2022最新 峡游教案

《三峡游》教案教材分析：

这是一篇记叙作者游览三峡经历的游记。全文以游览的时空为序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到船进三峡，亲眼看到三峡神奇的自然美，再写巫山十二峰美丽的传说，转而对葛洲坝工程发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的喜爱之情，也表达了作者对祖国壮丽、迷人山川的无比热爱。作者在字里行间充溢着真切的情感。文章用词准确，文句形象、生动、贴切。本文分为三部分：第一部分（第1自然段）写长江三峡壮丽的景色吸引着游客。第二部分（第2-6自然段）写了作者乘游船游览三峡的情景。第三部分（第7自然段）写作者感叹三峡自然美，更赞叹人间奇迹。教

学

目

标

：知识

与

技能：1、学会5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。4、学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

过程

与

方法

：1、充分预习，搜集资料，积累感受和体验。2、初读，整体感知，了解课文大致内容。

3、精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的形象，感受三峡之美，学习作者的表达方法。

4、感情朗读，表达自己的感受和情感。5、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

情感、态度

与价值观

：培养热爱祖国河山的美好情怀。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：品味和积累优美语言，感受三峡之美，了解葛洲坝的雄伟。教学准备：搜集有关三峡和葛洲坝的资料，熟读课文，积累感受与体验

。教

学

过

程

：

释题激趣，创设语境。

师：同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意。比如‚“峡”字，从字面上看，你看到了“峡”中有什么？（生答：山。）往深层里想，你联想到“峡”中还有什么？（生答：水。）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水。今天，我们就一起去游览中国的峡中极品———长江三峡。（板书课题——13三峡游）请大家一起把课题读一读（齐读）

二、初读课文，整体感知。

1．自由读文，注意读准字音，读通课文。

指导生字：①“窄”是翘舌音。

②“窄”字是“穴”字头；“巫”字的最后一笔较长，“工”字两边的“人”字捺笔应该写成点；“禹”字第一笔是平撇。2．作者游览三峡时，看到了哪些景物？这些景物给你留下怎样的印象？（学生自由说）

“山水画”、神女峰、葛洲坝工程。“这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。游览三峡真是一次美的享受哇！”

3．初步指导感情朗读句子：这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。游览三峡真是一次美的享受哇！

导入：神奇壮丽的三峡美景闻名世界，所以一年四季都有成千上万的游客被吸引，而作者在游览完三峡美景后也不禁感叹：这里不仅有（自然美），更有（人间创造的奇迹）。游览三峡（真是一次美的享受哇！）（引读）过渡语：作者游览三峡为什么说这“真是一次美的享受”呢？请大家自由读课文4到6自然段，勾画相关语句，看看怎么让你有了美的享受？三、精读品味，感受三峡的美。1．学生自读课文，看看有哪些自然景物让你有美的感受？勾画相关语句，看看怎么让你有了美的享受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。（一）动态山水画过渡语：谁说说看作者游览三峡看到了哪些美丽的自然景物？（指名答）出示句子：“船正慢慢地前进，突然，前面出现了两座峭壁，一左一右像是被江水推开的两扇大门，奔腾的长江就从中间冲了出去”①你从这句话中感受到了什么？（山陡而险）作者是用怎样的表达方式突出峭壁陡而险的特点？（比喻）把什么比做什么？②作者形象地把长江两岸陡峭的石壁比喻成高大的石门，可见石壁陡而险这样的峭壁，江水又是怎样通过的？请大家再读读这句话，找出里面的重点词（推，冲）你从这2个词感受到什么？（急而猛），把这种江水的急和猛读出来③指导朗读，把山的陡而险，江水的猛而急读出来（指名读，齐读）④作者看见了这美丽的自然景色，于是，发出了由衷的赞美——（生齐读：这是一幅多美的山水画呀！

过渡：清晨的三峡犹如一幅很美的山水画，而奔腾的长江水推开石壁“大门”“冲”出来，远处的层层山峰，勾勒出一幅壮丽的山水画三峡的自然美景使作者不禁感叹：（生接读“游览三峡真是一次美的享受哇!）⑤你们还从哪里体会到了三峡山水的自然美？（生答）出示：“一会儿，太阳出来了，两岸的山峰和江水都染上了一层金黄的颜色。”师：这里的山水美在哪里？（颜色）过渡：太阳出来给三峡染上了金黄的颜色，更加壮丽，难怪船上的人高兴得叫了起来再往前，江面越来越窄了，这时，发生了一件什么事引起了游客的一阵恐慌？出示：突然，一座高高的山峰挡住了去路船眼看就要撞在峭壁上，好多人不禁惊叫起来：“哎呀，危险！”从这句话里，你感受到了什么呢？（峭壁的险）作者这里用到了一个“甩”字，你从中体会到什么？（船的轻快与神奇，同时也说明船员驾驶技术的高超）指导朗读。（指名读，齐读）过渡：太阳出来后，作者见到江面越来越窄，水越来越急，游船有惊无险的前行着，沿途的美景使作者不禁发出感叹：（生接读“游览三峡真是一次美的享受哇！”）过渡：转眼间，我们又紧跟作者一起到了三峡的一大景点——巫峡，这里的景色和别处又有什么不同之处呢？（二）内外兼美的神女峰1．

生读文：“到了巫峡，山峰更高，样子更奇妙，两岸的景色也更加迷人了”现在的山峰又有怎样的变化？（更高，更奇妙，更迷人）指导朗读（师生合作读，齐读）2．在巫峡的这些山峰中，最有名，最美的是哪座山峰？（神女峰）它美在哪里？（生答：远远看去，山顶上那块大石头就像一位美丽的姑娘，日日夜夜站在那里。）这句话用比喻的修辞手法描写了神女峰如同一位美丽的姑娘，同学们想象一下这神态，一定很（美）。（齐读这段，读出陶醉，赞美之情）3．到了巫峡，山峰更高，样子更奇妙，两岸的景色也更加迷人，尤其是神女峰如同一位美丽的姑娘，三峡的自然美景使作者感叹“游览三峡真是一次美的享受哇！”神女峰还有一个美丽的传说。（学生自由读这一段。）过渡：三峡的风景如同一幅动态的山水画，而巫山十二峰中“神女峰”的传说又是如此优美，三峡山水的自然美使人陶醉，那么这里人间创造的奇迹又是指什么？自由读最后一段（三）高大雄伟的大坝1．生自由读文2．“人间创造的奇迹”指的是什么？（葛洲坝工程）3．大家看插图：这就是世界上最长的水坝之一中的葛洲坝工程，有谁能介绍一下你对葛洲坝工程的了解吗？（生自由谈搜集的资料，谈想法——赞美，自豪）结合搜集的资料，了解大坝的作用：（1）泄洪防涝；（2）水力发电等体会大坝真是人间创造的奇迹。4．于是，作者看着这高大雄伟的葛洲坝，回想着刚才欣赏过的三峡美景，发出了由衷的感叹“这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹游览三峡真是一次美的享受哇！”“自然美”指的是什么？（前面作者所见所闻）“人间创造的奇迹”指什么？（气势恢弘的葛洲坝工程）所以作者激动的感叹（“游览三峡真是一次美的享受哇！”）结尾的感叹句表达出了作者一种怎么的心情？（喜爱，敬畏，自豪）（有感情的齐读这句话）5.长江三峡还有一座更宏伟的水利枢纽工程，它是——三峡水利枢纽工程。四、总结回归整体，扩展延伸，升华情感。通过读文，学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了（动态的山水画，内外兼美的“神女峰”，高大雄伟的大坝）使作者最终感到这是一次“美的享受”谁能说说作者这一路游览下来，他的情感有着怎样的变化？（从期盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也同样变成是一次美的享受了啊！五、布置作业，拓展延伸。