古诗教案一去二三里

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今日，有幸在学校教育处支配下听了邱丽丽老师的《一去二三里》。虽然邱老师是新老师，但是她身上有很多值得我学习的东西。趁热打铁，把自己的几点学习写下来：

一、丰富的嬉戏激发孩子们识字的爱好。

【片断一：邱老师在操练生字：一、二、三、四、五……等生字时，老师用“开小火车”嬉戏读生字。】

嬉戏名称：开火车

适用范围：

用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。

这个嬉戏适用范围比较广，所做预备也比较简洁，这种嬉戏很适合课堂操作，能使全体同学兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。

嬉戏预备：相关字母、声母卡片

操作过程：

（1）做这个嬉戏可以依据不同的内容采纳不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。

（2）导语：小伴侣，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。

开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发同学的学习爱好。

（3）例，老师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组同学轮着读生字字音、组词

师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个伴侣。”

谁说错了，火车就停下。

师：“哪个修理员来帮着修理一下？”

选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了连续开。

【片断二：操练生字时，张老师指名同学上前，依据出示的图片，选择正确的字。类似“贴商标”嬉戏。】

嬉戏名称:贴商标

嬉戏适用范围:

本嬉戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采纳该嬉戏。适用内容包括音节词和词语。

嬉戏预备:

各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以根据类别来进行预备。比如:

1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本…

2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子…

3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿…

除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行嬉戏预备。

嬉戏操作过程:

(预备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。)

导语:小伴侣你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们临时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。

生齐:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”(拍手)

1、请一位同学上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。

2、同学举起粘贴好商标的'实物,大声朗读.全班同学作评委。

3、假如该生认读粘贴都正确:(生齐:“棒棒棒!”)同学再跟读一遍。

假如该生认读或粘贴出错:(生齐:“错错错!再想想!”)【摆摆手】会念的小伴侣马上作出反应:(各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余同学跟读。

还有许多其他的识字方法，目的都是一样的，要激发同学的学习爱好，调动课堂的学习气氛，让孩子们轻松地在玩中学。

二、平平淡淡教语文，如一缕芳香沁人心脾。

听邱老师的课就似乎在家吃家常饭，平淡但又不失本真。与学校老师一起外出听过许多名师、特级老师的课，但是当我们私下去仿照时候却又觉得这里不对，那里不像。其实，这也许是我们的“功力”尚欠火候吧。所以，我更喜爱听“家常课”，有很多地方值得借鉴和学习。

首先，是课堂教学的语言——精炼。邱老师没有废话，也不重复，在学校教研课上，我们常常能听到老师一句话重复许多次，也许是担忧同学没听懂吧。其实这样做不好，由于我们再重复之前的话时，可能会转变，那就会给同学不明确的要求。

其次，留意在课堂上同学习惯的养成性教育。一班级的新生，刚入学一个月多。课余时，我常常能听到低段老师的埋怨。今日，在课堂上我不止一次看到邱老师的“润物细无声”。

『教学片断一』：老师出示图片，问：“同学们，你们看到了什么？……”不等老师把话说完，台下已经又孩子跃跃欲试了，“老师，我，我……”看着一双双小手，张老师拍了拍手，提高声音：“不要焦急，先把老师要说的话听清晰了。”当然，张老师在养成教育的同时也不忘鼓舞孩子们“我看你最乐观了，别急，先听清老师说的话再举手。”

还有诸如：举手答题、请把话说完整了、要站起来回答……这些看似平常的养成教育，却是最能反应平常教学，我信任张老师的同学肯定在习惯养成上做得很好。

再者，课堂重点突出，难点突破。

一堂课我们要解决的问题可能有许多，所以常常听到老师说，时间不够用，有些学问没有讲。这堂课上，张老师重点教学：生字的正确认读，流利朗读童谣。难点是：感受童谣的意境。

这首古代童谣，它向我们展现了一幅安静而幽远的乡村美景，张老师通过图片让孩子们有了直观的熟悉，然后把图中几个重点景物：亭台、烟村再这里出示为下面的朗读童谣做了铺垫。我想这应当是张老师细心的预设，其实在最前面的yancunqu的课前操练中已经开头了。

整首童谣排列整齐，朗朗上口，布满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培育儿童通过朗读感受童谣中所表现的美丽景色。对于难点的突破，张老师用了配乐朗读，闭目想象等方法。

三、熟悉田字格，发挥自主学习指导同学书写。