大学生职业规划教学改革问题探讨论文（共4篇）

大学生职业规划教学改革问题探讨论文〔共4篇〕第1篇：新媒体形式下的大学生职业规划教育研究现代社会网络技术的快速发展，新媒体设备的广泛应用，使得学生对新媒体技术产品越来越喜欢，这些技术的应用不仅给学生带来了便捷的信息获取渠道，同时也给我们职业生涯规划教育带来了新的机遇和挑战。一、大学生职业生涯规划教育现在状况1.传统课堂教育对学生的吸引力不足。如今在校的大学生均以90后为主，以至是95后，他们思想更为活泼踊跃，愈加个性化、差别化，网络互动愈加频繁和明显，电子产品〔例如：手机、掌上电脑等〕成为他们生活中很主要的一部分，也是他们信息和知识的主要来源。而传统课堂教育的单一化教学方式，互动有限，学生参与度不够等问题，都使得这种教学方式对学生的吸引力逐步弱化。为破解这一窘境，各门课程都纷纷创造条件开展不同形式和方式的改革，对于职业生涯规划课亦是如此。2.学生对本身职业生涯规划意识冷淡。学生进入大学，完成了从小学以来树立的目的，进入短暂的迷茫期，他们对于自己专业的了解仅限皮毛，对自我的认识不够清楚明晰，对职场情况不够了解，对职业定位不够明确，以至有的学生根本就还未考虑过自己将来的职业问题。这些问题叠加在一起，使得他们对将来的不确定性愈加明显，造成了学生有“做了职业生涯规划也未必能够实现，还不如走一步看一步〞的心理。殊不知恰是这种想法，导致他们由于预备不足，初入职场时显得不知所措，解脱职场菜鸟身份后，职业发展也后劲不足的问题。3.家庭对于职业生涯规划的看重成都有待提升。我们国家固然进行职业生涯规划已经有30多年的时间，但到当前，仅仅仅是一些教育机构和高校进行相关教育和咨询，社会普及性还远远不够，之前的计划经济已经使得家庭构成相对固定的思维形式，父母自己对职业生涯规划就没有构成概念，跟不消说对学生的指点和帮助。而学生家长往往在孩子的职业选择中存在盲目从众的心理，他们会忽视孩子的兴趣、喜好和能力，愈加倾向于自己以为的更有社会地位、靠跑门路，拉关系找来的工作。更有甚者把自己的理想和希望强加到孩子身上，强迫孩子去实现自己的梦想。凡此各种，都是我们职业生涯规划理念相违犯的做法。二、新媒体形式下，职业生涯规划教育的特点和优势1.教育内容愈加灵敏多变，贴近学生。新媒体形式下，我们的教育内容愈加多变，例如：能够有图片、有色彩、有动画、有对话、有疑问，这更贴近学生现代的生活方式和知识获取的方式，也更顺应了学生网络互动的特点，更易于学生承受，进而更好地实现我们的教育目的。2.教与学的互动愈加明显。传统教学以老师“填鸭式〞学习为主，要在短短的45分钟里讲授需要的知识，并让学生把握，能够留给师生互动的时间相对短暂，方式也会比较单一。而现如今的新媒体形势之下，教与学的互动不再仅限于45分钟和面对面，更多的是通过媒体平台随时随地达成沟通，而且不仅限于问答形式，更多的是平等聊天、点赞、问卷等多种方式实现即时互动，这也是学生更喜欢的。3.顺应了现代学生的特点，更易于学生个性化选择和判定。90后大学生手机不离身，他们已经习惯了通过手机等新媒体来获取实时资讯和信息，这种习惯以至已经构成了下意识的反应，这是时代培养了他们的特点和全新的生活方式。新媒体方式在职业生涯规划中的应用顺应了学生的特点，同时还能让学生根据本身的需求，自立选择不同的信息点击获取，即做到了普及型教育的目的，又能够做到学生的个性化指点，更能够一对一指点和互动，到达了点线面相结合，全覆盖、重点培养、个性化指点的教育要求，更好滴实现我们的愿望。三、今后工作的对策和建议1.充足重視职业生涯规划教育，构建较完善的老师队伍。师资队伍建设是一门学科教学的基础，只要建设一支专业化、科学化、信息化的教育队伍在现代教育中能力占据教育主阵地。在新媒体环境下，教育者本身要不断充分和提升本身的能力和水平，以适应学生的变化。同时，学校也要充足看重这门课程的教学工作，给相关老师学习、培训、提升、科研等方面提供资源和时机。2.学校需整合媒体平台，促进新媒体手段的应用。学校应有计划地逐步开放数字化校园的教育平台，促进老师在教育经过中，运用新媒体的各种平台，通过微信、微博、公众号等媒介向学生传递职业生涯规划信息，个性化的为不同学生做职业生涯规划引导工作，进而提升职业生涯规划的实用性和有效性。3.培养“意见领袖〞，引导学生的意见和观点。“意见领袖〞引自传播学中的概念，是指能够影响别人观点、态度以至是行为的人。这样的群体能够在信息传播经过中起着至关主要的作用。在新媒体形势下，学生中的平等沟通和互动越来越多，舆论方向也越来越不受主观控制。为确保职业生涯规划的教育效果和时效性，教育者也要培养学生中“意见领袖〞，他们以同辈的身份和语言形式发表自己的意见和想法，更容易被同学所承受，能够更好的引导学生们进行职业生涯规划教育。曹继伟等第2篇：大学生职业规划课程改革初探职业规划即针对职业生涯所做的设计。美国管理学家诺斯威尔对职业生涯设计释义如下：“职业生涯设计就是个人结合本身情况以及眼前制约因素，为自己实现职业目的而确定的行动方向、行动时间和行动方案〞。职业规划教育在国外研究较早，已经构成了比较系统的课程体系。美国是最早提出职业规划概念的国家，1909年帕金斯的〔职业选择〕一书最早提出了就业指点的概念。在美国，职业规划作为一个专业也已有40余年的历史。我们国家的职业规划教育起步较晚，2007年12月教育部颁发了〔大学生职业发展与就业指点课程教学要求〕，自2008年开始，全国各大高校陆续将职业规划课程设置为公共必修课，大学生的职业规划教育在全国范围内逐步遭到看重。一、职业规划课程的主要性1.有助于大学生了解自我，培养职业特质从职业发展的阶段性特点来看，以年龄划分，15～25岁是职业探寻求索阶段。大学生的年龄一般在18～24岁，这一阶段的特点在于希望从事不同的工作，进行试探性的职业选择。大学生在生活学习中对于自己的性格、喜好、特长等有了基本的了解，但对于自己的职业兴趣、气质、能力等个性特征并没有系統的认识。充足了解本身的优势和劣势，通过职业规划课程的学习进行合理的人格与职业匹配，有助于大学生认清自己在就业方面的优势和劣势，提早培养职业特质。2.有助于大学生认识社会，树立职业理想大学生的重要生活环境是校园，与社会的接触并不多。对社会并不了解的大学生，一到毕业阶段就要面临职业选择，往往并不能理智地走好第一步。通过职业规划，能够在学校与社会之间搭建一座桥梁，让学生在学习中认识社会、了解专业的职业前景。完善的职业规划与就业课程体系，有助于帮助大学生获得外部信息，在心理和能力上提早与社会对接，树立正确的职业理想。3.有助于高校促进就业，是提升就业率的有益探寻求索就业率是检验高校培养水平的主要标准，虽然国家出台了一系列促进就业的政策，但当下就业形势仍特别严峻。本科培养形式中的实习阶段是大学生进入社会前的很好过渡，在职业规划的理念下，通过了解自我、认识社会，能够使实习阶段愈加具有针对性和目的性，有助于通过实习签约实习单位，一改毕业实习的盲目性和刻板性，进而提升实习签约率。同时，在当今“群众创新、万众创业〞的政策下，越来越多自立创业的学生可以以通过职业规划课提升自己自立创业的各项能力，进而提升创业成功率。二、当前高校职业规划课程存在的问题自2007年12月教育部颁发〔大学生职业发展与就业指点课程教学要求〕以来，国内高校相继在培养方案里设置了职业规划类课程，这对大学生顺利就业理性择业起到了促进作用。经过近十年的探寻求索，大学生职业规划课程已不是一个新兴事物，但在其理论中仍存在一些问题。1.授课时间缺乏连续性和连续性国内的多数高校在课程设置上以选修课的形式，集中在某一学期开设大学生职业规划课。以西南科技大学为例，学校在全校开设了本科生“大学生职业发展规划与就业指点〞全校通选课，该课程共计16个学时，每学年第一个学期开课。课程只在夏季学期集中开设8周，其他学期就几乎不再牵涉这个课程，学生对职业规划的热情逐步消退，跟踪行业发展的热情也会逐步淡褪，直接影响学生学习专业课的自动性和积极性。有些高校集中在毕业阶段针对择业开设职业规划以及就业方法的课程和讲座，这些课程大多在大四学年，学生毕业设计任务紧张，往往不看重就业讲座。而单纯在就业阶段突击进行的职业规划与就业指点也缺乏连续性，效果欠安。2.课程内容上仍有不足之处〔1〕缺乏理论性课程。当下大学生职业发展规划课程多以理论教学为主，结合兴趣讲座，有部分理论课内容，但理论课效果欠好、比重不够。毕业实习阶段应该是大学生职业规划课最好的理论环节，但往往毕业实习成为一种形式，或者并不能与大学生详细的职业规划相联络。〔2〕专业契合度不高。全校通选的大学生职业规划课在提升课程普及度的同时也降低了课程的针对性。笔者以为，全校通选的、内容没有区分度的大学生职业规划课只能作为职业规划的入门教育阶段，必需结合有专业区分度的、针对性高的职业规划教育能力起到较好的作用。〔3〕与教育结合不够。职业生涯规划以学生就业为导向，全面拓展学生的素质，帮助学生了解自己、认识社会，是个人价值与社会需求的结合。把大学生职业规划教育引入教育工作中，改变传统的灌输教育方式，突出以学生为本的思想，引导学生分析提升自我，把立志成长与奉献社会相联络，有助于帮助学生树立正确的观、人生观和价值观。3.缺少专业团队的指点当前，很多高校成立了就业指点中心，但还没有专门的职业规划师，仅由辅导员或专职老师来兼职任课，而这些指点老师往往缺乏职业规划的专业知识和技能，指点老师的专业化水平大大阻碍了职业规划教育的发展。4.不重视心理健康教育大学生对职业规划从入门到理论的经过中，面对复杂的职业环境、社会环境、家庭环境，自我认知容易发生偏差，理想与现实产生冲突。在职业规划的经过中碰到挫折和困难，心理上容易产生挫折感和不适感，往往出现矛盾、自卑、攀比、从众等心理。加强职业规划教育中的心理健康教育，引入心理测量工具、心理咨询机制等对于大学生积极健康的就业择业有主要的价值。三、职业规划课程改革方案探寻求索1.构建科学的职业规划课程体系〔1〕课程应贯穿大学四年，具体表现出全程化和条理性。职业规划教育应该是全程性系统化层层递进的课程体系，而不是仅在某一个学期学习有限的基础知识。建议职业规划课程覆盖大一到大四，授课总课时不变，每阶段针对大学生的学期特点设置针对性的课程内容。大一时能够以基础知识和职业规划理念的启蒙为主；大二、大三为详细的职业规划教育学习阶段，理论与理论相结合；大四结合毕业实习设置为理论阶段。通过层层递进适应不同年龄和年级阶段的职业规划教育，真正起到促进就业的作用。〔2〕理论与理论相结合。职业规划课程教学形式应该以学生为主、以理论为主，通过理论课理解并学会运用基础知识。能够引入案例教学、情景教学、第二课堂等形式，并设置专门的理论阶段。在平常的授课中针对不同的职业选择布置专题的理论活动，使学生详细参与到某个职业的工作中，辞别空言无补。可以以与毕业实习相结合，结合所学习的职业规划课内容将自己的职业规划、职业个性特征实际应用于职业选择中。〔3〕普遍性与针对性相结合。职业规划是具有很强的个体针对性的工作，当下许多学校的职业规划课程以基础知识授课为主，這对于学生学以致用帮助就业、择业是远远不够的。能够在大一、大二的课程中集中进行基础知识授课，在大三、大四时分专业授课。在低年级时启蒙职业规划的理念，高年级时针对专业进行实效性更强的教学。大一入学的学生对自己的专业可能并不熟悉，经过一到两年的学习对所学专业以及将来将要从事的工作有了一个大略的设想，高年级授课分专业引入较多的理论环节，有助于增长职业规划课程的针对性，提升实效性。2.打造专业化、多样化、市场化的教学团队〔1〕引进专业化人才。高校的职业规划课程效果与授课团队的素质有亲密的联络，应鼎力引进具有职业规划教育背景的专业化人才，扩大职业规划课程授课团队，让授课在专业知识的指点下进行。〔2〕提升授课老师专业背景的多样化。职业规划牵涉经济学、心理学、管理学相关多个学科领域，应扩大一部分有相关背景的专职、兼职老师参加到职业规划教育团队中。同时，在针对性的授课阶段，应选择有相应专业学科背景的老师进行有针对性的授课，如选择工科专业背景的老师对工科专业进行针对性授课，便于从相应的专业角度出发，提升授课的效果。〔3〕在出力打造以学生为本、以理论为主的授课理念下，有市场背景的理论导师也不可或缺。能够邀请具有企业背景的老师、企业家、创业成功人士等，以讲座、理论课的形式参与到职业规划课程中来。让学生在校园内就能够更多地与社会接触。3.关注心理健康教育在职业规划教育中的主要作用〔1〕利用心理测量工具对学生进行全方位评估。综观国外职业生涯规划的发展历史，专业的心理测量工具已经成为国外职业生涯发展规划的理论根据。MBTI职业性格测试、霍兰德职业兴趣量表等工具已成为职业规划中主要的心理测评根据。职业规划课程中也应该有心理测量工具的参与，定期开展心理测评。一方面增长学生对于职业规划课程的兴趣，另一方面能够为职业规划提供主要的心理学根据。〔2〕定期开展心理咨询和辅导。能够联合心理咨询中心，采用心理团辅或者学生自动心理咨询的方式，可以以在授课中布置具有心理咨询天资的老师进行心理健康专题授课。帮助学生在职业规划中及时地疏解和释放负面情绪，解除心理困扰，使学生在良好的心理状况下进行职业规划、寻求自我发展。职业生涯规划课程对于大学生本身职业发展以及促进高校就业率有着深远的意义。通过十几年的课程理论，我们国家的职业生涯规划课程有了较广泛的覆盖性，并得到了一定的看重。但在理论中也发现，当下的职业规划课程仍存在一些制约其实效性的因素。作为高校，应该本着从学生根本利益出发的态度，从以上几个方面着手，结合学校本身情况，整合能够利用的资源，积极为学生构建科学、合理、有效的职业规划课程体系。时杨第3篇：大学生职业规划中的问题与建议大学生职业规划是对将来要从事的职业及要到达的职业目的所做的方向性方案。对于大学生而言，合理的职业生涯规划会产生鼓励的作用，使他们有学习和理论的动力，进而为实现自己的目的而进取。但是由于大学生本身特点，如情绪波动大，行为意志不够坚决，容易产生心理冲突，同时对职业瞻望较高，导致当前的就业形势却不太乐观。在这种情况下，假如没有一个对本身和四周环境的清楚明晰的认识，很容易迷惘，失去自信心。因而，职业规划对于大学生将来的发展具有极其主要的意义。一、大学生职业生涯规划问题〔一〕本身看重水平不足，职业生涯规划观念淡薄调查表示清楚，有近63%的学生没有认真做过一份自我职业规划书，约16%的学生以为职业生涯规划没什么意义，还有78%的大学生对规划只要一些模糊的想法，以为是以后的事情不加以看重，忽视了职业规划的经过性和动态性。等到毕业时，他们才发现自己无理论经历体验，知识贮备不足，错过了职业生涯规划下有目的、有计划的人生发展的大好时机。〔二〕规划缺乏系统的理论指点固然当前一些高校已经开始看重大学生的职业规划问题，但这个普及面还远远不够，普及工作仍处于滞后状况。根据调查，有许多学生反映所在高校并無此专业课程，只是偶然会有关于此类的讲座。从调查的数据看，高校没有将职业生涯规划知识向大学生进行有效普及。〔三〕急功近利，期望过高调查中发现，相当一部分学生对将来的职业有一种功利化的态度。不少学生表示希望在就业时能在较短时间内当上主管、总监等高职位，预期自己月薪上万的学生跨越30%。这些反映了很多大学生不考虑本身实际情况，拥有盲目过高的期望。这样的职业规划对于绝大多数学生而言很显然是不现实的，最后会导致失望和失败感的增长。〔四〕缺乏自立能力，专业选择与个人脱节根据调查，有43%的学生是自己选择的职业，而这些43%的学生大多在决策经过中缺乏对职场的系统调研，凭仗自己的一知半解，几乎不会从个人的兴趣喜好、个性特点、职业特点等方面考虑。而其余大部分都是通过老师家长的意见以及被调剂等情况，这些就造成了学生在进入大学前职业生涯认知和行动能力上极大的缺失，结果上大学被选了不了解的专业以至不喜欢的专业，因而导致在进行职业选择时困惑许多。二、大学生职业规划中的建议〔一〕学生方面1.合理定位，积极面对。在求职应聘中，学生要给自己一个合理正确的定位，不要一味寻求高收入，期望值要与市场行情相适应。同时，要看清楚当前的就业形势，在就业形势不够乐观的情况下，我们要能够承受先就业再择业的心态。2.认识自我，加强自信心。在竞争日益剧烈的社会，我们应该树立自负的意识，抛弃自卑的心理。既要有勇往直前的精神，又要有不惧怕失败的思想素质，使自己在求职方面有一个健康的心理。3.完善知识构造，培养专业素质。当今社会发展需要大学生有一个合理的知识构造，这样能力增长在就业时的竞争力。为此，大学生就需要更多地加入社会理论活动，将所学的理论知识与理论经历体验相结合，为将来的就业打下一个良好的基础。在建立合理知识构造的经过中，既要不断贮备知识扩大知识库，同时又要避免盲目地学习扩大，使自己所把握的知识与专业岗位相适应，加强自己的专业岗位能力。4.提升蒙受能力，加强心理素质。在当前就业市场前景不太乐观的前提下，不可避免，大学生在求职经过中会碰到一些困难，这时，我们千万不能有畏惧心理，而是要认真分析自己失败的原因，找出问题关键所在。要加强自信心，不断调整自己状况，使自己适应市场的需求。5.调整就业期望，树立正确择业观。毕业生择业时期望要与当下的就业形势相适应，不要期望过高或过低。同时在择业时，要认真去了解社会对自己所学专业的需求情况，再结合自己的职业兴趣、专业特长、实际能力等去确定职业期望值，在择业时，要以自己所长，择社会所需，以实现职业理想。〔二〕学校方面1.地方高校应该改变观念，加强大学生的职业生涯规划教育。高校要充足认识职业生涯对大学生发展的主要性，不仅要为大学生提供就业信息，还要为大学生开设职业生涯规划指点，最好能让每个大学生都懂得怎样去规划和发展自己的职业生涯。学校最好能一批专家型的职业规划工作者，这些人具有丰富的人力资源开发和管理知识，并精通心理测评等技能，让他们将职业规划教育落到实处，而不是流于形式。2.高校应该为在校大学生提供加入职业训练的时机，让大学生更早更多地了解社会和职业动向，学习职业技能，让学生自动地、热情地、负责地参与到自己的生涯规划中来，进而做好自己的职业生涯设计。三、结束语对于大学生而言，职业规划影响到大学生将来的职业生涯和发展前途，大学生要加强职业规划意识，充足了解本身，结合实际情况，制订出合适于自己的职业规划。学校要加强对学生职业生涯规划的课程指点，帮助大学生学习系统、科学的职业生涯规划知识，为自己制订一份成功的职业生涯规划书。只要这样能力实现将来的职业寻求，实现人生的价值。直妍第4篇：高校转型环境下大学生职业规划教学讨论2014年2月，总理李克强主持召开常务会议，做出“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型〞战略部署，3月教育部酝酿启动高校转型改革，我们国家1200所国家普通高等院校，将有600多所转向职业教育，培养技能型人才。经济发展方式改变的大环境促进高校必需进行人才培养形式的创新转型。为了推进人才培养形式创新，发展示代职业教育，培养应用型人才，推动“校企合作、强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动〞。更是为这部分高校久远的发展、就业工作都指明了方向，同时也带来了挑战。学生的就业好坏是学校培养教育能力评判的指标之一，学校的就业工作完成的水平直接影响学校的久远发展。转型培养应用型人才，让学生在校期间就对职业有更多的了解更直观的接触，毕业之后与社会不脱钩。无疑高校转型对大学生职业规划与就业指点课有着更直接的要求，也有侧重要的战略意义。一、职业规划及其课程随着社会发展，大学生人数逐步增加，政策、市场用工变化，大学生就业市场的严峻，许多学生一毕业就面临失业。面对这种形势，教育部提倡所有普通高校从2008年起开设职业发展与就业指点课程，并作为公共课纳入教学计划，对所有大学生进行就业的提早认识与职前培训引导。职业生涯规划简称职业规划，是将个人发展与组织发展相结合，对个人和内外部环境因素进行分析的基础上，确定个人事业发展的目的，并选择实现这一目的的职业或岗位，同时做出相应的教育、工作、培训等计划，并对每一个步骤的时间、项目和办法都做出合理的布置。高校职业规划课是根据学校特色和学生培养目的设计的，帮助学生了解自我，了解职业，探寻求索自己与职业之间的结合点，在了解国家就业政策和社会就业形势基础上，结合本身特点，设计将来职业生涯，寻求自己的人生目的，实现人生价值。高校已经认识到职业规划教育的主要性，开设的课程贯穿整个大学生涯，从大一阶段开设的大学生职业生涯规划，到大二大三的就业指点和创业指点等相关课程。二、职业规划课的意义及发展示状对于大学生而言，通过职业规划课可提早了解职业，让学生从寻求个人兴趣能力、寻求价值与幸福的角度来接触职业，根据本身特点制订将来努力的方向，并制订可行可操作的办法。还能够正确评价自己，把握就业相关知识和策略，为进入社会打下较好的基础，有着非常主要的意义。当前职业规划课并没有发挥到该起的作用，也没有引发学生对职业的很强的兴趣和探寻求索，一方面学生对职业规划认识片面，没有认识到就业就是眼前的事情，对工作怀着一种生疏而敬畏的态度，即便开设了许多课程，学生也没有心情没有积极性参与到课程活动中；除此之外部分学生就业的功利性和片面性，使他们对职业规划课有种排挤心理，以为如今规划与将来就业不对等。另一方面跟当前职业规划课培养理念和培养形式相对较单一较滞后有很大的关系，职业规划教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联络不严密，对知识应用、创新精神和理论能力培养看重不够，理论和专业技能训练比较软弱等问题，难以使学生构成纯熟的职业技能和适应职业变化的能力。这些问题制约了职业规划教育的健康发展，影响了高素质人才的培养。因而，根据转型，深化改革，提升教育教学质量和办学效益，是职业规划教学面临的紧迫任务。三、职业规划课程改革办法〔一〕完善人才培养方案，做好目的设计人才培养方案是保证教学质量和实现人才培养目的基础性政策性文件，是布置教学活动的主要根据。将来竞争的重点就是人才的竞争，高校转型要求职业规划课人才培养的目的就是应用型实用型人才。职业规划课的目的是通过课堂教学和就业创业指点为重点，理论和理论课程相结合的教学形式，使学生了解国家就业方针政策，树立正确择业观和职业道德观念，培养良好的心理素质，把握一定的求职方法及树立创业意识。切实来提升学生就业竞争力。〔二〕实行灵敏的教学方法，提升教学效果改革教学方法是高校转型中教学改革必需施行的步骤之一，也是培养新型人才的关键。方法得当，效果就能事半功倍。创新教学方法，提倡灵敏多样的方式，在以往的传统灌输式的课堂难以让学生深刻了解职业，可采取参与游戏、团队活动、案例解析、课堂讨论、影片学习、角色饰演、人才测评、头脑风暴、参观体验等多种形式率领学生走进职业了解职业，带动他们自动考虑、感受，让学生真正明白职业是自己的事，是离自己不远的事情，是将来能具体表现出本身价值和符合自己兴趣的事业。除此之外应引入专业的测评工具，指点学生提升自我认知，初步认识自我性格和职业发展方向。〔三〕优化课程设置，加强教学资料建设建立一个连贯的循序渐进的课程体系，从新生入学到毕业整个经过中对自己的认识，包含兴趣、能力、技能、价值观