小数4下《小数的近似数》说课

创设情景，发现提出问题，引导探索，自主合作探究，练习巩固，提高认识，总结反思，应用迁移小数4下《数的近似数》说课尊敬的各位评委老师：你们好！我说课的内容是人教版义教课程标准教科书《数学》四年级下册第四单元《小数的近似数下我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。一我教的解教材内容地位作用与教学基础分析）——参考教学考书教材通“豆豆身高的测量与近数例情景明小数的近似数在日常生活中测量计算应用广。本课内容是在学生之前已学习掌握了小数意义与用“四舍五入”法求整数的近似数的基础上进的，学习小数的近似数，既是之前学习四舍五入法求整数近似数的一次扩展延伸，又为学习后面例2、将改写成万、亿为单位的近似数奠定基础。二教目根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标定位如下：．识技：让生结合具体情景理解小数近似的意义，理解掌握用“四舍五入”法求保留一定小数位数的小数的近似数的方法，能正确按要求求一个小数的近似数。2.过与法让学生经历比迁移求小数近似数的过程，通过观察、发现、讨论交流培养学生推理概括能力。．感度使生在探索中，感受近似数的意义，体会数学与生活的密切联系，培养增强数兴趣与学习自信心，感悟数感。四教重点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点教学重点是掌握用“四舍五入”法求保留一定小数位数的小数近似的方法，能按要求求小数近数。教学难点是理解掌握用“四舍五入”法求保留一定小数位数的小数近似的方法及近似数末0不能去掉。五教策方数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不的发展动以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程同时教有法而无定法贵得法因依教材与现代建构主义学习论合学生学情我拟将选择情教学、直观演示、谈话启发、引导，学生自主观察、发现、交流讨论与教师引导思考归纳、概括法，生互动法，充分发挥教师组织引点拨作调动学生能动性引导帮助学生观察发现分析归纳概括构新知，发展思维，训练能力，达成目标。六教过为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合生学情，拟从以下四个板块与环节组织开展本课教学活动：（一）温故奠基，创设情景问题，引入新知通课件展示“求精确保留到万位的整数近似数与相关填空题”复习：用“四舍五入”法求一个整数的近似数的方法。1）求下列各数精确保留到万位的近似数≈（）58741≈）；≈）万50047（）；31200≈）；≈（）万2）下面□中可填哪些数字？≈万eq\o\ac(□,46)≈47万复习小结：用“四舍五入”法求一个整数的近似数，就是看这数的要求保留精确位后面末尾部的最高位数字是多少“舍五入进行取舍果要求保留精确位后面末尾部分的最高位数字是01、2、4，就直接舍；如果要求保留精确位后面末尾部分的最高位数字是大于等5的数567、8、

创设情景，发现提出问题，引导探索，自主合作探究，练习巩固，提高认识，总结反思，应用迁移9字时，在舍去尾数的同时要向前一位（保留精确位）进1。近似数时，一定要用“≈”表示。创问题情景，导入教学课件展示教材主题图，你发豆豆体检测出身高是多少吗？）两同学说豆豆的身高分别是多少？（豆豆身高约0.98m、豆身高约1m为什么他们所说的豆豆的身高与豆豆的实际身高不一样且不相同呢？（他们说的是豆豆身高的不同的近似值）教师：这说明在日常生活与测量计算中，有时需要取小数的近似值。今天我们就来学习“小数近似数”并板书课题。（二）引导观察思考，自主实践操作探究。思引导：两个同学所说的豆豆的身高分别是精确保留到实际身高的哪一位？他们是否是根据类似求整数近似数的方法得到豆豆身高的近似值的呢？学自主尝试、操作探究请同学们将豆豆的身高分别精确保留两位小数、一位小数和整数，并交流讨论方法汇交流方法、结果1）将0.984m精保留两位小数是精确保留到什么位？与用“四舍五入”法求整数的近似数类似，就要将其后面的什么位上的数省略？（千分位）该如何省略呢？（千分位上的数是4小5，据四舍五入”法则，直接舍去，并用等号表示）0.984≈2）将0.984m精保留一位小数保留精确到哪一位？（十分位）应将其后的哪些位上的数省略？（百分位、千分位上的数8和4省）如何省略？（十分位后尾数部分最高位百分位上的数是大于，舍去同时应向前面的十分位进1，分原为，加上进位为10所以再向前个位进1，以结果是约等于1.0）0.984≈近似结果1.0中分位上的零能省略和去掉吗？3）将0.984保留整数，应看哪一位上的数进行四舍五入？0.984≈（留数）现在你知道两位同学所说的豆豆的身高与豆豆的实际身高不一样且不相同的来历了吗？引归纳概括求小数近似数方法及注意事项归纳小结）一个小数的近似数时，要按精确保留的要求取近似值，如果保留整数，表示精确到个位，就看后面十分位上的数是几；要保留一位小数，表示精确到十分位，就看后面百分位上数是几；如果保留两位小数，表示精确到百分位，就看后面千分位上的数是几„„依此类推，然后按“舍五入”法则进行直接舍去或舍去需进的舍数的近似数表示近似值时数尾一位或几位是0的，都要保留，不能舍去和去掉，并用约等于符号表示。（三）实践应用，深化巩固。结合教村内后“做一做及关习题12强化练习补正学生错误设“一连“判断正误变、拓展练习，实践应用，学生独立操作，实现从理论到实践的飞跃，深化解，掌握新知，形成技能。（四）反思感悟，总结评价。通过质疑汇报学习了什么内容？„„你哪些收？”“你会正确求一个小数的近似数吗？”七板设板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增学生对重点知识的理解识记。板书：小数的近似数0.984≈保两位小数，精确到百分位。“四舍五入”0.984≈保一位小数，精确到十分位。

创设情景，发现提出问题，引导探索，自主合作探究，练习巩固，提高认识，总结反思，应用迁移0.984≈保留整数，精确到个位。表示近似数时，小数末尾的0不去掉。八教理依本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的作、交流利必要的信息等等通意义的建构而获得的教是学习活动的组织