《蜡烛》教案模板汇总五篇

《蜡烛》教案模板汇总五篇《蜡烛》教案篇1教学目标1、着重体会人物思想感情的深度，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊；2、细细揣摩探究意蕴丰富、意味深长的句子。教学重难点1、重点通过默读、朗读，深入探究这位南斯拉夫母亲的内心世界。2、难点抓住关键词语，揣摩文中意味。教学准备1、预习生字词。2、查阅有关第二次世界大战的资料。教学过程一、导入新课人间最美是真情。我们的身边，每天都上演着无数的美好情感的故事，例如亲情，友情，爱情……除此之外，还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，更给我们震撼。今天我们要学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。二、整体感知1、作者及背景简介。西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。课文是一篇战地通讯。2、检查预习（学生交流、巩固）。瓦砾（li）地窖（jid。）舀（yd。）鞠（2）躬名副其实颤巍巍3、课文配乐朗读。4、思考：这篇课文主要表达什么主旨呢?这篇通讯是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。三、品读课文1、你发现—对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？（尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类。）⑴炮火：11次⑵蜡烛：6次⑶黑围巾：4次⑷老妇人的“跪”、“爬”：各3次2、作者为什么要这样反复加以描写？⑴多写炮火连天，说明环境危险，让人一直为老妇人揪着心,而老妇人在炮火中的种种行为就格外感人。⑵说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。⑶表沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人哀悼之情。⑷“爬”：说明老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力。“跪”：说明老妇人庄严肃穆，像掩埋亲人一样掩埋烈士。3、课文倒数第二小节这样描写，有什么作用？勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。四、拓展延伸老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。精读—倒数第四、第五段，展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。1、教师启发。⑴老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？⑵老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？2、学生齐读，自由讨论、交流，教师引导。五、布置作业1、完成练习。2、把你想象到的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。《蜡烛》教案篇2【教学目标】1、了解—的主要内容，感受—的的感人之处。2、品味—中细腻的描写，领会物象与其内在情感的联系。3、认识战争的残酷性，感悟内在的人性美。【教学过程】一、物象导入要求学生用“蜡烛”造一个句子，比较评价这些句子的妙法所在。（设计意图：意在言语训练中引出—学习：今天我们将学习一篇〈蜡烛〉的课文，看看这篇—中“蜡烛”有何意义。）二、内容感知阅读后完成100字以内的课文简介。（设计意图：此环节视班级情况给予一定的提示，但简介中必须含“蜡烛”二字，目的在于以写带读，训练学生的整体感知能力，概括能力。）三、语言品味朗读交流文中耐人寻味的语句，品味细腻感人的描写。1、11次炮火描写。（为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。）2、6次对蜡烛的描写。（烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。）3、4次黑色围巾的描写。（表达沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。）4、三爬三跪的动作描写。（三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。）（设计意图：此环节采用小组学习与班级交流相结合的形式，重在引领学生通过朗读揣摩文中的描写手法，认识战争的残酷、蜡烛的的深沉含义、围巾所渲染的庄重气氛、老妇人对红军烈士的深厚情谊。）四、延伸拓展1、完成句子：这是一支蜡烛，它。（设计意图：此题置于“延伸拓展”部分，实际是对—学习的一次总结与深化，既是内容概括，又是情感深化，与“内容简介”有相通的部分，但又更进一层。例如：这是一位南斯拉夫老妇人点在苏联红军烈士坟前的蜡烛，它燃烧出的是红军烈士的生命之光，它寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。）2、交流其他有特定含义的物象。（设计意图：所谓“一切景语皆情语”，不仅仅是蜡烛，生活中，文学作品中还有许多事物赋予了人们的情思，以此题延展学生在课堂学习的空间。）五、布置作业课后从物象、内容、情感三方面赏读《百合花》（茹志鹃）。（设计意图：这篇小说是借白净纯洁的“百合花”的意象来表现中国战争中小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格百合花。在题材、主题与写法上与蜡烛一文都有相通之处，课外阅读既是巩固课堂教学，也是拓展训练。）《蜡烛》教案篇3【教学目标】1、把握—的思路，能够复述课文的主要内容。2、体会文中蕴涵的思想感情，理解超越国界，情同母子的感情。3、激发爱的情感，培养理解和想象的能力。【教学重点】深入体会文中的感人的地方。【教学难点】蜡烛的象征意义的理解。【课前准备】1、资料收集。2、预习课文。3、多媒体课件。【教学设想】这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫母亲的情怀。表现在对苏联红军的行为上。这节课力求以蜡烛为主线，设计教学环节。通过对—的内容和语言的品味，把握母亲的情怀。设计教学时考虑—的长度和要求，适当进行一些挑选，使课堂更加紧凑。【教学过程】一、导入同学们，大家都知道，蜡烛是我们生活中微不足道的东西，人们对它可能不太会有太多的关注，但是，第二次世界大战中的那两枝点在南斯拉夫国土上的蜡烛至今仍然闪耀着微弱的光芒，它照亮了所有憎恶战争，热爱和平的人们的心。今天，让我们重温60多年前的那感人的一幕，去体会一种人类最美好的感情，一种不分国界，情同母子的感情。今天，我们一起学习苏联作家西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。二、背景和常识介绍同学们，我给大家布置了几个预习任务，其中就有一个是要大家收集一些关于西蒙诺夫的资料，不知道大家有没有找到？教师安排两个学生回答，然后加以指点。预习过—的学生能够认识到，—发生的背景是第二次世界大战，不知道同学们对二战有多少了解？教师安排两个同学回答，然后加以指点，归纳。三、蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮大家都知道，这篇课文以《蜡烛》为题，全文中多次出现蜡烛，今天我们这节课便以蜡烛为主线，讲解分析课文。老师一共为大家安排了向蜡烛提出4个问题，首先我们先问问蜡烛：蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮？教师解释一下需要学生完成的任务。安排快速阅读课文。要求是抓住主要情节，内容准确。一位苏联红军为了解放南斯拉夫，不幸牺牲，一位南斯拉夫母亲将他安葬在南斯拉夫的国土上，并且为他的坟头上点燃了两支她珍藏了45年的结婚喜烛，用以表达对烈士的哀思和敬意。四、蜡烛啊蜡烛，你为何如此令人潸然泪下同学们，你们读了这篇课文，可能会有很多种感情，但有一种感情大家肯定都有。那就是感动。此时此刻，我们不禁要问：蜡烛啊蜡烛，你为何如此令人潸然泪下？教师组织学生探讨—的感人之处。侧重于段落，句子和环境，人物。具体表现在：1、炮火连天2、老人衰弱3、安葬行为4、点亮蜡烛5、烛光闪烁（教师适当加以指点，可以多读读，加以体会。）教师引导学生从句子理解，语言运用，环境描写，人物刻画等方面加以分析。五、蜡烛啊蜡烛，你到底代表了什么同学们，分析了如此令人感动的蜡烛，我们又有了新的想法，文中的蜡烛仅仅只是蜡烛吗？于是，我们又向蜡烛发出了第三个问题，蜡烛啊蜡烛，你到底代表了什么？参考：是母亲对儿子的爱是一种对烈士的哀思是一种对和平的渴望是一种战斗的情谊等等（教师适当拓宽思路，允许有不同见解。）六、蜡烛啊蜡烛，我想对你说1、今天我们学习了_，也了解了蜡烛的含义，如此令人感动的蜡烛啊，我们有很多话要对你讲。蜡烛啊，蜡烛，我们想对你说……。每个人阐发自己的心声，说1〜2句话。（教师可以引导学生从不同角度谈谈自己对学习完—后的感受。）2、—表现的超越国界的情同母子的深情的确让人感动，让我们在残酷的战争中感受到了温暖。其实，在很多的文学作品中都表现了这种人类最美好的感情。不知道你们收集到了什么资料或者平时了解到有关的什么故事等，能否和他人分享？（由学生自己发言，其他同学适当评点。）七、总结—是一篇感人至深的_,文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情超越了国界，令人敬佩，使我们每一个人的思想都得到升华，希望每一个同学都能体会这种美好的感情。八、布置作业1、针对自己学习—的感受写一篇_,可以侧重谈谈自己的理解和鉴赏等方面的内容。2、课后寻找类似的_,收集到以后整理好张贴在教师的“文学天地”中，其他同学可以在课后阅读，增长见闻。以上两个作业每位同学可以选择其中的一个做。《蜡烛》教案篇4教学目标.情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。.行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。.语言品味，感悟—真挚感人的人性美。教学重难点朗读.探究.体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。教学工具多媒体设备教学过程・教学准备：解决字词；查阅资料（二战有关资料）・教学设计：一、创设情景，烛光引读。教师呈现《烛光里的妈妈》图片。同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的.感受呢?是啊，面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同母子的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的《蜡烛》，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢？（板书课题及作者）作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。二、诵读积累，整体感知。.学生快速自读课文，概述课文内容。.这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？.读了课文后，你又感受到了什么？这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。三、合作探究，微观体察。设置问题情景一：课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢?讨论明确：红军烈士生命之光；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。设置问题情景二：课文中的老妇人，是—的主人公，你能概括一下她的形象吗？讨论明确：①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。③他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。设置问题情景三：你发现—对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？（尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。—不断对炮火（11）.老妇人的黑色围巾（4）.老妇人的动作“跪”.“爬”（各3）.烧焦的树木.闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。作者为什么要这样反复加以描写？①对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死.临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。四、语段品读，体会精神。学生品读课文语段，畅谈感受。例：课文倒数第二小节。感受：勾画了战后的环境.烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。五、内心体验，互动释疑。.内心体验：①老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。a老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？b老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？②你还能举出像老妇人这样的例子吗？.互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组.班级同学共同探究解疑。课后小结总结存储：请各小组学生针对—的学习，以“我学到了……”进行小结。教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法.思想情感上考虑。学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界.母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。课后习题①完成课后研讨与练习。②把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。《蜡烛》教案篇5教学目标：分析品味重点语句，把握—思想感情1、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界；2、体味—思想感情，感受人物丰富的情感世界。重点难点：通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。教学时数：1课时教学准备:.预习课文，2.查找有关二战时期解放南斯拉夫的情况教学步骤：一、导入：蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。二、检查预习1、给下列加点字注音：拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍2、介绍二战解放南斯拉夫情况。（建议小组讨论候选代表发言）3、作者简介三、整体把握，感知课文：.自由朗读：读懂大意。.目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。—对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?理解这样写的目的是什么？对德军炮火的11次描写对蜡烛的6次描写对黑围巾的4次交代对老妇人动作的反复描写（3次“爬”、3次“跪”）提示：对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结的深厚情谊的象征。“黑色的大围巾”表沉