2026道德与法治一年级阅读角 小红帽故事

一、前言演讲人2026-03-06目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治一年级阅读角小红帽故事站在教室后墙的阅读角前，我轻轻拂过书架上那本边角微卷的《小红帽》绘本——封面上小红帽提着竹篮，发梢沾着晨露，正歪头对大灰狼笑。这是我第三次带一年级孩子读这个故事了，可每次翻开，总能在孩子们忽闪的眼睛里，看见新的光。今天的阅读角，不只是讲一个“狼来了”的童话，更是要在童真的故事里，播下道德与法治的种子。前言01前言一年级的孩子刚从幼儿园过渡到小学，他们的世界还裹着童话的糖衣：觉得云朵会说话，蚂蚁有王国，连课本上的插图都能在梦里跳舞。但教育的责任，是在这层糖衣里悄悄融入“甜而不腻”的养分——让他们知道，童话不只是“公主和王子”，更是生活的镜子；故事里的选择，藏着现实的答案。《小红帽》正是这样一面镜子。它诞生于17世纪的法国民间传说，经格林兄弟整理后风靡世界，跨越三百年仍被反复讲述，因为它用最朴素的情节，触碰了人类最基础的道德命题：如何对待长辈的叮嘱？遇到危险时如何保护自己？对“陌生人”该保持怎样的警惕？这些问题，恰恰是一年级道德与法治课的核心——从生活小事中培养规则意识、安全意识，从具体情境中学会共情与判断。前言上周布置“我最喜欢的童话”小调查时，有个扎羊角辫的女孩举着画纸说：“老师，我画了小红帽，因为她给奶奶送蛋糕，像我给妈妈送苹果一样！”另一个男孩皱着眉头补充：“可是她不听妈妈的话，走了小路，这样不对。”孩子们的话让我确信：经典童话的生命力，在于它能被不同年龄的人读出不同的意义；而一年级的阅读角，要做的就是蹲下来，用孩子的眼睛看故事，再轻轻牵起他们的手，往更辽阔的道德与法治原野走一步。教学目标02教学目标基于对一年级学生认知特点（以具体形象思维为主，注意力集中时间约15-20分钟）和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健康安全地生活”“负责任有爱心地生活”等目标的把握，我将本次阅读角活动的教学目标设定为三个维度：122.过程与方法目标：通过角色扮演、图片排序、小组讨论等活动，培养观察细节的能力（如注意到“妈妈叮嘱走大路”“大灰狼模仿奶奶声音”等关键情节）和简单的道德判断能力（能说出“小红帽哪里做得好/不好”）。31.知识与技能目标：能完整复述《小红帽》的主要情节，识别“小红帽”“妈妈”“奶奶”“大灰狼”四个主要角色及其行为；初步理解“叮嘱”“危险”“警惕”等关键词在故事中的含义。教学目标3.情感态度与价值观目标：感受“关爱长辈”的温暖（如小红帽为奶奶送蛋糕的初心），树立“遵守叮嘱”的规则意识（如妈妈的安全提醒需重视），萌发“保护自己”的法治启蒙意识（如对陌生人保持警惕）。这些目标环环相扣：从“知道故事”到“分析行为”，再到“联系生活”，正是从“认知”到“实践”的自然过渡。新知讲授03新知讲授“孩子们，今天阅读角的主角是一位戴红帽子的小姑娘。谁能猜猜她是谁？”我举起小红帽的手偶，立刻有十多只小手举成一片森林。“小红帽！”“她要去看奶奶！”“我家里有她的书！”孩子们的声音像小鸟儿扑棱棱飞出来，我顺势翻开绘本：“那我们就跟着小红帽，一起走一走那条铺满鲜花，也藏着危险的小路吧。”第一环节：读故事，找“温暖”我先播放了一段动画短片（5分钟，画面柔和，大灰狼的形象偏卡通化，避免吓到孩子），然后指着绘本说：“小红帽为什么要去奶奶家呀？”“因为奶奶生病了！”“她给奶奶带了蛋糕和葡萄酒！”一个穿黄裙子的女孩抢着回答，眼睛亮晶晶的。我追问：“那她的行为让你想到生活中的谁？”“我给发烧的妈妈递过温水！”“我爷爷咳嗽，我给他捶背！”孩子们的回答像散落的珍珠，我一一拾起：“对呀，小红帽的心里装着奶奶，就像你们心里装着爸爸妈妈、爷爷奶奶。这种‘心里想着别人’的感情，就是‘关爱’，是特别珍贵的美德。”这一环节，我刻意将重点放在“温暖”上——对一年级孩子来说，先感受到故事的“善”，才能更好地理解后续的“险”。就像种种子，要先浇下爱的水，再围上保护的篱笆。第二环节：读细节，辨“危险”翻到“小红帽走小路”的页面，我指着画面问：“妈妈出门前说了什么？”“走大路，别乱跑！”孩子们异口同声。“那小红帽听妈妈的话了吗？”“没有！她看见鲜花，就走小路了！”一个男孩气呼呼地说。我顺势掏出“问题卡片”：“如果是你，你会听妈妈的话吗？为什么？”“我会听，因为妈妈是为我好！”“小路可能有坏人！”“我上次不听爸爸的话乱跑，摔了一跤！”孩子们的回答让我欣慰——他们已经能从自身经验中提取“遵守叮嘱”的意义。接着翻到“大灰狼敲奶奶门”的页面，我模仿大灰狼粗哑的声音：“奶奶，我是小红帽呀！”孩子们立刻喊：“假的！大灰狼在骗人！”“奶奶的声音细细的，大灰狼的声音粗粗的！”我趁机问：“如果有陌生人敲门，说‘我是你妈妈的朋友’，你会怎么做？”“不开门！”“问妈妈是不是真的！”“打给爸爸！”教室里像炸开了小鞭炮，我笑着总结：“对，遇到不确定的人，我们要像小红帽后来一样——提高警惕，保护自己。这不是没礼貌，而是‘安全小卫士’的本领！”第三环节：读结局，悟“成长”讲到“猎人救出奶奶和小红帽”时，我故意顿了顿：“如果小红帽一开始就听妈妈的话，会发生这些危险吗？”“不会！”“她就不会被大灰狼骗了！”“奶奶也不用害怕了！”我指着绘本最后一页——小红帽牵着妈妈的手，认真说“下次我一定走大路”——问：“现在的小红帽和一开始有什么不一样？”“她变乖了！”“她知道听妈妈的话很重要！”“她学会保护自己了！”这一环节，我希望孩子们明白：犯错不可怕，重要的是从错误中学习。就像他们刚学写字时会把“人”写成“八”，但擦掉重写，就能写得更漂亮。成长，就是这样一步步来的。练习04练习为了巩固学习成果，我设计了分层练习，兼顾不同能力的孩子：基础层：图片排序（全班参与）。我准备了6张故事卡片（如“妈妈叮嘱走大路”“小红帽采花”“大灰狼进奶奶家”等），请孩子们以小组为单位，合作排成正确顺序。孩子们蹲在地毯上，小脑袋凑在一起叽叽喳喳：“不对，应该先‘妈妈叮嘱’，再‘小红帽出门’！”“这个是‘大灰狼敲门’，要放在‘小红帽采花’后面！”看着他们争执又和解的样子，我知道，他们已经把故事“吃进”心里了。提升层：情景判断（自愿挑战）。我出示两张图片：一张是“小朋友听妈妈的话，和小伙伴手拉手走大路”，另一张是“小朋友跟着陌生叔叔去买糖”，问：“哪张图片里的小朋友像‘长大的小红帽’？为什么？”平时不太爱说话的小宇举起手：“第一张对，因为他听妈妈的话，保护自己；第二张不对，不能跟陌生人走！”他的声音还有点颤，但说得很清楚，我带头为他鼓掌——这掌声，是为他的勇气，更是为他开始萌芽的安全意识。互动05互动“现在，我们来玩‘小红帽的安全信箱’！”我拿出一个用纸箱做的彩色信箱，“如果小红帽现在坐在你们中间，她可能会问：‘遇到陌生人要我带路，怎么办？’‘一个人在家，有人按门铃说修水管，怎么办？’你们可以把想对她说的话，写成小纸条投进信箱，等下我们一起分享！”孩子们的纸条像一群彩色的小鸟飞进来：“小红帽，别跟陌生人走，要喊警察叔叔！”（用拼音加图画）“可以说‘我妈妈在厨房，你等下再来’！”（歪歪扭扭的字）“如果他一直跟着，就往人多的地方跑！”（用了刚学的“跑”字）最让我感动的是一张画：小红帽拉着妈妈的手，旁边写着“我会听妈妈的话”——这正是我们最想传递的，不是刻板的规则，而是“爱与保护”的联结。互动分享环节，我请孩子们把纸条贴在“安全树”上（黑板画的大树，树枝是“安全小贴士”）。当最后一张纸条贴上去时，树干已经被“听家长的话”“不和陌生人走”“大声求助”等“果实”填满。有个女孩摸着“安全树”说：“老师，这棵树像妈妈的怀抱！”我心里一暖——教育的最高境界，大概就是让规则变成温暖的依靠吧。小结06小结“今天的阅读角，我们和小红帽一起走了一条特别的路。”我指着黑板上的板书（一棵“成长树”，树根是“关爱长辈”，树干是“遵守叮嘱”，树枝是“保护自己”），“我们知道了，心里装着别人，是最温暖的事；听爸爸妈妈的话，是最聪明的选择；保护好自己，是最棒的本领。”我蹲下来，看着孩子们的眼睛：“其实，你们每个人都是自己的‘小红帽’——会给家人送爱心，会记住安全提醒，会在危险时勇敢说‘不’。老师相信，你们会像小红帽一样，在爱和规则的保护下，越走越稳，越走越远。”作业07作业为了让教育从课堂延伸到生活，我布置了“三位一体”的作业：1亲子共读：和爸爸妈妈一起重读《小红帽》，说说“你最喜欢故事里的谁？为什么？”（重点引导孩子关注“关爱”与“安全”）2安全小画家：画一幅“我的安全小贴士”，可以是“过马路牵大人的手”“不给陌生人开门”等，下节课在阅读角展览。3爱心行动：为家里的长辈做一件小事（倒杯水、捶捶背、说句“我爱你”），用相机或画笔画下来，分享在班级群里。4这些作业没有“对与错”，只有“爱与成长”。就像教育本身，不是填满水桶，而是点燃火焰。5致谢08致谢下课时，孩子们排着队走出阅读角，小宇突然跑回来，塞给我一张纸条：“老师，我画了小红帽和我，我们都听妈妈的话！”纸条上，两个小人手拉手，头顶画了个大大的