四年级下册科学教案 - 5.18 盐到哪里去了｜ 冀教版

《盐到哪里去了》教学设计

第一小学赵超课题名称《盐到哪里去了》科目小学科学年级四年级教学时间1课时（25分）

教材分析

本课是冀教版四年级下册《盐到哪里去了》的第一课时，本课题从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”的探究活动。学生通过动手操作，观察记录的过程中认识不同固体物质与水混合后，其变化是不一样的。引导学生初步了解溶解现象。重点培养学生动手操作实验验证预测的能力。

教学目标一、情感态度与价值观1、能实事求是地观察、记录实验结果。2、能与其它同学交流自己的想法。二、过程与方法1、能用自己的话说明溶解的含义。2、能用溶解的原理解释生活中的一些现象。三、知识与技能1、能预测各种物质与水混合后的结果。2、能自己制定标准对各种物质进行分类。教学重点、难点重点：指导学生做物体与水混合的实验。难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。教学资源每个小组准备3个烧杯、一支玻璃棒、药匙、适量沙子、食盐、泡沫、水，教师用课件等。教学过程设计意图

教学活动1一、创设情境，导入新课1.故事引入，揭示课题。（战争年代少年潘冬子巧妙运盐的故事）2、认识材料

沙子、食盐、泡沫通过讲故事的手法，引出盐和水混合，引发学生的兴趣，培养了学生的问题意识，激发了学生探究问题的欲望。

教学活动2

二、探究新知1、预设实验学生猜想实验现象（师：如果我们把沙子、食盐、泡沫分别放入水中，你认为会发生什么现象？）实验验证猜想（师：想验证一下你的猜想吗？先别急，请看清实验要求。）混合实验要求（1）、为了使实验具有科学性、合理性，每只杯子中的水量、放入固体的量、搅拌的次数都应相同。（2）、注意操作的规范性。（每种材料只取一药匙不要太满，药匙取完一种材料要擦净再取下一种；玻璃棒搅拌时尽量不要碰到杯子，搅拌完一杯后擦净再搅拌下一杯。）（3）、小组同学共同合作。2、开始实验（教师巡视指导）3、学生汇报实验结果（纠正不正确的说法）师：哪组有不同看法？到前面说说哪里不一样？观察的真仔细！通过实验，我们发现不同的物体与水混合后发生了不同的变化，你是根据什么标准给这些变化进行分类的？哪个同学想到前面介绍一下你们小组的分类结果？4、根据实验现象进行分类。5、理解“溶解”（从盐化在水中，看不见了的实验现象入手）6、应用巩固师引导：在水中变成极小微粒均匀分散这就是溶解的特征。通过实验我们知道：食盐、白糖非常容易溶解在水中，你还知道那些物体容易溶解在水中？三、全课小结，带着问题离开课堂已经与水混合的物质还能分离出来吗？

学生猜想的过程，也就是设计实验的过程，学生会有很多创造性的想法和做法，这正是培养学生创造精神和实践能力的良好契机。

注重学生良好探究习惯的培养，一定能使他们的科学素养得到提高。

带着问题离开课堂时，学生的眼光是开阔的，用开阔的眼光去看待生活，实现学科整合

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板书设计：盐到哪里去了

极小的微粒溶解均匀分散在水中

教学反思：1、教学中要合理使用教材，灵活调整教学内容。教师用书规定：第一课时教师所讲授内容应包括活动１和活动２的前半部分。而实际我所讲授的第一课时只包括活动１部分。为什么这样做呢？因为如果按参考书的建议，学生没有很高的操作技能、没有老师的专业引领根本完不成实验。大家知道，在过去的教材中“过滤”实验是一个非常典型的过滤水中悬浮的细小物质的实验，实验中有一个严格的“三低三碰”的规则。而本册教材只是把它当作众多分离方法中的一个而出现，但是具体的组装方法、操作技巧如果老师不一一讲清学生很难正确操作，所以两个活动一起讲很难完成任务。正是基于以上原因，我及时调整了教学内容，这样既保证了活动１有充分的时间探究，又能使活动２的内容不致分散。2、教师提供给学生的材料必须具有典型性。本教材建议使用锯末做实验，其目的就是显示与水混合后会上浮。而我在课前的准备过程中发现，现在的电锯留下的锯末一般很细碎，放进水里时大部分会很快被水浸透而沉在水底，这将会给学生分类带来困惑。因此，我在准备材料时，专门选出颗粒大的锯末，保证其做实验时，锯末能浮在水上。这使我更深刻的感受到教师提供给学生的材