生产现场质量问题分析与解决培训课件

生产现场质量问题分析与解决培训生产现场质量问题分析与解决培训生产现场质量问题分析与解决培训生产现场质量问题分析与解决培训第一部分:经营方针与质量理念心第二部分:质量管理基础第三部分:问题概述第四部分:Qc质量管理七大工具第五部分:质量问题的解决方法第六部分:质量问题的预防摘 要：本文通过研究，指出在农村信息技术教育中存在的问题，并分析了解决的策略，对于促进信息技术教育的发展，促进学生信息技术素养的提升具有积极地意义。由于受到各种因素的影响，农村进行技术教育发展的步伐和速度都明显低于城镇地区，信息技术教育发展的缓慢，直接导致学生接受信息技术的能力低下，而农村学校的信息技术建设也很缓慢。因此，我们要认真研究农村信息技术教育过程中存在的一些问题，努力寻求解决的策略，以促进信息技术教育事业的均衡、协调发展。1 农村信息技术教育中存在的的问题分析1.1 农村信息技术教育资源有限，设备落后信息技术教育的有效开展，需要有硬件设备和软件设备的有力支持，需要有大量的资金投入。但在农村地区，由于资金投入的不足，使得学校的信息技术教育工作显得极为被动。从学生角度而言，农村学生家庭状况不是很好，很难保证每位学生都能拥有自己的计算机，而学校由于条件的限制，虽然能够保证在学习过程中，每位学生都有上机操作的机会，但学校的大部分计算机都是兼容机，机型很落后。在多媒体教学中，由于设备落后，或者是不全，很难保证教学的效果，甚至有的学校所配置的计算机数量与学生数量远不能相匹，不能保证每个学生在上课时都有机子用，这样，也严重影响到学生的学习效果。1.2 农村信息技术教育教师观念落后，不能突出学生的主体地位在农村信息技术教育中，很多课堂教学都是以教师为中心展开的。由于信息技术教育在教学科目体系中处于从属地位，在教学的过程中，教师与学生都不是很重视信息技术教育活动。教师按照教学内容，进行讲解和示范，对学生的关注度不够，不能突出学生学习的主体地位。教学出现严重的分离情况。在课堂上，教师自顾自地进行讲解、操作，对于学生出现的问题，教师不是很重视，没有高度重视学生的学习效果，也不能及时对学生的问题进行指导。在作业练习中，教师会让学生自由安排，自由活动，对学生的作业情况，缺乏评价，对学生的错误情况也不能进行有效的反馈引导。在课堂教学中，对学生缺乏有效的纪律管理，不注重调动学生学习的积极性，课堂秩序混乱，学生学习热情不足，这些都是农村信息技术教育中普遍存在的问题。1.3 农村信息技术教育中专业教师人才缺乏在开展信息技术教育的过程中，大多数教师都不是信息技术专业教师，而是由学校不同科目的教师担任的。即使学校有一部分信息技术教育专业毕业的教师，他们的理论水平很高，但实践能力却又明显不足，在实际教学过程中，依然存在很大的问题。有些学校的信息技术教育只是把信息技术课程当做计算机课来上，甚至在教学中，只是教学生一些打字技能，自然信息技术也很难与学校的其他学科进行有效整合，促进学科教学的发展。因此，在农村信息技术教育中，专业人才的缺乏是影响教育发展的重要原因之一。2 解决农村信息技术教育存在问题的的策略分析2.1 多渠道的筹措资金确保信息技术教育开展的各种设备国家要认识到农村信息技术教育存在着严重的设备不足、设备落后的问题，要加大对农村学校的经济支持和政策支持力度，为农村信息技术教育的顺利开展提供必要的设备支撑，力争保证每位学生都有一台计算机供学习。作为学校，也要重视信息技术教育工作，学校自筹资金完善信息技术各种设备，并鼓励教师充分利用学校有限的教育资源发展信息技术教育，充分利用资源，促进信息技术教育的发展。2.2 践行新课改精神，突出学生学习的主体地位在教学的过程中，教师应能够通过多种途径，激发学生的学习积极性，使学生能够不断参与到学习活动中去，自主学习合作探究学习，促进学生学习主体地位的发展。同时，教师要能够给学生一定的自我学习自我探究时间，对于学习过程中的简单内容，要引导学生自主完成，对于一些难点内容，要鼓励学生通过小组合作的方式完成。对于学生在学习过程中，在作业过程中存在的问题，教师要积极引导学生解决问题，要使学生认识到学习是自己的责任和义务，增强学生的学习责任意识，要使学生认识到信息技术学习的重要性，提高学生的学习积极性。2.3 培养专职教师，加强信息技术教育的师资队伍建设作为教育主管部门，应积极鼓励那些优秀的信息技术人才到农村去从事信息技术教育工作。作为学校也需要加大对信息技术教师的专业培训力度，使每位从教者都能成为能够维护和管理现代教育技术设备，能够开发信息教育资源、开展现代教育技术科研的骨干教师，并积极鼓励信息技术教师都能够与时俱进，不断学习新技术，学习新的教育理念，深入研究信息技术教育的创新教育方法和教育思路。同时也要鼓励教师积极参加一些关于信息技术教育方面的竞赛活动，以多种方式，提高信息技术教师的专业能力和综合素养。这对于信息技术教育工作的发展具有积极地意义。总之，在农村信息技术教育中还存在着诸多的问题，各级领导要重视农村信息机技术教育，要能够为农村有效开展信息技术教育提供有力地支持。学校也要通过有效措施，解决信息技术教育中存在的的问题，只有多方努力，重视信息技术教育，才能促进信息技术教育的有效发展。一、问题的提出我校是一所农村九年一贯制学校，初中学生主要来自于本校和周边小学，学生素质不一。我校中小学教师虽在一个校园，由于历史和习惯的原因，中小学教师各自教学，基本互不交流。我校小学使用人教版PEP教材；初中使用人教版《新目标》教材。在教学实践中，我们发现由于中小学英语教学在许多方面存在很大的差异，小学生升入七年级后，往往会遇到许多困难，产生各种不适应，学生学习兴趣下降，相当一部分学生在七年级就对英语学习失去兴趣，八年级时就放弃了英语学习，两极分化严重。中学教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。为了学生的发展，为了提高我校的英语教学质量，在焦虑、埋怨中，我们寻找题的所在，迫切想改变这种现状。心动而后行动，当我们把这一想法在教研组进行讨论时，小学英语教师积极响应。二、研究目标与意义小学和中学英语的教学是不可分割的两个部分，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。“九年一贯”素质教育办学模式下，根据中小学生的生理、心理特点，积极发挥学生的学习主体性和主动性，通过对中小学英语衔接的研究，把小学英语的趣味性和中学英语的知识性融为一体，互相取长补短，让学生能从小学英语的学习自然过渡延伸到初中英语的学习，探索适合学生的课堂教学模式，努力培育和谐的英语学习环境，保持英语学习兴趣，指导学生科学的英语学习方法，培养中小学生自主学习的意识，提高英语教学质量。三、研究取得的主要成果及成效分析1.主要成果。（1）发现了衔接存在的主要问题及原因。1）在小升初的过程中，学生结构的变化问题。我校学生主要来自于本校和附近的夏家小学及孙家小学。小学六年级时，生源稳定，学生两级分化不很大，优秀生比例较高，在班上起到了积极的带头作用，班风、学风良好。我校位于城乡结合部，在小升初的过程中，不少优秀生源进城读书，而夏家小学只有三分之一的学生升入我校。学生结构的变化给初中英语教学带来了新的问题。我们必须面对这个事实，调整教学思路和方法，在面向全体学生的同时，努力发现和培养新的领头雁，让他们成为学习的榜样、老师的助手，推动良好班风学风的形成。2）教材衔接问题，经过比对中小学英语教材内容发现：教材内容和学生认知有较大差距。在小学阶段，学生对英语学科的重视程度不高，大多数学生更多地去关注数学、语文学科。3）教法衔接问题。通过观摩课堂教学，我们发现小学的教学手段主要是说、唱、看图、做游戏等。中学老师不太注意中小学教法、学法的衔接，学生容易丧失对英语的学习兴趣。4）学习习惯的衔接也是一个非常重要的内容。小学生在学习习惯上的问题主要有：不预习、不复习课文、不记笔记、书写不规范、作业粗心马虎、拼写错误多、不会背记单词课文，英语字母与汉语拼音相互混淆，用汉语思维方式代替英语思维等等。（2）对解决衔接问题的对策和方法进行总结。1）对中小学英语教学内容和学生知识的衔接。结合我校九年一贯制的优势，自课题研究开始，我校四名初中英语教师全部主动在小学担任了教学任务，并按照计划要求通读了小学英语教材，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的异同，找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。2）在中小学同时推行小组合作学习模式和小组合作学习评价。小组合作学习模式在我校各学科中一直是教师个人的行动和摸索，我校英语组自课题提出以后，结合了前期的准备和交流，在区教研室的指点和引导下，认识到小组合作学习是“任务型”教学活动开展的重要途径，决定在我校中小学英语课堂全部推行小组合作学习模式。3）学生学习兴趣的衔接。有了小学英语学习的积累，加之初一上学期学习任务相对轻松，初一教师可以给学生设置过渡时间。在初一教学的起始阶段，采用丰富多样的教法，寓教于乐。教师可继续把小学英语学习中的唱歌、游戏、竞赛等活动引入课堂，让学生在轻松、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过缓冲时期，以适应初一的教学。4）注重学生学习习惯和学习方法的衔接。在研究过程中，我们做的具体工作有：①初中英语教师应维护好学生在小学阶段好的学习习惯，如：积极举手发言；喜欢做游戏；大声朗读等。②教师同时让学生明白进入中学阶段有哪些习惯和方法应随学习的深入进一步发展。除了课堂上的指导，我们印发了学习材料，以便学生理解和运用。③为帮助学生养成积累的习惯。指导学生建立词汇本，每学完一个单元及时对重点短语和句型进行整理，以便巩固学习。④规范听写。要求学生及时背诵当天所学单词，通过老师的长期督促，使背诵单词成为学生日常学习的主动行为；规范背诵。在每一单元中都挑选重点的篇目进行背诵检查，通过长期的背诵帮助学生形成良好的语感。以上日常学习活动均纳入学生个人和小组评价。2.研究成效分析。（1）教师层面。我校英语教师的教学能力和科研意识得到了提高。通过近三年的教学研究，课题组教师加强了理论学习，教学理念有了很大的转变，增强了衔接教学的观念。（2）学生层面。课题研究，受益最大的是学生。小组合作学习模式的形成有利于全体学生参与学习，不同学习程度的学生在课堂上均有收获，课堂效率得到了提高。四、问题与思考1.学生良好学习方法、习惯的培养是长期的艰巨的任务，需要教师长期不懈的努力。每一届的学生的特点又不同，教师的教学思想和方法也要不断适应这种变化。2.小组合作学习的模式在我校各年级英语教学中得到了推行，显现成效。在以后的教学中教师间应及时交流，相互鼓励和支持，使这种学习模式有效的进行下去。考虑到学生的发展和变化，我们应结合学生实际，继续探索科学的教学方法和评价方法。生产现场质量问题分析与解决培训生产现场质量问题分析与解决培训1生产现场质量问题分析与解决培训生产现场质量问题2第一部分:经营方针与质量理念心第二部分:质量管理基础第三部分:问题概述第四部分:Qc质量管理七大工具第五部分:质量问题的解决方法第六部分:质量问题的预防第一部分:经营方针与质量理念3第一部分:经营方针与质量理念第一部分:经营方针与质4经营方针与质量理念经营方针:经营方针是指以企业的经营思想为基础,根据实际情况为企业实现经营目标而提出的一种指导方针如全球公敌三星的经营方针:“以人才和技术为基础,创造出最高品质的产品和服务,为人类社会的发展做出贡献。质量理念:质晕理念是企业通过控制产品质量,不断提升服务品牌知名度和客户满意度,加强质呈文化建设的根本观念和执着追求如海尔的质量理念:“不合格的产品就是废品”。松下的质量理念:“对产品质量来说,不是100分就是0分”。经营方针与质量理念5然而,一个星期之后,电话那端传来呆本籍重愤的责回:们什装了这个塑料袋,导致生产线的工人在操作程序上额外多了一个打开塑料袋的程序,而工人沮丧地发现,操作台上没有剪刀变习惯于严格按生产流程操作的工人得无所适从。生产线因为这个小小的塑料袋停止了运转。无疑,结果对双方都是悲剧性的因为质量就是符合要求,而不是好不是“多”。这种所谓的“好”、“超越客声的要求”,反而会因为委更了客卢的要求从而产生要求的代价”,额地损耗了公司的利润。然而,一个星期之后,电话那端传来6什么是“质量”?零缺陷顾客满意这就是质量质量=不懈地努力来尽可能好地满足顾客的期望不断改进观念(KVP预防观念标准化的观念用户观念什么是“质量”?7标准化观念经验往往是缺陷源,也可能转化成财富「缺陷源投机取巧财富非经实践和理论的论证与质量要求相违背与质量不发生矛盾生产过程中实践与理积累的经验论论证制作规范掌握并普遍使用标准化观念8预防观念波卡一约基方法(Poka-Yoke)戏称傻瓜不出错,本意为“根源检查”目的是:防止人为差错人为缺陷使用Poka-yoke方法整改措施如何让人们不需要担心会出差错呢?1、增加自动检测装置2、增加各类传感器3、增加挡块4预防观念9质量基本管理规程经营方针质量保证:提供质量要求会得到满足的信任!!!质量理念质量保证体系质量基本规程→产品审查规程计量管理规程计量仪器管理基准计量仪器登录管理基准质量教育实施基准技术基本规程}〈产品安全管理规程安全设计基准质量基本管理规程10质量保证(QA八矩阵质量保证(QA)矩阵检查表应保证的质量特性质量持性的性Ⅲ质量保证的方法0分类创小分类①0零部件零部同内部网完成相关规格书及其编号作为产品的左右其质量特性的质检工零(村料)件收货工序品质量特性|主要因素(零件和量查序部厂家工序等)的成中件重本的工全抽管全管工全抽全拙管要|不|商序检理检理序检理良的中试失理管管绝缘耐压cB-上--0o-产品检查规格书000马达的绝缘耐压Ac|BA00零部件规格书编号000以质量特性团开关的绝耐压6CBB0000部件到货查规格书000为中心的检电名器的绝缘耐压ACBA0OO0零部件到货检查规格书00查方式接线的线头6cB-日oo-lo-作业指导书编号000质量保证(QA八矩阵11生产现场质量问题分析与解决培训课件12生产现场质量问题分析与解决培训课件13生产现场质量问题分析与解决培训课件14生产现场质量问题分析与解决培训课件15生产现场质量问题分析与解决培训课件16生产现场质量问题分析与解决培训课件17生产现场质量问题分析与解决培训课件18生产现场质量问题分析与解决培训课件19生产现场质量问题分析与解决培训课件20生产现场质量问题分析与解决培训课件21生产现场质量问题分析与解决培训课件22生产现场质量问题分析与解决培训课件23生产现场质量问题分析与解决培训课件24生产现场质量问题分析与解决培训课件25生产现场质量问题分析与解决培训课件26生产现场质量问题分析与解决培训课件27生产现场质量问题分析与解决培训课件28生产现场质量问题分析与解决培训课件29生产现场质量问题分析与解决培训课件30生产现场质量问题分析与解决培训课件31生产现场质量问题分析与解决培训课件32生产现场质量问题分析与解决培训课件33生产现场质量问题分析与解决培训课件34生产现场质量问题分析与解决培训课件35生产现场质量问题分析与解决培训课件36生产现场质量问题分析与解决培训课件37生产现场质量问题分析与解决培训课件38生产现场质量问题分析与解决培训课件39生产现场质量问题分析与解决培训课件40生产现场质量问题分析与解决培训课件41生产现场质量问题分析与解决培训课件42生产现场质量问题分析与解决培训课件43生产现场质量问题分析与解决培训课件44生产现场质量问题分析与解决培训课件45生产现场质量问题分析与解决培训课件46生产现场质量问题分析与解决培训课件47生产现场质量问题分析与解决培训课件48生产现场质量问题分析与解决培训课件49生产现场质量问题分析与解决培训课件50生产现场质量问题分析与解决培训课件51生产现场质量问题分析与解决培训课件52生产现场质量问题分析与解决培训课件53生产现场质量问题分析与解决培训课件54生产现场质量问题分析与解决培训课件55生产现场质量问题分析与解决培训课件56生产现场质量问题分析与解决培训课件57生产现场质量问题分析与解决培训课件58生产现场质量问题分析与解决培训课件59生产现场质量问题分析与解决培训课件60生产现场质量问题分析与解决培训课件61生产现场质量问题分析与解决培训课件62生产现场质量问题分析与解决培训课件63生产现场质量问题分析与解决培训课件64生产现场质量问题分析与解决培训课件65生产现场质量问题分析与解决培训课件66生产现场质量问题分析与解决培训课件67生产现场质量问题分析与解决培训课件68生产现场质量问题分析与解决培训课件69生产现场质量问题分析与解决培训课件70生产现场质量问题分析与解决培训课件71生产现场质量问题分析与解决培训课件72生产现场质量问题分析与解决培训课件73生产现场质量问题分析与解决培训课件74生产现场质量问题分析与解决培训课件75生产现场质量问题分析与解决培训课件76生产现场质量问题分析与解决培训课件77生产现场质量问题分析与解决培训课件78生产现场质量问题分析与解决培训课件79生产现场质量问题分析与解决培训课件80生产现场质量问题分析与解决培训课件81生产现场质量问题分析与解决培训课件82生产现场质量问题分析与解决培训课件83生产现场质量问题分析与解决培训课件84生产现场质量问题分析与解决培训课件85生产现场质量问题分析与解决培训课件86生产现场质量问题分析与解决培训课件87生产现场质量问题分析与解决培训课件88生产现场质量问题分析与解决培训课件89生产现场质量问题分析与解决培训课件90生产现场质量问题分析与解决培训课件91生产现场质量问题分析与解决培训课件92生产现场质量问题分析与解决培训课件93生产现场质量问题分析与解决培训课件94生产现场质量问题分析与解决培训课件95生产现场质量问题分析与解决培训课件96生产现场质量问题分析与解决培训课件97生产现场质量问题分析与解决培训课件98生产现场质量问题分析与解决培训课件99生产现场质量问题分析与解决培训课件100生产现场质量问题分析与解决培训课件101生产现场质量问题分析与解决培训课件102生产现场质量问题分析与解决培训课件103生产现场质量问题分析与解决培训课件104生产现场质量问题分析与解决培训课件105生产现场质量问题分析与解决培训课件106生产现场质量问题分析与解决培训课件107生产现场质量问题分析与解决培训课件108生产现场质量问题分析与解决培训课件109生产现场质量问题分析与解决培训课件110生产现场质量问题分析与解决培训课件111生产现场质量问题分析与解决培训课件112生产现场质量问题分析与解决培训课件113生产现场质量问题分析与解决培训课件114生产现场质量问题分析与解决培训课件115生产现场质量问题分析与解决培训课件116生产现场质量问题分析与解决培训课件117生产现场质量问题分析与解决培训课件118生产现场质量问题分析与解决培训课件119生产现场质量问题分析与解决培训课件120生产现场质量问题分析与解决培训课件121生产现场质量问题分析与解决培训课件122生产现场质量问题分析与解决培训课件123生产现场质量问题分析与解决培训课件124生产现场质量问题分析与解决培训课件125生产现场质量问题分析与解决培训课件126生产现场质量问题分析与解决培训课件127生产现场质量问题分析与解决培训课件128生产现场质量问题分析与解决培训课件129生产现场质量问题分析与解决培训课件130生产现场质量问题分析与解决培训课件131生产现场质量问题分析与解决培训课件132生产现场质量问题分析与解决培训课件133生产现场质量问题分析与解决培训课件134生产现场质量问题分析与解决培训课件135生产现场质量问题分析与解决培训课件136生产现场质量问题分析与解决培训课件137生产现场质量问题分析与解决培训课件138生产现场质量问题分析与解决培训课件139生产现场质量问题分析与解决培训课件140生产现场质量问题分析与解决培训课件141生产现场质量问题分析与解决培训课件142生产现场质量问题分析与解决培训课件143生产现场质量问题分析与解决培训课件144生产现场质量问题分析与解决培训课件145生产现场质量问题分析与解决培训课件146生产现场质量问题分析与解决培训课件147生产现场质量问题分析与解决培训课件148生产现场质量问题分析与解决培训课件149生产现场质量问题分析与解决培训课件150生产现场质量问题分析与解决培训课件151生产现场质量问题分析与解决培训课件152生产现场质量问题分析与解决培训课件153生产现场质量问题分析与解决培训课件154生产现场质量问题分析与解决培训课件155生产现场质量问题分析与解决培训课件156生产现场质量问题分析与解决培训课件157生产现场质量问题分析与解决培训课件158生产现场质量问题分析与解决培训课件159生产现场质量问题分析与解决培训课件160生产现场质量问题分析与解决培训课件161生产现场质量问题分析与解决培训课件162生产现场质量问题分析与解决培训课件16326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！16426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必生产现场质量问题分析与解决培训生产现场质量问题分析与解决培训生产现场质量问题分析与解决培训生产现场质量问题分析与解决培训第一部分:经营方针与质量理念心第二部分:质量管理基础第三部分:问题概述第四部分:Qc质量管理七大工具第五部分:质量问题的解决方法第六部分:质量问题的预防摘 要：本文通过研究，指出在农村信息技术教育中存在的问题，并分析了解决的策略，对于促进信息技术教育的发展，促进学生信息技术素养的提升具有积极地意义。由于受到各种因素的影响，农村进行技术教育发展的步伐和速度都明显低于城镇地区，信息技术教育发展的缓慢，直接导致学生接受信息技术的能力低下，而农村学校的信息技术建设也很缓慢。因此，我们要认真研究农村信息技术教育过程中存在的一些问题，努力寻求解决的策略，以促进信息技术教育事业的均衡、协调发展。1 农村信息技术教育中存在的的问题分析1.1 农村信息技术教育资源有限，设备落后信息技术教育的有效开展，需要有硬件设备和软件设备的有力支持，需要有大量的资金投入。但在农村地区，由于资金投入的不足，使得学校的信息技术教育工作显得极为被动。从学生角度而言，农村学生家庭状况不是很好，很难保证每位学生都能拥有自己的计算机，而学校由于条件的限制，虽然能够保证在学习过程中，每位学生都有上机操作的机会，但学校的大部分计算机都是兼容机，机型很落后。在多媒体教学中，由于设备落后，或者是不全，很难保证教学的效果，甚至有的学校所配置的计算机数量与学生数量远不能相匹，不能保证每个学生在上课时都有机子用，这样，也严重影响到学生的学习效果。1.2 农村信息技术教育教师观念落后，不能突出学生的主体地位在农村信息技术教育中，很多课堂教学都是以教师为中心展开的。由于信息技术教育在教学科目体系中处于从属地位，在教学的过程中，教师与学生都不是很重视信息技术教育活动。教师按照教学内容，进行讲解和示范，对学生的关注度不够，不能突出学生学习的主体地位。教学出现严重的分离情况。在课堂上，教师自顾自地进行讲解、操作，对于学生出现的问题，教师不是很重视，没有高度重视学生的学习效果，也不能及时对学生的问题进行指导。在作业练习中，教师会让学生自由安排，自由活动，对学生的作业情况，缺乏评价，对学生的错误情况也不能进行有效的反馈引导。在课堂教学中，对学生缺乏有效的纪律管理，不注重调动学生学习的积极性，课堂秩序混乱，学生学习热情不足，这些都是农村信息技术教育中普遍存在的问题。1.3 农村信息技术教育中专业教师人才缺乏在开展信息技术教育的过程中，大多数教师都不是信息技术专业教师，而是由学校不同科目的教师担任的。即使学校有一部分信息技术教育专业毕业的教师，他们的理论水平很高，但实践能力却又明显不足，在实际教学过程中，依然存在很大的问题。有些学校的信息技术教育只是把信息技术课程当做计算机课来上，甚至在教学中，只是教学生一些打字技能，自然信息技术也很难与学校的其他学科进行有效整合，促进学科教学的发展。因此，在农村信息技术教育中，专业人才的缺乏是影响教育发展的重要原因之一。2 解决农村信息技术教育存在问题的的策略分析2.1 多渠道的筹措资金确保信息技术教育开展的各种设备国家要认识到农村信息技术教育存在着严重的设备不足、设备落后的问题，要加大对农村学校的经济支持和政策支持力度，为农村信息技术教育的顺利开展提供必要的设备支撑，力争保证每位学生都有一台计算机供学习。作为学校，也要重视信息技术教育工作，学校自筹资金完善信息技术各种设备，并鼓励教师充分利用学校有限的教育资源发展信息技术教育，充分利用资源，促进信息技术教育的发展。2.2 践行新课改精神，突出学生学习的主体地位在教学的过程中，教师应能够通过多种途径，激发学生的学习积极性，使学生能够不断参与到学习活动中去，自主学习合作探究学习，促进学生学习主体地位的发展。同时，教师要能够给学生一定的自我学习自我探究时间，对于学习过程中的简单内容，要引导学生自主完成，对于一些难点内容，要鼓励学生通过小组合作的方式完成。对于学生在学习过程中，在作业过程中存在的问题，教师要积极引导学生解决问题，要使学生认识到学习是自己的责任和义务，增强学生的学习责任意识，要使学生认识到信息技术学习的重要性，提高学生的学习积极性。2.3 培养专职教师，加强信息技术教育的师资队伍建设作为教育主管部门，应积极鼓励那些优秀的信息技术人才到农村去从事信息技术教育工作。作为学校也需要加大对信息技术教师的专业培训力度，使每位从教者都能成为能够维护和管理现代教育技术设备，能够开发信息教育资源、开展现代教育技术科研的骨干教师，并积极鼓励信息技术教师都能够与时俱进，不断学习新技术，学习新的教育理念，深入研究信息技术教育的创新教育方法和教育思路。同时也要鼓励教师积极参加一些关于信息技术教育方面的竞赛活动，以多种方式，提高信息技术教师的专业能力和综合素养。这对于信息技术教育工作的发展具有积极地意义。总之，在农村信息技术教育中还存在着诸多的问题，各级领导要重视农村信息机技术教育，要能够为农村有效开展信息技术教育提供有力地支持。学校也要通过有效措施，解决信息技术教育中存在的的问题，只有多方努力，重视信息技术教育，才能促进信息技术教育的有效发展。一、问题的提出我校是一所农村九年一贯制学校，初中学生主要来自于本校和周边小学，学生素质不一。我校中小学教师虽在一个校园，由于历史和习惯的原因，中小学教师各自教学，基本互不交流。我校小学使用人教版PEP教材；初中使用人教版《新目标》教材。在教学实践中，我们发现由于中小学英语教学在许多方面存在很大的差异，小学生升入七年级后，往往会遇到许多困难，产生各种不适应，学生学习兴趣下降，相当一部分学生在七年级就对英语学习失去兴趣，八年级时就放弃了英语学习，两极分化严重。中学教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。为了学生的发展，为了提高我校的英语教学质量，在焦虑、埋怨中，我们寻找题的所在，迫切想改变这种现状。心动而后行动，当我们把这一想法在教研组进行讨论时，小学英语教师积极响应。二、研究目标与意义小学和中学英语的教学是不可分割的两个部分，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。“九年一贯”素质教育办学模式下，根据中小学生的生理、心理特点，积极发挥学生的学习主体性和主动性，通过对中小学英语衔接的研究，把小学英语的趣味性和中学英语的知识性融为一体，互相取长补短，让学生能从小学英语的学习自然过渡延伸到初中英语的学习，探索适合学生的课堂教学模式，努力培育和谐的英语学习环境，保持英语学习兴趣，指导学生科学的英语学习方法，培养中小学生自主学习的意识，提高英语教学质量。三、研究取得的主要成果及成效分析1.主要成果。（1）发现了衔接存在的主要问题及原因。1）在小升初的过程中，学生结构的变化问题。我校学生主要来自于本校和附近的夏家小学及孙家小学。小学六年级时，生源稳定，学生两级分化不很大，优秀生比例较高，在班上起到了积极的带头作用，班风、学风良好。我校位于城乡结合部，在小升初的过程中，不少优秀生源进城读书，而夏家小学只有三分之一的学生升入我校。学生结构的变化给初中英语教学带来了新的问题。我们必须面对这个事实，调整教学思路和方法，在面向全体学生的同时，努力发现和培养新的领头雁，让他们成为学习的榜样、老师的助手，推动良好班风学风的形成。2）教材衔接问题，经过比对中小学英语教材内容发现：教材内容和学生认知有较大差距。在小学阶段，学生对英语学科的重视程度不高，大多数学生更多地去关注数学、语文学科。3）教法衔接问题。通过观摩课堂教学，我们发现小学的教学手段主要是说、唱、看图、做游戏等。中学老师不太注意中小学教法、学法的衔接，学生容易丧失对英语的学习兴趣。4）学习习惯的衔接也是一个非常重要的内容。小学生在学习习惯上的问题主要有：不预习、不复习课文、不记笔记、书写不规范、作业粗心马虎、拼写错误多、不会背记单词课文，英语字母与汉语拼音相互混淆，用汉语思维方式代替英语思维等等。（2）对解决衔接问题的对策和方法进行总结。1）对中小学英语教学内容和学生知识的衔接。结合我校九年一贯制的优势，自课题研究开始，我校四名初中英语教师全部主动在小学担任了教学任务，并按照计划要求通读了小学英语教材，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的异同，找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。2）在中小学同时推行小组合作学习模式和小组合作学习评价。小组合作学习模式在我校各学科中一直是教师个人的行动和摸索，我校英语组自课题提出以后，结合了前期的准备和交流，在区教研室的指点和引导下，认识到小组合作学习是“任务型”教学活动开展的重要途径，决定在我校中小学英语课堂全部推行小组合作学习模式。3）学生学习兴趣的衔接。有了小学英语学习的积累，加之初一上学期学习任务相对轻松，初一教师可以给学生设置过渡时间。在初一教学的起始阶段，采用丰富多样的教法，寓教于乐。教师可继续把小学英语学习中的唱歌、游戏、竞赛等活动引入课堂，让学生在轻松、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过缓冲时期，以适应初一的教学。4）注重学生学习习惯和学习方法的衔接。在研究过程中，我们做的具体工作有：①初中英语教师应维护好学生在小学阶段好的学习习惯，如：积极举手发言；喜欢做游戏；大声朗读等。②教师同时让学生明白进入中学阶段有哪些习惯和方法应随学习的深入进一步发展。除了课堂上的指导，我们印发了学习材料，以便学生理解和运用。③为帮助学生养成积累的习惯。指导学生建立词汇本，每学完一个单元及时对重点短语和句型进行整理，以便巩固学习。④规范听写。要求学生及时背诵当天所学单词，通过老师的长期督促，使背诵单词成为学生日常学习的主动行为；规范背诵。在每一单元中都挑选重点的篇目进行背诵检查，通过长期的背诵帮助学生形成良好的语感。以上日常学习活动均纳入学生个人和小组评价。2.研究成效分析。（1）教师层面。我校英语教师的教学能力和科研意识得到了提高。通过近三年的教学研究，课题组教师加强了理论学习，教学理念有了很大的转变，增强了衔接教学的观念。（2）学生层面。课题研究，受益最大的是学生。小组合作学习模式的形成有利于全体学生参与学习，不同学习程度的学生在课堂上均有收获，课堂效率得到了提高。四、问题与思考1.学生良好学习方法、习惯的培养是长期的艰巨的任务，需要教师长期不懈的努力。每一届的学生的特点又不同，教师的教学思想和方法也要不断适应这种变化。2.小组合作学习的模式在我校各年级英语教学中得到了推行，显现成效。在以后的教学中教师间应及时交流，相互鼓励和支持，使这种学习模式有效的进行下去。考虑到学生的发展和变化，我们应结合学生实际，继续探索科学的教学方法和评价方法。生产现场质量问题分析与解决培训生产现场质量问题分析与解决培训165生产现场质量问题分析与解决培训生产现场质量问题166第一部分:经营方针与质量理念心第二部分:质量管理基础第三部分:问题概述第四部分:Qc质量管理七大工具第五部分:质量问题的解决方法第六部分:质量问题的预防第一部分:经营方针与质量理念167第一部分:经营方针与质量理念第一部分:经营方针与质168经营方针与质量理念经营方针:经营方针是指以企业的经营思想为基础,根据实际情况为企业实现经营目标而提出的一种指导方针如全球公敌三星的经营方针:“以人才和技术为基础,创造出最高品质的产品和服务,为人类社会的发展做出贡献。质量理念:质晕理念是企业通过控制产品质量,不断提升服务品牌知名度和客户满意度,加强质呈文化建设的根本观念和执着追求如海尔的质量理念:“不合格的产品就是废品”。松下的质量理念:“对产品质量来说,不是100分就是0分”。经营方针与质量理念169然而,一个星期之后,电话那端传来呆本籍重愤的责回:们什装了这个塑料袋,导致生产线的工人在操作程序上额外多了一个打开塑料袋的程序,而工人沮丧地发现,操作台上没有剪刀变习惯于严格按生产流程操作的工人得无所适从。生产线因为这个小小的塑料袋停止了运转。无疑,结果对双方都是悲剧性的因为质量就是符合要求,而不是好不是“多”。这种所谓的“好”、“超越客声的要求”,反而会因为委更了客卢的要求从而产生要求的代价”,额地损耗了公司的利润。然而,一个星期之后,电话那端传来170什么是“质量”?零缺陷顾客满意这就是质量质量=不懈地努力来尽可能好地满足顾客的期望不断改进观念(KVP预防观念标准化的观念用户观念什么是“质量”?171标准化观念经验往往是缺陷源,也可能转化成财富「缺陷源投机取巧财富非经实践和理论的论证与质量要求相违背与质量不发生矛盾生产过程中实践与理积累的经验论论证制作规范掌握并普遍使用标准化观念172预防观念波卡一约基方法(Poka-Yoke)戏称傻瓜不出错,本意为“根源检查”目的是:防止人为差错人为缺陷使用Poka-yoke方法整改措施如何让人们不需要担心会出差错呢?1、增加自动检测装置2、增加各类传感器3、增加挡块4预防观念173质量基本管理规程经营方针质量保证:提供质量要求会得到满足的信任!!!质量理念质量保证体系质量基本规程→产品审查规程计量管理规程计量仪器管理基准计量仪器登录管理基准质量教育实施基准技术基本规程}〈产品安全管理规程安全设计基准质量基本管理规程174质量保证(QA八矩阵质量保证(QA)矩阵检查表应保证的质量特性质量持性的性Ⅲ质量保证的方法0分类创小分类①0零部件零部同内部网完成相关规格书及其编号作为产品的左右其质量特性的质检工零(村料)件收货工序品质量特性|主要因素(零件和量查序部厂家工序等)的成中件重本的工全抽管全管工全抽全拙管要|不|商序检理检理序检理良的中试失理管管绝缘耐压cB-上--0o-产品检查规格书000马达的绝缘耐压Ac|BA00零部件规格书编号000以质量特性团开关的绝耐压6CBB0000部件到货查规格书000为中心的检电名器的绝缘耐压ACBA0OO0零部件到货检查规格书00查方式接线的线头6cB-日oo-lo-作业指导书编号000质量保证(QA八矩阵175生产现场质量问题分析与解决培训课件176生产现场质量问题分析与解决培训课件177生产现场质量问题分析与解决培训课件178生产现场质量问题分析与解决培训课件179生产现场质量问题分析与解决培训课件180生产现场质量问题分析与解决培训课件181生产现场质量问题分析与解决培训课件182生产现场质量问题分析与解决培训课件183生产现场质量问题分析与解决培训课件184生产现场质量问题分析与解决培训课件185生产现场质量问题分析与解决培训课件186生产现场质量问题分析与解决培训课件187生产现场质量问题分析与解决培训课件188生产现场质量问题分析与解决培训课件189生产现场质量问题分析与解决培训课件190生产现场质量问题分析与解决培训课件191生产现场质量问题分析与解决培训课件192生产现场质量问题分析与解决培训课件193生产现场质量问题分析与解决培训课件194生产现场质量问题分析与解决培训课件195生产现场质量问题分析与解决培训课件196生产现场质量问题分析与解决培训课件197生产现场质量问题分析与解决培训课件198生产现场质量问题分析与解决培训课件199生产现场质量问题分析与解决培训课件200生产现场质量问题分析与解决培训课件201生产现场质量问题分析与解决培训课件202生产现场质量问题分析与解决培训课件203生产现场质量问题分析与解决培训课件204生产现场质量问题分析与解决培训课件205生产现场质量问题分析与解决培训课件206生产现场质量问题分析与解决培训课件207生产现场质量问题分析与解决培训课件208生产现场质量问题分析与解决培训课件209生产现场质量问题分析与解决培训课件210生产现场质量问题分析与解决培训课件211生产现场质量问题分析与解决培训课件212生产现场质量问题分析与解决培训课件213生产现场质量问题分析与解决培训课件214生产现场质量问题分析与解决培训课件215生产现场质量问题分析与解决培训课件216生产现场质量问题分析与解决培训课件217生产现场质量问题分析与解决培训课件218生产现场质量问题分析与解决培训课件219生产现场质量问题分析与解决培训课件220生产现场质量问题分析与解决培训课件221生产现场质量问题分析与解决培训课件222生产现场质量问题分析与解决培训课件223生产现场质量问题分析与解决培训课件224生产现场质量问题分析与解决培训课件225生产现场质量问题分析与解决培训课件226生产现场质量问题分析与解决培训课件227生产现场质量问题分析与解决培训课件228生产现场质量问题分析与解决培训课件229生产现场质量问题分析与解决培训课件230生产现场质量问题分析与解决培训课件231生产现场质量问题分析与解决培训课件232生产现场质量问题分析与解决培训课件233生产现场质量问题分析与解决培训课件234生产现场质量问题分析与解决培训课件235生产现场质量问题分析与解决培训课件236生产现场质量问题分析与解决培训课件237生产现场质量问题分析与解决培训课件238生产现场质量问题分析与解决培训课件239生产现场质量问题分析与解决培训课件240生产现场质量问题分析与解决培训课件241生产现场质量问题分析与解决培训课件242生产现场质量问题分析与解决培训课件243生产现场质量问题分析与解决培训课件244生产现场质量问题分析与解决培训课件245生产现场质量问题分析与解决培训课件246生产现场质量问题分析与解决培训课件247生产现场质量问题分析与解决培训课件248生产现场质量问题分析与解决培训课件249生产现场质量问题分析与解决培训课件25