《拟行路难》教案

《拟行路难》教案［教学目标］1、知识目标：理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。2、能力目标：分析文中“比兴”手法的作用，理解文中大肆渲染愁绪的用意。3、情感目标：引导学生认识怀才不遇者的不幸，树立正确的人生观，珍惜人尽其才的大好时代。［教学重点］1、体会作者思想感情的变化过程。2、把握文中对比和“比兴”手法的运用。［教学难点］理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。［教学方法］诵读、讨论、讲解与点拨结合［课时安排］一课时［教具准备］多媒体课件［内容步骤］一、导语设计：诗人作诗与母鸡下蛋时的鸣叫一样，都是痛苦使然。文人有不平之时，喜用诗文来鸣不平。今天我们来学习鲍照的《拟行路难》，体会诗人心中的不平之气。二、课题介绍：《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照的《拟行路难》，共18首，歌咏人世的种种忧患，寄寓悲愤。本篇是《拟行路难》的第四首。三、作者介绍：鲍照（约414-466），字明远，东海（苏北）人，他与谢灵运，颜延之并称为“元嘉三大家”。他出身寒微，20多岁时在临川王刘义庆门下，因诗被赏识，擢为侍郎，后担任临海王刘子顼参军，世称鲍将军。刘子顼反判失败，他也死于乱军之中。他出身贫贱，但才气过人，文学作品很有价值。四、诵读：听录言、师范读、生齐读、生背诵。五、学生解释诗意（男、女生各一人）。六、问题讨论（学生讨论，教师点拨）：1、第1-2句运用了什么表现手法？说明什么道理？明确：运用了托物起兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门弟的高低贵贱决定的。2、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第，就有什么样的遭遇。作者认为这非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。3、第五、六句塑造了一个怎样的形象？明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的形象。读者从举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁。4、第七句写出了什么感情？明确：用反问句式，表达了作者的愤怒与抗争。5、第八句写出了什么事情？明确：与前句形成鲜明地对照，表达了作者忍辱负重，矛盾痛苦的心情。七、诗歌主旨：本文写诗人在门阀制度重压下的怀才不遇，抒发了愁苦的感叹，表达了深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。八、写作特点：1、语言质朴，明白晓畅。2、形象鲜明，真情动人。3、音律独特，错落有致。（一、三；二、四句分别押韵）九、比较：本文与李白的《行路难》有何异同？（学生讨论后明确）相同点：1、都写怀才不遇的悲愤不同，2、都用乐府旧题，3、语言都明白晓畅。不同点：鲍诗结尾悲观，白诗结尾乐观。十、总结全文：个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！十一、作业：1、背诵两首诗，课下阅读鉴赏鲍照的诗。2、谈一谈学习本文的感受。［教学反思］对