中学物理实验教学目标的分类、测量与评价初探

第第10页中学物理实验教学目的的分类、测量与评价初探教学目的的分类和要求物理实验教学是中学物理教学的重要〔一〕认知领域的实验教学目的有关实验原理、方法、步骤又可分为四个层次。1．知道──指的是能记住学习过的实1〔23〕记住测定根本物理量4〕知道实验中要观察的对象及根本现象，记住现象说明的根本问题。2．理解──指的是能初步理解实验的原理、步骤、方法、操作规1〕懂得常用仪器的构2〕理解重要实验的原理。即明确实验中所运用的物理知识和所要观察的物理现象，以及所要观测3〕可以对观察的现象和测量的结果，运用所学的物理知识进展正确地判断、解释3．掌握──指的是能运用学过的实验知识和方法，1〕会设计实验步2〕会通过观察、分析、计算得出结论，并用来解释其它有关简单3〕会对实验结果进展分析，找出在教材范围内影4〕能根据要求，写出完好的实验报告。4．评价──是指对有关的重要实验，掌握其设计〔1〕可以正确理解实验目的、原理、方法与步骤之间的关23〕可以指出一个实验系统产生错误的原因451．模拟操作──是指能在老师讲解或示范下进展的动作。这一层次1知道实验中所用根本仪器的名称和实验的操作方法，操作规2〕能明3〕能用适当的语4〕能重复老师的示范操作。2．意识操作──是指学生完全在独立意识控制下进展的操作。这一层次的操作，动作不够纯熟，但能独立地完成操作1〕能按照根本仪器的操作步骤和规程，对根本仪器进展调试和操2对仪器和器材能进展正确地组装，并使仪器布局合理，便于3〕对组装好的实验装置，能按照实验4〕会5〕可以排除简单仪器的故障，6〕实验完毕后，能对实验仪器和用具进展整理。3．定型操作──是指对重要的实验仪器和重要的实验经过，通过屡次练习，已经到达比拟纯熟程度的操作。这一层次的操作，动作比拟纯熟，且操作过程的时间12〕能在较3〕能对组装好的仪器放为纯熟地进展调试和操作。4．创新──是指在进步学生实验探究才1〕能改良实验装置23〕能根据实验的目的设计出新的实验方案，并能在操作过程中对原实4能应用在课堂物理实验中学到的物理知识，独立考虑，以设保护仪器、注意平安和整洁的习惯，并养成用实验手段研究物理问题的习惯。兴趣──对实验有浓重的兴趣，强烈的追求，具有克制困难的坚强意志。品格──树立为科学献身，为人类造福的远大理想，培养为科学真理奋不顾身，勇往直前的优良品格。以上我们提出的物理实验教学目的的分类、分层次的要求，是对实验教学的总体要求。详细到每一个单元、每个实验不可能都到达这些要求，应当根据详细内容和学生可承受的程度，提出适当的明确详细的实验教学目的，且易于操作，便于施行。需要指出的是，以上我们对实验教学中提出的认知领域和操作领域的教学目的的层次要求中，前三个层次是达标性的，是对学生实验才能的根本要求，最〔四〕动手操作的纯熟程度考察学生实验操作是否标准纯〔五〕数据处理和结论分析考察学生能否根据实验对象和所测量的数据找出普遍特征，形成规律或验证某些规律，能否读图、作图等〕分析数据，能否根据对数据的分析推断出合理的结论，能否从观察的现象中导出定性的结论，能否恰当种考核方式简单易行省时经济，但这种考核方式没照顾到实验考试的特殊性，不能全面反映学生实际操作技能的程度。试卷型考核方式，实验试题的编制是个关键，编得不好，易导致老师上课讲实验，学生考前背实验的不良后果。因此，在选择和编制试题时，除做到与实验教学目的一致，有一定的代表性和区分度外，还要坚持理论第一的原那么，尽量在然后，按评分标准记录、评定成绩。这种考核方式注意了实验考试的特殊性，理论性强。只要组织得当，命题合理，能较全面地考核学生的操作技能。但这种考核方式工作量较1．观察技能的考察可以通过用实物演示、幻灯、投影、可以向学生显示详细的物理现象，让学生记述观察到的现等。2．操作技能的考察让学生按指定的要求，选择器材，考核。试题要突出典型实验，题目的形式可以是操作式，排除故障式，读取数据式，设计实验方案式，选择仪器进展测评分原那么主要看其过程是否标准，主要的标准要求是否到达。总之，不管采用什么方式、方法进展实验考核，都要保证测验的可靠性和有效性。为此，在进展实验考核时，首先要明确规定考核的目的、内容、范围、要求、形式、步骤及评分细那么；其次，对于操作型实验考核，要根据操作领域的行为目的和内容，准备好必需的仪器、用具等实验材料。第三，实验命题要注意科学性、代表性、全面性、理论性、针对性和可行性。要突出典型实验，要强调对实验理论和技能的全面考察。第四，要围饶考核目的进展命题。对于试卷型实验题应根据考察目的，结合常用题型的特点，合理选择题型。第五，要及时对考核结果进展讲评。应该指出，物理实验教学目的的分类、测量与评价是我国中学物理教学中关于实验教