说课-管理学原理课件

管理学原理说课——常晓青（财会教研室）管理学原理说课课程改革教学设计教学过程教材分析管理学原理说课——常晓青（财会教研室）管理学原理说课课程改革1说课-管理学原理课件2教材分析教材性质：

《管理学基础》，单凤儒编，高等教育出版社本书是普通高等教育“十五”国家级规划教材，是高职高专国家级精品课程管理学基础的配套教材，是教育部高职高专规划教材《管理学基础》修订本。教材分析教材性质：3授课对象

：《管理学原理》是我院会计专业的综合能力课，直接为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础。教材特点：注重内容的实用与更新，最大限度减少基层岗位不直接应用的理论知识，尽可能增加实用知识与技能内容，以培养社会需要的高技能型人才为导向，是充分体现高职特色的实用教材。

授课对象：4课程的地位和作用本课程与相关课程的逻辑关系按照《教学计划》要求本课程在新生开学第一学期开设，故不存在与前续课程关系与后续课程的逻辑关系：本课程为会计专业后续开设的其他职能管理课程，如管理会计、财务管理等课程的开设打好理论基础；使学生在学习这些后续课程时易于理解接受相关知识点。课程的地位和作用本课程与相关课程的逻辑关系5本课程是针对基层管理岗位所设置，所以本课程的内容由管理系统基础和先进管理思想融合而成，其内容主要涵盖了…………情调的是综合管理技能根据大纲要求，本课程的每一部分每一张都设置了一定的实践课时的比例，实践性是本课程最大的特点，根据课程特点和教材特色本科成确定如下的教学目标本课程是针对基层管理岗位所设置，所以本课程的内容由管理系统基6课程内容控制职能企业管理与改革基层管理岗位管理系统基础先进管理思想计划职能组织职能领导职能课程内容控制职能企业管理与改革基层管理岗位管理系统基础先进管7章节教学内容课时分配理论（含讨论）实践小计1管理系统2132管理思想2133计划职能4264组织职能426章节教学内容课时分配理论（含讨论）实践小计1管理系统213285领导7296控制职能4267企业管理与改革426综合实训033合计2715425领导7296控制职能4267企业管理与改革426综合9知识目标：让学生掌握管理系统的基础知识，树立现代管理思想和管理理念；引导学生掌握管理的四大技能，即计划与决策技能、组织与人事技能、领导与沟通技能和控制与信息处理技能，从而培养学生的基层综合管理技能。能力目标：培养学生观察分析，逻辑思维及归纳总结的自主学习能力。素质目标：通过知识和能力目标的结合，让学生在自我展示和不断尝试中激发求知欲，培养沟通、表达与分析、解决问题的能力。课程目标知识目标：让学生掌握管理系统的基础知识，树立现代管理思想和管10设计原理关注学生的学习过程和能力提升教学目标多元化知识和能力并重在探索中发展各方面的能力打破传统概念教学的规律 * 资料来源： 11设计关注学生的学习过程和能力提升教学目标多元化知识和能力并重重点：第二篇是本书重点，即计划、组织、领导、控制职能难点：每章的实践与训练项目的开展和实施课程内容重、难点重点：第二篇是本书重点，即计划、组织、领导、控制职能课程内容12（二）教学内容的地位、作用及前后联系（三）教学目标(四)教学内容的重点与难点承前启后:已学过管理者的涵义、分类及应具备的素质；管理技能将进一步深化对管理者的要求，它是管理学理论的核心内容之一，渗透到管理学的各个部分，为后续学习管理各职能奠定基础。知识目标：理解管理技能的含义；明确管理技能的分类；掌握各层管理者应具备的管理技能。能力目标：培养学生观察分析，逻辑思维及归纳总结的自主学习能力。素质目标：通过知识和能力目标的结合，让学生在自我展示和不断尝试中激发求知欲，培养沟通、表达与分析、解决问题的能力。本节课教学的重点是：掌握各层管理者应具备的管理技能本节课教学的难点是：学会运用管理技能解决企业管理中的实际问题一、教学内容分析（一）授课对象授课对象为会计专业学生，培养目标是将来能胜任财务管理工作，掌握管理技能是成为优秀管理者的必要条件。（二）教学内容的地位、（三）教学目标(四)教学内容的知识目标13（一）理念与思路（二）阐述教法（三）指导学法二、教学设计（一）理念与思路（二）阐述教法（三）指导学法二、教学设计14（一）理念与思路1.理论依据2.设计理念3.整体构思教高[2006]16号文：根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。“管理学”的授课是基于职业岗位工作和任务导向，教学过程以就业为导向、以能力培养为主线，强调“教、学、做”的统一。课程中的每一章内容都以提出问题并以案例解决问题的方式导出知识点，以一个实际综合性案例为载体作为训练学生进一步理解所学知识点的能力拓展题，培养学生自主学习能力，最后由教师进行点评和总结并以此巩固知识点。岗位任务、职业行动领域、学习领域关系图（一）理念与思路1.2.3.教高[2006]16号文：“管15岗位任务、职业行动领域、学习领域关系图职业经理确认自己承担的管理者角色，制定改善实际管理的计划、措施组织设计高绩效工作团队结合具体情景制定个人授权计划管理学人力资源管理组织行为学企业管理岗位任务行动领域学习领域基层作业的进度控制和纠偏能力岗位任务、职业行动领域、学习领域关系图职业经理确认自己承担16（二）阐述教法基于工作过程的课程内容设计思路和“工学结合”的指导思想，本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。

首先创设一个案例情境，要求学生对管理进行思考（创设情境法），设置任务，让学生运用已学知识，有机结合相关理论知识（任务驱动法），以任务驱动的方式推进，使教学内容合理流动。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂在生动、有趣、高效中进行。主体式教学模式

（二）阐述教法基于工作过程的课程内容设计思路和“工学17（三）指导学法本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。（三）指导学法本课教给学生的学法是18（一）创设情境，导入问题（二）步步为营，导学达标（三）归纳总结，承上启下三、教学过程（一）创设情境，导入问题（二）步步为营，导学达标（三）归纳总19（一）创设情境，问题导入问题情境你想自己创办企业吗？如果有条件让你做总经理的话，你打算怎么样管理你的企业呢？导出管理技能的概念（一）创设情境，问题导入问题情境你想自己创办企业吗？如果有条20（二）步步为营，导学达标案例导入强化管理技能概念视频播放柳传志访谈强化管理技能的概念问题创设如果你来接管联想集团，你打算如何创造联想的未来？管理技能强化通过康洁利公司聘请的洋经理在中国管理失败的案例来深入剖析管理技能的应用并以此让学生对管理技能有更深入、全面的理解能力拓展题以案例——郭宁的升职之路为载体，让学生讨论各层次管理者应掌握的技能？准备了高端案例——讲述郭宁从助理监督员升职到总裁的过程，并发放该案例纸质稿学生分组讨论，教师巡回指导学生集体交流，教师评价以任务驱动的方式再次深化了管理技能的应用第一层次第二层次（二）步步为营，导学达标案例导入强化管理技能概念视频播放柳传21案例分析是管理学教学联系实际的特色形式，应引起教师高度重视。进行案例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结，也不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。案例分析解说

案例分析是管理学教学联系实际的特色形式，应引起教师高度22（三）归纳总结，介绍管理技能理论的新发展概念技能技术技能人际技能角色认知技能时间管理技能授权技能培育与教导部署技能沟通技能激励技能问题解决技能（三）归纳总结，介绍管理技能理论的新发展概念技术技能人际角色23激励体系：一种系统的观点激精心设计管理案例放启发学生大胆创新导诱导学生深入思考探鼓励学生探索交流激励体系：一种系统的观点激放导探24本课程正在探索建立声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体模式，以增强教学效果感染力，并要制作有利于学生学习与训练的助学课件，最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。现阶段教学环节中全程使用PPT课件进行多媒体教学，教学效果良好，现有的PPT课件资源丰富完善，针对有的重点案例可以采取视频播放方式课程多媒体课件的建设状况

教学设计

本课程正在探索建立声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学25校外实训基地：浙江同方工程管理咨询有限公司浙江同方会计师事务所有限公司走向社会化教学，利用课堂时间让学生到企业去亲身感受一下管理，同时加强与校外企业合作，不定期邀请企业中的从事管理工作的领导来讲学（如部门经理走进课堂）。四、工学结合的课程改革校外实训基地：浙江同方工程管理咨询有限公司浙江同方会计26《管理学基础》围绕管理活动的四项基本职能展开，而最能生动体现计划、组织、领导、控制四项基本管理职能的场所就是活生生的企业的生产和经营活动。因此，本课程建设要达到预期的教学目标，与企业合作打造开放性“工学结合”平台，为教学提供了真实工作环境。迄今为止，本课程的校企合作已取得较好成果，和企业之间建立了长期稳定的组织联系制度，与企业联合办学实现了互惠互利、合作共赢。《管理学基础》围绕管理活动的四项基本职能展开，而最能生动体现27《管理学基础》精品课在理论模块与教学范示模块中均贯彻了“工学结合”的思想，教师的教与学生的学都体现了理论与实践的紧密结合，“学”与“做”交替进行，使学生学有所用，用为所学，同时严格过程考核，即时掌握教学效果，用以指导后期的理论和实践学习，使教学实现螺旋式上升和可持续发展，符合PDCA循环。

《管理学基础》精品课在理论模块与教学范示模块中均贯彻了“工学28本课程的教学体现了高职新课改精神，突出重点，突破难点，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平和分析问题、解决问题的能力，以达到较好的教学效果。现阶段教学环节中全程使用PPT课件进行多媒体教学，教学效果良好，现有的课件资源丰富完善，针对有的重点案例采取视频播放方式。

本课程的教学体现了高职新课改精神，突出重点，突破难点，以学法29请您多提宝贵意见！谢谢！请您多提宝贵意见！30说课-管理学原理课件31管理学原理说课——常晓青（财会教研室）管理学原理说课课程改革教学设计教学过程教材分析管理学原理说课——常晓青（财会教研室）管理学原理说课课程改革32说课-管理学原理课件33教材分析教材性质：

《管理学基础》，单凤儒编，高等教育出版社本书是普通高等教育“十五”国家级规划教材，是高职高专国家级精品课程管理学基础的配套教材，是教育部高职高专规划教材《管理学基础》修订本。教材分析教材性质：34授课对象

：《管理学原理》是我院会计专业的综合能力课，直接为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础。教材特点：注重内容的实用与更新，最大限度减少基层岗位不直接应用的理论知识，尽可能增加实用知识与技能内容，以培养社会需要的高技能型人才为导向，是充分体现高职特色的实用教材。

授课对象：35课程的地位和作用本课程与相关课程的逻辑关系按照《教学计划》要求本课程在新生开学第一学期开设，故不存在与前续课程关系与后续课程的逻辑关系：本课程为会计专业后续开设的其他职能管理课程，如管理会计、财务管理等课程的开设打好理论基础；使学生在学习这些后续课程时易于理解接受相关知识点。课程的地位和作用本课程与相关课程的逻辑关系36本课程是针对基层管理岗位所设置，所以本课程的内容由管理系统基础和先进管理思想融合而成，其内容主要涵盖了…………情调的是综合管理技能根据大纲要求，本课程的每一部分每一张都设置了一定的实践课时的比例，实践性是本课程最大的特点，根据课程特点和教材特色本科成确定如下的教学目标本课程是针对基层管理岗位所设置，所以本课程的内容由管理系统基37课程内容控制职能企业管理与改革基层管理岗位管理系统基础先进管理思想计划职能组织职能领导职能课程内容控制职能企业管理与改革基层管理岗位管理系统基础先进管38章节教学内容课时分配理论（含讨论）实践小计1管理系统2132管理思想2133计划职能4264组织职能426章节教学内容课时分配理论（含讨论）实践小计1管理系统2132395领导7296控制职能4267企业管理与改革426综合实训033合计2715425领导7296控制职能4267企业管理与改革426综合40知识目标：让学生掌握管理系统的基础知识，树立现代管理思想和管理理念；引导学生掌握管理的四大技能，即计划与决策技能、组织与人事技能、领导与沟通技能和控制与信息处理技能，从而培养学生的基层综合管理技能。能力目标：培养学生观察分析，逻辑思维及归纳总结的自主学习能力。素质目标：通过知识和能力目标的结合，让学生在自我展示和不断尝试中激发求知欲，培养沟通、表达与分析、解决问题的能力。课程目标知识目标：让学生掌握管理系统的基础知识，树立现代管理思想和管41设计原理关注学生的学习过程和能力提升教学目标多元化知识和能力并重在探索中发展各方面的能力打破传统概念教学的规律 * 资料来源： 42设计关注学生的学习过程和能力提升教学目标多元化知识和能力并重重点：第二篇是本书重点，即计划、组织、领导、控制职能难点：每章的实践与训练项目的开展和实施课程内容重、难点重点：第二篇是本书重点，即计划、组织、领导、控制职能课程内容43（二）教学内容的地位、作用及前后联系（三）教学目标(四)教学内容的重点与难点承前启后:已学过管理者的涵义、分类及应具备的素质；管理技能将进一步深化对管理者的要求，它是管理学理论的核心内容之一，渗透到管理学的各个部分，为后续学习管理各职能奠定基础。知识目标：理解管理技能的含义；明确管理技能的分类；掌握各层管理者应具备的管理技能。能力目标：培养学生观察分析，逻辑思维及归纳总结的自主学习能力。素质目标：通过知识和能力目标的结合，让学生在自我展示和不断尝试中激发求知欲，培养沟通、表达与分析、解决问题的能力。本节课教学的重点是：掌握各层管理者应具备的管理技能本节课教学的难点是：学会运用管理技能解决企业管理中的实际问题一、教学内容分析（一）授课对象授课对象为会计专业学生，培养目标是将来能胜任财务管理工作，掌握管理技能是成为优秀管理者的必要条件。（二）教学内容的地位、（三）教学目标(四)教学内容的知识目标44（一）理念与思路（二）阐述教法（三）指导学法二、教学设计（一）理念与思路（二）阐述教法（三）指导学法二、教学设计45（一）理念与思路1.理论依据2.设计理念3.整体构思教高[2006]16号文：根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。“管理学”的授课是基于职业岗位工作和任务导向，教学过程以就业为导向、以能力培养为主线，强调“教、学、做”的统一。课程中的每一章内容都以提出问题并以案例解决问题的方式导出知识点，以一个实际综合性案例为载体作为训练学生进一步理解所学知识点的能力拓展题，培养学生自主学习能力，最后由教师进行点评和总结并以此巩固知识点。岗位任务、职业行动领域、学习领域关系图（一）理念与思路1.2.3.教高[2006]16号文：“管46岗位任务、职业行动领域、学习领域关系图职业经理确认自己承担的管理者角色，制定改善实际管理的计划、措施组织设计高绩效工作团队结合具体情景制定个人授权计划管理学人力资源管理组织行为学企业管理岗位任务行动领域学习领域基层作业的进度控制和纠偏能力岗位任务、职业行动领域、学习领域关系图职业经理确认自己承担47（二）阐述教法基于工作过程的课程内容设计思路和“工学结合”的指导思想，本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。

首先创设一个案例情境，要求学生对管理进行思考（创设情境法），设置任务，让学生运用已学知识，有机结合相关理论知识（任务驱动法），以任务驱动的方式推进，使教学内容合理流动。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂在生动、有趣、高效中进行。主体式教学模式

（二）阐述教法基于工作过程的课程内容设计思路和“工学48（三）指导学法本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。（三）指导学法本课教给学生的学法是49（一）创设情境，导入问题（二）步步为营，导学达标（三）归纳总结，承上启下三、教学过程（一）创设情境，导入问题（二）步步为营，导学达标（三）归纳总50（一）创设情境，问题导入问题情境你想自己创办企业吗？如果有条件让你做总经理的话，你打算怎么样管理你的企业呢？导出管理技能的概念（一）创设情境，问题导入问题情境你想自己创办企业吗？如果有条51（二）步步为营，导学达标案例导入强化管理技能概念视频播放柳传志访谈强化管理技能的概念问题创设如果你来接管联想集团，你打算如何创造联想的未来？管理技能强化通过康洁利公司聘请的洋经理在中国管理失败的案例来深入剖析管理技能的应用并以此让学生对管理技能有更深入、全面的理解能力拓展题以案例——郭宁的升职之路为载体，让学生讨论各层次管理者应掌握的技能？准备了高端案例——讲述郭宁从助理监督员升职到总裁的过程，并发放该案例纸质稿学生分组讨论，教师巡回指导学生集体交流，教师评价以任务驱动的方式再次深化了管理技能的应用第一层次第二层次（二）步步为营，导学达标案例导入强化管理技能概念视频播放柳传52案例分析是管理学教学联系实际的特色形式，应引起教师高度重视。进行案例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结，也不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。案例分析解说

案例分析是管理学教学联系实际的特色形式，应引起教师高度53（三）归纳总结，介绍管理技能理论的新发展概念技能技术技能人际技能角色认知技能时间管理技能授权技能培育与教导部署技能沟通技能激励技能问题解决技能（三）归纳总结，介绍管理技能理论的新发展概念技术技能人际角色54激励体系：一种系统的观点激精心设计管理案例放启发学生大胆创新导诱导学生深入思考探鼓励学生探索交流激励体系：一种系统的观点激放导探55本课程正在探索建立声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体模式，以增强教学效果感染力，并要制作有利于学生学习与训练的助学课件，最