第一单元复习课件（共25张PPT）-部编版语文七年级下册

七下第一单元复习复习目标：1、正确读写释本单元易错字词，并能正确运用重点词语。2、识记重要作家、作品等相关文学常识。3、准确把握本单元课文的内容、写法。4、准确背默要求背诵的课文。一、自主复习1、读读记记1《邓稼先》元勋yuánxūn奠基diànjī选聘xuǎnpìn谣言yáoyán背诵bèisòng昼夜zhòuyè昆仑kūnlún挚友zhìyǒu可歌可泣kěgēkěqì鲜为人知xiǎnwéirénzhī至死不懈zhìsǐbúxiè鞠躬尽瘁jūgōngjìncuì当之无愧dāngzhīwúkuì家喻户晓jiāyùhùxiǎo锋芒毕露fēngmángbìlù妇孺皆知fùrújiēzhī殷红yānhóng马革裹尸mǎgéguǒshī萦带yíngdài铤而走险tǐngérzǒuxiǎn燕然勒功yānránlègōng2《说和做》梳头shūtóu抱歉bàoqiàn秩序zhìxù深宵shēnxiāo伴侣bànlǚ小楷xiǎokǎi硕果shuòguǒ卓越zhuóyuè迭起diéqǐ澎湃péngpài大无畏dàwúwèi锲而不舍qièérbùshě目不窥园mùbùkuīyuán沥尽心血lìjìnxīnxuè心不在焉xīnbúzàiyān慷慨淋漓kāngkǎilínlí气冲斗牛qìchōngdǒuniú仰之弥高yǎngzhīmígāo兀兀穷年wùwùqióngnián校补jiàobǔ群蚁排衙qúnyǐpáiyá迥乎不同jiǒnghūbùtóng3《回忆鲁迅先生》舀yǎo揩kāi碟dié捆kǔn咳嗽késou调羹tiáogēng绞肉jiǎoròu薪金xīnjīn校对jiàoduì草率cǎoshuài洗澡xǐzǎo悠然yōurán吩咐fēnfù抹杀mǒshā疙瘩gēda深恶痛绝shēnwùtòngjué不以为然bùyǐwéirán注意：咳嗽késòu（口语：

késou）2、考一考元勋（）diàn（)基选pìn(）yáo（）言zhì（）友可歌可qì（）鲜（）为人知至死不xiè（）jū（）躬尽cuì（）当之无愧（）家yù（）户晓锋máng（）bì（）露妇rú（）皆知殷（）红马革guǒ（）尸yíng（）带tǐng（）而走险燕（）然勒功深xiāo()dié()起锲()而不舍目不kuī()园lì()尽心血心不在yān()kāngkǎi()淋漓气冲斗()牛仰之mí()高wùwù()穷年校()补群蚁排yá()jiǒng()乎不同揩()késou()调gēng()jiǎo(）肉xīn()金抹（）杀gēda（）深恶（）痛绝不以为rán（）3、文学常识（1）《邓稼先》的作者是___籍华裔,1957年“______________物理学奖”获得者______________。邓稼先是我国的“______________”元勋。（2）《闻一多先生的说和做》的作者是我国著名诗人_________。代表作有诗集《

》。文中所记叙的闻一多先生是我国现代著名的_______、________和___________，代表作有诗集《

》《

》，学术著作《神话与诗》《唐诗杂论》等。（3）《回忆鲁迅先生》作者

，原名

，作家。代表作有小说《

》《

》。（4）《孙权劝学》选自_________，该书是一部________体通史，记载了从

到

共1362年间的史事。作者________，是______(朝代)的__________家、__________家。.二、文本研读1、《邓稼先》杨振宁1、速读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容，并思考：这六个部分之间有什么联系？第一个标题：邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。第二个标题：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。第三个标题：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。第四个标题：作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲。第五个标题：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。第六个标题：对邓稼先的总的评价。联系：第一个部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展。第四部分从另一个角度，写出了邓稼先贡献之大，这部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是第二部分的具体化。

六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。2．课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡，匹夫有责；报效祖国。②1958年奉命研究原子弹制造的理论，并成功设计了“两弹”——“两弹”元勋，功勋卓著。③1985年重病期间和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁，死而后已。④“文革”初期，说服两派继续工作——没有私心。⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、公正无私。⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心、朴实。⑦1982年，“我不能走”——执着追求、无私奉献、责任心强。总结：邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。3、作者为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？并说说邓稼先的性格特点。课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有衬托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了很多优秀品质。旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，从而自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”4、说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。这些环境描写有什么作用？戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。渲染了工作环境的恶劣，衬托以邓稼先为代表的中国核科学家们坚强的意志、坚定的信念，表明中国核武器研究的成功是在克服了难以想象的困难后才取得的。5、结尾处引用“‘五四’时代的一首歌”，有什么作用？说明邓稼先就是一个典型的中国男儿，他有着为祖国而献身的崇高的精神品质；同时，将他对民族的贡献放在了特殊的历史背景中，这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。7．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化讲究人与人之间关系的和谐，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了传统文化的精华，并将其变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”是指“他没有私心，人们绝对相信他”，他把中国共产党的宗旨(全心全意为人民服务，领导团结广大人民一起向前)奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。8、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质”，试说说你对这两句话的理解。

为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。2、《说和做——记闻一多先生言行片段》臧克家1．从整体上看，课文可以分为两部分，应该如何分呢？每部分的主要内容是什么？第一部分(1—7段)记述闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”。第二部分(8—20段)记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。2．课文开头引用闻一多先生的这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多先生怎样的品质？领起本部分，表现闻一多先生“做”的特点——做了再说，做了不说。对比的写法，表现了闻一多先生严谨治学的态度、言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。3．本文通过细节描写来展现闻一多先生的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。(1)“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”。表现了闻一多先生的刻苦精神。(2)“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。(3)抓住闻一多先生“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，以及“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出了闻一多先生大无畏的革命精神。4．除了描写以外，议论在本文的结构中起着怎样的作用？本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、二段是第一部分叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。而所有这些照应，又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。5、下语句让学生讨论并体会其表达效果。(1)仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。(2)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。“开一剂救济的文化药方”这是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20世纪20年代末起，闻一多过了十多年“书斋生活”，力图从文化上寻找振兴民族的途径。(3)1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比作一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。(4)深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。“它”指深夜灯火。深夜只有灯火相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”出自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜潜心研究的怡然自适，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。(5)他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。“潜心贯注”“心会神凝”意思相近，都是说闻一多用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事使他分心。引用别人所称“何妨一下楼主人”，更是说明他用心之专。6、结合具体的语句说说本文的语言特点。(1)生动形象他正向古代典籍钻探。这里包含了比喻义，既形象，含义也更丰富了；并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，包含作者热情的称赞。(2)精练含蓄比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。①作为学者部分的“说”有哪几种含义？人家说了再做，我是做了再说。人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。这两句中的“说”是向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么的意思。他并没有先“说”，但他“做”了。“做”了，他自己也没有“说”。这两句中的“说”有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德。②作为革命家部分的“说”有什么含义？作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。他“说”了，跟着的是“做”。他“说”了就“做”。这几句中的“说”是对革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责。这部分的“说”主要是赞扬闻一多先生的斗争精神、爱国热情、言行一致的品德。(3)富于感情本文的叙述、描写抒情化，令人很难分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。又如，“饭，几乎忘记了吃”，本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。(4)富于音乐美①作者善于使用成语或仿成语结构。如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“潜心贯注，心会神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警报迭起，形势紧张”等。这些词语结构整齐，有节奏感。②作者惯于使用对句的形式。如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”“不动不想，无声无闻”“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美。3《回忆鲁迅先生(节选)》萧红1、读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。2、本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？分析每一件事情表现了鲁迅先生怎样的性格特征。共有十五件小事。小标题可以概括为：1.明朗的笑；2.走路的姿态；3.深夜交谈；4.饮食爱好；5.待人风趣；6.会心的笑；7.谈青年来信；8.处理校样随便；9.工作忙碌；10.看电影；11.别样的休息；12.日常起居；13.吃鱼丸；14.亲自包书；15.忘我工作。（1）鲁迅先生明朗的笑。真诚，乐观开朗、平易近人。（2）鲁迅先生走路很轻捷。一往直前、义无反顾的果敢精神。（3）鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。热情、真诚。（4）鲁迅先生喜欢吃北方饭。刚硬的性格。（5）我在鲁迅先生家包饺子、韭菜合子、荷叶饼，得到先生的赞成。对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤。（6）鲁迅先生与作者开玩笑。幽默。（7）鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。对待青年的赤诚之心。（8）鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。淡泊名利。（9）鲁迅先生夜里去看电影坐车时的谦让。礼让，表现对他人、对亲人的爱。（10）鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。对时间的珍惜。（11）鲁迅先生陪客人到深夜。待人热情、耐心。（12）鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。工作勤奋。（13）鲁迅先生检查海婴的丸子。尊重孩子，做事认真，深入实际。（14）鲁迅先生包纸包很细致。做事严肃认真。（15）鲁迅先生生病了，但工作不止。工作投入、忘我3、文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感？虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。4、本文有许多让人感动的细节。(1)鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。(2)刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。抓”“扣”“伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。(3)一点钟以后，送我(还有别的朋友)出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周到。(4)以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做得不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言辞间自然地流露出对妻子的敬重与爱意，还有对小辈的体恤。(5)许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句话充满着温馨、和谐和其乐融融。(6)青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。………但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。鲁迅先生虽然深恶痛绝写字草率，但不怕花工夫，展读着每封由不同角落里投来的青年的信。让我们感受到鲁迅先生对待青年的赤诚之心。(7)全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。感受到鲁迅先生工作的投入，废寝忘食。5、理解这篇文章成为描写鲁迅先生的经典文章的原因。

本文是通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。这些生活场景体现了鲁迅和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。一改人们心目中“横眉冷对千夫指”的形象，让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，让人觉得可亲可敬，让我们明白了写文章必须有真情实感。

5、本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？

还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。写他们的作用，是从侧面衬托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感地抒发更有感人的力量(抒情的张力)。写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。写许广平主要通过她的言行，衬托鲁迅先生的辛劳、乐观、坚强。6、主题：这篇散文通过对鲁迅先生一些生活细节的描述，让人感受到真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。希望大家通过本课的学习，学会通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，学习鲁迅先生克己待人待客，关爱亲人，生命不息、战斗不止的精神。4、《孙权劝学》司马光1、字音。卿(qīng)岂(qǐ)涉猎(shè)孰(shú)遂(suì)2、划出节奏，注意停顿。

初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，/孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。3、三个字音：当、为、更。这几个都是多音字。“当涂”意为“当道，当权”，应读作dāng；“但当涉猎”的“当”作“应当”讲，也应读作dāng。“为博士”“自以为”中的“为”都作动词，读wéi。“即更……”句中的“更”释为“重新”作动词，读gēng。三个多义词：事、以、见。“掌事”之“事”，可当“事务”讲，含有一定的“责任”；“往事”之“事”，即“事件、事情”。“以”，在“以军中多务”中作介词“用”；在“自以为大有所益”中与“为”组成“认为”。“见”在“见往事耳”和“大兄何见事之晚乎”中分别为“了解”与“知晓”的意思。三个古今异义词：治、博士、但。“治”，古指研究，今为治理；“博士”，古指专掌经学传授的学官，今为学位最高一级；“但”，古义为只，只是，今为转折连词。三个句末语气词：邪、耳、乎。“孤岂欲卿治经为博士邪”，句末的“邪”表示反问语气，可译为“吗”；“见往事耳”，句末的“耳”表示限止语气，可译为“罢了”；“大兄何见事之晚乎”，句末的“乎”表示反问语气，可译为“呢”。三个称谓：孤、卿、大兄。古时王侯自称“孤”，孙权即是。古代君王对臣子、朋友以及夫妇之间表示亲切的第二人称为“卿”，前者如孙权称吕蒙，后者如鲁肃称吕蒙。“大兄”即长兄，文中是吕蒙对朋友辈鲁肃的敬称。三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待。“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛