《简单的小数加减法》教学设计（人教版三年级下册第七单元）

《简单的小数加减法》教学设计教学内容:人教版三年级下册第七单元例3教学目标:

1.使学生会计算-位小数加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中简单的实际问题。

2.通过一位小数加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

3.学生通过尝试小数加减法计算，培养其自学能力。

4.通过创设生活情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

教学重点:使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。教学难点:列竖式计算小数加减法的方法，尤其要注意小数点对齐。

教学过程:

(一)新课导入:同学们前面我们学习了整数加减法，大家谁能说说整数加减法的计算方法?在列竖式计算时应注意什么问题?

(设计意图:复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。)

(二)探究新知

1.再过两周月就是六一一儿童节了，小明打算赶在六一前夕光顾学校周边的一家文具超市，里面的文具特别多，我们一起去看看吧!

课件出示购物情境图，引导学生观察。

2.提问:你了解到哪些信息?学生回答。

如果让你挑选两样，你最想买什么?

看来同学们的消费需求各不相同，和旁边的同学比比看，谁花的钱多?多多少?

全班交流，老师有选择地板书两个问题:

(1)一个转笔刀和一枝铅笔-

-共多少钱?

(2)有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱?

板书算式，观察板书与复习内容有什么不同?引出课题并板书。

师:现在我们就来解决这两个问题。

3.探究算理以及方法

师:同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗?学生讨论后汇报。

可能出现的方法有:

0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，用小数表示是1.4元。

(2)直接用小数计算的，

指导学生把竖式写在黑板上并说说想法。

学生板演。

教师在竖式上写上“元”角"借此机会再出示问题:

-

-个书包和-

-

格文具盒-共多少钱?请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演。

4.学生通过讨论自己总结小数加减法的计算方法。出示小数加减法练习题(注意小数点对齐)，让学生纠错。

那么在小数加减中，我们应该注意什么呢?

(

相同数位对齐)

(设计意图)

:为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的密切联系，同时还能培养学生主动参与的意识和提出了问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程，通过学生讨论交流让他们各抒已见，发挥小组学生集体智慧。

(三)巩固练习:

1.学生独立计算，完后反馈（两个学生板演，其余学生在练习本上完成）。

2.解决问题:

出示问题（课件），指一学生读题，学生认真分析题意，你能解答这两个数学问题吗?两个学生板演，其余学生在练习本上完成），完后反馈。

3.课堂小结：让学生分组讨论，完后交流学生加减法的计算方法，其他学生补充，老师给以评价。

同学们，这节课老师看到每个同学都有很大的收获，希望同学们能满载着收获走向生活，在假日里帮助父母当-

-次小管家，去超市购物，相信你们一-定做的很出色。

(设计意图)

:让学生运用所学知识解决自己提出的问题，这样可以增强学生提出问题解决问题的自信心，同时也使学生有一种成功之感。并且开放性练习给学生创设了广阔的思维空间，让学生充分利用图中的信息来解决问题，这样有利于培养