2021年语文教案三篇汇编

2021年语文教案三篇语文教案篇1教学目标.认识这篇课的文4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重难点教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.有人说，童年是一支支动听的歌儿，是一幅幅美丽的画画，而我要说童年是一首首美妙的诗各，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。［教师用抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。］.初读古诗，想象画面.自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。.指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。［通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。］.再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？［想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。］.品读古诗，领悟诗意.师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。自学要求：（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）练习有感情地朗诵诗歌。（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。［这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。］（学生自主学习）.交流反馈。学习《牧童》。（1）理解字词（2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情人.“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。B.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。C.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。D.如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？［广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、“弄”、“卧”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。］（3）诵读古诗，感受意境学习《舟过安仁》（1）理解字词（2）品读诗句，入情入境“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）C.你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？［学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？］（3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。四.再读古诗，陶冶情趣比较两首诗，你有什么话想对谁说？［学了这两首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说……既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。］语文教案篇2教学内容秋游共几课时3课型新授第几课时教学目标1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3、初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。教学重难点教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能正确、美观地书写生字。教学难点：初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。教学资源教学挂图、小黑板预习设计自学生字词：⑴给每个自然段写上小节号。⑵借助拼音轻声读课文，读准字音，读通句子。⑶画出课文中带有田字格中生字的词。学程预设导学策略调整与反思一.导入新课（3分）1、齐背练习1中的小诗《秋天到》。2、知道讲的是秋天庄稼和果子长得好，秋天是一个丰收的季节。二、板书课题，解题（4分）1、教师板书课题，学生跟着书空课题。2、齐读课题3、知道“秋游”的含义：秋游就是秋天出去游玩的意思4、看过课题，自由发问。三、指导看图（6分）出示学习单：1、按从上到下的顺序观察图画，说说你所观察到的秋天的天空、白云是什么样的？2、思考：小朋友有的（），有的（），有的（）。3、自己用“有的……有的……有的”说话。四、初读指导(17分)1、检查预习(1)出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿”的意思。(2)齐读田字格里的生字。(3)分自然段指名读课文。2、解决提出的问题3、出示学习单思考：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。()同学们玩得很高兴。()同学们跟老师到郊外游玩。()天空美。()农田美。4、齐读课文五、教学生字(10分)1、自学生字表。按笔顺描红2、提出注意点兔：最后一笔是小兔的尾巴，不能丢。凉：“两点水旁”，与“冷”有关，不能写成“三点水旁”。逐：第七笔是“点”，不能写成“捺”。3、看老师范写4、描红临帖板块一1、小朋友们，前面《练习1》中刚学的《秋天到》，你们还会背吗？嗯，一起试试看吧。2、小朋友回忆一下，这首诗歌里主要讲的是什么呀？3、过渡：秋天这么美，这么好，你们喜欢呻你们想出去玩玩吗?今天，老师就带大家和课文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。板块二1、跟着老师一起写写这个课题吧。2、一起读。读的高兴点哦。3、“秋游”是什么意思呢?4、看了这个课题，你有什么想问的吗？5、过渡：是呀，秋天到哪儿去游玩呢?看些什么，玩些什么呢，我们一起来看看图吧。（出示挂图）板块三1、我们按从上到下的顺序观察一下，看看，秋天的天空、田野是什么样的？2、秋天的天空怎么样?你们看白云像什么？秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？3、草地上的小朋友又在干什么呢?他们是怎么玩的？板块四1、昨晚老师已经布置大家预习了课文。老师要来检查罗。准备好了吗？2、检查自学情况。3、回忆一下，看到课题的时候，我们刚才提出了什么问题现在你们能回答了吗？4、老师给这篇课文作了个概括。认真地想一想，给每个自然段选择正确的意思。如果想不出，可以再读读课文。5、看来小朋友们已经把课文初步读懂了，让我们一起读读课文。板块五1、最后我们来学习几个生字，请小朋友们看一下课后的生字笔顺表，把生字的笔顺描一遍。2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的？3、刚才在描红中，你们觉得哪些字比较难写呢?谁来帮帮这些同学呢?在学生交流的基础上，教师总结，并范写。4、学生观察重点笔画在田字格中的位置，指名说说。5、学生描红，教师巡视。作业设计完成《习字册》上的生字。完成《补充》、《一课一练》一积累描写秋天景色的词语。教学内容秋游共几课时3课型新授第几课时教学目标1、复习巩固所学的生字，理解由生字组成的词语的意思，并积累词汇。2、指导有感情地的朗读课文，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重难点重点：有感情的朗读课文，感受秋天的美好景象。难点：激发学生热爱大自然的情感。教学资源教学挂图，小黑板预习设计感情朗读课文，想象秋天的美景。观察插图，感受小朋友的快乐激动的心情。学程预设导学策略调整与反思一、谈话导入：（3分）1、唱起《郊游》，走进课文二、学习第一自然段。（10分）出示学习单1、自由读读第一小节2、想想每句话是什么意思3、渐渐可以换什么词比较句子，理解“渐渐”，说明天气不是一下子凉的，而是慢慢变凉的。并知道“渐渐”的近义词就是“慢慢”。三、学习第二~三自然段（15分）出示学习单1、自由读课文，天空、农田美在何处，用线把它画出来2、同桌之间相互交流全班交流(1)天空：蓝、大(2)想象天空中的白云。用上比喻句：有时像，有时像(3)指名读，分组读，齐读第二小节。(4)指名读第三小节⑸比较短句(第一句话只说出了庄稼的颜色，第二句话还说出了这些庄稼都成熟了。)(6)高兴得读读第三小节四、学习第四自然段(10分)1、出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。听师范读第四小节2、理解课文内容(1)亮开了嗓子（2）除了唱歌，还会怎么“亮”？（大声呼喊：“秋天，真美呀！”我爱你，秋天!）3、读好这一小节4、观察图画，用上“有的……有的……有的……”说一说。五：总结（2分）1、说说感受2、感情朗读全课文板块一1、秋风起了，天气凉了。在这金风送爽、天朗气清的季节里，老师带小朋友一起去郊外游玩，如何？2、师：那就让我们拉起小手，唱起歌儿，一起去秋游！板块二1、谁来读读课文的第一小节？2、这一段有几句话?第一句说了什么？这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”？（因为是秋风先起的,天气才渐渐变凉的。）3、出示：人、天气凉了。8、天气渐渐凉了。比较两种说法有什么不同。第二句加了“渐渐”后好在哪里。4、第二句告诉我们什么？为什么秋游要到郊外呢？5、过渡：同学们去郊外游玩，看到了些什美丽的景象呢？板块三1、请小朋友自由读读二三小节。想想天空、农田美在什么地方?可以用笔把相关的句子画出来。同桌之间可以互相讨论交流。2、学生作全班的交流：①“蓝蓝的天空”是什么样子的?你们可以为“蓝蓝”换个词语吗？（蔚蓝、碧蓝、瓦蓝、水蓝、天蓝……）②除了写天空的颜色以外，还写了天空的什么？（大—一一望无际）还有哪些词语也表示“一望无际”这个意思呢？（一望无垠、无边无际……）③天空中白云又是怎样的呢?它像什么？指名说说，再用上“有时像……有时像……”说上一长句话，看谁说得又美又生动。④让我们美美地来读好第二小节吧。⑤秋天的天空很美，农田也美，你从哪些句子中可以读出来?谁来读第三小节。⑥出示：A、稻子黄，高粱红，棉花白。B、稻子黄了，高粱红了，棉花白了。这两句话的意思相同吗?为什么?加了个“了”有什么变化？⑦庄稼成熟了，农民们的心情怎么样呢?让我们带着高兴的心情读一读第三小节。板块四1、欣赏完了秋天的美景，我们也该坐下来休息、玩耍一会了。在这样迷人的大自然中，让我们尽情地呼吸，自由地玩耍吧!2、出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。3、你在此时会做什么呢？4、相机：看到这么美的景色，你想高歌一曲来表示你心情愉快，是吗?这就是课文里写的哪句话一一向着蓝天亮开了嗓子。5、高歌一曲，就是“向着蓝天亮开了嗓子”，还有怎么做也是亮开了嗓子呢？6、其他小朋友在忙什么呢？7、趁热打铁，指导读好第4自然段8、师：看课文中的插图，还有很多小朋友在做什么呢你能不能像课文中一样，用上“有的……有的……有的……”说出来?板块五1、这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受？2、秋天的郊外是多么美丽啊，同学们也玩得很开心，让我们把这美好的情景永远留在脑海中，好吗?有感情地齐读整篇课文。作业设计1、下课了，同学们在操场上玩，有的（），有的（），有的（）……他们玩得真高兴呀!2、放学了，值日生在做值日，有的（），有的（），有的（），做得多认真啊！3、自习课上，同学们有的（），有的（），有的（），个个认认真真。4、（），（）有的（），有的（），有的（）。（选择两组说一说，写一写）教学内容秋游共几课时课型新授第几课时3教学目标1、指导背诵课文。2、会用“有的……有的……还有的……”说写一句话。3、写好剩余的生字，注意字的笔顺，间架结构。教学重难点写好生字，造句，有感情的背诵课文。教学资源生字卡片、挂图预习设计自学生字，按笔顺描红学程预设导学策略调整与反思一、朗读和背诵指导（15分）1、朗读课文2、知道要读的欢快些3、知道怎么朗读这篇课文.个人练读。指名读。齐读。5、练习背诵(1)看图指名背(2)齐背课文二、说话指导(15分)出示学习单用“有的……有的……有的”说话(1)在操场上，小朋友们有的，有的，还有的，大家玩得多开心哪！(2)放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的，有的，还有的，多！三、学习生字(10分)出示学习单1、自学生字表。按笔顺描红2、结合自己的理解分析这些字的结构和字形特点，和同桌交流一下，3、给这些字找一些朋友全班交流板块一.指名读课文。.这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情?所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。3、指导朗读(1)第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。(2)第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。(3)第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。(4)第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。.个人练读。指名读。齐读。.读得真好!愿意把这美好的秋景永远留下来吗?让我们把这篇课文背诵下来吧!学生看图或看板书来练习背诵课文。.指名背诵课文，师生齐背课文。板块二1、齐读课文的第四小节，体会“有的……有的……还有的……”一般会用在什么情况下？2、提供句式练习说话。(3)在操场上，小朋友们有的，有的，还有的，大家玩得多开心哪！(4)放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的，有的，还有的，多！3、讨论交流：在农贸市场里，在商场里，在家里过年时……板块三1、最后我们来学习几个生字，请小朋友们看一下课后的生字笔顺表，把生字的笔顺描一遍。2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的？3、刚才在描红中，你们觉得哪些字比较难写呢?谁来帮帮这些同学呢?在学生交流的基础上，教师总结，并范写。4、学生观察重点笔画在田字格中的位置，指名说说。5、学生描红，教师巡视。作业设计1、背诵课文2、在父母的带领下，到大自然中去享受一下秋天的美好景色，口头表述看到的一切用几句话把它写下来。语文教案篇3设计理念：设计本课教学时，我根据课程标准中提出的提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习这一理念，确立了学生的主体地位。教学时，立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发欣赏情趣，调动体验与感悟，培养学生的人文情怀。教学目标学习目标：（一）认知目标：.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。.会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。3.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有人间仙境明珠称谓的独特内涵。（二）情感目标:通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟—的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。（三）技能目标：1、通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力。2、背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。3、培养学生自主探究、合作学习的能力。教学重点、教学难点：教学重点：.借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受；.能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。教学难点：初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。教学准备1、课件设计。2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时一.调动积累，激趣揭题1、（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）苏杭指哪里，你知道吗？（板书：杭州杭是生字，跟读）。2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，上有天堂，下有苏杭这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州向来就有人间天堂的美称。（出示文字）指名读，齐读。这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有选择词义）4、你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊）西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字）5、齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌结合生活中妈妈的戒指理解）（先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激发学生学习兴趣。）二、图文结合，初步感知课文内容1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音）2、生谈感受。（通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生游览西湖，感受西湖的美，学生仿佛身临其境，有了较真切的感受，也更加激起了学生学习课文的激情。）3、小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；（3）读完后标好小节。4、检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。（1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词开火车读齐读。重点读准后鼻音、翘舌音）素有连绵起伏淡犹如格外漂浮掩映一般令人心旷神怡夜幕初垂①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初后鼻音：令②去掉拼音读。5、了解大意：小朋友都很聪明。现在请4个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦湖水湖堤小岛华灯）6、教师描述引读，初步学习第1节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说（出示课文第一自然段），学生齐读。①学习生字素，理解素有的意思：字典上共有种解释：abc这里选第种。②第1自然段告诉我们什么？过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？下节课再学习。三、学习生字，指导书写1、你准备用什么方法记住这些生字？换一换：绵棉犹优、忧浮乳掩淹加一加：令铃、岭、冷、领2、如何把字写漂亮？重点提醒:掩：左窄右宽，大要舒展，盖住电；般：注意舟的笔顺；右上部分不要写成几；初：左右部分的起笔一样高。四、作业：1、钢笔生字描红。2、练习朗读课文。第二课时一、过渡导入天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了上有天堂，下有苏杭的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。看，远处就是西湖！1、出示西湖的图片。（1）眼前的西湖给你留下了什么样的印象？（柳丝轻拂的图片）（学生自由说）二、学习第二自然段1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书A：你觉得这山怎样？（板书：山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，一有浓一有淡：让我们看了感觉就像一幅优美——）（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。B：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里?犹如可以换成好像，仿佛，硕大是什么意思？为什么把湖面看作银镜？静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读，齐读。2、站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。）（你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色）3、过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字一一西子湖。西湖之美，使人赏心悦目。三、学习第三自然段（电脑出示画面）1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？2、文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在