2017新苏教一年级下册语文第2课《春笋》教学案例

2021新苏教版一年级下册语文第2课?春笋?教教学设计例2021新苏教版一年级下册语文第2课?春笋?教教学设计例2021新苏教版一年级下册语文第2课?春笋?教教学设计例创办生命灵巧的语文讲堂——?春笋?教教学设计例【事例背景】?春笋?是一篇赋有活力与活力的文章。描绘了春笋在美好的春季到来之际，破土而出，旺盛生长的状况，热忱赞叹春笋不怕困难、刚毅向上的力量。课文语言生动开朗，情味盎然，语言简短、明快，节奏感强，读起来朗朗上口，很有滋味。在讲课中，我采纳了察看体验感悟的讲课方式，让孩子在感性认知的基础进步行感情朗诵，逐渐培育学生的语感。【讲课片断】学习第二自然段：〔教师取出一个春笋〕师：这是什么？外套是什么颜色的？相机出示词语“浅褐色〞师：它的外套有什么特色？教师一层一层地剥春笋。剥了几层后，请了一个学生来剥，学生剥不动，请老师帮助。学生在这过程中意会出春笋的外套是一层一层地牢牢地穿在身上的。教师相机出示“裹〞。师：你能做一个“裹〞的动作吗？生：〔双手裹紧外套，做“裹〞的动作。〕师：它的肉是如何的？谁来摸一摸？生：〔摸一摸，并用小手轻轻掐一掐，发现春笋肉上留下了自己的指甲印。〕师：书上用什么词来形容此时的春笋？生：嫩生生。师：出示“嫩生生〞，并让学生摸摸自己的小脸，感觉圆滑、粉嫩的感觉。你能读好“嫩生生〞这个词吗？生：〔读好“嫩生生〞这个词，并有感情地朗诵这句话。〕师：谁能把这一小节的第二句话读给我们听听？生：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。师：老师把这句话改一下：它们迎着春风，在阳光中长，在春雨里笑。行吗？生：〔思虑片晌，纷繁举腕表示反对。〕我们小朋友天晴的时候，在阳光下玩得很快乐，就会大笑，春笋娃娃必然会跟我们小朋友同样玩得很快乐，那它必然是在阳光中笑。在春雨里长，是由于春笋娃娃喝足了水，身子就会往上挺一挺，就会长大了。师：〔为他竖起大拇指〕你真棒，会念书会思虑，说得很有道理，我们说话时也要注意语言的正确性。那遇到阳光雨露滋润的春笋娃娃，心情会如何？会说些什么？生1：心情会很快乐，它们会说我也要快快长大。生2：它们欢乐极了，会说我要变为竹子，让世界更美！师：那你能把春笋的这类快乐读出来吗？生：〔用快乐的语气朗诵这一句话。〕【评析】讲堂是学生学习知识、增加技术的场所，更应是学生生命涌动与张开的平台。1、这节课从现实生活出发，使学生感觉知识就在生活之中。我在指引学习?春笋?第二段时，联合学生的年纪特色，用实物帮助学生理解词句。经过看竹笋，让学生实实在地感觉什么是“浅褐色〞，师生一同剥竹笋，意会“裹〞的意思，再摸一摸，掐一掐，亲身体验一下“嫩生生〞的含义。在师生的互动中，学生的生活在丰富、在张开，教师是在领着学生走向生活、创办生活。同时在这类情智交融的氛围中，直观的形象呈示也将语言植入了学生的心中。2、在朗诵中，注意培育学生的语感。讲课不可是是书籍知识的灌注，更重要的是如何深入与拓展。这节语文课很重视朗诵讲课，从一年级开始就培育孩子们的朗诵习惯、获取语感的体验、感觉文章的优异。吕叔湘先生说过：“语文讲课的首要任务就是培育学生各方面的语感能力。〞关于语言文字敏捷的感觉，其实不是靠简单的逻辑分析即可习得的，主要靠感，靠悟。而有感情地朗诵是促使学生加强语感，累积语言的主要手段。在讲课“它们迎着春风，在阳光