辨认方向教学反思(15篇)

第24页共24页识别方向教学反思(15篇)识别方向教学反思1一、以学生开展为本，创造性的使用教材新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的开展。本课是在学生学会识别东、南、西、北四个方向根底上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活亲密联络。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立即说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此根底上，我让学生想一想：动物园在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如：图书馆在学校的哪一面？少年宫在学校的哪一面？电影院在学校的哪一面？用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经历来探究新知识，掌握新本领。所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发，使他们有时机从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用。二、表达生活亲历性低年级的学生尽管具备了一定的生活经历，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住孩子们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经历来探究新知识，掌握新本领。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动，让学生在自主探究和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经历。三、表达数学活动兴趣性“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最正确期状态的。”在让学生认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境：“大运会期间，许多外宾要来咱们龙岗观看比赛，但他们对体育馆的路不熟，请你当导游员，给这些外宾带路。咱们第一站要去的是-”以此来增加学生学习数学的兴趣。整节课，我采用了分散难点、循序渐进、强化表达的方法进展教学，孩子们惊喜的发现，原来数学也是这么有趣的，生活中处处有数学，学好数学是容易的呀！识别方向教学反思2一、关注已有知识，创造性运用教材由于教材第22页的认一认出示的是某街区的平面地图，少年宫、图书馆等建筑物对于农村学生来说比拟生疏。因此在设计教学时，我并没有循规蹈矩，把教学内容逐一呈现出来，而是进展了大胆地改编。我先调动学生原有的知识经历，创设一系列活动，让学生经历从复习4个根本方向到探究另外4个新方向，再感知生活中的这8个方向。在此根底上，再引导学生绘制方向板，从而引领学生完成了从生活中识别方向到平面地图中识别方向的抽象过程。然后，再进展识别方向的训练。这样能使教学更贴近学生的生活，更有利于学生的开展。二、注重低年级理论活动的组织和安排创设现实的活动情境，引领学生在数学活动中获取新知，实现了数学学习方式的改变。数学教学过程不应是学生被动地承受，而应是一个学生主动参与、充满丰富考虑的数学活动过程。在教学中，我设计了设悬念辨方向小游戏自由探究。如：1。在教室里指认方向，说一说自己不同方向上的同学。2。绘制方向板，在校园内识别方向。3。绘制学校平面图等一系列的活动，引领学生在活动中不断地去体验、感受、考虑，从而获取丰富的感性经历，实现认知的自我生长。三、注重从学生生活实际出发以理论活动为载体，让学生在学中玩，玩中学，从而经历学习全过程，体验数学来于生活，又回归于生活。利用学到的知识解决生活中的实际问题。教学是一门缺憾的艺术。在这节课中也存在着缺乏，由于低年级学生自控才能不强，安排时间活动比拟费时间，致使学生活动的时间不够充分。在今后的教学中，我会扬长避短，再上新台阶识别方向教学反思3本节课的教学中，我根据低年级学生的年龄特点和生活经历，创设了学生喜欢的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和理论才能，《辨方向》教学反思。1.注重理论关注体验.体验是人们在理论中亲身经历的一种内心活动。这节课我把《数学课程标准》中明确提出的“体验”作为数学教学的过程目的之一。注重了学生的体验和感受。因为本节内容对于孩子来说认识有一定的困难，课前我带着学生在操场上进展了理论活动，区分了操场上的方向，做了记录，回到教室让学生把记录展示到黑板上，学生发现记录图中体育场展示台有在上面，有的在下面，看起来不方便，提出转一下让体育场展示台都向下方，并进展了调整。这样做，学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必要性。让学生学会在实际生活中识别方向是本节课的难点，在教室里导学生识别方向，设计了“指一指”、“认一认”、“转一转”等活动，识别其他方向，并设计了“对号入座”的游戏，使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受，教学反思《《辨方向》教学反思》。2.注重探究、合作交流《数学课程标准》指出：动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中给学生提供了充分的自主探究、合作交流的时机。学生在认识了地图东北、南北、西南、西北的方向后，老师让学生在中国地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上方向。3.注重实际，学以致用学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。我在教学中注重了知识的应用性。当学生学习了平面上中识别方向的方法后，我设计让学生借助方向板认识生活中的东北、南北、西南、西北，说一说老师的四年面八方有什么；自己的四面八方都坐着哪位同学，解决实际问题。4.擅长开发，资利用学生获取知识不仅仅依靠课堂学习，生活本身就是一个大课堂。在教学中擅长把学生中积累的知识和经历转化成学习材料，有效开发了课程资。在老师引导学生利用指南针识别实际的方向后，老师问学生还知道哪些识别方向的方法，学生说出了利用北斗星、树叶、树的年轮和手表等多种从课外书上理解到的方法，有很强的实用性，丰富了课程资。识别方向教学反思4本节课的目的定位旨在促进孩子们的开展，重在激发孩子们的学习兴趣。在上课的过程中，我和孩子们一起发自真心带着笑意去学习，共同开掘学习的乐趣。我觉得这节课的教学设计是成功的，在教学设计上，能深挖教材，能把方向板变成活动的学具进展合理使用！在课堂学习的过程中，孩子们成为学习的真正主人，通过独立观察，自主探究，完成了从生活空间中区分方向到区分平面图中方向的抽象认识过程。在教学中，我没有把方向板一直放在挂图旁边，或者是通过学生的答复在挂图的旁边标注好方位，给学生参照的对象，我发现学生在表达的时候有点困难。同时，在教学方向的过程中应紧凑，不拖拉，同时点学生发言的时候应注重他们座位的角度，方便自己教学。方向板的使用前假如能注意让学生的身子随着方向板一起面对北面坐好后再开场识别方向，学生识别起来会更方便。教学语言在激起学生情绪、发言积极性方面不够完善。今后需要注意。识别方向教学反思5这一节课是一堂让学生体验感知的课例，让学生以已有的知识为根底，进一步在学生的头脑中建立一个正确的方位坐标。并鼓励学生通过某一物体来感知不同的方向以及用这些方位词描绘身边熟悉的东西的位置。在现实的活动情境中让学生充分地探究、体验、识别。结合方向位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦。这节课最大的特点是：这四个方向是在学生已有的生活经历中自主探究获得的。老师为学生只是提供了从事数学活动的时机，让学生亲自进展观察、猜想、讨论、交流。让学生结合详细情境给定的一个方向，能识别其余的七个方向，并能用这些词描绘物体所在的'位置，表达数学与现实生活的亲密联络。识别方向教学反思6本课是让学生学会识别东、南、西、北四个方向，活动内容与学生的生活亲密联络。它不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。所以在教学中我设计了以下环节：1、通过太阳的东升西落让学生在操场上找到东、南、西、北四个方向。2、通过游戏让学生更好的分清东、南、西、北，并能和左、右手联络起来，很快地分辨这四个方向。说说校园里的各个方向分别有些什么。3、通过多种识图练习把学生日常生活中的场景表达出来，如学校、家、超市等，进展分辨方向和设计一些道路的练习，这样，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有时机从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用。虽说低年级的学生尽管具备了一定的生活经历，但他们对于周围的各种事物、现象有着很强的好奇心，因此我就紧紧抓住学生们的这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设了各种情境，设计各种疑问，引发他们考虑。学生们看到熟悉的生活环境，自然而然的投入到设计好的教学环境中去了。之后学生们利用已经学过的旧知识并结合生活经历来探究新的知识，掌握了新本领。最后我又让学生们指一指，认一认让他们形成小组自主探究和合作交流的方式进展活动，在活动的过程中他们即理解和掌握数学知识和技能又获得了数学经历。人们常说“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最正确期状态的。”在处理游览野生动物园时，我设计了一个数学情境：“老师第一次来到这个动物园，对什么地方也不熟悉，想找一个小导游，谁愿意帮助老师？学生们各个跃跃欲试的争当这个小导游，说我们第一站要去的是……”一节课下来，学生们在面向东或西分辨左边或右边是哪面时出现的问题较多，不能很顺利地确定北和南。因此在练习中还应该尽可能地和生活实际相联络，多进展脱离平面图确定位置的练习，不管身处何方，都能让学生们在头脑中能很明晰地反映出东南西北的正确位置。识别方向教学反思7丁雅蓉今天要上的第三单元方向与道路的第一课《识别方向》，主要是认识东北、东南、西北、西南这四个方向，考虑到上册《识别方向》的东、西、南、北这四个方向学生的掌握情况并不理想，在备课之前我仔细阅读了教参和课本，还上网看了一些优秀的教学设计。上完课，从学生的作业反应情况来看学生掌握的相比照拟理想。纵观这节课有以下几个亮点。一、以学生开展为本，创造性的使用教材本课是在学生学会识别东、南、西、北四个方向根底上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活亲密联络。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立即说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此根底上，我让学生想一想：动物园在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如：图书馆在学校的哪一面？少年宫在学校的哪一面？电影院在学校的哪一面？用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经历来探究新知识，掌握新本领。所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发，使他们有时机从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用。二、表达生活亲历性低年级的学生尽管具备了一定的生活经历，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住孩子们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经历来探究新知识，掌握新本领。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动，让学生在自主探究和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经历。三、表达数学活动兴趣性制作方向板，让学生在做一做中稳固了本节课所学习的知识，坐在座位上说说自己把各方向的同学是谁也是学生很感兴趣的。以及各种跟方向有关的小游戏都是学生比拟感兴趣的，让学生在玩中学。识别方向教学反思8今天的数学课我带着学生学习了《识别方向》一课，这节课我是在把握教材编排意图的前提下，以学生的开展为本的教学思想来设计每一个教学环节的。在上课的过程中，我和学生一起开掘学习的乐趣。新课前，我让学生先说说我们已经认识的四个方向，再找找生活中的这四个方向，以及生活中我们可以怎样来区分方向，孩子们兴趣高涨，不仅复习了旧知，还为学新知识创设了情境。课堂中，我让学生根据已有的经历区分教室里的物体所在的方向，制作方向板，并应用多媒体认识平面示意图，让学生在观察、合作学习的过程中，完成了从生活空间中区分方向到平面图中区分方向的抽象认识过程。这样设计不仅为学生提供了考虑与交流的时机和空间，而且也更好地将数学与生活严密地联络在一起，让他们体验到学习方向的重要性。尤其是开展动手做方向板的活动，不仅培养了学生动手才能，同时也是对新知的一个稳固，让学生在做的过程中理解方向的详细的位置。让学生体验数学与生活的亲密联络。最后的练一练两道题，通过再次创设与生活密不可分的生活情境，培养学生的综合才能，同时也让他们体会到学习这节课知识的重要性。不过，本节课有几点值得我反思：一是低估了本节课的难度，对于方向感差的学生，正确识别东南、东北、西南、西北这几个方向是不容易的。二是组织学生游戏活动的时候，还要注意吸引其他孩子的注意力，不能让变成个别学生的课堂。总之，通过这节课，我感受到只有在教学设计上紧扣新课程理念，学生在课堂上才会乐学、愿学，学到真正有价值的数学。识别方向教学反思9《识别方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元的内容属于新课表提出的《空间与图形》范畴中《方向与位置》领域的教学内容，它是开展学生空间观念，进展数学学习重要前提和根底，再加上这些内容是在学生的日常生活中常用的生活经历，所以学生在一年级时，学会了前后，左右、上下等术语描绘物体的相对位置。二年级上册学习了东、南、西、北四个方向的根底上，重点认识东南、东北、西南、西北四个方向，并且可以根据给定的一个方向，识别出其他的七个方向，会用表示方位的词语描绘物体的相对位置。课后教学反思：一、新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的开展。本课是在学生学会识别东、南、西、北四个方向根底上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活亲密联络。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立即说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此根底上，我让学生想一想：动物园在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如：图书馆在学校的哪一面?少年宫在学校的哪一面?电影院在学校的哪一面?用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经历来探究新知识，掌握新本领。所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发，使他们有时机从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用。二、低年级的学生尽管具备了一定的生活经历，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住孩子们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经历来探究新知识，掌握新本领。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动，让学生在自主探究和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经历。三、“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最正确期状态的。”在让学生认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境：“大运会期间，许多外宾要来咱们龙岗观看比赛，但他们对体育馆的路不熟，请你当导游员，给这些外宾带路。咱们第一站要去的是……”以此来增加学生学习数学的兴趣。整节课，我采用了分散难点、循序渐进、强化表达的方法进展教学，孩子们惊喜的发现，原来数学也是这么有趣的，生活中处处有数学，学好数学是容易的呀!课后考虑的问题：本节课中，用八个方位词描绘物体所在的位置(如“谁在谁的什么方向”)，是学生学习的一个难点，许多学生表达时都因为中心点确定不准确而刚好说反，例如：本节课中认识方向这一环节，动物园在学校的什么方向?许多学生就说动物园在学校的西南方向，实际应该是东北方向。在课堂中出现这种情况时，我立即意识到找准中心点至关重要，那么怎么样能帮助学生更好的找准这个中心点呢?我采取了让学生多利用方向板，尝试多种表达方式，反复练习的形式，课后，我一直在考虑除了以上方法，还能不能探究出更好的方法让学生易于掌握。识别方向教学反思10《识别方向》是《方向与道路》第一课时的内容。本课是在学生学会识别东、南、西、北四个方向根底上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。本节课中，用八个方位词描绘物体所在的位置〔如“谁在谁的什么方向”〕，是学生学习的一个难点，许多学生表达时都因为中心点确定不准确而刚好说反，例如：本节课中认识方向这一环节，动物园在学校的什么方向？许多学生就说动物园在学校的西南方向，实际应该是东北方向。在课堂中出现这种情况时，我立即意识到找准中心点至关重要，那么怎么样能帮助学生更好的找准这个中心点呢？我采取了让学生多利用方向板，尝试多种表达方式，反复练习的形式，课后，我一直在考虑除了以上方法，还能不能探究出更好的方法让学生易于掌握。识别方向教学反思11《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学本课是在学生学会识别东、南、西、北四个方向的根底上，进一步学习识别东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。(1)游酒都广场。如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游酒都广场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到广场开展活动，初步理解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经历，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。(2)制作方向板。学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新理解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和理解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地识别出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。(3)识别方向。如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的才能，是这些理论活动的主要目的。这是在课堂上充分给学生提供观察、考虑、操作、理论的时机。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个时机，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描绘:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”识别方向教学反思12一、以学生开展为本，创造性的使用教材我们知道，新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的开展。本课是在学生学会识别东、南、西、北四个方向根底上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活亲密联络。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。而本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的街镇生活图，一些比方图书馆、少年宫、动物园等，这对于农村学生来说比拟生疏，而且我们学生在图上认方向已经根本学会了，但是当老师要求他们说说自己回家的道路，并把这条道路画出来的时候，只有少数几个能画出来，这就说明学生不能把数学知识应用到实际生活当中去。因此，在本课教学中，我把主题图换成了一幅我们实际生活的主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立即说出了东面有金宜公路、西面是电影院、南面是小卖部等。在此根底上，我让学生想一想体电影院在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如：老师的家在学校的哪一面？菜市场在学校的哪一面？用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经历来探究新知识，掌握新本领。通过让学生先在教室中指一指这些地方的方向，然后在图上添画上去。之后，再制成方向板。这样，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有时机从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用。二、表达生活亲历性低年级的学生尽管具备了一定的生活经历，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我们就紧紧抓住这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑引思，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经历来探究新知识，掌握新本领。通过让学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探究和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能。获得数学经历。三、表达数学活动兴趣性“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最正确期状态的。”在让学生认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境：“蜡笔小星要来咱们五叶小学看看我们的学习环境，但他不认识路，请你当导游员，给蜡笔小星带路。咱们第一站要去的是-”识别方向教学反思13“识别方向”是在学生学会识别东南西北四个方向的根底上，进一步学习识别东南、东北、西南、西北四个方向。这局部的内容，教材没有把它作为知识去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验，为学生建立空间观念打好根底。教学中我创设了观察情境图、制作方向板、识别教室中的方向、识别身边8个方向的同学方别是谁、识别图上方向等有效的活动情境。学生在这些情境中观察、考虑、合作、交流，形成了师生互动、生生互动，使得本节课的教学重难点得到较好的打破。学生能在详细情境中根据给定一个方向，来识别其余的7个方向，较好地达成了教学目的。每个情境的创设都紧紧围绕教学重点，每个情境表达的都是数学本身的价值。在教学中也存在一些遗憾：方向的相对性还可再强化；说教室的方向时，应强调以教室中心为观察点；还可再说一说生活中与方向有关的问题。识别方向教学反思14教学本课时，我在学生较好地掌握了东南西北四个方向的根底上，进一步引领学生识别东南、东北、西南、西北这四个方向。本课教学表达了以下几个特点。一、创造性地使用教材生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进展提升、建模，要在详细的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。因此我对教材进展了大胆的创新设计，没有用现成的教材进展教学，而是将原来的主题图，结合学校周边的地理位置设计了一个以学校为中心的情景图，让学生从最熟悉的环境中理解和掌握知识，充分地调动学生的积极性。二、在活动中开展学生的方向感通过让学生进展制作方向卡、听口令做动作游戏、找出自己身边八个方向的同学、等活动，使学生在轻