《登岳阳楼》名师教案1

PAGE11《登岳阳楼》教学设计河北定州中学高二语文组B部

刘冬伟【教学理念】

1、教材分析：

单元标题为“置身诗境，缘景明情”，在赏析指导中说：这个单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味古典诗歌特有的意境美。

《登岳阳楼》是唐代伟大诗人杜甫于大历三年（768）冬，在公安到达岳阳楼后所作的一首五律。前四句写景，述登高见闻，描绘出一幅境界开阔宏丽的画面；五六句写登楼所引起的个人身世之感，亲朋音信全无，自己一身病痛，惟剩一条孤舟。从意境来说，三四句境界阔大，五六句变得如此狭窄，更能激发人的飘零之感。清·浦起龙《读杜心解》：不阔则狭处不苦，能狭则阔镜愈空。第七句又一转，这五个字的广阔胸襟，与第三四句开阔宏丽气象，上下衬托，十分相称。最后一句，诗人凭栏北望，不禁涕泗横流。这与开头的“今”“昔”二字是照应的。诗人昔日远大抱负全成泡影，天下至今兵荒马乱，因而只有老泪纵横了。《登岳阳楼》的意境开阔宏丽，历来为人称道。这与诗人一纵一收的笔法固然有关，但主要还是因为杜甫忧国忧民的宽广胸襟，才能和浩瀚广阔的洞庭景色交融在一起。

2、学生分析：

学生已经学习了杜甫的《登高》、《蜀相》，初步理解和体会了杜甫的风格特点，能够透过景物描写和写作背景体会杜甫《登岳阳楼》的情感。而学生基本的读说听写能力的培养还是最为关键之处，所以教学中必须把握好学生的思维训练和培养。在诗歌的教学活动中，朗读是前提，在朗读的基础上能够深入挖掘文本表现的内容才是最好的方式之一。在反复诵读的基础上，置身诗境，缘景明情，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，品味诗人的情感，得到审美享受。

3、课标分析：

新课标要求：培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富情感世界；养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养；从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。所以，在教学中，我会以吸引学生兴趣、培养审美情趣、挖掘作品意蕴为目标，采用自主学习、合作交流、探究讨论的教学方式。

【教学目标】

知识与能力：了解诗人及其写作背景，掌握朗读的技巧，体会诗歌情景交融的艺术手法。

过程与方法：自主思考、合作交流、探究讨论中培养读说听写能力。

情感态度与价值观：积极面对人生中的“苦难”，做一个大写的人。

【教学重难点】

自主思考、合作交流、探究讨论中分析文本写作背景，掌握朗读的技巧，体会诗歌情景交融的艺术手法。

【教学过程】

一、课前预习

1、杜甫

杜甫（公元712—公元770），汉族，河南巩县今巩义市人。字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》）。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”，他的诗沉郁顿挫，被称为“诗史”。

2、写作背景

唐代宗大历三年768冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命，全家人寄居在一只小船上，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，想到北归无望，吐蕃入侵，不禁涕泗横流，写下了这首“元气浑灏，目无今古”（谭宗《近体秋阳》）的《登岳阳楼》。

（学生活动：自学诗人和写作背景，积累、整理并记忆相关文学常识）

二、导入

情境导入法——优美生动的语言，配以优美的音乐导入。

他从巍巍大唐走来，从小就树立了“致君尧舜上，再使风俗淳”的远大理想，偏逢安史之乱，一生漂泊坎坷，在动荡和烽火中，看到了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的惨状，于是他“穷年忧黎元，叹息肠内热”，他就是杜甫。

春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。公元758年，春天，身处沦陷区的他目睹了长安城一片萧条零落，赏花也溅伤心之泪，闻鸟亦感惊心不已。

闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。公元763年，夏天，初闻官军胜利，他以为“蓟北”已收，战乱将息，乾坤疮痍、黎民疾苦，都将得到疗救，八年颠沛流离、感时恨别的苦日子终于结束，他涕泪满衣裳，更是欣喜欲狂，有了放歌纵酒飞身回洛阳的狂想。

这是他生平第一快诗。

秋兴八首（其一）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。然而藩镇割据，外族入侵，危机四伏的大唐让他并未如愿，公元766年的这个秋天，为逃避战乱而寄居夔州的杜甫，面对满目萧瑟的秋景而引起国家兴衰、身世蹉跎的感慨。

唐代宗大历三年768冬，时年五十七岁的他由公安一路又漂泊到岳阳，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢

今天，就让我们一起来到这个冬天的洞庭湖畔，岳阳楼上，聆听杜甫用他孱弱的身体发出生命的慨叹。

（学生活动：读已学诗句，在老师的引领下回顾杜甫生命的春夏秋，体会杜甫一生漂泊却心忧天下的爱国情怀，走进文本。）

（设计意图：吸引学生的兴趣，初步感受杜甫在《登岳阳楼》这首诗中寄予的情感。）

三、初读——把握朗读技巧

1、自由读（学生活动：自由朗读，体会诗歌的情感基调）；点名朗读（学生活动：跟随点名同学的朗读，纠正朗读的技巧）；师生合作，把握朗读的语速语气。

提示：这首诗歌初步的情感基调是壮阔之中又有着凄凉心境，注意停顿和语速语气。

昔闻/洞庭/水，今上/岳阳/楼。

吴楚/东南/坼，乾坤/日夜/浮。

亲朋/无/一字，老病/有/孤舟。

戎马/关山/北，凭轩/涕泗/流。

语速要慢，语气在每联最后要拖延悠长。

2、再次自由读（学生活动：根据相关提示再次自由朗读诗歌）。

3、再次点名读（学生活动：点名朗读，初步感受诗歌的情感基调）。四、感受——置身诗境

问题一：这首诗写了哪些意象，分别有什么样的特点，请结合你的生活体验和想象力进行分析。

（学生活动：自主分析景物的特点，能够深入理解和感受。）

（设计意图：培养学生细读文本的能力和想象能力。）提示：

洞庭水——辽阔

岳阳楼——雄伟

吴楚、乾坤——开阔博大

孤舟——孤单漂泊

（板书）

问题二：置身诗境，借助联想和想象，用自己的话将诗人所描绘的画面描述出来。

（学生活动：在课前预习的基础上，讨论修改，能够深入感受和理解诗人创设的意境。）

（设计意图：培养学生细读文本的能力、想象能力和表达能力。）

示例：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波涛一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象十分壮美。回头想一想，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只能生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥想关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞;一想到这儿，靠在窗轩之上，我不禁涕泪横流。

五、品味——缘景明情

问题一：从首联看，你感受到作者登楼的感情是怎样的呢如将“水”改为“湖”好不好

提示：写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。湖抽象，而水更为具体的点明了登上岳阳楼之后所见洞庭湖的特点，为后两句写洞庭湖水埋下伏笔。

注意：此处学生回答暂时存疑，可以有争论，具体结果在后面对诗歌情感把握深入时再进一步明确。

问题二：颔联所写意境有什么特点你能由此举出杜甫诗歌中类似的诗句吗这两句诗中哪两个字用的最妙，妙在何处

提示：

意境：壮阔宏大

类似诗句：

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。《登高》

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。《秋兴八首（其三）》

锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。《登楼》

五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。《阁夜》

星垂平野阔，月涌大江流。《旅夜书怀》

最妙的两个字：坼、浮

“坼”：力量感，洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的江南大地訇然裂为两片，刹那间，乾坤摇动、天崩地解——显示出洞庭湖的磅礴气势!

“浮”：动态感，在诗人的笔下，洞庭包容天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落——一派壮阔的图景。

注意：此时再次思考“水”比“湖”妙的原因。

问题三：颈联抒发了诗人怎样的情感和颔联比，意境有何变化这样的变化有什么效果回顾所学，再找几个类似的诗句。

提示：

情感：写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助;“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

意境变化：由开阔变得狭窄

效果：不阔则狭处不苦，能狭则阔镜愈空。开阔与狭窄对比，一纵一收，更能突显出诗人的凄凉落寞。

类似诗句：

寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。《赤壁赋》

天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。《滕王阁序》

飘飘何所似，天地一沙鸥。《旅夜书怀》

夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也。《春夜宴从弟桃花园序》问题四：面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗

凭轩这一细节说明了什么

示例：

尾联，由个人推及国家，近十年的安史之乱，给国家和人民造成巨大的损失。此后，外族侵扰，藩镇割据，民不聊生，怎不令诗人牵肠挂肚

凭轩：一见其身体孱弱，二见其虑及国事艰难的痛心，如一块巨石压在身上，不靠在栏杆上，生命难以承受其痛。

注意：此处再次思考首联的情感——杜甫一生都没有忘记“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负。“昔”与“今”之间，天在变，地在变，国在变，人也在变。安史之乱，唐王朝由盛转衰，人民的深重灾难，杜甫个人的悲惨遭遇，这一切都凝聚在一起，凝聚在杜甫的心头，并随着诗人—起登上了岳阳楼。他高兴不起来。应当说“今上岳阳楼”是向往了多年不得登，如今才算是登上来了，这是一声长叹，长叹的内里是一团忧国忧民、伤时伤世的感慨。这一声长叹，就像那咏叹调的引子，开启了下面一个个乐章。

（学生活动：分组合作交流，五分钟时间，组内选出代表，分享交流。）

（设计意图：结合具体诗句，体会诗人的情感，实现情感的共鸣。）

六、深化思考

学生活动：再次深情朗读诗歌，回顾情景关系，融会贯通，思考杜甫的眼泪为谁而流。

教师引导：涕泗横流指眼泪鼻涕满脸乱淌。50多岁的杜甫在这个冬天哭得极度悲伤。男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。你的眼泪为谁而流失败时的眼泪是懦弱，

成功时的眼泪是喜悦，看到别人于危难之中受苦而流泪，

那是悲天悯人的情怀。

杜甫的眼泪为谁而流感时花溅泪，恨别鸟惊心，这泪是为山河破碎而流；

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心，这泪是为故国经久难复而流；已诉征求贫到骨，正思戎马泪沾巾，这泪是为百姓一贫如洗、哀哀无助而流；

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟，这泪是为壮志难酬，报国无门而流；

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳，这泪是为君王平定叛军，中兴有望而流；唯独不为自己流泪！

杜甫一生穷困潦倒朝不保夕，却不改初衷，忧国忧民。

为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉！

有人说，苦难对人的影响，无非三种：最下者埋怨社会不公，由怨天尤人而到仇恨外物，于是堕入魔道；中者以此为动力，改变自己命运，但是若存心不厚，也可能沦为与于连之属，即使有朝一日得逞，也必为小人；最上者，因对苦难体会很深，于是更能理解别人之苦