初中英语语法教学教案模板 too.to（共14篇）

第47页共47页初中英语语法教学教案模板too.to〔共14篇〕第1篇：初中英语语法总结：too...to构造用法too...to...这个构造大家一定印象深入，因为英语老师千叮咛万嘱咐，这个构造代表否认!!其实，too...to...不简单，用法很多，今天给大家恶补一下。常见用法：too+adj./adv.+todo表示“太……而不能……”例句：Heistooshytogiveaspeech.他太害羞，不敢做演讲。It'stoofartogetthereontime.那个地方太远，不能准时到达。I'mtootiredtogoanyfurther.我太累了，走不动了。变形→当主语不是人的时候(即主语是不定式动作的承受者)，不定式既可以是主动也可以是被动。例句：Themilkistohottodrink/tobedrunk.牛奶太烫了，喝不了。Theboxistooheavytocarry/tobecarried.箱子太重了，搬不起来。变形→在句中加上forsb.表示该动作行为只是就它的逻辑主语而言例句：Mathistoodifficultformetolearnwell.数学太难，我学不好。特殊用法：在以下情况下，"too...to"构造可以表示肯定意义：1."too...to"构造之前带有but,only,all,never,not时，是强调肯定的表示法，译作"非常……"、"非常……"、"实在……"、"真是太……"等。例句：I'mbuttoohappytohearthat.得知那个消息我太快乐了。YouarenevertoolatetolearnEnglish.你什么时候学英语都不会晚。Thisproblemisnottoohardtosolve.这个问题并不难解决。2."too...to"构造中带有表示某种心情或描绘性的形容词或副词，如ready,apt,eager,satisfied,inclined,kind,willing,easy,anxious等加动词不定式，表示一种状态、态度、倾向或心情等，其后的不定式不是说明too的详细内容，而是修饰形容词。例句：LeiFengwastooreadytohelpothers.雷锋同志乐于助人。Sheistoohardtodealwith.她极难相处。Shewastooanxioustobuythisdre.她非常想买这条裙子。3.在"too...to"构造中，不定式为否认式时，是构成的双重否认，其意为"非常(很，太，那么)……不会不(必定能，所以能)……。例句：Heistookindnottohelpyou.他很仁慈，不会不帮助你。Mymotheristoocarefulnottoforgetit.我妈妈非常细心，不会忘记这事的。第2篇：[[高三英语教案]]高三英语《too...to用法详解》教案too...to用法详解too...to构造表示肯定含义的情况我们知道too...to构造一般表示否认含义,意为"太...以致于不能"eg:Heistoooldtowork.但too...to在以下情况下却表示肯定含义:⑴当too前或to前有否认词构成双重否认时.eg:Englishisnottoodifficulttolearn.英语并不太难学.Heistoowisenottoseethat.他很聪明,不会不懂这一点.⑵当too后是glad,pleased,happy,delighted,satisfied,ready,willing,kind,apt,good,true,easy,near,careful,well,early,delicious,eager,anxious等形容词或副词时.eg:Theyaretooanxioustoleave.他们急于分开.Heistooreadytohelpothers.他总是乐于助人.与这些词连用时,too前还常加上only,all,but,just,simply等副词,意思不变,因为这些词加上too后与very同义.eg:I'monlytoogladtoseeyou.见到你非常快乐.Theyarebuttoopleasedtohearthenews.他们听到这个消息,非常快乐.⑶与cannot连用时.eg:Youcannotbetoocareful(=Youcanneverbecarefulenough)todoyourhomework.你做作业越仔细越好(=无论怎样仔细也不过分).⑷当不定式在句中作定语或真正的主语时.英语中的“too„to„”构造，一般情况下表示“太„„以致不„„”的意思。例如：Theboyistooyoungtogotoschool.〔这个孩子年纪太小，以致不能上学。〕Theproblemistoodifficulttoworkout.〔这个问题太难了，以致无法解答〕。但是，在平日的学习中，我们会遇到像“Youcan’tbetoocarefultodoit”“Iamonlytoogladtodoit”这样的句子。这里的“too„to„”构造就不表示否认意义，而是表示肯定意义。这样的句子都较特殊，我们不妨把它们归纳在一起，以利于复习。1.当too后的形容词是某种心理活动、情绪状态的形容词，如anxious,apt〔有„„的倾向的；易于〕，easy,eager,glad,happy,pleased,ready,willing等时，too表示肯定意义，相当于very,extremely,意思是“非常；极其”。例如：Sheistooeasytogetangry.她太易发脾气了。Heistoreadytohelpothers.他很乐于助人。JohnistooeagertoseeAlice.约翰极想见艾丽斯。2.当too前有only,but,all等词时，“too„to„”构造不再表示否认意义，而是表示肯定意义。too相当于very，意思是“非常；非常”。例如：Iamonlytoogladtobeeamemberofyou.我非常快乐成为你们中的一员。Wearebuttooeagertoreceiveyourinvitation.我们极渴望接到你们的邀请。3.“cannot/hardly/never/scarcelytoo„to„”这一构造不再表示否认意义，而是表示肯定意义，意思是“越„„越好；无论„„也/都不过分”。例如：Youcannotbetoocarefultocrothestreet.你过街时越小心越好。在这个句型中的too也可以换成over,enough，意思不变。例如：Youcannotbeovercarefultocrothestreet.4.“never/nottoo„to”这一构造意思是“不太„„所以能„„”。双重否认表示肯定意义。例如：Oneisnevertoooldtolearn.活到老，学到老。亡羊补牢，犹为未晚。Tomdidn’tgetuptoolatetocatchtheearlytrain.汤姆起得早，赶上了早班火车。5.“too„notto„”这一构造表示肯定意义时，意思是“太„„不会不„„”。例如：Sheistookindnottohelpyou.她这么好，不会不帮助你的第3篇：初中英语语法教学教案〔材料〕初中英语语法教学教案教学思路:本节课我教的是情态动词can和could作“才能”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的气氛中掌握can的用法，以及理解can和could的区别。一、TeachingContent:Topic:Unit5Canyouplaytheguitar?Grammar：Using“can”/“could”totalkaboutability二、TeachingAims:1.Usecantalkabouttheabilityatpresent.2.Usecouldtalkaboutabilityinthepast.三、TeachingKeyandDifficultPoints:Howtouse“can”and“could”toexpreabilityinthepresentandpast.四、TeachingMethods:Task-BasedLanguageTeachingMethod五、TeachingProcedures:Step1：WarmingupTask1:RevisionT:Whatcanyoudonow?S1:Icansing.S2:IcandrawS3:Icandance.T:Canyourideabike/swim/flyakite/playfootball/playche?Ss:Yes,Ican./No,Ican’t.Task2:PlayingagameT:Nowletusplayagame.Fivestudentsetothefrontandperformfortheclaaccordingtomyinstructions.andgestures.Theothersanswermyquestions.T:Whatcanshedo?Ss:Shecanrideabike/swim/flyakite/playfootball/playche.T:Cansheswim/flyakite/playfootball/playche.Ss:Yes,Shecan?No,shecan’t.T:Saythewholesentences:eg:Acanrideabike.Hecan’t/cannotswim.Step2:PresentationT:Canyourideabikenow?S1:Yes.IcanT:Couldyourideabikefiveyearsago?Yes,Icould./No,Icouldn’t(Helphimanswer)S1:Yes,Icould./No,Icouldn’t.T:wecanuse“could”ttalkaboutthepast.e.gIcanplayputernow.But,lastyearIcouldn’tplay.T:Couldyourowaboatlastyear?S1:YesIcould.No,Icouldn’t.T:Couldsheherowaboatlastyear?(Askotherstudents)Ss:Yesshehecould.Noshehecouldn’tT:Yes,Acouldrideabikefiveyearsago.Hecouldn’tswimfiveyearsago.(Teachthestudentstosaythewholesentences):Acouldrideabikefiveyearsago.Hecouldn’tswimfiveyearsago.)(Askotherstudentsinthesameways)Step3:Practice:workinpairsT:Askyourpartnermorequestionseg:Couldhe/she…?(Yes,he/shecould./No,he/shecouldn’t.)...Step4:ProductionTask3:ExplanationT:Let’sworkouttherule.①肯定句式:can\\\\could②否认句式:can’t\\\\couldn’t③疑问句式:Can„?\\\\Could„?T:Wecanuse“am(is,are)ableto“insteadof“can”,and“was(were)ableto“insteadof“could“.eg.①Mikecansingmorethan20Englishsongs.Mikeisableto…②ShecouldspeakEnglishwhenshewasfour.Shewasableto…T:Pleasegivemoreexles.topracticethem.Step5:SummaryT:Inthiscla,wehavelearnttheuseofcanandcouldabouttalkingaboutabilities.Whoknowsthedifferencesbetween“can”and“could”Step6:HomeworkFinishoffthepracticeontheworkbooks,Fillintheblankwithcan/could第4篇：初中英语语法教学如何进展初中英语语法教学目前，很多中学英语老师感到语法教学很棘手，学生也感到很头疼，如何在课堂上让老师轻松地教语法、学生愉快地掌握语法呢？我认为在教学中应注意以下几点：一、在语境中进展语法教学人们的交际活动总是在一定的情景中进展的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情景激起的。因此，学习和使用英语词汇、句型构造、语法规那么和话语进展对话等交际活动都要依赖特定的言语情景。老师假如让学活力械地在单句中操练某个语法点，学生是达不到在特定的情景中灵敏运用语言形式来实现交际的目的的。例如，例如在教学如今进展时时，老师可创设情境，问班里的一个学生正在干什么？What’shedoing?这样，既让学生明白如今进展时的意义，又吸引了学生的注意力，进步了学生的学习积极性。二、运用归纳和演绎法进展语法教学归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进展思维加工，从中归纳出语法规那么。这一过程可以培养学生的记忆、思维和综合才能。演绎的方法是对学生较难理解的语法教学内容，可以采用先给学生呈现语法规那么，再适当举例或让学生举例的教学方法。在教学如今完成进展时时，，我先给学生呈现以下句子：Ihavebeenteachingforsevenyears.YouhavebeenstudyingEnglishforfiveyears.Hehasbeenplayingbasketballforthreeyears.在让学生充分感知语言的根底上，让他们自己发现规律，对如今进展时进展总结归纳，掌握如今进展时的构成：have/hasbeen+doing.然后让学生自己用自己新学的时态进展操练，使学生快乐地学习枯燥的语法知识。三、在游戏中学习语法。寓教于乐不仅可以复习和稳固所学语言知识，而且还能进步学生学习兴趣，调动学生学习积极性。如，在教学如今进展时的语法内容时，老师可设计猜想游戏，将全班分成两组，一组做动作，另一组用句型“Whatishe/shedoing?He/Sheis….”猜想动作的意思，最后公布两组得分情况。由于学生程度相当，每组学生求胜心切，所以参与意识较强，课堂气氛非常活泼。在这样的兴趣性活动中，学生既掌握了语法知识，也复习了所学词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。第5篇：初中英语语法介词教案第7单元介词〔一〕表示时间的介词1．at表示时间点，atsixo'clock,atnoon；on表示特定日子，如onChildren'sDay；in表示一段时间，inthemorning.『例』She'llbebackinanhour.Hecamebackafteramonth.in“+”一段时间与动词将来时连用，表示过一段时间之后；after“+”一段时间用于过去时，指一段时间后。2．During表示期间的某个时期『例』Itrainedseveraltimesduringthenight.for表示多长时间『例』Ithasrainedfortwohours.through表示整个期间『例』Itrainedallthroughthenight.3．till,by,before,after表示时间期限或先后『例』I'llbeheretillseven.I'llbehomebysix.I'llbeherebeforeseven.4．from,since表示时间起点『例』Theyhavelivedheresince1985.Ihaven'tseenherfromthenon.〔二〕at,in,on,under,behind,by,near,between可表示场所，into,outof,along.acro,through可表示方向，with,in,by,like,from可表示手段、材料等『例』Sheissittingbythewindow.Samgotoutoftheliftandranquicklytotheman.Wesmellwithournoses.〔三〕介词与动词搭配如：lookat,arrivein/atetc.介词与形容词搭配如：beinterestedin,bekindto,etc.介词与名词搭配如：atleast,bytheway注意几组介词的区别：on,above,over与below，under,among与between,acro与through，about与on1．on的同义词是above,over,above是指斜上方，over指正上方，其反义词是below,under;below是指位置低于某物或在某物的下方，但不一定在某物正下方，其反义词是above；under是指在某物的正下方有垂直在下的意思，其反义词是over。2．among是指三个或三个以上之间，between是指两者之间。3．acro与through都有“穿过”之意，都可指从一定范围的一边到另一边，acro的含义与on有关，表示动作是在某一物体的外表进展的；through与in有关，表示动作是在某一物体的空间里进展的。第6篇：初中英语家教语法教案音标：[ɔi]发这个音的字母和字母组合oioyoi:oilcoinoy:boytoy[au]发这个音的字母和字母组合ouowou:housemousemouthtrousersow:flowerhownowdown语法：数词(表示数目多少或顺序多少的词叫数词，数词分为基数词和序数词。表示数目多少的数词叫基数词；表示顺序的数词叫序数词。)一、基数词基数词写法和读法二、序数词序数词的缩写形式：first第一1stsecond第二2ndthird第三3rdfourth第四4thfifth第五5thsixth第六6thseventh第七7theighth第八ninth第九tenth第十twentieth第二十thirty-first—31st基数词一般是单数形式，但以下情况，常用复数：a.与of短语连用，表示概数，不能与详细数目连用，如scoresofpeople指许多人；b.在一些表示"一排"或"一组"的词组里；如：Theyarrivedintwosandthrees.他们三三两两的到达了。c.表示"几十岁"；d.表示"年代"，用in+the+数词复数；e.在乘法运算的一种表示法里，如：3x5=15Threefivesis(are)fifteen.规律：1〕从1－12分别由从one到twelve12个各不一样的词表示。2〕从13－19均以后缀-teen结尾。13,thirteen,15fifteen,18,eighteen要特殊来记。3〕从20－90的整十数词均以后缀-ty结尾。表示“几十几”时，个位和十位之间需加连字符，如twenty-one,thirty-two,forty-three等。4〕数字的写法和读法：⑴十位与个位之间要加连字符“-”；⑵百位和十位之间要加and；⑶三位数以上的数，从个位往前数，每三位数加一个逗号“，”，从后往前数的第一个逗号代表thousand,第二个逗号代表million,第三个逗号是billion，注意这几个词不能用复数形式，后也不能加and。5〕表示详细、准确的数目时，hundred,thousand,million等后不能加-s,如fivehundred,sixthousand,sevenmillion等。6〕当hundred,thousand等数词与of连用，表示不详细、不准确的数目时，词尾须加-s。如：thousandsofstudents,millionsoftrees.三：数词的用法1.表示事物的编号：如：theninthpart=partnine第九局部theFourthLeon=LeonFour第四课thesixthparagraph=paragraphsix第六段2.表示年月日：“年”用基数词，“日用序数词”。例如：1949年10月1日—写法：Oct..1,1949.读做：Oct.(the)first,nieenforty-nine.2023年3月28日—写法：March27,2023.读作：March,(the)twenty-seventh,twothousandandnine.3.用数词表示分数，分子用基数词，分母用序数词；假如分子大于1，分母要用复数。1/2:one-second3/4three-fourths,2/5two-fifths.4.表示“加减乘除”：15+2=？Howmuchisfifteenplustwo?8-7=?Howmuchiseightminusseven?12×12=？Howmuchistwelvetimestwelve?81÷9=？Howmuchiseighty-onedividedbynine?5.“基数词－名词－形容词”构造“基数词－名词－形容词”只能用来放到名词前作定语。如：Sheisa3-year-oldgirl.Theyliveina7-store-highbuilding.注：这种构造中名词不能用复数，同时只能作定语。用作表语时，不用连字符，名词有复数。Tonyis10yearsoldthisyear.Tonyisa10-year-oldboy.6.表示某人“几十岁”，用基数词的复数形式。如：inone’sthirties三十多岁7.表示“几个半”英语中表达“几个半”有两种方法：“数词+and+ahalf+名词〔复数〕”和“数词+名词〔复数〕+andahalf.7.表示倍数once，twice，threetimes练习：Dick,itisthe________timein________daysthatyou’vemadethesamemistake.A.two,threeB.second,threeC.two,thirdD.second,thirdItissaidthatthegravity(引力)ontheMars(火星〕isonlyabout__________ofthegravityontheearth.A.three－eighthsB.third－eighthC.three－eightsD.third－eighthundred,thousand,million,billion等单位数词－HowmanypeoplewilletoBeijingnextyear?－It’shardtosay,________people,Ithink.A.millionofC.threemillionsB.millionsofD.threemillionsof这是他第四次帮我摆脱困境。Thisishis______timetohelpmeoutoftrouble第7篇：初中英语语法教案：句子成分初中英语教案之语法：句子成分主语：是一个句子所表达的主体。主语一般位于句首，但在therebe构造疑问句和初中语法倒装句中，主语位于谓语助动词后面。谓语：说明主语所做的词作或具有的特征和状态。动词在句中作谓语，一般做在主语之后。表语：用以说明主语的身份，特征和状态。它一般位于系动词之后。宾语：表示动作的对象和承受者，一般位于及物动词后面。但英语介词后也要求用宾语。状语：修饰动词，形容词，副词或整个句子。说明动作或状态特征的句子成分，叫做状语。第8篇：初中英语语法代词教案第2单元代词〔一〕人称代词1、主格作主语，当两个以上人称代词并用时，单数顺序为第二，第三，第一人称；复数为第一，第二，第三人称。『例』有表示成认过失或有不好的意思时，单数按第一，第三，第二人称排列；复数按第三，第二，第一人称排列。『例』ItwasIandTomthatbrokethewindo注意：it用法较灵敏，可指天气、季节、时间、明暗、间隔、状况、形式主语及形式宾语等。2、宾格用在及物动词或介词后面作宾语『例』3、形容词性物主代词只能作定语，后面要跟名词，名词性物主代词单独使用，作主语、表语或宾语。『例』HisschoolisnotsolargeasTheirteamisstrongerthanours.〔二〕指示代词1、that,those指前面提到过的名词，但不可用『例』2、打时用『例』ThisisBrucespeaking,whoisthat?3、刚刚提到的事情，在英文中用that『例』Hewasillyesterday.I’msorrytohearthat.4、this,these指在方位上较近的人或物that,those指在方位上较远的人或物有关词组及应用『例』Thisismyshirt,that’syours.『例』TheseTVsaremadeinChina,thosearemadeinJapan.〔三〕反身代词：主要用于加强语气单数myselfyourselfhimselfherselfitself复数ourselvesyourselvesthemselves反身代词有以下常见搭配enjoyoneself=haveagoodtimebyoneself=alonehelponeselfto…learnsth.byoneself=teachoneselfsth.helpyourselvesto…『例』：〔四〕不定代词：不是指明代替特定名词〔或形容词〕的代词如：all,each,every,both,either,neithernone,one,little,few,many,much,other,another,some,any,no以及由some,any,no,every等构成的合成代词1、it与one的区别『例』Ihaveanicewatch.Wouldyouliketo2、every与each的区别every＋单数名词,表示“每一个”,强调共性、整体,只作定语,形式上为单数.不与of连用;each表示“每一个”,强调个性,作定语主语、宾语和同位语,常与of连用。『例』EveryoneofusisfondofEnglish.(全体)Everychildlikesplayinggames.(全体)Weeachhaveabike.(个别Eachofthemhasaniceskirt.(个别3、everyone,noone与everyone，noone,只能指人，不能指物，不能和of短语连用，everyone,none,既可指人，也可指物，可与of短语连用。『例』Noneofyouwatchedcarefullyenough.4、another与other的区别Another：泛指三个或三个以上中的另一个『例』Idon’twantthiscoat.Pleaseshowmeanother.other：后面接名词，泛指别的、其他的『例』Doyouhaveanyotherquestions?theother：1.特指两个中的另一个『例』Hehastwosons.Oneisaworker,theotherisadoctor.2.修饰名词，特指另一个、另一些『例』Tomlikesswimming,andtheotherboysinhisclalikeswimming,too.Others：泛指其他的人或物『例』1)Heoftenhelpsothers.2)Someareplayingbasketball,othersareplayingfootball.theothers：特指确定范围内剩下的全部人或物『例』1)Therearefiftystudentsinourcla.2)Twentyofthemaregirls,theothersareboys.one...theother…：一个…，另一个…，表示两个当中另一个『例』『例』Ihavetwodaughters,oneismarriedandtheotherisacollegestudent.5、some一般用于肯定句中，any用于疑问句，否认句和条件句中，但有些问句表示恳求、建议或希望得到肯定答复时，仍用some，any还可表示“任何的”意思。some用于肯定句中的情况『例』Therearesomeflowersinfrontofthehouse.any用于疑问句和否认句中的情况『例』Doyouhaveanypicture-books?Sheisyoungerthananyotherstudentinhercla.注意：some有时也可用于表示恳求、征求意见的疑问句中『例』1)Wouldyoulikesomemeat?你想要些肉吗？2)MayIasksomequestions?我可以问问题吗？3)CouldIhavesomeapples?我可以吃苹果吗？4)Whydidn'tyoubuysomebananas?为什么你不买些香蕉呢？6、both表示两者都，而all表示三者或三者以上，both和all用于助动词之后，实义动词之前：『例』Myparentsarebothteachers.=Bothofmyparentsareteachers.BothJimandTomarestudents.WeareallfromCanada.=AllofusarefromCanada.7、either(两者任一)与neither(两者无一),eitherof,neitherof后谓语动词常用单数形式either“两者中任何一个”,作主语时谓语用第三人称单数;作定语时后跟名词单数『例』Therearetreesoneithersideofthestreet.=Therearetreesonbothsidesofthestreet.neither“(两者)都不”,含有否认意义，作主语时谓语用第三人称单数;作定语时后跟名词单数『例』Neitheranswerisright.-Arethetwoanswerscorrect?-8、any(三者以上任一)与none(三者以上无一)，相当于『例』Aswewereasleep,noneofusheardthesound.9、many,few,afew修饰可数名词much，little，alittle修饰不可数名词afew与alittle表示肯定few与little表示否认『例』Hurryup,thereislittleTheywentonwiththeirworkafteralittlerest.〔五〕物主代词：形容词性物主代词和名词性物主代词的关系1.形容词性物主代词+名词=名词性物主代词注意：名词性物主代词在句中所指代的关系是单数还是复数。『例』1)Thesebooksaren'tours.Oursarenew.(ourbooks=ours)2)Thisisnotourroom.Oursisoverthere.(ourroom=ours)2.“of+名词性物主代词”表示所属第9篇：感悟初中英语语法教学感悟初中英语语法教学关于英语语法教学，不同的心理有不同的观点，有主张利用演绎法进展的；有强调利用句型教学的；更有强调理解，并在真实的交际中学会英语语法的。我认为，在英语语法教学中，应当根据学生以及情景的详细情况，采用不同的教学方法。在几年的英语教学活动中，我总结出了一些有效的教学措施。希望和大家一起分享。首先，我们应注重英语语法教学的兴趣性兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理的意想活动。因此，语法教学一定要设法引起学生的兴趣，一定要注重教学的多样化。比方：老师说这样一句俏皮话，肯定会引起学生的注意力，让语法教学开场就进入一个轻松的环境，这样，学生也比拟容易承受，同时，老师应让学生积极地参与，假如课堂上老师一个人表演，讲得太多，而没有学生的活动，学生不但听的糊涂，而且更没有兴趣听下去。其次，英语语法教学要重点突出，精讲精练，简单易懂我们发现，有时在参考书上或语法上有大量的例子，就抄下来，在课堂上讲了再讲，假如针对性不强，学生也不知道哪些是重点。一节课要解决哪个语法要点，老师一定要心中有数，比方讲如今分词和动名词，它们都是的形式，我们没有必要去讲它们的区别。如：只要学生知道它们在句中的作用，能帮助学生理解这些句子就行了。因为，假如即使学生知道它们是如今分词还是动名词，但不知道它们在句中的应用，那对理解这些句子仍无帮助，这就失去了语法教学的实际作用。因此，老师只教学生知道是形式就可以了。高考不考二者的区别，在实际运用中就更不需要了。第三，利用图表讲解语法更加理解学习者心理特征，利用图表讲解语法可帮助他们尽快理解所学语言。有些简单语法构造可采用图表法，比方：区别时，可用以以下图帮助理解不同。这句说明他去过北京，如今已经反回商河。这句说明他分开了商河去北京，也许已经到了北京，也许还在去北京的路上。总之，我们老师要清楚：英语讲法教学和学习的目的不是为了记住条条框框，而是为了更好地进展听、说、读、写。我们是为帮助学生利用语言知识，进步英语才能效劳的。第10篇：初中英语语法教学反思在初中英语课堂教学中，许多学生由于根底语言知识记忆不牢，根本的句子构造和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有一定的差异，从而导致了相当一局部学生不仅不能用准确得体的标准英语进展口头表达，更写不出几句完好的英语句子。原因何在？大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的进步。在过去的英语语法课堂教学中，老师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、构造与特点，接着再呈现例句并加以说明，最后设计许多练习，让学生进展练习与稳固，这样的教学过程和形式。老师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来承受知识。似乎“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授，而无视了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简单模拟，死记规那么，缺乏在语境中实际运用英语的才能。新课标新倡导的体验〔感知〕、理论、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。我认为，新课标理念的语法教学应注意以下三点。1.注重理论，引导学生积极参与和体验。为突出教学目的，老师可设计对话互动，做游戏等不同的语言理论活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参与，在理论中，在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分进步学生的学习兴趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。2.运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的情况下，可运用多媒体课件进展语法教学，利用课件提供大量的图片和动画进展练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳如今进展进的用法，使学生形成明晰的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得兴趣盎然。3.讲练结合。让学生在练习理论中，对所学知识加以消化吸收。这样才能及时稳固，强化记忆。总之，新课程标准的新理念，要求老师不断更新教学观念，改良教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地浸透其中，全面进步学生的听，说，读，写才能。第11篇：初中英语语法教学反思初中英语教学反思—Adjective(形容词)复习教学反思课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。当我们用批判、审视的目光对待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。教学反思以探究和解决教学问题为出发点，以追请教学理论的合理性为目的，以实现老师自身开展贯穿全过程，是“教学相长”的完美统一。在教学反思的理论中，老师可以借助行动研究的方法,把自己的教学理论与学生的反应信息结合在一起作为一个认识对象进展分析^p，讨论与解决教学设计、教学过程中出现的问题，不断提升教学理论的可行性、合理性，促进教学效果、教学效益的进步，同时也不断进步老师的教科研才能，促进老师专业化，锻炼老师自我开展和自身素质的提升。所以进步老师的教学反思才能，可以进步老师对教学进展积极、主动地方案、检查、评价、反应、控制和调节的才能，促进学生的学习。我在英语教学中，经常从以下方面入手进展反思：一是反思教学设计。为防止自己过分地依赖已有的教学经历，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合如今学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是老师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。例如，我在教学《中考新动向》形容词复习课时，我曾经参考教参，照搬了一个教案。首先通过几组图片，教学生看图说出指定句子中的形容词的原级、比拟级和最高级。之后让学生就老师指定的内容进展以小组的形式进展讨论。接下来老师就这节课进展Summary,总结形容词的构成、用法。而后就通过完成句子、单项选择题及叫学生写出指定的一些常见形容词的比拟级和最高级。最后通过阅读一篇涉及到形容词比拟级和最高级的布置一篇要求使用到形容词比拟级和最高级的作文作为家庭作业。老实说，一节课学习下来，学生的反映还不错。但通过反思，我觉得学生所有的活动都是在根据老师的要求找答案，学生一直在被老师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥，而局部内容缺少连接性与整体性，尤其是第二局部比拟等级的操练，更缺少学生感兴趣的语言内容。我就试着对这一教学设计重新筹划，重点就是如何用活教材。首先，在引入局部我让学生观看Video后叫学生写下他们所听到的形容词，包括原级、比拟级和最高级。紧接着让学生写出以下形容词〔nice、serious、slowly、beautiful、early、well、hot、dad〕的比拟级和最高级。然后组织学生进展pare，listenandrepeatthesentences这项活动。听时教学生一边听一边跟读，听完后我把录音读到的句子展现出来让学生repeat且进展比拟。展现的句子如下：Lily’scakeisbig.HanMeimei’scakeisbiggerthanLily’s.Jim’scakeisthebiggestofall.LiLei’sboxisheavyHanMeimei’sboxisheavierthanLiLei’s.Jim’sboxistheheaviestofall.完成以上这一步后我就让学生自己总结形容词原级、比拟级和最高级的常用句型。紧接着用看图说话及完成句子的练习形式进展稳固。结合升中考的题型接下来我设计一道有关填写形容词级的形式的听填信息进展训练学生的应考才能。为了训练学生的写的才能，下一步我让学生阅读以下信息：Name:ZhouJielunBath:1979.1.18High:1Jim’sboxistheheaviestofall.73cmHeavy:60kgName:LinJunjieBath:1980.3.27High:172cmHeavy:60kgName:LinJunjieBath:1980.3.27High:172cmHeavy:60kg要求运用形容词的原级、比拟级和最高级介绍以上三人的情况。再以四人小组的形式选出一个写得最多而又最好的学生到班前和其他小组PK,老师现场给出评价，以一分钟内读出最多句子的小组为胜出。完成这一步后就进展总结这节所学的内容，最后就进展单项选择题的练习及布置以“lifeinthefuture”为题的作文作为家庭作业。整个教学设计突出围绕一个主题形容词的原级比拟级和最高级，video歌曲引入使学生兴趣浓重，自己主动用书本上的新语句帮助组织对话，这样的效果与前一设计的效果又有了很大的不同。所以备课时对过去的经历进展反思，结合新的教学理念，看学生如今的实际情况、现有的教学条件、教具。在设计教案时，我常常要罗列反思的工程：如需要给学生讲解的关键概念到位了吗？教学重点、难点确实定是否准确？学生已有哪些生活经历和知识储藏？教学内容的深度、广度对学生是否适度？呈现方式是否符合学生的心理特点，学生能承受吗？学生在承受新知识时会出现哪些情况？哪些因素会影响课的效果？哪些学生需要特别关注？教学前的反思能给自己的课堂教学作好铺垫。二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可意料情况发生，这时老师要进展及时的反思：根据学生的学习效果反应，对教学方案进展适当的调整。虽然在备课时，老师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按方案的时间答复以下问题，学生的答复没有方法切中老师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对老师预期的解释有歧义等。这时需要老师根据学生的反应信息，抓住有利于教学方案施行的因素，因势利导，对方案快速、灵敏地作适当修改与调整。三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进展考虑性的概括，对老师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进展梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进展反思、分析^p、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否到达预期的效果？教学方案如何？是否有所改变？改变方案的原因是什么？改变的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺利地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮助学生构建了知识体系？是否对培养解题才能有所帮助？老师本身的教学思想可有存在问题？等等。我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深入的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的考前须知，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越。在教学用英语“表达提建议的方式”时，我有这样的设计：问学生假设出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。开场学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思――活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经历、任务设计一定要真实，要可以完成。于是再教设计时,我不是直接要学生答复所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生纯熟的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由.。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目的也完成得很好。反思，为我的英语教学注入了活力，适应新课程改革的要求。因为不断的反思，让我学会用新的理念指导自己的教学理论，在教学中不断形成个性化的教学形式；因为不断的反思，让我敢于疑心自己，打破自我，学习研究别人的长处，在理念上找差距，在教法上找差异；也正因为教学反思，让我懂得了反思决不是某个阶段的特殊任务，而是贯穿于整个教学生涯，小到一节课下来可以反思，大到一届学生毕业可以反思。反思激活了老师的教学智慧，使我能不断探究教材内容的崭新表达方式，体会创造的喜悦。第12篇：初中英语语法——如今完成时教学教案(the47period)Unit1ThePresentPerfectTenseTitle:thePresentPerfectTenseMay16,2023Tools:CAIAims:1.LearnthePresentPerfectTense2.GetSstotellthedifferencesbetweenthepresentperfecttenseandthesimplepasttenseKeys:thePresentPerfectTenseDifficulties:theusagesofthetenseProcedures:Step1.RevisionHaveadictation.Step2.PresentationTalkaboutthepictures.PresentthepresentPerfecttense.GetSstoknowtheusageofthetense.PastAction,Presentresult.GetSstomatchtheactionandtheresult,makesurethatthestudentscanconnectthetensewiththepresentresult.GetSstoimagethepresentresult,makesuretheyknowthetenseisfocusedonthepresentresult.GetSstosummarizetheformationofthetenseandthepastparticiple.SeePP255-257Step3.TeachthetenseGetSstopracticethetensewithagueinggame.GetSstopractice“haveyou…?Andsay“when”.Makesuretheyhavetousethepastsimplewhentheysay“when”.Findthecluesofthepresentperfecttense:already,just,ever,never,before,yetShowthetimeandtheaction:GetSstobefamiliarwiththesecondusageofthepresentperfecttense.GetSstotalkandboastwiththepresentperfecttense(II).GetSstofindtheclues:for+aperiodoftime;since+timepoint;sofar;in/duringthepast/last+aperiodoftime;since+pastsimpleMakesure:1.如今完成时态可用在以下构造中：Itis+aperiodoftime+since+pastsimple.This(That,It)is+形容词最高级+n+定语从句。2.Weuseinsistentverbswhenwetalkabouttheusage2.3.Theusageof“have/hasbeento,have/hasgoneto”Step4.Homework:I.PreviewLeon1II.Dothefollowing:Sheet1第13篇：初中英语语法听力理解教案第17单元听力理解【复习目的】▲掌握已经学过的听力题型，训练解题技巧，进步听力测试成绩。【解题技巧】要听清一个词，听懂一句话，一篇短文，首先要有一定的听力根底，这些根底包括单词重音、句子重音、语调、连读、弱读、失去等。平时读课文、听录音时需特别注意这方面的训练。听正常语速的录音，用正常的语速练习对话，养成习惯，做题时便能得心应手。有了坚实的听力根底，就有了答好听力题的保障，但要得高分、总分值，还需要掌握适当的答题技巧。看得清、听得真、想得全、抓得准，可以说是答好听力题的窍门。1.看得清：是指在做每一小题前，要先看试题，看清题目要求，看清有哪些单词，有几个句子；句子中的一样点与不同点是什么；每题所要测试的是什么内容等。只有看清了，才能有目的、有针对性、有重点地去听。2.听得真：是指对每一道题要听得真切，听得明白，要想听得真，听时必须全神贯注，一心一意，一丝不苟。为了听得真，听时要注意放松，不能紧张，要屏息静气，高度集中。听单词、听句子时要注意辨析异同，听对话，听短文时要先顾及整体意思。3.想得全：是指听到录音内容后，迅速地、积极地考虑，分析^p录音内容，权衡录音与试题的关系，判断哪一个选项是正确答案。只有考虑周全，理解得透彻，判断才能准确。4.抓得准：是指听录音时能抓住关键信息、【关键词】：^p语，弄清那些和试题有关的人物、时间、地点、事件、行为等内容。抓关键，不能不顾整体；抓关键，也不能纠缠于个别难词、偏句。抓得准，可大大进步答题速度，到达事半功倍之效。鉴于“听力”测试的特殊性，答“听力”题要以“览、听、思、写”的秩序快速地进展。“览”即阅读。听前快速阅读试题，做到“心中有数”。“听”即听录音，听时一定要聚精会神，要听清，听明白。要擅长捕捉关键信息。“思”是动脑筋分析^p、判断、理解所听内容的含义，找到问题与录音内容的内在联络，确定正确答案。“写”是动笔，在试卷上选择答案或填写单词。个别词语、句子没有听清是常事。要擅长利用放录音的空隙时间，认真回想没有听清的词或句子的前后内容，从中找出它们中间的内在联络以及同全文或整体对话的联络，以此来补充漏听的缺乏。在答案纸上涂答案也要讲究技巧。最好的方法是边做题边作记号，听力题做完后再集中涂答案。第14篇：初中英语语法动词三教案第10单元动词(三)当谓语表示一个动作时，它与主语有两种不同的关系。假设主语为动作的执行者时，主谓之间是主动关系，用主动语态；主语为动作的承受者时，主谓之间是被动关系，用被动语态。被动语态是由助动词be加及物动词的过去分词构成，由助动词来表示不同的时态。过去分词的构成分规那么与不规那么两局部，规那么动词的过去分词变化同动词的过去式.〔一〕几种不同的被动语态的构造1．一般如今时的被动构造：be〔isamare〕+及物动词的过去分词『例』Thisdeskismadeofwoodandmetal.Englishisspokenbymoreandmorepeople.2．一般过去时的被动构造：was/were+及物动词的过去分词『例』Awindowwasbro