自己的技术训练目的，选用的乐曲可与练习曲相配合，这样在学习中能够强化稳固，并使学生学会分析使用。3.教学资料要重视合作配合能力培养。钢琴是一件独奏性很强的乐器，因此在钢琴教学经过中我们往往容易忽视对学生合作演奏能力的培养和训练。在数码钢琴集体课上进行合奏重奏比传统钢琴更有优势。我们能够在钢琴教学内容中适当地增长一些合作性曲目，如钢琴四手联弹作品、双钢琴作品、数码钢琴的器乐重奏等等。通过合奏使学生的协作配合能力得到提升。4.教学资料要重视伴奏能力培养。〔1)钢琴基础学习与伴奏理论相结合。在曲目的布置上即要照料钢琴技能的进度也要照料到伴奏学习的需要。结合所学的练习曲乐曲分析其伴奏音型、织体及和声进行等。使伴奏知识及时贯穿之中，为学生以后学习伴奏打下良好的基础。训练技术的的同时要考虑到实用伴奏，即选择与练习曲相匹配的少儿歌曲改变的钢琴曲。这类曲目要做具体的伴奏分析，使学生不仅会弹，还要知道为什么这样弹。我们能够举一反三的试弹一些类似的儿歌做为伴奏练习，以便学以致用。〔2)参加正谱伴奏练习。当学生有一定钢琴基础后即可选用一些正谱进行练习。要选一些旋律优美且学生较熟悉的歌曲，伴奏尽量涵盖常用音型，难度以合适学生水平为准。在合伴奏时对学生进行艺术指点，如：分析句子、情绪处理、、提示进入、前奏间奏的处理等等，使学生感受伴奏与人声共同表达塑造音乐的魅力。〔3)即兴伴奏专门训练。即兴伴奏要重视理论和理论的结合。即兴伴奏就是根据歌曲的旋律在键盘上即兴弹奏，用琴声带动歌唱者投入到歌曲的情绪，让琴声与伴奏共同塑造鲜明的音乐形象。即兴伴奏是综合性很强的学科，它涵盖了曲式、和声、键盘应用、音乐分析等知识，这就需要学生专门学习伴奏理论。如：基础和声、简单音乐分析、伴奏音型、伴奏织体，儿歌分类、及为旋律配和声等。幼儿歌曲的即兴伴奏应当着眼于简易，但简易并不是简单，而是力求简洁精练的表达出音乐内容。对常用伴奏音型、和声进行要加大练习力度，尤其是I、IV、V级正三和弦的运用更为主要。5.增长钢琴作品欣赏内容。钢琴学习不仅只是一个技术训练经过，应该了解和把握多方面的相关知识。对学生来说，钢琴经典作品也许不能一一弹奏，但我们能够通过对钢琴音乐的欣赏讲解来提升学生对音乐的理解，丰富其艺术底蕴。我们可利用多媒体设备使学生对作曲家有更