高中语文7陈情表教案2新人教版必修5-新人教版高二必修5语文教案

.《陈情表》第一课时课型:新课授课目的：1.认识作者及写作背景。熟读课文，都准字音。授课重点：熟读课文，都准字音。授课难点：概括课文内容。疑难预设：理解文章内容。模式与方法：理解法，研究式。授课流程：导入新课：教师：“出师一表真名世〞，初中学过的诸葛亮的《出师表》，这篇文章的确是名世、传世之作。学生回忆《出师表》，认识文体知识。“表〞是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。教师：《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世〞的下一句是“千载谁堪伯仲间〞意思是“千年以来谁能够和他对照呢？〞我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮此后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。引出课题。朗读课文教师范读。学生注音。学生自由朗读，教师指名朗读。大屏幕出示重点字词读音。愍〔mǐn〕臣闵凶终鲜〔xiǎn〕兄弟期〔jī〕功强〔qiǎng〕近专业..常在床蓐〔rù〕除臣洗〔xiǎn〕马猥〔wěi〕以低微理解文题含义：向谁陈情？陈什么请？怎样陈情？学生带着这些问题进入文本学习。认识作者：李密〔224－287〕，西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事出名学者谯周，以学问文章出名于世。曾出仕蜀汉担当尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。认识背景：李密先自诉家庭的悲惨状况，让晋武帝一开始就落入寻找寻觅、冷冷清清、凄悲惨惨戚戚的悲凉悲凉的氛围之中。学生再次熟读课文，认识文章内容。作业：熟读课文，理解文章内容。第二课时课题《陈情表》课型新课授课目的：1.熟读课文，理解课文第一自然段。掌握重点实词和虚词。疑难预设：理解文章第一段。模式与方法：理解法，研究式。授课流程：学生齐读课文第一段，教师划出重点词，学生理解。既无叔伯，终鲜〔xiǎn〕兄弟，门衰祚〔zuò〕薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕(qióng)孑立，孑然一身。而刘夙婴疾病，常在床蓐(rù)，臣侍汤药，未曾废离。专业..学生自己翻译课文，教师就重点词语意思进行提问，学生回答，教师明确字义。解析概括：教师提问：哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些内容?明确：夙遭闵凶：父丧母嫁，多病零丁，门衰祚薄，夙婴疾病。教师就第一段内容提问：本段所述之不幸，共有几个？试一一列举之。文中哪些语句能表达李密与祖母相依为命的感情？学生思虑问题，小组谈论：学生明确答案：1.答：四个不幸。即六月丧父；四岁母嫁；九岁不能够；祖母疾病缠答：①祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。②而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。作者陈述一家不幸，其目的何在？答：让武帝对自己由愤慨峻责化为怜悯怜悯。整体感知：学生再读第一段，试用精练的语句概括本段内容。本段主要经过陈述家庭不幸和祖母相依为命的状况，力求博得晋武帝的怜悯。背诵课文：学生背诵课文第一段。以小组为单位背诵，轮背胜出的小组加分。专业..作业：背诵课文第一课。第6周9月26日——9月30日第三课时课题《陈情表》课型新课备课人：吴学慧授课目的：1.学习文章第二段。掌握重点实词和虚词。疑难预设：掌握重点实词和虚词。模式与方法：理解法，研究式。授课流程：学生齐读课文第二段。教师大屏幕出示重点字词，学生书中注明，重点理解红体字。臣具以表闻，辞不任职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，那么刘病日笃，欲苟顺私交，那么告诉禁止。臣之进退，实为狼狈。学生以小组为单位，谈论红字意思。教师口头提问加分。整体感知课文：本段分几个层次？各自的重点是什么？学生明确答案：两层叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地。前一层按什么序次来写的？专业..和时间词相对应的表征召的词有哪些？为什么官职递加却“辞不任职〔赴命〕〞表时间：逮、前、后、寻〔讲解“逮〞和“寻〞，积累相关词语〕第二层怎样见形势的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝〞“沐浴清化〞等句想说明什么？形势严重：诏、责、逼、催等，委宛地说了然强己所难之窘态。解析概括本段哪些写到朝廷对自己优礼有加？答：①前太守臣逵察臣孝廉。②后刺史臣荣举臣秀才。③诏书特下，拜臣郎中。④寻蒙国恩，除臣洗马。作者自己对朝廷恩遇抱着怎样的感情？答：感谢不尽，而又身系祖母疾病，进退狼狈。作业：背诵第二段。第6周9月26日——9月30日第四课时课题《陈情表》课型新课备课人：吴学慧授课目的：1.学习文章第三四段。掌握重点实词和虚词。疑难预设：掌握重点实词和虚词。专业..模式与方法：理解法，研究式。授课流程：学生齐读课文第三段，理解课文内容。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤独，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。学生理解本段红字的意思，小组交流答案。教师明确字义，学生记录。学生整体感知课文内容。解析概括：本段作者间接地阐释了自己的治国纲领，其内容是什么？作者为什么要重申“以孝治天下〞的治国之道？学生回答，教师明确答案。学生齐读课文第四段，理解课文内容。臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私交，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。学生理解红字意思。整体感知课文：本段中哪句话是表文主旨？“愿乞终养〞贯穿全段的是哪两个词？专业..“尽节〞“报养〞——忠孝两全用语有什么特点？“愿乞〞“愿矜悯〞“听臣微志〞——特别诚意板书设计：出身孤独悲凉祖母情深似海沐清化蒙国恩圣朝恩重如山作业：背诵课文。第6周9月26日——9月30日第五课时课题《陈情表》课型新课备课人：吴学慧授课目的：1.学生整体感知课文。理解文中的“孝〞的含义。复习重点实词虚词。疑难预设：理解文中的“孝〞的含义。模式与方法：理解法，研究式。授课流程：师:文中的孝表现在哪里？你怎样对待李密的“孝〞？臣侍汤药，未曾远离专业..以供养无主，辞不赴命刘江河日下，气味奄奄，不能够为远庶刘侥幸，保卒余年教师总结：作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的梦想，这种在长远困难生活中培养和发展起来的骨血之情，在自擅自利、钩心斗角的封建统治阶级中，应该说是稀有的，所以是难得的。文言重点复习:通假字：大屏幕出示重点：臣以险衅，夙遭闵凶九岁不能够，零丁孤独夙婴疾病，常在床蓐。臣密今年四十有四。学生找出句