北师大二年级上册第八单元《有多少张贴画》教学设计含教学反思

北师大二年级上册第八单元《有多少张贴画》教学设计含教学反思教学目标：.借助圆片图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。教学重点：.借助圆片图，建立新旧知识之间的联系初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。教学难点：能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。教学过程：活动一♦数一数，填一填♦课伊始，我直接出示主题图（贴画，如下图）并提出问题："请看，这些贴画，1行有几个？有几行？"学生观察思考片刻，我又紧跟着出示表格（如下）并说："想一想，你能教一数贴画，填一填表格吗？请翻开数学书第78页，把最上面的表格填完整。"孩子们马上开始动手填写。当学生停笔后，我们开始交流是如何进行填写的。生1:1行6张，2行12张，3行18张，4行24张……听了生1的发言后，其他学生都表示赞同，我趁机追问。师：从上往下观察贴画，从左往右观察表格，你发现了什么？生2:"有几行"每次加L生3:"有几个"每次加6O生4:如果行数变化，个数就跟着变化。生5:行数多1,个数就多6。学生们听到生5的发言不由自主地鼓掌，我趁热打铁提出新问题。师：那你们知道这里面有什么是不变的吗？生6:（迫不及待地站起来）1行6个是不变的。师：2行有几个？有几个6呢？3行呢？3行18个你是怎么算的？学生短暂地思考后，我们开始交流。生7:我是用口诀三六十八进行计算的。生8:（激动地站起来）2个6加1个6是3个6,12加6就是18。我建议听明白生8发言的同学举手，看见举手的学生不多，我又让他重复说了一遍自己的思路，然后竖起大拇指，表示赞同，最后让同桌之间互相说一遍。接着，学生们分别用生8的方法验证了4个6,5个6的结果。活动二♦编一编，记一记♦我出示圆片图，让学生尝试独自编6的乘法口决。他们经历了前面的"数一数，填一填”的活动，所以很快编完了6的乘法口诀。我便提醒学生："大家读一读自己编出的口诀，好好地欣赏一下，有什么发现可以和同伴说一说。"小组4人开始纷纷议论起来，我走到一旁倾听：有的学生认为太简单了，有的学生发现得数每次加6，有的学生发现前几句口诀我们都学过了……我笑而不语，静候着，终于有人忍不住开始发言。生：杨老师，一六得六，二六十二……五六三十这几句我们都学过了。师：是啊！你真是个既认真观察又善于思考的好孩子，值得我们学习。生：杨老师，我想知道，新学的口诀怎么能记牢？生：可以把它们转化成我们学过的口诀来记啊。和我们刚才验证三六十八的方法一样！师：真妙啊！刚学到的方法你就会用了。同学们，知道怎么记新学的口诀吗？学生开始叽叽喳喳地说个不停。过了大约5分钟，声音便悄悄地消失了。师：谁愿意上台与大家分享自己的好办法？生：6个6可以转化成4个6加2个6,还可以转化成3个6加3个6,又可以转化成5个6加1个6。生：7个6可以转化成4个6加3个6。生：7个6还可以转化成6个6加1个6。生:8个6可以转化成4个6力口4个6,9个6可以转化成5个6加4个6。有的孩子听到自己的好方法让别人抢先说了急得团团转，抢着说自己记忆其他口诀的好方法。本节课的末尾是"‘用一用’6的乘法口诀”活动。教学反思：一节好的数学课，不仅仅是教数学知识，更为重要的是让学生体会到知识中蕴藏的数学思想，感受到数学学习的乐趣。从本节课的数学知识角度看，教会学生6的乘法口诀并不难，无非就是让学生熟记六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四这几句□决。但是，让学生在经历口诀形成的过程中感受数学思想、体验数学的魅力才是我的教育追求。因此，我为本节课安排了两个活动：一是"数一数，填一填"，让学生独立完成表格；二是"编一编，记一记"，在学生独立完成的基础上，交流记忆口诀的好方法。事实上，对于这两个活动，在2—5的乘法口诀教学中学生积累了丰富的活动经验，学生完全能独立完成。所不同的是如何在学生活动后引导他们进行反思，帮助他们体验数学知识的来龙去脉，促进他们在发现规律的同时，进一步感受乘法的意义。＞关于活动一学生能从表格中感受到一一对应的数学思想。同时，通过教师的引导（在这个表格中，什么变了，什么不变），帮助学生发现"有几行、有几个在变化着，而一行有6个是不变的"，行数的变化引起总个数的变化，这不就是函数思想吗？张景中院士说过，函数思想是最重要的，这应该引起我们一线教师的重视。为了方便学生在“编一编，记一记"的活动中展开学习，我又引导孩子们通过观察表格发现了可以用2个6加1个6是3个6,12加6是18，来验证3个6是18。之后，又让孩子们用同样的方法验证了4个6是24,5个6是30,从中让学生体会新知识的学习可以转化为旧知识进行解决。A关于活动二学生编写口诀后，我请学生读一读自己编出的口诀，在读口诀的过程中尝试发现6的乘法口诀中蕴藏着的规律。由于有了活动一的学习，学