二年级下册数学教案

Word———二年级下册数学教案

作为一名为他人授业解惑的教育工，通常会被要求编写教案，教案有助于同学理解并把握系统的学问。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的人教版二班级下册数学教案，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

人教版二班级下册数学教案1

教学目标：

1、让同学在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性。

2、通过实际操作使同学体会到余数肯定要比除数小。

3、让同学正确把握有余数除法的试商方法。

4、培育同学主动探究的精神。

教学重点：

1、让同学体会到学习有余数除法的必要性。

2、让同学体会到余数肯定要比除数小。

教学过程：

一、创设情景、激趣导入

昨天，我们帮小熊分了苹果，大家还记得我们是怎么分的吗?今日小熊又要请客了，它家里只有14个橘子，它想每盘放4个，可不知道放几盘，你能关心它解决这个难题吗?

二、合作沟通、自主探究

1、有余数的除法及其竖式的计算方法

同学试着自己列竖式后，展现不同同学的竖式并让同学说明竖式中各部分的含义，同时其他同学可以质疑。由于有除法算式做引导，估量同学不会消失余数大于除数的现象，假如有的话，就直接拿来当作下一环节的样本，解决余数不大于除数。然后老师做小结。

2、完成“试一试”，体验余数肯定要比除数小

老师小结：在有余数的除法算式中余数肯定比除数小。

三、应用迁移，巩固提高

1、完成练一练第1题。

2、完成练一练第2题。

3、用竖式计算。

9÷421÷514÷319÷6

4、钉一件上衣需要5个扣子，现有23个扣子，能钉几件上衣，还剩几个扣子?

四、总结

1、说说今日学习了什么?你有什么收获?

2、你今日最胜利的是什么?你准备以后如何做?

板书设计：

分橘子

每盘放4个橘子，14个橘子可以放几盘?

14÷4=3(盘)……2(个)

答：14个橘子可以放3盘，还剩2个。

人教版二班级下册数学教案2

教学目标：

1、通过复习，同学进一步进解除法意义，娴熟计算除法算式。

2、进一步正确读、写万以内数。

3、娴熟计算万以内数的加、减法及估算。

4、能用所同学数学学问解决简洁的实际问题。

教学过程：

一、复习除法意义与计算：

1、出示书上主题图：你看到了什么?

2、怎样计算?

3、为什么用除法?说说什么情境下要用除法计算?

4、同学列式计算。

5、说说你是怎样计算的?

6、师出示一些除法口算，同学开火车进行口算。

二、复习万以内数的熟悉。

1、师出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、让同学读数。

2、说说万以内数的怎样的?

3、师出示：四千三百六十九、三千零三、五千七百等数，让同学说一说万以内数的写法是怎样的?

4、师出示书上第120第5题，说说哪一些是精确数，哪些是近似数?

5、举例说说生活中哪些是精确数，哪些是近似数?

三、复习万以内数的加、减法。

1、同学自立完成书上第6、7题。

2、沟通计算时要留意什么?

四、复习估算：

1、同学自立完成书第三者121页第8题，要求用估臬的方法完成。

2、小结：只要作出正确的推断，估算的方法可以不同。

五、总结：通过本节课的学习你有什么收获?

人教版二班级下册数学教案3

教材分析

本单元内容包括猜一猜和找规律。简洁推理过程和找规律的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计学问的基础，同时也是进展同学抽象力量和规律思维力量的好素材。本单元主要是通过同学日常生活中最简洁的事例，让同学运用操作、试验、猜想等直观手段感受简洁的推理过程和探究图形的排列规律，向同学渗透数学思想方法，并初步培育同学有挨次地、全面地思索问题的意识及列组合的数学方法。

学情分析

同学在一班级下册教材中已经学习了一些图形和数的简洁排列规律，本册教材就是在同学已有学问和阅历的基础上，连续让同学通过操作、观看、试验、猜想让同学学会对于推理过程的简洁叙述。大部分二班级同学的学习基础比较好，对所学学问基本上能回答出结果。针对这些实际状况，在设计本单元时，教学的重点要为同学供应猜想、活动沟通的机会，实行小组合作学习的方式，让同学通过操作、观看、猜想等活动去发觉规律，使同学在描述、思索和争论沟通活动过程中充分感受事物的推理。同时，二班级同学年龄小，以形象思维为主，依据同学的年龄特点在设计教案时也要做到设计同学感爱好的环节，敏捷处理教材。

教学目标

学问技能：通过一系列的猜想、比较、推理等活动，使同学感受简洁推理的过程，找出简洁事物的排列数与组合数。

数学思索：让同学通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学解决问题的愉悦，培育同学的数学意识和实践力量。

问题解决：经受观看、分析、推理等实践活动，探究简洁事物的排列与组合规律的过程，发觉数的排列规律。

情感态度：培育同学发觉和观赏数学美的意识，运用数去制造美的意识。

教学重点：1.依据已知条件通过活动推断出结论，感受简洁的推理过程。

2.运用排解、猜想等方法推算出所在方位的数字是几。

教学难点：1.培育同学有挨次地、全面地思索问题的意识。

2.在于如何有条理地阐述自己的推理过程。

课时支配：2课时

1.猜一猜(一)……………1课时

2.猜一猜(二)……………1课时

人教版二班级下册数学教案4

教学目标：

1.初步学会敏捷运用所学的有关学问解决生活中的实际问题，进展应用意识。

2.进一步培育“学会倾听他人的看法”的良好习惯。

教学重难点：

初步学会敏捷运用所学的有关学问解决生活中的实际问题。

教学预备：

课件、方案表格。

教学过程：

一、春游导入，激发爱好

(师生观赏本校上届春游的活动图片，激发爱好)

1.师：同学们，春游好不好玩呀?你们想去吗?告知你们一个好消息，学校正预备组织同学去春游呢!瞧，二(1)班已经开头报名啦!(出示主题图)他们也像你们那样，可想去春游呢!你在这里能找到哪些信息呢?(依据同学的回答板书各种条件)

2.揭示课题师：假如让你来选择的话，你准备怎样帮他们班派车呢?(出示课题)

二、自主学习，合作探究

1.自主学习，初步完成“25人派车方案”自立思索，然后想出一种到两种方案写在表格里，看谁想的方案多。

2.小组沟通想法。(1)组长分工，各施其职。(2)组织争论，沟通组员各自的想法。(和组内的同学说一说自己的想法)

3.小组汇报，全班完成“25人派车方案”有哪个组的同学情愿将自己的方案和大家一起共享一下?(依据同学的汇报，老师补充完善板书)

4.两人争论：你认为哪一种派车比较合理?为什么?

师：这么多种派车的方案，你认为哪一种派车比较合理?和同学说说缘由。(尽量让同学多选择自己的观点，并说明缘由)老师小结：同学们能利用有余数的除法来解决派车这一问题，而且还知道座位空得越少越合理，真是了不起!看看来我们班的同学都很有节省的意识!

三、巩固与实践

1.可以怎样租船?师：同学你们知道吗?这次春游大队部为我们预备的节目可丰富啦!想看看都有哪些吗?(出示划船、碰碰车、小火车等项目)瞧，多好玩呀!假如二(1)班有29人要参与划船活动，他们可以怎样租船呢?出示：二(1)班有29人要参与划船活动，大船每艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他们可以怎样租船?你认为怎样租船比较合理呢?(同学自立完成，对有困难的同学个别辅导或允许在小组内沟通，最终投影反馈)

2.可以怎样坐小火车?师：同学真能干，瞧，二(3)班的同学也请我们帮忙来啦!出示：我们班有31名同学要坐小火车，大车厢每节限乘4，小车厢每节限乘2人，可以怎么坐小火车?(同学自立完成，对有困难的同学个别辅导或允许在小组内沟通，最终投影反馈)

3.可以怎样坐碰碰车?师：我们班的男同学可喜爱玩碰碰车啦!瞧，已经有19名同学在排队等候呢!大碰碰车每辆限乘2个，小碰碰车每辆限乘1人，我们可以怎样坐碰碰车呢?(同学自立完成，对有困难的同学个别辅导或允许在小组内沟通，最终投影反馈)

四、生活中的数学(课外延长)

师：同学用有余数的除法一下子就解决了那么多的数学问题，真了不起!其实，在我们的身边还有许很多多这样的生活问题，你能找一找，和同桌说一说吗?比一比谁找的问题最多!

五、全课小结

师：同学们，今日你学会了什么?能把你的收获和同学们一起共享吗?(先和同桌说，然后指名说)

人教版二班级下册数学教案5

教学目标

(一)通过对两种解题方法的比较，同学对两种方法的区分与联系更加清晰，从而提高同学分析和解决问题的力量。

(二)培育同学思维的敏捷性和深刻性。

(三)渗透多角度思索问题的辩证唯物主义思想。

教学重点和难点

重点：敏捷运用两种解题方法，选择解题方案。

难点：正确分析数量关系，选择方案。

教具和学具

写有练习题的幻灯片和幻灯。

教学过程设计

(一)做一做，说一说

“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米?”要求同学自立思索并动笔做在课堂练习本上(用两种方法解答)，老师课堂巡察，然后请两名同学板演(每人一种方法)。

同学甲98-48=50(米)同学乙48+45=93(米)

50-45=5(米)98-93=5(米)

同学解答后，老师可请同学先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。

(二)设疑激发爱好

老师谈话：刚才这道题同学们用两种方法进行了解答，很好!但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比较简便的解答方法，怎样选择呢?下面请同学们讨论两道题，请你分别选择一种简便方法进行解答。

1.光明学校艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，其次幼儿园38个，还剩多少个?

2.妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应当找回多少元钱?

经过仔细思索审题后，大部分同学第一道题选择第一种方法解答，如下：

96-16=80(个)80-38=42(个)

答：还剩42元。

其次道题选择其次种方法解答，如下：

25+5=30(元)50-30=20(元)

答：应当找回20元。

同学解答后，老师又请同学分别说说选择算法的依据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和把握，提高敏捷运用学问的力量。

为了提高同学识别力量，老师可再出一组题让同学自立选择方法做。

3.王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应当找回多少钱?

4.河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子?老师要求同学全体动笔，列式计算解答。老师课堂巡察，尤其要照看一下学习有困难的同学是否也把握了。最终请中、下等水平同学说一说解答过程。

(三)巩固进展

1.食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐?(要求用多种方法解答，并比较哪种方法简便)

请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名同学板演，其他同学可以补充。

如：同学可能做出如下几种解法。

同学完成后，老师请同学分别说说选择算法的依据和解题思路，对于用简便方法解答的同学要赐予鼓舞。

2.铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱?请同学用多种方法解答在课堂练习本上。

(同学们可能做出以下几种方法)

同学完成后，进行订正，并请同学们叙述每种解法的解题思路。同时在比较中指出解法二为最简便解法。

(四)比较沟通联系

通过上述几道题的讨论可让同学争论一下两种解答方法的区分与联系(第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余;先减去第一个数，再减去其次个数。其次种解答方法是减去两个数的和，即先求和，再求剩余。两种方法虽然有所不同，但实质上是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的和，其结果不变。这一学问是我们将要学习的减法性质)，以加深对两种方法的理解和把握，提高解题力量。

(五)试着做一做

1.一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱?

2.铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱?

课堂教学设计说明

本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题综合练习课，重在提高同学的解题力量，因此课堂设计从整体设计上留意：通过详细实例让同学在亲自思索解答中比较两种方法区分与联系进而加深和理解两种解答方法的算理和算法，提高解题力量，培育思维的敏捷性和深刻性。

人教版二班级下册数学教案6

单元教材分析：

本单元是在同学学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：

1.结合生活情境发觉数学问题并解决问题。

2.例题的呈现形式具有开放性。

单元教学要求：

1、结合现实生活中的详细情境，使同学初步理解数学问题的基本含义，同学用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。

2、培育同学仔细观看、自立思索等良好的学习习惯，初步培育同学在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的力量。

单元教学重、难点：

1、小括号的使用。

2、综合算式的应用。

单元课时支配：2课时

第一课时解决问题

教学内容：

课本第4页例1

教学目标：

1、使同学能从详细的生活情境中发觉问题，把握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培育同学仔细观看等良好的学习习惯，初步培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的力量。

3、通过解决详细问题，培育同学初步的应用意识和喜爱数学的良好情感。

教学重点：

初步理解数学问题的含义，经受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学学问解决简洁的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

教学难点：培育同学在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的力量。

教学预备：

实物投影、游乐园情境图。

教学过程：

一、情景导入，激发爱好

1、谈话：小伴侣们你们去过游乐园吗?你最喜爱玩什么?

2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小伴侣们在做什么?”把同学的留意力吸引到画面上来。

3、让同学观看画面，提出问题。老师适当启发引导：有多少人在看木偶戏?同学自由发言，提出问题。

[设计意图]：从同学喜爱的事物引入，激发同学学习的爱好。

二、合作沟通，探究新知

1、观看主题图问：看到这个画面，你想知道什么?同学自由发言。老师有选择的板书：现在看戏的有多少人?

2、观看了解信息：从图中你知道了什么?

3、小组沟通争论。

(1)应当怎样计算现在看戏的有多少人?

(2)自立思索后，把自己的想法在组内沟通。

(3)选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。

4、把同学解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)

方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)

5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗?同学尝试列综合算式。

板书：(1)22+13-6(2)22-6+13

沟通：你是怎么想的?

7、小结。

[设计意图]：使同学在观看事情的发生、进展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

三、练习巩固，应用实践

1、练习一的第1题，让同学说明图意，明确计算的问题后，让同学自立列式解答。然后请几名同学说一说解决问题的方法，给有困难的同学以启发。

2、练习一的第4题，让同学自己自立完成。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的详细内容，适当渗透思想教育。

[设计意图]：让同学在沟通、实践中把握学问。

四、课堂总结

通过今日这节课我们又学到了什么本事?你能把我们今日学会的学问解决我们生边的问题吗?

五、课堂作业

其次课时解决问题

教学内容：

课本第5页例2

教学目标：

1、使同学能从详细的生活情境中发觉问题，把握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培育同学仔细观看等良好的学习习惯，初步培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的力量。

3、通过学习，使同学熟悉到小括号的作用。

4、通过解决详细问题，培育同学初步的应用意识和喜爱数学的良好情感。

教学重点：

使同学知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的力量。

教学难点：从不同的角度发觉并提出问题以及不同的方法解决问题。

教学预备：

实物投影、面包房情境图。

教学过程：

一、情景导入，激发爱好

1、谈话：小伴侣昨天我们去游乐园，今日，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗?

2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小伴侣们在做什么?”把同学的留意力吸引到画面上来。

3、让同学观看画面，提出问题。老师适当启发引导：还剩多少个面包?同学自由发言，提出问题。

[设计意图]：从同学喜爱的事物引入，激发同学学习的爱好。

二、合作沟通，探究新知

1、观看主题图问：看到这个画面，你想知道什么?同学自由发言。老师有选择的板书：：还剩多少个面包?

2、观看了解信息：从图中你知道了什么?

3、小组沟通争论。

(1)应当怎样计算：还剩多少个面包?

(2)自立思索后，把自己的想法在组内沟通。

(3)选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。

4、把同学解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、54-8=46(个)46-22=24(个)

方法二、8+22=30(个)54-30=24(个)

5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包?，在解决问题的思路上不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗?同学尝试列综合算式。

板书：(1)54-8-22(2)54-(8+22)

沟通：你是怎么想的?若其次种综合算式有困难老师进行点拨指导。特殊强调计算时先算小括号里面的。

7、完成练习一第5题先让同学认真看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的方法。

8、小结。

[设计意图]：使同学在观看事情的发生、进展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

三、练习巩固，应用实践

1、练习一的第2题，让同学说明图意，明确计算的问题后，让同学自立列式解答。然后请几名同学说一说解决问题的方法，给有困难的同学以启发。

2、练习一的第3题，让同学自己自立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。

[设计意图]：让同学在沟通、实践中把握学问。

四、课堂总结

通过今日这节课我们又学到了什么本事?你能把我们今日学会的学问解决我们生边的问题吗?

五、课堂作业。

人教版二班级下册数学教案7

教学要求

1.使同学熟悉计数单位“百”和“千”。初步理解每两个相邻计数单位之间的十进关系。

2.借助计数器把握三位数的数法，并且在数数中加深对“十进关系”的理解。

3.培育同学的推理力量。

4.对同学进行辩证唯物主义启蒙教育。

教学重点

熟悉计数单位“百”和“千”，会正确地数三位数。

教学难点

理解相邻两个计数单位间的十进关系。

教学用具

多媒体课件、计数器、例1中一、十、百、千挂图、同学每人预备一个计数器。

教学过程

一、复习预备

1.观看下面每组数是怎样数的?

(1)71、72、73、74、75、76、……。

(2)49、59、69、79、89、99、……。

第(1)小题是一个一个地数，第(2)小题是十个十个地数。

2.99是几位数?再添一个是多少?

二、揭示课题

100是几位数?100以后的三位数该怎样数呢?这节课我们就来学习“三位数的数法”。(板书课题：三位数的数法)

三、教学新课

1.教学例1。

(1)教学“一个一个地数，10个一是十”。

①多媒体显示一个“正方体”，问：这是什么?几个小方块?

老师贴出1个小方块的实物图，并板书：一

②逐个显示小方格，让同学一个一个地数，从1数到10(这时进行多媒体动态演示：10个小方格靠拢成为一条)。提问：多少个一是十?十里面有几个一?

老师在小方块的实物图左面贴出一个木条实物图，并在下面板书“十”。

③刚才我们是几个几个地数?多少个一是十?

板书：一个一个地数，10个一是十;

(2)教学“一十一十地数，10个十是一百”。

①提问：现在屏幕上有一个十，我们能不能一十一十地数呢?

②随着屏幕上木条逐个消失，同学一十一十地数，当数到九十时，老师提问：几个十了?再添1个十是几个十?是多少?

随着同学的回答，老师贴出“一百”的木块实物图，并板书：一百。

③我们是几个几个地数，多少个十是一百?

板书：一十一十地数，10个十是一百;

(3)教学“一百一百地数，10个一百是一千”。

①现在我们能不能一百一百地数呢?(板书：一百一百地数。)

②谁能一百一百地往后数?

同学数数时，屏幕上逐层出示木块图，当数到九百时，提问：再添一个百是几个百?是多少?板书：10个一百是一千。

随后贴出“一千”的木块实物图，板书：一千。

③多媒体快速重现从一百数到一千的动态画面，强调“10个一百是一千”，并进行板书：10个一百是一千。

以上教学过程，贴图形成如下板书：

(4)进一步熟悉计数单位“百”和“千”，理解“相邻”的含义。

“百”和“千”是我们新熟悉的计数单位，它们是相互挨着的邻居，所以我们说它们是相邻的计数单位。(板书：相邻)

想一想：“百”和哪个计数单位也是相邻的?“十”和哪个计数单位相邻?

(5)理解“十进关系”。

十里面有10个一，10个一是十，我们就说十和一是十进关系。(板书：十进关系)

一百里面有几个十?10个十是多少?百和十是什么关系?

百和千是什么关系?为什么是十进关系?

以上过程，形成如下板书：

你能用一句话概括每相邻计数单位之间是什么关系吗?

(6)老师简要小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。今后可以依据需要，用不同的'计数单位数数。

2.教学例2。

(1)初步了解计数器。

认真观看计数器，从右边起第一位是什么位?其次位呢?百位是右起的第几位?请你在自己的计数器上找出千位。

(2)出示例2第(1)小题。

老师在计数器上演示，边拨珠边数数，一百零一、一百零二、……，当数到一百零九时，提问：再拨一个珠子该怎么数?

老师边拨珠边说明，再加一个珠子时，个位上就有10个一，10个一是十，这时要拨去九，进上一。

当拨到一百一十九时，老师提问：接下去该怎么拨?一百一十九后面的数是多少?

同学在自己的计数器上再练习一遍，要求边拨珠边数数。

(3)出示例2第(2)题。

重点讲清从一百九十九到二百的拨珠过程，引导同学观看这时各个数位消失的变化。

3.同学看书，质疑问难。

四、巩固练习

1.教材第22页例2下面的做一做。

实行边练边讲的形式进行，留意提高同学学习的爱好。

2.练习六第1题。

五、课堂小结

提问：(1)本节课学习了什么内容?

(2)通过本节课学习你有哪些收获?

六、布置作业

1.10个一是()，10个十是()。

10个一百是()，10个一千是()。

六百九十九前面一个数是()，后面一个数是()。

和八百相邻的两个数是()和()。

2.从六百七十八数到八百一十。

七、思索练习

有30个桃，最少拿出几个后，就正好平均分给7个同学?

人教版二班级下册数学教案8

教学目标：

(一)学问与技能

1.让同学感知数的计算与生活的联系。

2.在生动好玩的故事情节中，让同学轻松把握并运用关于6、7、8、9的除法学问。

3.培育同学自立思索的力量，提出问题和解决问题的意识和力量。

(二)过程与方法同学把握6789的除法学问

(三)情感、态度与价值观除法学问在生活中的敏捷运用。

教学过程：

一、情境创设

谈话：冬天到了，小鸟们从北方飞回南方过冬了。这个冬天它们预备住在暖和舒适的“长颈鹿”宾馆。

小鸟：长颈鹿先生，您好!我们有42个小伙伴，想住在你这儿，请你支配房间吧。

长颈鹿：每间客房可以住6只小鸟，我要为它们预备几间屋子呢?

老师：同学们，请你关心长颈鹿先生来算一算吧。

老师板书：42÷6=7(间)

老师：你是怎么想的?

老师：同学们，你们真棒，关心长颈鹿解决了问题。假如有48只小鸟，长颈鹿要为它们预备几间屋子呢?

老师板书：48÷6=8(间)

老师：这道题你是怎样想的?

同学们，你们真聪慧，能够利用我们学过的乘法口诀来解决除法问题。下面，我们就用同样的方法来解决一些问题，看谁做的好就嘉奖他一朵小花。

二、问题探究

1.P82练一练1后，投影出示反馈。

2.P82练一练2后，投影出示反馈。

3.小动物回家。

天已经黑了，住在长颈鹿宾馆的小兔和小鹦鹉旅游团也要回自己的房间休息了。请同学们猜猜看，它们该进哪个房间呢?P83练一练3。

4.猫捉老鼠。

游客们都进入了梦乡，可是，尽职尽责的猫保安却坚守自己的岗位，爱护游客的平安。快看，小偷老鼠消失了，我们一起来帮猫保安捉老鼠吧。

每个口诀写出了几个算式?(4个)认真观看这四个算式，你发觉了什么?

是不是全部的算式都能写出两个乘法算式和两个除法算式呢?你能举个例子吗?

5.餐厅里的故事。

看书P83“数学故事”你从故事中发觉了哪些数学问题?

三、课堂小结

今日，在“长颈鹿宾馆”里发觉了这么多好玩的事，我们能干的小伴侣们运用所学的除法学问关心小动物们解决了这么多的难题，你们兴奋吗?生活中还有很多问题需要我们用学到的学问来解答，我们肯定要努力学习呀!

人教版二班级下册数学教案9

教学目标：

1、初步学习综合应用所学学问解决实际问题，初步体验数学化的过程。

2、在解决实际问题的过程中，初步养成方案和决策的力量，逐步进展创新思维。

3、体会数学与生活的紧密联系，感受数学学习中的乐趣。

教学重点、难点：

同学能综合运用学问解决实际问题。

教学预备：

多媒体课件、练习纸

教学过程：

一、情境引入、提出问题

1、师：学校组织小伴侣去郊游，游玩前我们应考虑到哪些问题呢？（出示：时间支配、车辆支配、春游收费、游乐项目）

2、出示课题：小练习

3、——郊游

二、方案决策、解决问题1、时间支配。

（媒体出示时间图）

（1）看图说一说时间。

（2）这天我们将在外面度过多长时间？你是怎样想的？

（3）多媒体演示。

2、支配车辆。

（媒体出示：1班31人，2班28人，3班30人，每辆客车能乘坐50人）

（1）收集数学信息，思索解题思路，可以考虑班级总人数、车辆载重人数。

（2）渗透估算：从最邻近的整十数进行估算。

（3）同学自立计算：可以列竖式。

（4）渗透巧算：观看数的特点，可以先凑整。

（5）请你支配，3个班级如何坐这2辆车？可以把一个班级进行分拆。

3、春游收费。

在学校收的费用1、来回车费：4元1角2、入场费：5元8角3。

师：学校发下一份通知，你们能看懂吗？

（1）计算：来回车费与入场费是多少？(4元1角+5元8角=9元9角)

（2）学校预备一份食品，价钱一共是多少？

4元+3元5角+5角+8角+1元3角=10元1角

（3）在学校，一共要收费多少呢？（9元9角+10元1角=20元）

（4）20元，你准备付给老师（）张（）元？

4、游乐项目。

（媒体出示游乐园图）

（1）找一找，有哪些游乐项目？（介绍项目及单价）

（2）假如每一项都能玩，那需要多少钱？（50元）

（3）依据要求设计方案：给你25元（全部用光，可以重复玩），你可能怎样玩？①最多可以玩几次？（5次）②最少可以玩几次？（2次）③假如想玩3次，你可以怎么玩？④假如想玩4次，你又可以怎么玩？

三、课堂总结：今日你学到什么新本事？

人教版二班级下册数学教案10

教学内容：

课本P63页第1题及练习十四的第1、2、4、5、6题

教学目标：

1、使同学初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。

2、使同学懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培育同学应用数学的意识。

3、培育同学乐观参加数学学习活动的爱好，对数学有奇怪心和求知欲。在沟通中养成倾听他人想法以及敬重他人与人进行合作的良好习惯。

教学重点：

沟通乘、除法的联系，把握口诀求商的方法。

教学难点：

敏捷运用所学解决简洁问题，提高计算的正确率。

教学方法：

启发同学思索，探究合作学习，

教学预备：

每人一张空白纸，口算卡

教学过程：

一、创设情景，复习导入

师：同学们，我们前几天学过了哪些学问，谁能说一下这些小伴侣在干什么?

(设计意图：直奔主题，让同学在最短的时间内直接明确学习的内容和任务。)

二、回顾整理，建构网络

1、教学第63页主题图(课件出示)

师：你看懂了什么?

引导同学观看主题图，同桌相互说一说题意。

生：把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。

师：(1)发下一张空白的表格纸

(2)组织同学依据45句乘法口诀写出45道除法算式

(3)让同学以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式，或者按除数相同的规律进行整理，培育同学井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。

(4)归纳整理：一是把除数相同的算式归类。二是按商相同的算式归类(对于其他的方式也赐予确定)

(设计意图：利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式，培育同学井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。)

三、重点复习，强化提高

同学做第64页的第1题

先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的挨次排列。

要求同学娴熟应用乘法口诀求商，同时学会有序地思索问题的方法。

嬉戏形式做第64页第2题

先让同学看清加、减、乘、除的运算符号

使同学初步形成百以内四则运算的口算技能

同学自立完成第65页第4、6题，完成后找同学起来回答他是怎样做的。

做第65页中第5题

先让同学看懂图意

再让同桌两人为一组进行对口令活动

使同学进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。

(设计意图：用多种形式进行练习，提高同学的学习爱好，巩固同学对表内除法计算的理解与娴熟。)

四、自主检评，完善提高

1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=

45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=

2、你能给下面这些算式排排队吗?

7÷721÷345÷972÷936÷4

()>()>()>()>()

3、课堂总结

这节课你有什么收获?

板书设计

除数相同商相同

18÷9=2

想：(二)九十八或9×()=18

18是9得2倍

教后反思：

本节课的复习中，在引导同学复习用乘法口诀求商时，可以利用乘法口诀表的排列方式，整理除法算式。让同学以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式。如，按除数相同的规律进行整理或按商相同的规律进行整理等。通过这样的整理培育同学井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。同时，通过运算题的训练，提高同学的口算力量，使同学对乘除混合运算的挨次理解得更牢靠。

人教版二班级下册数学教案11

教学目标：

1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

2、培育同学主动获得学问的力量和乐观进取的精神。

教学重难点

教学重点：

熟记5的乘法口诀，并比较娴熟地应用口诀求积。

教学难点：

依据图意自立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。

教学过程：

一、问题情景

课件显示：小伴侣划船

每只船上坐5人，一共有多少人?

小组合作画一张表，并算一算。

船的只数12345

人数5

二、合作探究

以前大家知道了1-4的乘法口诀，今日请同学们自己来讨论学编5的乘法口诀。

1、四人小组争论沟通，你是怎样编出口诀的?

2、生汇报老师板书;

1个5是55×1=5一五得五

2个5相加5×2=10二五得十

3个5相加3×5=15三五十五

4个5相加4×5=20四五二十

5个5相加5×5=25五五二十五

3、你发觉这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点?

点拨：同学们真聪慧自己发觉规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。

三、形成应用

1、将5的乘法口诀读一读。

2、同桌互背5的乘法口诀。

3、师生对口令

4、嬉戏：翻一个数立刻说出它与5的积，比一比谁最快。

5、争论：“想一想”中的算式各用哪一句口诀?

隐秘：积的个位是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。

四、完成想想做做

1、第1题

同学同桌相互对口诀，以嬉戏形式完成。

2、第2题

同学自立完成，集体汇报沟通。

3、第3题

同学自立完成，集体争论订正。

4、第4题

同学自立完成，集体沟通订正。

5、第5题

老师引导同学读懂题意，自立完成，集体沟通。

五、课堂总结

通过今日的学习，你有什么收获呢?

人教版二班级下册数学教案12

教学目标

(一)使同学所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固。

(二)培育同学分析和解答应用题的力量。

(三)通过教学，培育同学仔细审题、乐观思维的良好学习习惯。

教学重点和难点

分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。

教具和学具

写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。

教学过程设计

老师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习。

(一)想一想，议一议

师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学相互议一议、说一说。(可给5分钟时间)

在同学们说的基础上，老师出示一题。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉?”

(二)分析解答，变换条件和问题

师说：这是刚才同学们在争论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法?

同学们经过仔细思索，大部分同学能做出正确解答。

40-16=24(袋)24+45=69(袋)

答：现在还有69袋面粉。

接着，老师启发同学转变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。同学由于有争论的基础，又在老师不断启发和鼓舞下，因此许多同学能做出正确变换。

变换1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，其次星期吃了17袋，还剩多少袋?

答：还剩7袋。

变换2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?

列式：40-16=24(袋)24÷8=3(袋)

答：平均每天吃3袋面粉。

变换3.食堂原有面粉30袋，又买来16袋方案8天吃完，平均每天吃多少袋?

列式：40+16=56(袋)56÷8=7(袋)

答：平均每天吃7袋。

变换4.食堂原有面粉40袋，又买来16袋，假如每天吃7袋，可以够吃几天?

列式：40+16=56(袋)56÷7=8(天)

答：可以吃8天。

变换5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋装9千克，还剩多少千克?列式：9×4=36(千克)40-36=4(千克)

答：还剩4千克。

变换6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，其次天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋?

……这样在老师指导下，同学越编爱好越高，他们所学的应用题得到全面的复习。

(三)分析、比较、推断

题目进行变换时，老师可有目的地将变换的每一道题有方案地写在表格里，以便于同学观看、思索、比较。

题目变化后，老师可逐个提出如下问题让同学观看、思索、分析、回答。

1.每道题目的条件和问题是什么?

2.请学习较好的同学从每个应用题的条件或问题入手或动身，试着分析解题思路。

3.每道题在解答时，先算哪一步?为什么?

4.这几道题有什么共同特点?有什么不同?(共同特点：都是三个已知条件，一个问题;都是先算中间问题，再算最终要求的问题。不同之处是数量关系不完全相同，所以解题方法也不同)

在同学观看、思索、比较的基础上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤：

(1)读题理解题意，弄清题里的条件和问题。

(2)分析解题思路，确定先算什么，再算什么。

(3)列出正确算式，算出结果。

(4)写出答案，再检查一下做得有没有错误。

最终老师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什么。防止死记硬背，敏捷选择算法，详细问题详细分析。

(四)巩固提高

1.第一组练习(要求说出解题思路，提出中间问题)

(1)有46张纸，出墙报用了14张，剩下的纸平均分4次用完，每次用几张?

(2)学校里原来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，现在有多少棵杨树?

(3)食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还剩多少千克?

2.其次组练习题(要求先自己小声分析数量关系，再列式解答)

(1)二班级一班有22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以分成几组?

(2)前进学校买1个足球和4个皮球一共用了42元。买1个足球用了18元，每个皮球多少元钱?

(3)修花池要用94块砖，第一次搬来36块，其次次搬来38块，还要搬多少块?(用两种方法解答)3.第三组练习(要求补充条件，成为两步计算的应用题)

(1)“小熊猫”商店，共有98只气球，________，现在有多少只气球?

(2)手工组做了38辆纸坦克，送给幼儿园中班7辆，________，还剩几辆?

课堂教学设计说明

本节课是应