2023学年2022最新 可能性3

《可能性》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学【教学目标】1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。【教学重难点】1、能对一些事件的可能性做出正确判断。2、培养学生简单的逻辑推理和表达自己的思考过程的能力。【教学准备】学具：（学生4人为小组）装有红、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒。教具：扑克牌、课件等。【教学过程】（学前互动：老师第一次咱们班的同学一起上数学课，同学们可能不认识我吧，你们想知道我姓什么吗？老师的姓在“王、孙、刘”这三个姓中间，你们猜猜老师可能姓什么？你们怎么称呼我哪?刘老师相信同学们在课堂上一定会用响亮的声音回答每一个问题，彰显你们的自信；也一定会用精彩的表现给在座的每一位老师留下深刻的印象。你们有信心吗？）一、游戏激趣，导入新知1、猜牌游戏师：老师知道咱们班的同学最可爱最聪明，所以老师想和你们做个猜一猜的游戏，请看老师这里有4张扑克。（1）展示红桃10、黑桃10、方块10、梅花10各一张，然后洗牌，抽出一张，师：同学们猜一猜这张是什么10？师：你们的意见不一致，那么同学们想一想咱们应该在回答时加上一个什么词语使表述更准确？同学们想一想我们用可能这个词语行不行？（板书：可能）谁能加上“可能”再说说你的想法。根据同学们的回答你知道抽出一张牌有几种可能吗？它可能是红桃6吗？（板书：不可能）（2）师：同学们再看这里还有4张牌。展示四张梅花，然后洗牌，抽出一张，师：同学们猜一猜这张是什么10？能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定）它可能是红桃10吗？2.小结入题师：刚才我们通过游戏，对“不可能、可能、一定”这样的词语有了一定的理解，这些词语在教学上有有着重要的用途，他们可以帮我们判断事件发生的可能性（板书课题：可能性）哪种情况用可能、哪种情况用不可能、哪种情况用一定来做判断？这节课我们就研究这个问题。二、自主探索1.初步感知事件发生的确定性（1）接着老师想给同学们表演一个绝活，同学们想看吗？这个盒子里边装着跳棋，一会儿叫几个同学随便摸一个棋子，老师都能猜出是什么颜色的棋子。你们信吗？不信我们来试试。（师：谁愿意来试试？他摸出来后请你们举手示意我。）（学生上台摸棋子，老师猜）师：你们有什么发现吗?可以说说。你们看，里面的棋子和你们猜的完全一样！老师真为你们感到高兴！追问;从这个盒子里一定能取出红棋子吗？为什么一定能？还会取出其它颜色棋子吗？为什么？（2）小结：因为盒子里只放了红棋子，所以摸出来的一定是红棋子，这就是确定事件。所以我们用“一定”这个词语进行描述。（板书：确定）2.初步感知事件发生的不确定性事件（1）操作学具盒导语：老师看同学们对刚刚的摸棋子游戏意犹未尽，所以我为每个小组准备了一个学具盒，一会儿我们就小组活动摸棋子。先请看小组活动要求（课件出示）。师：谁能读一下要求？师：老师提醒同学们注意每次每人只能摸一个棋子，然后马上将结果记录在统计表上。老师还想问问你们会用什么方法统计？老师通常使用画正字方法统计，因为方便快捷。请选择喜欢的方式统计，心动不如行动，请同学们拿出学具盒子开始活动吧！比比哪个小组最会活动，最快完成。（师巡视，指导）（2）组织小组汇报：你们组得出什么结果？追问：你们能确定每次取出什么颜色的棋子吗？（3）同学们亲自体验，知道了每位同学摸出什么颜色的棋子是一件不确定的事件，所以我们用“可能”这个词语进行描述。（不确定）3.指导自学例2，回答书上问题。师：刚才我们初步使用了一定、可能、不可能来表示事件发生的各种情况，像这样的事情在我们的生活中经常遇到。老师这里就有一些图片，(出示多媒体课件：105页例2)请大家根据自己的经验判断一下每件事发生的可能性，如果你认为这件事情一定发生就用√来表示；如果你认为这件事情是不可能发生的就用×来表示，如果你认为这件事情可能发生就用○来表示（师板书符号）。组织讨论，让学生说说理由。师小结：像一定和不可能发生的事件都是确定只有一种结果的，我们称之为确定事件（板书：确定），而可能发生的就属于不可确定事件。（板书：不可确定）三、巩固练习1、师：数学知识都是来源于生活，应用与生活的。下面让我们走进生活进一步体验事件发生的可能性。（配合手势）2.找一找身边的事情发生的可能性。师：你能用“一定”、“可能”、“不可能”这样的词语说说生活中的一些事情发生的可能性吗？四、课堂小结：1、师：通过刚才的练习老师发现同学们知道的可真多啊，老师希望同学以后也能多读书，丰富自己的知识面，