双减背景下融合劳动教育的初中综合实践活动课程设计与应用分析成果论文报告

.PAGE8双减背景下融合劳动教育的初中综合实践活动课程设计与应用分析成果论文报告“双减”政策的根本目标应该是要充分地维护学的正常教学秩序，纠正传统的“超负荷”现象。“双减”政策在保证学生的身体和心理健康、规范学校的日常教学秩序方面发挥着重要作用，从客观上说明了“双减”的重要性。道德教育作为基础教育体系中的一个重要内容，对推进学素质教育起到了积极的作用。在学生的心理素质教育中，思想道德好坏直接影响到他们的未来发展。从全面推进学校道德教育的实施来看，“双减”的实施效果，主要体现在对传统道德教育的外在表现方式的改变和对学校道德教育的基本宗旨观念的革新。这是因为“双减”政策在客观上需要学教师采取多种途径，以缓解少年儿童的学业负担，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。要使上述教育方针的目的达到，需要教师能够灵活地改变传统的道德实践方式，并与学实行“双减”的方针相结合，善于运用更加灵活的思维方式，达到实现思想教育的目的，培养和塑造学生高尚的人文精神。加强德育教育是“双减”政策落实的应有之义。“双减”之后，减轻了义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，学生自由时间相对增多了，课后服务的形式不断丰富，统筹整合了家校社等各方面的资源力量，更加关注减负增质和德育教育，为德育教育开展提供了更多时间和广阔空间。加强德育教育是“双减”政策落地的迫切要求。传统的升学考试评价制度是以分数衡量优劣，对学生德育教育影响较大，导致失德现象时有发生，从而引发社会问题。思想品德不合格，是危险品。因此，实施“双减”是对教育过于功利的纠正，是重视育人、让教育正本清源的一个重要措施，特别是对深化德育教育是一个重大契机，“双减”政策按照教育教学规律来培养学生，给小学生心灵埋下“真善美”的种子，有效减少品行不端情况的发生，为小学生成长积蓄前行的力量。加强德育教育是“双减”政策落地的重要保障。“双减”政策立足于推动人的全面发展，能够促进学校进一步转变教学观念和家长转变育人观念，坚持育人为本，做到五育并举，落实“五项管理”，更好地实现小学生思想启蒙与精神塑造，在这个过程中学校和家长的思想水平也会得到提升，加强德育教育与“双减”政策落地相互促进，从而促进“双减”政策更好地落实到教书育人全过程。引言：初中生相较于小学生已经有了十分明显的发展，但是仍然有较大的发展空间，因此为了促进初中生的进一步发展，必须重视劳动教育。劳动教育并不等同于体力劳动，也与直接的生产劳动相区别，而是一种以二者为基础的一种实践活动，在接受劳动教育的过程中不仅可以锻炼学生的体质，还能磨炼学生的意志，对学生的发展具有积极作用，因此必须将综合实践活动作为劳动教育的载体，对初中生进行劳动教育。在初中综合实践活动课程中融入劳动教育的重要性有利于帮助初中生形成正确的三观初中生正处于一个三观形成的关键时期，又处于一个比较叛逆的时期，外界的不良因素很容易对学生产生影响，需要通过劳动教育来帮助学生形成正确的价值观念。上文提到劳动教育并不等同于体力劳动与物质生产活动，因此劳动教育也并不是让学生去做一些非常艰苦的劳动，而是会根据学生的实际生活与学习情况来选择合适的劳动形式，让学生在参与劳动的过程中锻炼自己的生活能力，对世界产生一种正确的认识，进而形成正确的三观。有利于提高初中生的实践能力倾向于理论知识的讲解，忽视实践经验的积累是当前教育中所共同存在的问题，在这一教育模式下学生们的实践能力非常低，不能将所学知识应用到实际生活中，因此必须借助劳动教育来提高学生们的实践能力。将劳动教育与综合实践活动进行结合的过程中，需要学生在参与劳动实践的过程中解决一些实际问题，在解决这些问题的过程中不仅需要初中生自己收集一些资料，还对初中生的动手能力与操作能力有较高的要求，能够有效提高初中生的实践能力。有利于丰富综合实践活动课程综合实践活动课程是初中教育中的重要组成部分，但是其在融入劳动教育之前的内涵比较浅薄，对初中生的教育意义不足，而在融入劳动教育之后，不仅能获得实践体验，还可以在单一的实践体验之外形成对劳动的全新认识。这些也会使综合实践活动更加有教育意义，使其在促进学生全面发展方面发挥积极作用。融合劳动教育的初中综合实践活动课程设计明确课程目标在融入劳动教育之后，综合实践活动的课程目标也应该随之变化，因此在融入之前学校就应该明确课程目标。所有的教学活动都是围绕课程目标来进行的，课程目标也是教师确立教学方式的重要依据，因此一个明确的课程目标对劳动教育在综合实践活动课程中的融入至关重要。首先要明确大的课程目标，即将劳动教育融入综合实践活动课程是为了实现什么目的、达到什么效果，使这一目标成为劳动教育在综合实践活动课程中融入路径的依据。其次还要对课程目标进行细分。一方面要明确初中阶段每个学期的阶段目标，在教学过程中按照这一目标有条不紊的展开教学，另一方面则要根据年级的不同确定不同的课程目标，使其具备一定的层次性，在初中阶段不断提高学生的劳动能力与责任感。确定课程内容课程内容是教学活动的主要来源，因此在明确课程目标之后，就要对课程内容进行确定。首先，教师要将融入劳动教育后的综合实践活动课程目标作为确定课程内容的依据，使所有的课程内容都是为实现这一课程目标服务的。其次，教师要清楚融入劳动教育之后的综合实践活动课程与未融入劳动教育的综合实践活动课程的差别，摒弃传统的单纯依靠学生动手能力选择课程内容的方式，而是更多的从初中生的生活入手，选择一些生活中的劳动场景，提取一些劳动元素，将其进行规划组合，并通过增加主题的方式来赋予综合实践活动课程更多的教育性。再次，教师还要将根据主题设置相应的工作岗位作为课程内容的重要组成部分，在融入劳动教育之后的综合实践活动课程需要借助主题来获得教育意义，因此教师要合理确定主题，并设置与主题相关的工作岗位，例如教师在选择劳动场景时就可以从学生经常接触的学校入手，将岗位设置成“纪律管理员”、“图书管理员”、“垃圾倾倒员”等。营造良好的劳动环境尽管劳动教育并不是直接的体力劳动与物质生产劳动，但是其仍然是一种具体的实践活动，因此需要进行基础条件以及活动环境的建设，只有一个真实的环境才能更好的实现综合实践活动课程的劳动教育目标。结合课程内容可知，劳动教育的形式主要就是校内与校外，因此营造良好的劳动环境也就要从这两个方面入手。一方面在校内可以根据活动主题的不同，合理确定活动场所，例如图书馆、操场等都可以成为学生进行劳动的场所；另一方面校外劳动则要求学校积极与社区、养老院等进行联系，帮助学生争取假期劳动机会。只有在真实的劳动场景中开展综合实践活动课程，才能更好的帮助学生认识劳动的意义，形成正确的价值观念。三、融合劳动教育的初中综合实践活动应用分析（一）加强思想教育结合目前的实际情况可知，大多数学生都是独生子女，因此在家庭中受到的关爱比较多，很多学生没有形成劳动的习惯，因此在融入劳动教育的综合实践活动中积极性不高，这种心理会严重影响其劳动教育的效果，因此必须对初中生进行思想教育，使其正视劳动的作用，能够积极主动的参与到综合实践活动课程中。思想教育是教育中所必须的一个环节，但是传统的教育方式往往收效甚微，因此为了提高教育效果，必须创新思想教育的方式。例如教师可以组织学生们观看与《主动参与西部支教的优秀大学生》类似的记录片，让学生对这些奉献社会的人物产生敬佩心理，进而引导其积极投身劳动中。积极引进互联网信息技术互联网+的时代已经到来，互联网与教育行业的融合程度在不断加深，因此在综合实践活动课程中教师也要积极应用互联网信息技术。劳动教育主要有校内与校外两种形式，由于考虑到学生的安全问题，因此综合实践活动课程经常局限在校内，校外的实践活动则要由学生自主完成，并由相关单位开具证明，实际教育效果不佳，而互联网信息技术在劳动教育中的应用则可以解决这一问题。例如通过该技术搭建假期劳动平台，让学生在这一平台上选择距离近、感兴趣的劳动内容，并前往完成，完成之后再进行相关视频与资料的上传，打破了空间对综合实践活动课程的限制。将生活活动实践与社会服务实践进行结合生活活动实践主要是指生活中常见的劳动场景中的一些劳动形式，例如洗衣、拖地等，而社会服务实践则是让学生前往敬老院、福利院等场所为其提供义务劳动，两者对于提高劳动教育的实际效果都是有积极作用的，在综合实践活动课程中分属于不同的主题，因此不能顾此失彼，而是要将二者结合起来，使学生在生活活动实践中养成热爱劳动、自己的事情自己做的良好习惯，在社会